生命成長(cháng)感悟（通用23篇）
在學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編為大家收集的生命成長(cháng)感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生命成長(cháng)感悟 1
雖然生命短暫，但我們可以支撐有限的生命，展現無(wú)限的價(jià)值。
相信生活中也有這樣的例子�，F在我給大家講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)角落下面的故事。
去年2月，在我所在小區的圍墻拐角下，有一朵白色的小野花。沒(méi)有人知道它是從哪里來(lái)的，也不知道它是什么時(shí)候生長(cháng)的。
它小巧玲瓏，被一堆綠草擠得水泄不通。如果不高于草，如果不仔細看，就不知道這里還有一點(diǎn)生命。它和其他花一樣美麗，雖然它沒(méi)有柔軟的土壤，沒(méi)有充足的水，沒(méi)有溫暖的陽(yáng)光。二月天氣太冷了，許多花都枯萎了。只有這朵小花冒著(zhù)寒風(fēng)生長(cháng)。
什么能讓它在如此惡劣的環(huán)境中茁壯成長(cháng)？是他對生活的熱愛(ài)，他如此熱愛(ài)生活的原因是他不想在生活中留下任何遺憾。他想完成一朵花的`使命，享受生活的美好。
有些人容易自殺。他們不覺(jué)得羞恥嗎？只是有些小挫折，那些殘疾人勇于面對困難，堅強的活下來(lái)，讓自己的生命變得有價(jià)值。
要知道生活是自己的，就要熱愛(ài)生活，珍惜生活，讓生活更加精彩！
生命成長(cháng)感悟 2
成長(cháng)是蟬蛻去的皮是我們即將向人生交納的稅。時(shí)間好不留情的種成長(cháng)的足跡中糖果從我們的指尖中劃過(guò)。從課堂上溜走在電腦屏幕上劃走在我們的歡聲笑語(yǔ)中離開(kāi)。
隨手翻開(kāi)童年的影集，發(fā)現成長(cháng)的足跡。我再也不是那個(gè)可以為書(shū)中，電視劇的主角悲慘遭遇而淚流滿(mǎn)面。抱著(zhù)無(wú)家可歸的小狗小貓向家里奔去的，天真的小女孩了。
時(shí)間在流逝，我們在長(cháng)大文件，發(fā)現成長(cháng)已經(jīng)鼓足了我的童心。每次讀到汪國真的獨語(yǔ)我的.心底總會(huì )蕩起一層漣漪。整天奔波于學(xué)校，家庭的我們現在很難體會(huì )到生活的樂(lè )趣很難去享受生活。生活真的很累沉迷在虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界，聽(tīng)著(zhù)勁爆的音樂(lè )追尋著(zhù)時(shí)尚的步伐，你就能輕松快樂(lè )了嗎？不，你這是在浪費時(shí)間。時(shí)間從我們的指尖中悄悄的溜走。你卻不以為然生命在消逝，時(shí)間不會(huì )等你看過(guò)陸幼青的時(shí)死亡日記你就會(huì )知道他有一顆熱愛(ài)生命崇拜生命的心，總覺(jué)得死亡并不可怕，總覺(jué)得她離我們很遠�？蛇�是聽(tīng)到他去世的消息。對此，我很難過(guò)但是她對生活美好的向往以及他不懼怕死亡的品質(zhì)而崇拜所以生命是如此的脆弱而時(shí)間能實(shí)現人的傷口愈合。從現在開(kāi)始，讓我們珍愛(ài)生命。生命不在于長(cháng)短，而在于對社會(huì )的貢獻。對生活的感悟以及美好的追求。
生命成長(cháng)感悟 3
漫步于森林，綠意彌漫于眼簾，清風(fēng)夾雜著(zhù)生命的氣息，撲鼻而來(lái)。
聽(tīng)，風(fēng)在歌唱，生命的涌動(dòng)逐漸旋成一個(gè)漩渦徐緩而來(lái)。有草的低吟和聲，有花兒的空靈主唱，生命無(wú)處不在。
也許有那么一天，在淺層的褐色故土下，我寂寞的枯骨會(huì )低低吟回，曾經(jīng)生命脫于這片故土，燦然活過(guò)，后歸來(lái)寧靜。再借故土上青蔥的新綠，生命再次來(lái)過(guò)。
生命無(wú)窮無(wú)盡，在于成長(cháng)和蛻變。
雛鷹被推出巢穴，萬(wàn)丈懸崖之間，凜冽的山間之風(fēng)呼嘯號叫于耳畔，要想生存，只有學(xué)習飛翔。雛鷹在熟悉天空后，再一次的蛻變來(lái)自重生。鷹飛上高崗，混著(zhù)血淚啄去老化的器官，灼熱的鮮血下是爭雄藍天的野心和浴血重生的器官。
沒(méi)有血淚便沒(méi)有明日的天際。
鷹陰鷙，人們畏于它過(guò)于執著(zhù)專(zhuān)注的兇殘目光；鷹殘忍，它殘暴地以尖利的爪牙撕碎弱小的敵人……鷹有著(zhù)天空王者的風(fēng)范，源于對自己蛻變的回賞。
鯉魚(yú)向往著(zhù)龍門(mén)，不管浪涌多高，不管前路的好壞。終其一生的夢(mèng)想，為此而忍耐，浪擁著(zhù)被海浪拍傷、傷痕一次蓋過(guò)一次的身軀，累累的痛刺激著(zhù)脆弱魚(yú)骨中的脈絡(luò )，微咸的.海水沖擊眼眶。龍門(mén)，龍門(mén)！
縱身一躍，浮光躍金的水面上，龍影微現。
聽(tīng)，是山間之風(fēng)的呼嘯；聽(tīng)，是躍金碧水的浪濤……生命在山水間歌詠，歌唱著(zhù)；生之奇妙與死之寧祥。
而生命的真諦在于蛻變。
聽(tīng)，蟲(chóng)穿過(guò)層層蛹縛，是絲掙裂的聲響，是生命再次轟然悅動(dòng)的歡唱�；蛟S是輝煌一時(shí)的過(guò)去，也或許是青澀苦悶的過(guò)去，這都將化作復雜纏繞的蠶蛹，蛻去。新生的薄翼在久違的空中劃出生命的禮贊。
祖國穿越五千年的歷史塵埃，有華夏民族的凱歌，有始皇大一統的恢弘，有焚書(shū)坑儒的哀鳴，有唐詩(shī)的整飭之美，有宋詞的千般風(fēng)姿，有元雜劇的多彩……眾生萬(wàn)相的浮世，千千河山的壯美，祖國，無(wú)數生命朝起暮落的舞臺，孕過(guò)繁盛，育過(guò)荒蕪。
古老的圖騰是先人對自然的敬畏，敦煌莫高窟上的壁畫(huà)是古人對天空的猜想。蟾宮、金烏，曾遙不可及的神秘天物在探索中漸顯露出它們真容。是誰(shuí)掀開(kāi)了它們神秘的面紗？人們從敬畏走向理性，又是誰(shuí)的成長(cháng)推動(dòng)了人們的覺(jué)醒？
祖國啊，我能聽(tīng)到您生命的吶喊與搏擊！
從一次次戰爭中重生，戰士們的每一次吶喊震撼著(zhù)陳舊的歷史，祖國一步步艱辛地邁向蛻變的最后。成功，觸手可及。
此時(shí)，“神十”在地面上蓄勢待發(fā)，等待著(zhù)搏擊蒼穹的機會(huì )，誓讓國光在天際閃耀；蛟龍出潛，在平靜的海洋深處，祖國把國光照進(jìn)深深的海底。
揚我國威，振我中華！
從一粒粒種子開(kāi)始，它們要穿過(guò)厚重的土層，才開(kāi)始成長(cháng)的歷程，要經(jīng)歷一次次風(fēng)雨霜凍的侵襲才可以長(cháng)大。
祖國需要我們給予她成長(cháng)的動(dòng)力，也需要我們?yōu)樗⑷胱顭霟狨r紅的熱血。
聽(tīng)，祖國的生命在陣陣拔節；聽(tīng)，是成長(cháng)的聲音；聽(tīng)，成功的腳步聲已漸近。
祖國，揚我國威，振我中華！
生命成長(cháng)感悟 4
有這樣一本書(shū)看了讓我愛(ài)不釋手，有這樣一本書(shū)讀了讓我受益匪淺，有這樣一本書(shū)讀完讓我感動(dòng)萬(wàn)千。這本書(shū)的書(shū)名是《生命因成長(cháng)而美麗》。
書(shū)中一共分八個(gè)大類(lèi)96個(gè)關(guān)于生命成長(cháng)的小故事，其中“今生是親人”這章中“兄弟與弟兄的另一種詮釋”這個(gè)故事讓我看后淚流滿(mǎn)面。
故事中的哥哥是個(gè)腦癱兒，所以就順理成章的有了弟弟，其實(shí)有了弟弟的那天起哥哥等于被大人放棄了。從小弟弟就是在一家人的關(guān)心疼愛(ài)中長(cháng)大的，而哥哥常常是被忽略甚至是被嫌棄厭惡的。好吃的好玩的好穿的都是給弟弟，而哥哥只會(huì )看著(zhù)弟弟傻笑，一度弟弟曾以自己有那樣一個(gè)傻哥哥而自卑難過(guò)。但是哥哥雖然傻沒(méi)讀過(guò)書(shū)卻一直視弟弟為生命中最重要的人。弟弟第一次叫他哥時(shí)他激動(dòng)萬(wàn)分，弟弟被別人欺負時(shí)他挺身而出，弟弟考上大學(xué)時(shí)他為弟弟送新衣。弟弟教他說(shuō)兄弟，意思是先有兄再有弟，而哥哥偏要說(shuō)弟兄，在哥哥眼里弟弟永遠排在第一。就是這樣一位樸實(shí)的傻哥哥自己都不會(huì )游泳卻為了救村里溺水的小孩，自己卻失去了生命。當弟弟不再因為有這樣的弱智哥哥而自卑時(shí)，大學(xué)放假買(mǎi)了糖果點(diǎn)心回來(lái)給哥哥吃的時(shí)候，哥哥卻永遠的不在了。
盡管哥哥很傻，但傻哥哥有讓人感動(dòng)的愛(ài)，這個(gè)故事讓我們相信每一個(gè)普通甚至是殘缺的生命都有著(zhù)與生俱來(lái)的'美麗心靈!
