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中班教育筆記15篇【精品】
中班教育筆記1
太早就想用文字表達對幼教文字的情有獨衷，對孩子們無(wú)法割舍的愛(ài)，但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)銷(xiāo)出總讓我熱淚盈眶，讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達與孩子們在一起的那份發(fā)自?xún)刃牡男缘膼?ài)，無(wú)法表達時(shí)刻索繞著(zhù)我的從事少兒事業(yè)的幸福感……
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個(gè)稱(chēng)呼里飽含著(zhù)孩子們對老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼高中時(shí)代就讓我魂牽夢(mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的排球，而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。
每當走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的彩虹中，心情萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無(wú)比威武;孩子們尊敬的目光，把我折射得無(wú)比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞……
"醉后方知酒味濃，為師方知為師難"，踏入這片土地我才知道，開(kāi)墾土地是需要付出心血："要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤"啊。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上用好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節假日出錢(qián)出力于各地的書(shū)店……然而我仍然會(huì )一如既往的毫無(wú)保留一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì )在我口渴時(shí)悄悄的之時(shí)端著(zhù)杯子擠到我面前;總會(huì )捏趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛(ài)我何以回報，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力!
多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使貞潔我感到了孩子的圣潔和天真爛漫;多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現，使我回到了永生難忘重生的少年時(shí)期;多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀(guān)察金魚(yú)是那么、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界;又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗到了工作就是幸福。而這無(wú)數次的“多少次”充實(shí)了我的'教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生道路。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng )意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和絢麗多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí)，沖騰的青春之火也將使我對兒童充滿(mǎn)愛(ài)戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的他者以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了關(guān)愛(ài)我所擁有的那一份愛(ài)心;我快樂(lè )，因為終身與兒童為友;我幸福，我們擁有天下最搏大的愛(ài);我們播種，所以我們青春常駐!
中班教育筆記2
每天放學(xué)之前我們都會(huì )叮囑幼兒晚上回家要幫助爸爸媽媽干力所能及的事情，認真完成作業(yè)，特別是要叮囑他們早睡早起，上學(xué)不要遲到，目的'就是為讓孩子養成良好的習慣。但是每天總有個(gè)別孩子會(huì )遲到，在家吃過(guò)早飯的還好，要是不吃早飯又遲到，飯菜可能會(huì )涼了，孩子吃了也不舒服。
我們班一航就常常遲到，每次我們都告訴他第二早點(diǎn)來(lái)不能再遲到了，孩子低著(zhù)頭也不說(shuō)話(huà)。終于有一天我忍不住，大聲說(shuō)：“一航怎么又遲到了，是不是每天晚上很晚睡覺(jué)，早晨不起床”孩子低著(zhù)頭沒(méi)有說(shuō)話(huà)，過(guò)了會(huì )兒就哭了，我開(kāi)始有些自責，一航是個(gè)很內向的小男孩，平時(shí)很乖很聽(tīng)話(huà)，我怎么可以這樣跟孩子說(shuō)話(huà)呢，等孩子吃晚飯，我蹲下來(lái)問(wèn)孩子：“一航告訴老師每天都幾點(diǎn)睡覺(jué)��？”我問(wèn)了好多遍孩子都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，最后終于開(kāi)口了，很生氣的告訴我說(shuō)：“不知道�！蔽蚁肟赡苁清e怪孩子了，是不是其他原因讓孩子總是遲到啊，跟一航媽媽說(shuō)了這件事，一航家里有個(gè)小弟弟，媽媽每天早上起來(lái)要照顧兩個(gè)孩子，忙不過(guò)來(lái)，常常送孩子上學(xué)遲到，通過(guò)溝通，家長(cháng)同意同意盡量早送孩子上學(xué)，老師也多理解孩子，讓孩子高高興興的過(guò)好每一天！
中班教育筆記3