這樣的故事讀來(lái)讓我感動(dòng)，這樣的好書(shū)值得我為大家推薦。我們每個(gè)人都擁有生命，我們看了這些故事后更應該珍惜生命的來(lái)之不易，欣賞生命的多姿多彩，發(fā)現生命的意義和價(jià)值，享受生命的快樂(lè )和幸福！
生命成長(cháng)感悟 5
生命是什么？它如葡萄酸？如草藥苦？如青椒辣？如蜂蜜甜？魚(yú)生如水，死于水，草生于土，死于土，人生于道，死于道。這是對生于死的最好詮釋。
它是我們完成夢(mèng)想的前提，了解生命和熱愛(ài)生命的人是幸福的，這是動(dòng)得生命真諦的肺腑之言。
生命的價(jià)值在于人們對生命的品味，對生命的追求。即使我們追求到的生命，如山葡萄的酸，但我們能從它的晶瑩剔透中體味它的甜，即使我們不愿生命如草藥苦，但良藥苦口中只要忍受暫時(shí)的苦楚，必定換來(lái)惡疾的愈合，即使我們追求的生命如青椒般的辛辣，但那濃烈的味道正是對生命熱情的象征，即使我們渴望生命如蜜甜。但那甜蜜也足以讓人發(fā)膩，總之，生命中凝聚了酸甜苦辣的味道。
生命是痛苦的，卻也是快樂(lè )的，在人的.一生中，我們會(huì )在不同的時(shí)間遇到不同的人與事，困難重重，艱難險阻，讓我們在順境里享受成功的喜悅，在逆境中成長(cháng)，學(xué)會(huì )堅強，你敢說(shuō)生命中的事不是痛苦與快樂(lè )交織的嗎？
生命中有些東西是注定無(wú)法被我們挽留的，就像夕陽(yáng)那絢麗的憂(yōu)傷，我們只能看著(zhù)它消失在地平線(xiàn)的另一方，變質(zhì)的友誼會(huì )隨著(zhù)順境的流逝，慢慢地消磨掉，而剩下的是美好的回憶，即使我們的眼角已經(jīng)濕潤，但還是選擇了放棄。
生命就是如此，它您讓您品嘗到五味瓶里的酸甜苦辣，讓你知道快樂(lè )與痛苦是并存的，讓你體會(huì )放棄，流淚的滋味。
生命成長(cháng)感悟 6
哲學(xué)家們說(shuō)，這個(gè)世界上唯一重要的問(wèn)題是死亡。譯一番，生命便是這個(gè)世界上唯一重要的問(wèn)題。教師這份職業(yè)有幸陪伴部分生命們一段旅程，期間，教師該傳何道？這是對世界上唯一重要問(wèn)題的最重要的思考。
家長(cháng)會(huì )上，趙勇校長(cháng)跟家長(cháng)們講：從集團走出去的孩子，即便是掃馬路，也是哼著(zhù)小曲，想著(zhù)創(chuàng )新，一樣可以成為億萬(wàn)富翁。初聽(tīng)這句話(huà)，不覺(jué)其中的內涵，但是對應到教育工作中家長(cháng)們的焦慮，孩子們擠不出時(shí)間運動(dòng)、讀書(shū)，聽(tīng)不到豆蔻之年的笑聲便能領(lǐng)會(huì )這句再質(zhì)樸不過(guò)的話(huà)語(yǔ)中所包含的教育大道：對于生命來(lái)說(shuō)，什么才是最重要的？
教師如何將大道傳給學(xué)生？趙勇校長(cháng)說(shuō)，學(xué)生是受害者。人，有四種境界，最高便是無(wú)我。將學(xué)生作為受害者，教師便無(wú)怨無(wú)悔，從而心平氣和，有耐心。對于教師來(lái)說(shuō)，自己修煉最高境界，方可傳大道于學(xué)生。
如何將大道細化到日常教學(xué)中？答案，在趙勇校長(cháng)的《共享生命成長(cháng)》中：?jiǎn)?wèn)題為先。首先，教師要會(huì )問(wèn)、真問(wèn)；其次，教師要引導學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。學(xué)習動(dòng)力=一系列的付出+對目標的期待+價(jià)值感。其中，價(jià)值感是學(xué)習的終極動(dòng)力。我們樂(lè )于學(xué)習某種專(zhuān)業(yè)技能，是出于價(jià)值感帶來(lái)的強大動(dòng)力。價(jià)值感是一種機制，它的工作方式是促使人們思索這件事對我有什么好處，從而建立知識和自我的.強關(guān)聯(lián)。這件事對我有什么好處是需要教師引導生解決的第一個(gè)問(wèn)題；怎樣建立知識（這件事）和自我的強關(guān)聯(lián)是需要師生共同解決的第二個(gè)問(wèn)題。解決好這兩個(gè)問(wèn)題后，教師幫助學(xué)生構建清晰的知識體系的過(guò)程，便是我們的日常教學(xué)。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也，傳道，是重中之重。
教師節，收到往屆學(xué)生的信息，其中有幾句：遇到麻煩時(shí)（還不少）總是想著(zhù)您之前是怎么教我解決的。每當心情不好時(shí)總能想到您給我說(shuō)過(guò)的話(huà)，寫(xiě)過(guò)的字。傳道的結果，我想，不過(guò)就是在學(xué)生的往后人生里，我們老師還能有幸幫上忙。
生命成長(cháng)感悟 7
每一個(gè)生命都是寶貴的，且獨一無(wú)二的，每個(gè)生命都有尊嚴，尊重個(gè)性才能體現生命的尊嚴，教育工作是面向一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命的，教育就是讓學(xué)生享有生命的尊嚴。
無(wú)論是家長(cháng)，還是教師，我們一直在說(shuō)自己“愛(ài)”孩子，但這種“愛(ài)”孩子感受不到，甚至是抵觸。所以，我們有沒(méi)有考慮過(guò)，我們所謂的“愛(ài)”是真的“愛(ài)”嗎？或者說(shuō)，是學(xué)生需要的“愛(ài)”嗎？記得網(wǎng)上有這么一段話(huà)，讓我印象深刻，“我喜歡蘋(píng)果你卻給了我一車(chē)梨，然后你說(shuō)你被自己感動(dòng)了，問(wèn)我為什么不感動(dòng)，我無(wú)言以對。你告訴全世界你花光了所有的錢(qián)給我買(mǎi)了一車(chē)梨可是我卻沒(méi)有一點(diǎn)感動(dòng)，我一定是一個(gè)鐵石心腸的人，但我只是喜歡蘋(píng)果而已，一直以你愛(ài)的方式來(lái)愛(ài)我，卻忽略了你給我的是不是我想要的，我僅僅只是想要一個(gè)蘋(píng)果而已�！彼�，孩子真正需要的愛(ài)到底是什么？我們對孩子的“愛(ài)”是孩子真正需要的嗎？到底是感動(dòng)了孩子，還是感動(dòng)了我們自己？
其實(shí)，真正的愛(ài)是源自于尊重，在理解的基礎上彼此依存，愛(ài)從來(lái)不強力支配的，是自然發(fā)生的。生命再小，也是一個(gè)獨立的個(gè)體，有自己的想法和思維。我們如果能更多地強調“尊重”，尊重孩子，尊重學(xué)生，尊重他們的思考與感受，學(xué)生們才能真正意識到我們對孩子的愛(ài)。
因此，在面對學(xué)生時(shí)，我們一定時(shí)刻提醒自己，對面是一個(gè)獨一無(wú)二的生命，是一個(gè)獨立的思維個(gè)體，每個(gè)生命都有自己的想法。我們是站在平等的位置交流，而不是高高在上地說(shuō)教。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，我們不要著(zhù)急發(fā)火，相信孩子做某些事情一定是有原因的，耐心傾聽(tīng)孩子的想法。這一點(diǎn)，是我工作一年多來(lái)總結出來(lái)的經(jīng)驗。剛工作的時(shí)候，發(fā)現有學(xué)生違反紀律我會(huì )非常惱火，上來(lái)就想批評他們，但是后來(lái)與這些孩子的`交流中發(fā)現，有很多同學(xué)并不是故意地違反紀律的，因為一些不可避免的原因，發(fā)生了一些誤會(huì )。我發(fā)現，當我們給孩子機會(huì )交流，而不是高高在上地說(shuō)教時(shí)，孩子是能感受到我們給予他的愛(ài)與關(guān)心。我們最終目的不是為了懲罰誰(shuí)，而是幫助孩子發(fā)現問(wèn)題的根源，解決問(wèn)題，以便今后不再發(fā)生同類(lèi)問(wèn)題。
愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，教師對學(xué)生的愛(ài)是一種特別的愛(ài)，愛(ài)的前提是尊重、了解，給予孩子真正需要的愛(ài)，而不是僅僅感動(dòng)自己的愛(ài)。共享生命成長(cháng)，我們與孩子共成長(cháng)！
生命成長(cháng)感悟 8
上周六，聽(tīng)了陶繼新老師的講座《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)，可能是因為面對的聽(tīng)眾是廣大教師群體的緣故，其實(shí)，我認為只要聽(tīng)過(guò)他的講座的人都可以從中汲取營(yíng)養，而不單單是教師，我從中得到的教益是：
一、無(wú)論從教還是從事別的職業(yè)，專(zhuān)注是成功的必要條件。陶老師講過(guò)，他二十年前，與他的同事比較，無(wú)論教書(shū)、育人還是學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，都不如人，但是，二十年后，當年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說(shuō)：我專(zhuān)心地讀了二十年書(shū)。二十年啊，還是專(zhuān)心地讀，有多少本書(shū)禁得起二十年的專(zhuān)心的讀呀！難怪陶老師能多次在《人民日報》，《中國青年報》，《中國教育報》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報紙上發(fā)表長(cháng)篇評論，發(fā)表十幾萬(wàn)字的報道，而每一篇文字的形成幾乎不用費力，兩三天即可完成五六萬(wàn)字的文章，十幾萬(wàn)字的文章也幾乎是信手拈來(lái)，不費多少精力。真是讀書(shū)破萬(wàn)卷，寫(xiě)文如神助呀！
二、學(xué)貴專(zhuān)注，更貴其精，用陶老師的話(huà)就是“取法乎上”。當陶老師告訴他的同事他專(zhuān)心讀了二十年書(shū)時(shí)，他的同事說(shuō)：這二十年我也在讀書(shū)呀，一刻未停。當陶老師大體得知同事所讀書(shū)的系列之后，告訴他，差別不在時(shí)間上，而在所讀書(shū)的質(zhì)量上。他的同事所讀一般為社會(huì )平普，而陶老師所讀的`書(shū)則為《論語(yǔ)》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國外的書(shū)籍也是非莎翁泰戈爾等名家原著(zhù)不讀，凡其所讀，無(wú)不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專(zhuān)，豈有不上乎？
三、對于想要成功的人來(lái)說(shuō)，耐得住寂寞是必須的�？刺绽蠋煙o(wú)論是專(zhuān)心地讀了二十年書(shū)，還是取法乎上，無(wú)疑都是在耐得住寂寞的前提下進(jìn)行，試想一個(gè)窮樂(lè )極欲，追逐浮華的人，又怎么會(huì )有心情去讀書(shū)，而且還是讀需要費大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著(zhù)？書(shū)到用時(shí)方恨少時(shí)，也不過(guò)會(huì )從時(shí)下流行的白話(huà)文里隨便尋幾個(gè)詞來(lái)裝飾一下自己空洞無(wú)物的言語(yǔ)，從網(wǎng)絡(luò )上剪拼幾篇來(lái)湊夠自己的學(xué)術(shù)所需罷了。每篇文章都讓人覺(jué)得似曾相識，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都讓人覺(jué)得蒼白無(wú)力。只有耐下心性，修身養性，思想境界才能提高。
四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。我覺(jué)得陶老師通篇講座中，最能打動(dòng)我的地方就在于他的觀(guān)點(diǎn)源于生活而又貼切生活。比如，他說(shuō)做學(xué)問(wèn)要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說(shuō)名利是個(gè)附屬品，當你專(zhuān)注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來(lái)了？實(shí)在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒(méi)聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)可以追逐名利呀，看來(lái)陶老師不僅是位會(huì )讀書(shū)也是位精入世的智者。這樣的人是真實(shí)的人，也是值得尊重的人。
以上就是我聽(tīng)了陶繼新老師的講座《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》個(gè)人之感，總結一下就是：要熱愛(ài)讀書(shū)，要精于讀好書(shū)，要耐住寂寞，更要認真地過(guò)有質(zhì)量的生活！
生命成長(cháng)感悟 9
生命是什么?生命是不屈的信念，是鮮艷的花朵。生命應該是精彩的，有意義的。
生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。生命可以很脆弱，必須學(xué)會(huì )保護生命，在保護自己生命的同時(shí)，也應該善待他人的生命。生命也可以很堅強，因為有不屈的信念和頑強的意志。
當小草開(kāi)始萌芽，你就會(huì )發(fā)現，那是一個(gè)多么脆弱的生命。也許你不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作，就能捻碎它。小草在地面吐芽，那是遼闊的大地上一抹不起眼的綠，一抹脆弱的綠。如果只愛(ài)護人類(lèi)自己的生命，那無(wú)疑是一個(gè)很自私的行為。我們人類(lèi)和其他的動(dòng)植物一同生長(cháng)，同是地球的兒女。摘下眼鏡，用心去感受生命的氣息，你會(huì )發(fā)現，大家都是一樣的`，沒(méi)有誰(shuí)更高貴，誰(shuí)更卑賤。
生命有時(shí)也是堅強的，不屈的信念和頑強的意志是延續生命的根本。
有兩名礦工下井巡查，不料遭遇塌方。他們四下找尋不到出口，便決定等待救援。他們互相鼓勵，憑借堅強的意志，樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，終于在九天八夜后獲救。