前幾天，我們全班小朋友集體種豆子，在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們該如何來(lái)照顧小豆子？”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“我要每天去看看小豆子�！庇械恼f(shuō)：“我會(huì )和小豆子說(shuō)話(huà)�！边�有的說(shuō)：“我要給小豆子澆好多好多的水�！甭�(tīng)到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的長(cháng)大了，懂得了關(guān)心愛(ài)護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小豆子以及注意事項。比如：澆水時(shí)，水不能太多�？葱《棺拥�.時(shí)候，不要用手去弄小豆子等。我發(fā)現，他們都聽(tīng)得很認真。
接下來(lái)的幾天，通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現小朋友們會(huì )在吃飯后或區域活動(dòng)的時(shí)候，圍在小豆子旁一起觀(guān)察交流，發(fā)現問(wèn)題還會(huì )及時(shí)的提出來(lái)，并且當由小朋友提出問(wèn)題時(shí)，別的小朋友會(huì )為他解答或找老師幫助。
由此，我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語(yǔ)言表達能力與觀(guān)察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛(ài)護植物的意識。
中班教育筆記4
“小氣”的鐵蛋
案例背景：
春天來(lái)了，我們配合主題教學(xué)活動(dòng)請家長(cháng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培養幼兒的觀(guān)察力及對小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來(lái)了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀(guān)察小動(dòng)物。
案例描述：
今天放學(xué)后，幾個(gè)孩子又擠在一起欣賞小動(dòng)物——謝豆豆媽媽帶來(lái)的大螞蟻。鐵蛋忽然說(shuō)：“老師，我要把我的小烏龜帶回家�！闭f(shuō)著(zhù)，端起烏龜盆就走。滕彰見(jiàn)狀，說(shuō)：“我也要把小烏龜帶回家�！闭f(shuō)完，也學(xué)著(zhù)鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過(guò)我的一番引導，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來(lái)了，對他說(shuō)：“帶來(lái)了，怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著(zhù)小嘴把烏龜放了回去。
案例分析：
為什么鐵蛋非要把帶來(lái)的小烏龜再帶回去呢?這正是幼兒“小氣”行為的一種表現�！半靡�(jiàn)鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅體現了幼兒的“自我意識”很強，還說(shuō)明了幼兒的模仿意識特別強�！拌F蛋聽(tīng)了媽媽的話(huà)才撅著(zhù)小嘴把烏龜放了回去”說(shuō)明鐵蛋是很不情愿地。
一個(gè)孩子一出生，肯定純潔得像一張白紙一樣，為什么會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)有些孩子會(huì )出現各種各樣的心理呢?首先隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現在的幼兒大都是獨生子女，家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的.優(yōu)化，但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗和相應的訓練，絕大多數幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長(cháng)，習慣了家長(cháng)的呵護，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過(guò)多保護、遷就，與同伴交往明顯減少，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人，體會(huì )不到與別人分享的快樂(lè )，均不利幼兒的社會(huì )化，也為幼兒的“小氣”、“獨占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智迅速增長(cháng)的時(shí)期。隨著(zhù)他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強，對新鮮事物很敏感，但道德認識水平和道德感還處于較低級階段，是與非往往以自己的愉快或滿(mǎn)足感為標準，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識越強。因此，分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約，這是客觀(guān)存在的。從上述案例中發(fā)現，鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識，但在用行動(dòng)表達時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現了言行不一致的現象，要將分享轉化為自覺(jué)的行為，還需要進(jìn)一步培養他們的分享能力。
案例反思：
從幼兒長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì )所需要的人。因此，正確對待幼兒的“小氣”行為，重視培養幼兒的分享行為是非常重要的!我們可以從以下三方面進(jìn)行：
(一)教師要以身作則，為幼兒做好榜樣。
日常生活中，我們教師對待生活、對待周?chē)说膽B(tài)度都會(huì )對幼兒產(chǎn)生影響。因此我們處處做有心人，要有意識地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng)，讓他們一起快樂(lè )、一起憂(yōu)傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享;慢慢的，幼兒也會(huì )把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至會(huì )把晚上做的夢(mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗她當時(shí)的情緒。