一個(gè)人不吃不喝可以存活七天，而他們卻奇跡似的活了九天八夜。所以說(shuō)：生命可以很脆弱，但也可以很堅強，只要有不屈的信念。
生命成長(cháng)感悟 10
作為一名教育工作者，我們的每天的工作就是備課、上課、批改作業(yè)和輔導學(xué)生，這是我們剛踏上三處講臺的時(shí)候，業(yè)務(wù)領(lǐng)導和老教師們用自己的親身經(jīng)歷來(lái)悄無(wú)聲息的告知我們，我們每個(gè)新教師也是這樣做的，沒(méi)有人對這樣做的原因產(chǎn)生任何的疑問(wèn)，好似在日復一日年復一年的的重復中，所有人都習以為常，每天早早的來(lái)到學(xué)校，直到夜幕降臨，拖著(zhù)疲憊的身體，方回到家中，很多人將這樣的老師成為敬業(yè)的楷模，并深受家長(cháng)和學(xué)校的認可，然而我們發(fā)現這樣的老師，看似每天忙忙碌碌，但直到退休，好似都在一個(gè)地方踟躕徘徊，幾十年的教學(xué)經(jīng)歷對他們的成長(cháng)，并沒(méi)有十分明顯的推動(dòng)，他們也從來(lái)沒(méi)有跨出人們給自己設定的圈子，也只能在教書(shū)匠的成為中，最終退休離開(kāi)自己的工作崗位。
有的教師抱怨工作很繁瑣，每一天進(jìn)到學(xué)校的那一刻，也就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的煩惱，不斷下發(fā)的通知文件，急需上交的材料，還有各種各樣的會(huì )議、檢查，可謂讓人頭痛不已，同時(shí)班級眾多的學(xué)生，每一名都極具個(gè)性，只要脫離自己的實(shí)現，就指不定給你捅出多大的窟窿，更是讓教師內心時(shí)刻處于緊繃的狀態(tài)；有的教師則認為自己的.工作太平凡，沒(méi)有絲毫的激情可言，只有日復一日的重復，初走上工作崗位的激情隨著(zhù)歲月的流逝，在被慢慢的蠶食，直至最終消耗殆盡，不可避免地陷入職業(yè)的倦怠。另外隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的期望越來(lái)越高，一旦面臨無(wú)法解決的問(wèn)題和重大的事件，尋找原因的時(shí)候，最后往往都會(huì )落到教師的身上，這不可避免加重教師肩上的壓力，一位幾年前曾在我們學(xué)校支教的老師，當再一次因為一次活動(dòng)重逢的時(shí)候，我們看到的卻是這位教師頭上布滿(mǎn)了一頭的白發(fā)，那一刻，白色讓我們產(chǎn)生一股源自心靈深處的寒氣，這位教師很年輕，離四十歲還有不小的距離，在我們學(xué)校時(shí)為人很和藹，不時(shí)冒出的話(huà)語(yǔ)完全可以作為勵志的話(huà)語(yǔ)讓人拜讀，然而就是不到4年的時(shí)光，歲月便顯示出了它的無(wú)情和殘酷。這位教師兼任著(zhù)班主任的工作，同時(shí)在課余時(shí)間又學(xué)習了心理學(xué)，又是一名專(zhuān)業(yè)的心理教師，面對狀況不斷的學(xué)生，他耐心的輔導，然而就如同在一篇文章中看到的那樣神父可以聆聽(tīng)他人的痛苦，給他人送上一縷縷陽(yáng)光和溫暖，卻無(wú)法排解淤積在自己身上的負面能量，其實(shí)教育是一項特殊的職業(yè)，對于教育工作，我們每一名教師都有自己獨到的見(jiàn)解，但無(wú)論是什么樣的思維，都離不開(kāi)兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻、燃燒自己、照亮別人，人們用這樣的眼光來(lái)看待我們，也是用這樣的標準來(lái)要求我們，我們教師也是在這樣的要求下，從事著(zhù)這項在人們眼中被稱(chēng)之為高尚的職業(yè)，但我們卻從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)教育不僅僅包括學(xué)生，還涵蓋著(zhù)老師，沒(méi)有幸福的老師，同樣就沒(méi)有幸福的學(xué)生，沒(méi)有教師的成長(cháng)，學(xué)生的成長(cháng)就無(wú)從談起，同理亦然，但我們多數人都在習以為常中，從沒(méi)有尋找過(guò)一條就能成就學(xué)生，又能成就教師職業(yè)成長(cháng)的幸福之路。
在我們一些教師的心目中，教育既是創(chuàng )造學(xué)生生命的奇跡，又是犧牲掉自己的健康和幸福的職業(yè)，在生活中，我們不乏看到一些退休的沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間的老教師，身體機能快速的下滑，也曾看到在崗的教師身上不斷爆發(fā)的職業(yè)病其實(shí)很多時(shí)候，是我們自己用雙手給自己挖了一個(gè)大坑，然后又把自己推了進(jìn)去，佝僂的背影，滿(mǎn)頭的白發(fā)，不應該是我們教師的職業(yè)寫(xiě)照，如果我們的每一名教師在工作中，都是如此的看到自己的職業(yè)和感受職業(yè)帶來(lái)的傷害，這無(wú)疑是教育最大的悲哀，將所有的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中去，滿(mǎn)堂灌和填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)的痛苦、老師教的郁悶，這是一天的工作；將陽(yáng)光和微笑帶進(jìn)教師，讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生學(xué)的愉悅，教師教的舒心，這同樣是一天，作為一名教育工作者是選擇教育的幸福，還是陷入每天的糾結和憤怒，這關(guān)鍵在于教師自己的選擇，教師不應該將自己的眼光局限于學(xué)校，認為教育就是如此模樣，其實(shí)外面的世界很精彩，有不斷更新的教育理論和教育模式在等待著(zhù)我們取學(xué)習，我們完全可以擁有自己的教育夢(mèng)想，夢(mèng)想不在大小，關(guān)鍵在于自己正行走在逐夢(mèng)的道路上，我們可以成為一名教育家，也可以成為一名身受學(xué)生喜愛(ài)的科任老師，但無(wú)論如何，我們都要有創(chuàng )造和改變教育的勇氣，登高望遠的視野和胸襟，不要妄自菲薄自己，小教師同樣可已擁有大格局，作為一名教師，平生當為教育這一件大事來(lái)，也當為教育這一件大事去，成就自己教育思想上的大家和教學(xué)實(shí)踐上的先行者，關(guān)鍵在于要放大自己的生命格局！
生命成長(cháng)感悟 11
《教師成長(cháng)——追溯生命軌跡》是一本將教育理論和教學(xué)案例融合在一起的教育學(xué)書(shū)籍，作者齊健教授從教育教學(xué)的細節和關(guān)鍵入手，詮釋了教師生命發(fā)展與成長(cháng)的過(guò)程，描述了一個(gè)有著(zhù)厚重感而又真實(shí)的生命軌跡。該書(shū)開(kāi)篇便寫(xiě)道“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程，說(shuō)到底，實(shí)質(zhì)上也就是教師的生命成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程”。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教師之于學(xué)生，學(xué)生之于教師，其實(shí)都是生命與生命的碰撞，教師用愛(ài)心澆灌學(xué)生，學(xué)生用愛(ài)心回饋社會(huì )，這是教師職業(yè)的偉大所在，也是教師專(zhuān)業(yè)的使命所系。閱讀《教師成長(cháng)——追溯生命軌跡》每一個(gè)篇目，無(wú)論是理論還是案例，我的內心都會(huì )被愛(ài)所感動(dòng)，體會(huì )到一種強烈的生命力量。
記得有這樣一句話(huà)：因為有了愛(ài)，生命才會(huì )變得如此精彩。教育的愛(ài)，是一種責任，更是一種義務(wù)。作為一名教師，我們的職責就是，就應該是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活、引導他們正確自主地學(xué)習。一個(gè)教師如果對學(xué)生沒(méi)有最起碼的愛(ài)心，那么他是沒(méi)有資格來(lái)談教育的。我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是如果不能從教的過(guò)程中尋找到樂(lè )趣，涌起一種愛(ài)的熱潮，他永遠不可能取得教育上的成功，永遠不可能把握教育的真諦。
如果把教學(xué)作為一種責任，那么我們就應該在責任中傾注對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是對責任的一種延伸，責任是對愛(ài)的一種升華�！皭�(ài)”與“責任”是分不開(kāi)的，“愛(ài)”是“責任”的體現，而“責任”是“愛(ài)”的化身。齊健教授在書(shū)中寫(xiě)道，正是因為肩負著(zhù)對學(xué)生的一種責任的使命，濟南市七里山小學(xué)的語(yǔ)文老師朱國紅才會(huì )無(wú)私的把她的全部愛(ài)心奉獻給她的孩子們。用心讀了她的《用愛(ài)幫助孩子走出自閉》，我不禁淚眼朦朧，被她的教育事跡所感動(dòng)，更感嘆于她對學(xué)生的愛(ài)竟是如此偉大。這恰恰說(shuō)明了：一個(gè)真正有責任心的人，必然是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人；一位對學(xué)生充滿(mǎn)感情的老師，必然會(huì )對孩子們的一切滿(mǎn)懷關(guān)心和擔心。教師對學(xué)生的愛(ài)，如同春風(fēng)化雨般，潤物無(wú)聲，吹拂著(zhù)學(xué)生們的心田，蕩滌著(zhù)學(xué)生們的靈魂。在這個(gè)過(guò)程之中，我們自己也會(huì )經(jīng)歷一場(chǎng)思想上的洗禮和精神上的熏陶。
在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中，離不開(kāi)老師愛(ài)心的包容和保護。而孩子們成長(cháng)的過(guò)程就是不斷出現錯誤，并且從中吸取教訓，積累經(jīng)驗的一個(gè)生命歷程。作為老師，一定要注意保護孩子們那顆脆弱的自尊心。記得去年剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我班有個(gè)孩子，家庭比較困難，平時(shí)喜歡貪小便宜，甚至干些順手牽羊的事，學(xué)習上也屬于后進(jìn)生。一次班級里有一個(gè)同學(xué)的錢(qián)不翼而飛，經(jīng)過(guò)多方了解，她的嫌疑最大。為了不傷害她的自尊心，我像拉家常似的跟她聊天，讓她提供線(xiàn)索，又用幫助她人的口吻，談危害，談?dòng)绣e即改，談既往不咎。我的話(huà)深深觸動(dòng)了她迷惑的心靈，她的眼眶充滿(mǎn)了淚水，幾次想說(shuō)又收了口。作為班主任，我置換角色設身處地為她著(zhù)想，承認吧，怕抬不起頭；不承認吧，良心受到責備。她處在十字街口徘徊。我又想方設法消除她的心理顧慮，又不苦苦相逼，急于求成，并一直鼓勵她：老師相信你！雖然她當天沒(méi)有承認錯誤，但第二天，悄悄寫(xiě)了一份紙條檢查了自己的錯誤。我堅守諾言，為她嚴守秘密。在尊重孩子們的基礎上，用尊重、真誠、信任、理解、寬容去表達愛(ài)，我收獲到來(lái)自孩子們最純潔的友誼，最真誠的祝福。在這個(gè)過(guò)程中，我把讀書(shū)的感受與自己的實(shí)踐巧妙結合起來(lái)，實(shí)現了教學(xué)能力的提升，不知不覺(jué)自己的人生也感到充實(shí)而有樂(lè )趣，教師的生命變得強勁而有活力。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強烈�！敝挥行闹醒b滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)，才會(huì )對他們的一時(shí)之錯學(xué)會(huì )寬容。我自己有一個(gè)實(shí)際體會(huì )，班里有一個(gè)聰明的女孩子，但有些偏科，愛(ài)好英語(yǔ)和語(yǔ)文，不喜歡學(xué)數學(xué)，每次數學(xué)課上，也總是表現出一副冷漠的表情。有一次，全班同學(xué)在做課內練習時(shí)，我觀(guān)察到她的神態(tài)有點(diǎn)不對頭，做作業(yè)像是偷偷摸摸的，我沒(méi)做聲，和往常一樣慢慢地從另一小組那邊很自然地轉到她旁邊，才知她在做別的作業(yè)。這次我沒(méi)被她發(fā)現。為了不傷她的自尊心，我并沒(méi)戳穿她。我若無(wú)其事地走到講臺前，再仔細觀(guān)察一下，她還是在一股勁地做別的作業(yè)。這一次我有意從正面襲擊走到她面前，她唰地把那作業(yè)用數學(xué)練習本蓋住。她的臉紅了起來(lái)，并看我一眼，立即做起了數學(xué)練習。我還是沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，走到另一組去了。這一情況只有她的`同桌和我知道。課后，我找她談話(huà)，她主動(dòng)向我認錯，并且感激我沒(méi)有當著(zhù)全班同學(xué)的面戳穿她、批評她。我沒(méi)想到，這種無(wú)聲的教育真起到了這樣好的效果。因為，在以后的課堂中，我看到了她對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習上的勁頭比以前足了，學(xué)習也比以前自覺(jué)了。每一次數學(xué)課，她都都能專(zhuān)心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量明顯提高，并且能主動(dòng)向好同學(xué)學(xué)習，有問(wèn)題時(shí)常來(lái)問(wèn)老師，學(xué)習成績(jì)也有了明顯提高。批評要講究方法，有時(shí)無(wú)聲的批評要比有聲的批評所起到的教育效果好得多，必要時(shí)要給學(xué)生“臺階”下，這樣會(huì )達到事半功倍的效果。
《教師成長(cháng)——追溯生命軌跡》告訴我們，教師與學(xué)生之間首先是活生生的人與人的關(guān)系，要認真地處理好。我們每時(shí)每刻都在與學(xué)生進(jìn)行著(zhù)心靈的接觸。只有我們全身心地關(guān)注學(xué)生的精神生活，關(guān)注他們的內心世界，給予他們最平等而又博大無(wú)私的愛(ài)，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏(yíng)得最強有力的教育力量。作為教師，任何時(shí)候我們都不能忘記：你面對的是一個(gè)個(gè)極其富有而又極其脆弱的心靈，你的一舉一動(dòng)、一言一行都有可能在他們心底留下深深的印象。教師只有用愛(ài)心擁抱學(xué)生，不斷增強、培養他們的自信心、自尊心，讓學(xué)生在愛(ài)心中成長(cháng)，才能達到最好的育人效果。這是生命的力量，也是我們教師在教育教學(xué)實(shí)踐中最偉大的力量。
生命成長(cháng)感悟 12
記得有一次，老師讓大家感受生命，讓同學(xué)們每個(gè)人領(lǐng)一盒蠶寶寶回家飼養，體驗蠶寶寶的生長(cháng)歷程，我既興奮又好奇，認真地聽(tīng)著(zhù)老師講解飼養蠶寶寶的注意事項。
第一天，一放學(xué)，我就以迅雷不及掩耳之勢跑回房間看我的蠶寶寶，只見(jiàn)它們一個(gè)個(gè)懶洋洋地爬在桑葉上，慢慢地蠕動(dòng)著(zhù)，有趣極了！“哎呀，得幫它們清理‘房間’了”，那一顆顆黑黝黝的小顆粒像嘲笑我是個(gè)懶蟲(chóng)一樣，于是，我用毛筆小心翼翼地把蠶寶寶掃到新的桑葉上，然后再用紙巾把蠶寶寶的“臭臭”和被它們吃得一干二凈的桑葉根包起來(lái)，扔掉，再把蠶寶寶請進(jìn)了整潔的“房間”里，看著(zhù)它們可愛(ài)的樣子，我開(kāi)心地笑了。
就這樣兩天過(guò)去了，我感覺(jué)蠶寶寶沒(méi)有任何變化，開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩了，便把它扔在一邊，漸漸地，我就忘了這回事，也不再幫它們打掃“房間”了。
一天，我突然想起那一群被我置若罔聞的蠶寶寶，我飛快地跑回房間，拿起盒子，一股刺鼻的惡臭味撲鼻而來(lái)，我掀開(kāi)蓋子，一看，“啊，我的蠶......蠶寶寶”，我雙眼朦朧，看著(zhù)滿(mǎn)葉子的蠶寶寶的`尸體，我傷心欲絕，一股悔疚之感不禁涌上心頭。
生命是有限的，也是無(wú)限的，它既是堅強的，但也是脆弱的，如果我們不好好愛(ài)護它、珍惜它，一不小心，它就會(huì )像流沙一樣從我們的指縫間溜走。
生命真可貴！
生命成長(cháng)感悟 13
歲月無(wú)聲無(wú)息的在石頭上留下青苔，歲月偷偷摸摸的在臉龐刻下一道道皺紋，歲月悄然無(wú)聲的在四季更迭中流逝。每當走過(guò)了什么，總是會(huì )留下一些東西。歲月走過(guò)了大地，走過(guò)了生命，也許這正是所謂“凡走過(guò)必留下痕跡”。
向晚時(shí)分，夕陽(yáng)余暉的紅橙灑落在海面上，波光瀲艷，海面上彷佛閃動(dòng)著(zhù)一顆顆的鉆石；涼爽的海風(fēng)令人全身舒暢，我踩在松軟的沙礫上，漫步在海邊的沙灘�；厥滓煌�，腳下綿延的一步一步的腳印。我俯下身子，一步步的腳印讓我有種踏實(shí)感，我伸手觸摸，有一種粗糙的厚重感�；蛟S是一路走過(guò)來(lái)備受挫折打擊與磨難阻擋吧！我望著(zhù)這一串串腳印走了回去，一幕幕兒時(shí)回憶在我腦海里不停的來(lái)回閃動(dòng)……
走著(zhù)走著(zhù)，這時(shí)我來(lái)到了剛上小學(xué)的那步腳印。穿著(zhù)一身全新的校服，頭戴一頂小小的帽子，我懷著(zhù)一顆畏懼、忐忑的`心走入校園。教室里一片沉默，大家都害羞的低頭不語(yǔ)，等老師走上了講臺，幽默風(fēng)趣和大家閑話(huà)家常，化解了那尷尬沉默的氣氛。小時(shí)候，任何事父母都做得好好的，從不擔心天會(huì )塌下來(lái)；很多事，大人們總是說(shuō)——等你長(cháng)大之后就會(huì )懂！突然間回過(guò)神來(lái)，我已走過(guò)了懵懵懂懂的童年，變成年少輕狂又“為賦新詞強說(shuō)愁”的我，一切都變得不一樣了。望一望我自己的身子，我已長(cháng)高了許多，大人們說(shuō)的“等你長(cháng)大之后就會(huì )懂！”想到這里，我不禁會(huì )心一笑，我真的好像懂了，但又有太多的未知和迷惘在等著(zhù)我去探索、嘗試，我又忐忑、怯步了。但我知道，我還是要勇敢的走過(guò)去！
走過(guò)之后，在我的人生中留下了痕跡。我很清楚，即使順著(zhù)腳印往回走，時(shí)光依舊不會(huì )逆轉倒流，人生也不可能會(huì )重新來(lái)過(guò)。在眼淚與傷痛的洗禮中走過(guò)，在歡樂(lè )與狂嘯中走過(guò)，在落寞與茫然中走過(guò)……這些，就是我的成長(cháng)。自己要能獨當一面，要有大樹(shù)的強壯，學(xué)會(huì )小草的彎腰，無(wú)論結果是好是壞，一切結果概括承受。勇敢面對問(wèn)題，迎向新的未來(lái)，接受新的挑戰，我毅然決然邁步前進(jìn)，走過(guò)屬于我自己的，生命的燦爛！
生命成長(cháng)感悟 14
自從識字以來(lái)，我就在無(wú)邊無(wú)際的知識海洋中翱翔著(zhù)、暢游著(zhù)，接受了許許多多的知識。特別是在讀了《珍.生命健康成長(cháng)》這本書(shū)后，我被深深地震撼了。
這本書(shū)告訴了我們：
�。�1）講究衛生。
�。�2）重視環(huán)保。
�。�3）珍生命。
�。�4）健全人格。
感覺(jué)自己的生命接受了一次非同尋常的洗禮。
1998年除夕，西南某縣。在這喜氣洋洋的歲末之夜，陳莉和家人一起在客廳看春節晚會(huì )節目，濃郁的親情讓每個(gè)成員都感受到家的溫暖�！安粚�！”鼻.一向很靈的陳莉起身朝廚房走去，她隱隱聞到一絲煤氣的味道。打開(kāi)廚房的門(mén)，一股刺鼻的氣味直沖腦門(mén)。她有些驚慌，趕忙叫媽媽。媽媽聞聲趕來(lái)，慌亂之中被絆倒在地�！皨寢�?zhuān)阍趺蠢�？�?/p>
陳莉一邊叫著(zhù)，一邊伸手去拉電燈的開(kāi)關(guān)�！安灰�！”爸爸也跑了過(guò)來(lái)�？墒且呀�(jīng)晚了，電燈只閃了一下，就在轟然爆炸中永遠失去了光芒！可憐的.陳莉和媽媽都在這一夜永遠地走了……
類(lèi)似這樣地例.還多著(zhù)呢！看完了這些例.，我的心不禁一顫：多么美好的生命��！只因交通、家庭安全知識淡薄，而在一瞬間就從這個(gè)世界永遠地消失了。假如陳莉的爸爸能早點(diǎn)教給陳莉一些安全常識，假如陳莉能早一點(diǎn)學(xué)到《珍.生命健康成長(cháng)》這本書(shū)中的知識，這樣的悲劇還會(huì )發(fā)生嗎？她的事故還會(huì )作書(shū)中的例.嗎？一定不會(huì )的；假如其它人也能學(xué)會(huì )書(shū)中的知識，悲劇還會(huì )發(fā)生嗎？也同樣是一定不會(huì )呀！但是這些都已經(jīng)是假如了，她們給我留下的是血淋淋地教訓，讓我看到后一次又一次地被震撼。
據統計，我國中小學(xué)生因交通事故、治安事故……死亡的，平均每天就有40多人，相當于每天都有一個(gè)班的學(xué)生消失！這是多么觸目驚心的數目��！這其中也許有我過(guò)去、現在、將來(lái)的同學(xué)，這是多么讓人難以接受的事實(shí)呀！
嚴峻的事實(shí)再次告訴我們，危險不僅僅是壞人造成的！安全意識淡薄和不良的生活習慣，都是造成意外的源頭。所以，樹(shù)立牢固的安全意識，養成良好的生活習慣，對我們的健康成長(cháng)是非常重要的！
看完這本書(shū)，我暗暗下定決心：作為一名少先隊員，應該一絲不茍地學(xué)習交通安全、家庭安全知識……不僅要自己學(xué)習這些知識，還要有責任、有義務(wù)去做好宣傳，向其他人宣傳，讓更多的人都意識到生命的重要性，都懂得珍惜生命，自我保護。只有這樣，我們的社會(huì )才能減少悲劇的發(fā)生。只有這樣，我們的世界才能變得更加健康美好！
生命成長(cháng)感悟 15
成長(cháng)是蟬蛻去的皮是我們即將向人生交納的稅。時(shí)間好不留情的種成長(cháng)的足跡中糖果從我們的指尖中劃過(guò)。從課堂上溜走在電腦屏幕上劃走在我們的歡聲笑語(yǔ)中離開(kāi)。
隨手翻開(kāi)童年的`影集，發(fā)現成長(cháng)的足跡。我再也不是那個(gè)可以為書(shū)中，電視劇的主角悲慘遭遇而淚流滿(mǎn)面。抱著(zhù)無(wú)家可歸的小狗小貓向家里奔去的，天真的小女孩了。
時(shí)間在流逝，我們在長(cháng)大文件，發(fā)現成長(cháng)已經(jīng)鼓足了我的童心。每次讀到汪國真的獨語(yǔ)我的心底總會(huì )蕩起一層漣漪。整天奔波于學(xué)校，家庭的我們現在很難體會(huì )到生活的樂(lè )趣很難去享受生活。生活真的很累沉迷在虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界，聽(tīng)著(zhù)勁爆的音樂(lè )追尋著(zhù)時(shí)尚的步伐，你就能輕松快樂(lè )了嗎？不，你這是在浪費時(shí)間。時(shí)間從我們的指尖中悄悄的溜走。你卻不以為然生命在消逝，時(shí)間不會(huì )等你看過(guò)陸幼青的時(shí)死亡日記你就會(huì )知道他有一顆熱愛(ài)生命崇拜生命的心，總覺(jué)得死亡并不可怕，總覺(jué)得她離我們很遠�？蛇�是聽(tīng)到他去世的消息。對此，我很難過(guò)但是她對生活美好的向往以及他不懼怕死亡的品質(zhì)而崇拜所以生命是如此的脆弱而時(shí)間能實(shí)現人的傷口愈合。從現在開(kāi)始，讓我們珍愛(ài)生命。生命不在于長(cháng)短，而在于對社會(huì )的貢獻。對生活的感悟以及美好的追求。
生命成長(cháng)感悟 16
生命恰似一場(chǎng)充滿(mǎn)未知與驚喜的旅程，回首過(guò)往，每一步都鐫刻著(zhù)成長(cháng)的印記。
幼年時(shí)，一顆糖果、一次游樂(lè )場(chǎng)之行便是莫大歡喜，生活簡(jiǎn)單純粹，懷揣對世界懵懂好奇，無(wú)畏探索周邊，摔倒了爬起來(lái)，拍拍塵土繼續跑，那時(shí)成長(cháng)是身體長(cháng)高、知識漸增，學(xué)會(huì )辨別顏色、背誦唐詩(shī)，像破土幼芽，努力汲取養分。
童年步入少年，學(xué)業(yè)壓力接踵，考試失利、作業(yè)難題如“攔路虎”。曾因數學(xué)低分沮喪，熬夜刷題、請教老師同學(xué)，過(guò)程艱辛，可攻克難題瞬間，自信與滿(mǎn)足油生，懂得堅持與努力價(jià)值，成長(cháng)在此磨礪中蛻變，恰似樹(shù)苗經(jīng)風(fēng)雨，枝干漸壯。
如今，面對生活人際復雜、青春迷茫，和朋友鬧矛盾后，反思自身溝通問(wèn)題，主動(dòng)和解，收獲更深厚情誼；參與志愿看到人間百態(tài)，體會(huì )責任擔當，明白生命不止自我，更在奉獻互助中閃光，如同花朵綻放，散發(fā)芬芳，生命借經(jīng)歷豐富、心靈憑感悟升華，未來(lái)我將懷揣勇氣，奔赴成長(cháng)之路。
生命成長(cháng)感悟 17
生命如潺潺溪流，從源頭涌出，蜿蜒向前，一路積累、一路成長(cháng)。
初涉世事，我像溫室花朵，依賴(lài)家人，受不得委屈。校園里被同學(xué)誤會(huì )，只會(huì )哭鼻子，等他人解圍。但隨年齡增長(cháng)，一次班級組織爬山改變我。山路崎嶇陡峭，我幾次想放棄，可望著(zhù)山頂藍天，心有不甘，咬牙緊跟隊伍，汗水浸濕衣衫，雙腿打顫，終登頂，俯瞰群山，成就感爆棚，領(lǐng)悟到堅持是成長(cháng)“秘鑰”，此后面對困境有了底氣。
成長(cháng)中，閱讀是盞明燈。在書(shū)海與古今智者對話(huà)，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾柯察金堅韌不拔，于戰火病痛堅守理想，讓我反思遇小小挫折就抱怨的自己；沉浸詩(shī)詞，感受古人豁達樂(lè )觀(guān)，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，滋養心靈，賦予勇氣智慧，助我拓寬生命廣度深度，生命在閱讀感悟、實(shí)踐磨礪中，從脆弱走向堅韌，從狹隘邁向寬廣。
生命成長(cháng)感悟 18
生命歷程是幅絢麗多彩畫(huà)卷，成長(cháng)則是妙筆添彩過(guò)程。
猶記兒時(shí)學(xué)騎自行車(chē)，歪歪扭扭上路，摔得膝蓋手肘破皮，眼淚在眼眶打轉，想放棄又被自由騎行憧憬吸引，在父親鼓勵下反復嘗試，終能馳騁街巷，那一刻，嘗到戰勝恐懼、收獲技能喜悅，成長(cháng)是勇敢戰勝自我局限。
青春歲月，參加演講比賽刻骨銘心。臺下背稿滾瓜爛熟，上臺卻因緊張忘詞、聲音顫抖，目光觸及老師同學(xué)鼓勵眼神，深吸口氣，重新組織語(yǔ)言，漸入佳境，掌聲響起，眼眶濕潤，知曉成長(cháng)需突破舒適區，直面內心恐懼，此后社交場(chǎng)合更從容自信。
生活瑣碎里，幫父母做家務(wù)，從笨手笨腳到井井有條，體會(huì )父母不易；照顧生病長(cháng)輩，學(xué)會(huì )擔當，生命借日常點(diǎn)滴積累、挫折錘煉，從稚嫩懵懂走向成熟穩重，宛如頑石成玉，未來(lái)成長(cháng)路，我將珍視每經(jīng)歷，雕琢更好自己。
生命成長(cháng)感悟 19
生命像神秘花園，成長(cháng)是花朵綻放、芬芳四溢歷程。
小時(shí)候，膽小怯懦，新環(huán)境就局促不安。幼兒園開(kāi)學(xué)，躲在媽媽身后，不敢融入小伙伴，在老師溫柔引導下，慢慢參與游戲，分享玩具，收獲第一波友誼，明白邁出第一步才有故事，成長(cháng)是主動(dòng)打破壁壘，擁抱未知。
升學(xué)后，寄宿學(xué)校獨立生活成挑戰。整理內務(wù)手忙腳亂，安排生活費毫無(wú)頭緒，在室友幫助、自我摸索下，學(xué)會(huì )疊被洗衣、合理規劃，夜晚想家落淚，卻在克服困難中變強，懂得自立是成長(cháng)必修課。
步入社會(huì )實(shí)習，項目任務(wù)如山壓頂，方案被否、進(jìn)度受阻，和團隊熬夜討論、修改，過(guò)程煎熬，完成時(shí)成就感滿(mǎn)溢，領(lǐng)悟團隊協(xié)作力量，成長(cháng)在挫折與合作中升華。生命借一次次挑戰、一回回感悟，褪去青澀，如蝶破繭，未來(lái)我將以開(kāi)放胸懷、堅定步伐，續寫(xiě)成長(cháng)篇章。
生命成長(cháng)感悟 20
生命，這場(chǎng)不可逆的旅程，宛如四季更迭，從懵懂稚嫩的春芽，歷經(jīng)熱烈蓬勃的夏花、沉穩內斂的`秋實(shí)，邁向靜謐深邃的冬藏，每一段歷程皆鐫刻著(zhù)成長(cháng)的紋理，蘊蓄深沉感悟。
幼年時(shí)，生活是童話(huà)構筑的夢(mèng)幻城堡，在長(cháng)輩羽翼下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮穿梭于玩具與故事間，以為世界盡是美好，成長(cháng)是對未知新奇探索，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)、走路，每小步跨越，像點(diǎn)亮繁星，添童真光彩。彼時(shí)，快樂(lè )簡(jiǎn)單，悲傷易逝，如同春日暖陽(yáng)下初綻花朵，嬌嫩卻滿(mǎn)是生機。
少年期，踏入知識海洋與社交天地，方覺(jué)風(fēng)雨常伴。課堂上難題似荊棘，絞盡腦汁求解；朋友間誤會(huì )矛盾如陰霾，籠罩心頭。記得為幾何證明題，草稿紙堆滿(mǎn)桌，淚汗齊下，終解難題，明白努力可破知識枷鎖。爭吵后主動(dòng)和解，方懂珍惜情誼，此時(shí)成長(cháng)是在挫折中磨礪心智，于人際交往悟處世之道，恰似夏日驟雨洗禮花朵，雖歷經(jīng)搖晃，卻綻得更艷，芬芳愈濃。
青年時(shí)光，站在夢(mèng)想與現實(shí)十字路口，迷茫困惑叢生。求職路上簡(jiǎn)歷石沉大海、面試碰壁，理想工作如遙不可及星辰；生活壓力似重擔，壓彎脊背�？杉媛氈惺斋@認可、公益里觸動(dòng)心靈，讓我知曉堅持夢(mèng)想同時(shí)，要扎根現實(shí)，奉獻社會(huì )，成長(cháng)是在迷茫中尋方向，在壓力下挺脊梁，像秋果經(jīng)霜，沉淀糖分，收獲成熟韻味。
生命不息，成長(cháng)不止。過(guò)往經(jīng)歷是基石，筑成當下堅韌自我。未來(lái)歲月，無(wú)論坦途崎嶇，我將懷感恩、勇氣與希望，迎接挑戰，在生命長(cháng)河逐夢(mèng)前行，讓成長(cháng)之花一路盛開(kāi)，馥郁滿(mǎn)園。
生命成長(cháng)感悟 21
生命仿若一部厚重書(shū)籍，翻開(kāi)扉頁(yè)是天真無(wú)邪，隨著(zhù)頁(yè)碼翻動(dòng)，成長(cháng)故事紛至沓來(lái)，書(shū)寫(xiě)酸甜苦辣，勾勒心靈軌跡，每章節都是蛻變感悟。
童年時(shí)，成長(cháng)是操場(chǎng)沙坑反復跳躍，只為突破跳遠記錄；是夏夜聚精會(huì )神，數著(zhù)星星聽(tīng)長(cháng)輩講古老傳說(shuō)，求知欲與好奇心肆意生長(cháng)，恰似萌芽種子，奮力頂開(kāi)頭頂泥土，探尋光明。那是對世界單純熱愛(ài)，以為努力定能摘星攬月，無(wú)懼失敗，失敗不過(guò)是游戲重來(lái)。
步入中學(xué)，學(xué)業(yè)競爭似戰場(chǎng)硝煙彌漫，考試排名成“緊箍咒”。一次大考失利，望著(zhù)刺眼分數，世界灰暗，可老師開(kāi)導、同學(xué)鼓勵，化作溫暖光。熬夜制定學(xué)習計劃、整理錯題，清晨誦讀、深夜刷題，過(guò)程煎熬，成績(jì)回升時(shí)，懂得挫折是成長(cháng)“試金石”，能淬煉意志，讓夢(mèng)想在汗水澆灌下抽枝發(fā)芽，如樹(shù)苗在風(fēng)雨中扎根更深，迎接未來(lái)挑戰。
成年后，背上行囊闖社會(huì )，租屋狹小、工作繁忙，加班成常態(tài)，初嘗生活艱辛。但參與團隊攻克項目，熬夜研討、分工協(xié)作，攻克難關(guān)瞬間，看到成果斐然，體會(huì )團結力量；獨居照顧生病自己，學(xué)會(huì )堅強應對，成長(cháng)是獨自扛風(fēng)雨、在團隊鑄輝煌，像航船破浪，駛向成熟彼岸，生命借經(jīng)歷豐富內涵，憑感悟升華高度。
回首成長(cháng)路，腳印深深淺淺，記錄成長(cháng)點(diǎn)滴。展望未來(lái)，我將以平和心態(tài)、篤定步伐，續寫(xiě)生命篇章，在成長(cháng)磨礪中，雕琢更好人生。
生命成長(cháng)感悟 22
生命似奔騰不息河流，從涓涓細流起始，匯聚萬(wàn)千經(jīng)歷，穿越山川峽谷，在流淌中沉淀成長(cháng)，潤澤心靈田野，感悟如沿岸繁花，一路綻放。
兒時(shí)，成長(cháng)是在父母攙扶下邁出第一步，咿呀學(xué)語(yǔ)吐出第一詞，世界于我是琳瑯滿(mǎn)目的玩具店與充滿(mǎn)故事的繪本集，純真目光好奇打量周遭，快樂(lè )是一顆棒棒糖、一次公園嬉戲，簡(jiǎn)單純粹，如同清澈溪流，歡快流淌，倒映著(zhù)藍天暖陽(yáng)，毫無(wú)雜質(zhì)。
年少之際，踏入校園求知殿堂，成長(cháng)添了曲折。面對復雜數學(xué)公式、拗口文言文，似遇崎嶇山路，迷茫無(wú)措。為解物理難題，獨自在實(shí)驗室反復嘗試，燈泡終于亮起一刻，喜悅難以言表，領(lǐng)悟知識獲取需深耕細作；文藝匯演排練，與同學(xué)有分歧，溝通磨合后演出成功，懂得協(xié)作包容可綻絢麗之花，成長(cháng)在此中是突破知識瓶頸、融合人際差異，如溪流沖擊礁石，激起智慧浪花，奔涌向前。
青壯年時(shí)，步入社會(huì )熔爐，生活壓力、職場(chǎng)競爭紛至沓來(lái)。初入職場(chǎng)，項目策劃被否，熬夜返工，質(zhì)疑聲中幾近崩潰，可同事援手、上司指導，助我“起死回生”，明白團隊是后盾，失敗是墊腳石；生活里，面對親人離世悲痛，學(xué)會(huì )在痛苦中自愈、珍視當下，成長(cháng)是在壓力下堅守，于苦難中覺(jué)醒，似河流納百川，寬廣深沉，涵養生命厚度。
生命長(cháng)河蜿蜒，成長(cháng)是貫穿始終主線(xiàn)，往昔經(jīng)歷為筆，感悟為墨，繪就獨特人生畫(huà)卷，未來(lái)且行且思，讓生命在成長(cháng)中熠熠生輝。
生命成長(cháng)感悟 23
生命宛如一場(chǎng)精心編排的舞臺劇，從開(kāi)場(chǎng)的純真懵懂，到中場(chǎng)的跌宕起伏，再到尾聲的.沉穩釋然，成長(cháng)則是舞臺轉換間，演員內心蛻變與技藝升華，其間感悟是照亮舞臺燈光，賦予生命華彩。
幼年記憶中，成長(cháng)是在灑滿(mǎn)陽(yáng)光院子里，追著(zhù)蝴蝶奔跑，試圖抓住那一抹靈動(dòng)色彩，摔倒了就哭，哭完又被新發(fā)現吸引，繼續探索，對世界認知在一次次好奇冒險中拓展，如同初生幼雛，試探著(zhù)離開(kāi)巢穴，雖跌跌撞撞，卻滿(mǎn)懷憧憬，那時(shí)生活滿(mǎn)是未經(jīng)雕琢的快樂(lè )，瑣碎煩惱一吹即散。
少年時(shí)光，舞臺背景切換至校園，成長(cháng)旋律添了緊張激昂。備考期間，如山試卷、頻繁模擬考，是沉重壓力，因粗心數學(xué)丟分、英語(yǔ)單詞背不出，焦慮沮喪，可看到墻上夢(mèng)想大學(xué)海報，重燃斗志，錯題整理、專(zhuān)項練習，在汗水揮灑中，成績(jì)進(jìn)步，也明白自律專(zhuān)注是成長(cháng)“通關(guān)密碼”，像樹(shù)苗修剪旁枝，一心向上，只為觸摸夢(mèng)想藍天。
成年后踏入社會(huì )，舞臺場(chǎng)景復雜多變，職場(chǎng)、社交、生活各幕交織。工作上，棘手項目如兇猛“怪獸”，跨部門(mén)協(xié)作矛盾似荊棘，熬夜加班、反復溝通協(xié)調，艱難推進(jìn)，完成時(shí)成就感滿(mǎn)溢，知曉團隊合力可披荊斬棘；生活中，處理鄰里糾紛、應對突發(fā)狀況，學(xué)會(huì )周旋應變，成長(cháng)是在社會(huì )“劇本”磨礪下，褪去青澀，展現成熟擔當，如舞臺劇演員歷經(jīng)百場(chǎng)錘煉，演技爐火純青，生命憑此從稚嫩走向厚重，未來(lái)歲月，我將以成長(cháng)感悟為引，演好生命每幕劇。
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