(二)利用同伴間的交往對幼兒進(jìn)行分享行為的培養
當孩子獲得了分享認知，產(chǎn)生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢?由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現出來(lái)的分享行為較不穩定;有的孩子則當著(zhù)老師的面愿意與人互換玩具，而老師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說(shuō)時(shí)一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識。因此我們還是應盡量多給幼兒創(chuàng )造自由交往的機會(huì )，鼓勵個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調，引導他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中，教師適當培養孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂(lè )趣。
(三)鞏固幼兒分享行為，建立分享規則
人們常說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)的，不是打出來(lái)的�！边@話(huà)一點(diǎn)都不假，當孩子表現出分享行為，能較好地與他人進(jìn)行分享時(shí)，家長(cháng)要給予肯定，教師要及時(shí)給予表?yè)P、肯定“你真棒!”“你能和小朋友一起分享玩具，真是好孩子!”或給他一朵小紅花，或給幼兒一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，都能使幼兒得到滿(mǎn)足，同時(shí)分享意識也得到了鞏固。另外，借助日常的教學(xué)活動(dòng)，加強對幼兒進(jìn)行分享教育。例如在班上設立“分享日”，是指教師根據實(shí)際情況在一周中選一天設立專(zhuān)門(mén)的分享日。如選每周的星期五為分享日，是讓幼兒在這一天帶來(lái)自己的玩具、圖書(shū)等，在下午將自己的玩具與別人交換著(zhù)玩，與其他小朋友一起分享。輪流分享，是指在不同的時(shí)間內，大家將分享無(wú)輪流交換使用，實(shí)施規則，輪流公平。在日常學(xué)習生活中，幼兒在一起學(xué)習、游戲的機會(huì )很多，如一起繪畫(huà)、玩娃娃家、搭積木、看圖書(shū)等都可以提供創(chuàng )造與同伴分享的機會(huì )。
幼兒是一張白紙，家長(cháng)當好畫(huà)師，能畫(huà)最滿(mǎn)意的畫(huà)。老師當好畫(huà)師，能畫(huà)最美麗的畫(huà)�！胺窒怼钡囊庾R和行為是整幅畫(huà)中的局部，如果有瑕疵，畫(huà)不完整，也不美麗，更不會(huì )讓人滿(mǎn)意。為此，我們要讓孩子從分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè )，以及因他人快樂(lè )而帶給自己的快樂(lè )，培養和建立真正意義上的分享意識和行為。
中班教育筆記5
午餐
在當今社會(huì )，我們的孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)享樂(lè )主義的時(shí)代，他們往往習慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽(tīng)到家長(cháng)們嘮叨著(zhù)，說(shuō)他們的孩子在吃飯時(shí)非常挑食，只有在被哄著(zhù)才肯吃一點(diǎn)。那么，我們應該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
實(shí)際上，在我們班的中班年齡段，孩子們每天吃飯的方式也有幾種類(lèi)型。第一種類(lèi)型是自覺(jué)能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈，不需要老師提醒。第二種類(lèi)型是先觀(guān)察當天的菜肴是否符合自己的口味；第三種類(lèi)型則開(kāi)始與老師討價(jià)還價(jià)，找一系列借口來(lái)少吃一點(diǎn)飯菜來(lái)達到自己的目的。在我們班上，每天的午餐總是有一小部分孩子從一開(kāi)始就堅持吃到最后，結果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢？
我們班級里經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的情況，小明是一個(gè)帥氣的男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)還會(huì )露出兩個(gè)可愛(ài)的酒窩。但是每天中午吃飯對他來(lái)說(shuō)都是個(gè)難題，無(wú)論我們怎么哄他，說(shuō)些好聽(tīng)的話(huà)，他都沒(méi)有什么反應。每天都在耗費時(shí)間，我每次看到他拿起勺子的時(shí)候，他都會(huì )非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進(jìn)嘴里，這幾粒米飯在嘴里嚼了好長(cháng)時(shí)間；過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始四處張望，等其他同學(xué)差不多吃完了，他還是沒(méi)吃完。不僅小明有這種情況，小智也有類(lèi)似的.，她先看到今天的菜是什么，看看是否合口味。每天都先把飯吃完，然后開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)挑自己不喜歡的菜。當老師催促她趕快把這個(gè)菜吃完時(shí)，她說(shuō)：“老師啊，這個(gè)菜真的不喜歡吃，但不能不吃�！痹谖覀兊墓膭钕�，她慢慢開(kāi)始嘗試，但過(guò)了一會(huì )兒，又停止動(dòng)勺子了。每天看著(zhù)他們這樣，我們真的很無(wú)奈。有時(shí)候和家長(cháng)聊起來(lái)，得知他們在家里也需要花很長(cháng)時(shí)間喂飯。
從以上兩個(gè)孩子身上可以觀(guān)察到一些不同的特點(diǎn)。一個(gè)孩子吃飯的速度比較慢，而另一個(gè)孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味�？傮w來(lái)說(shuō)，他們都不喜歡動(dòng)手吃飯，而且很挑食。然而，家長(cháng)在家中經(jīng)常代替他們完成進(jìn)餐的任務(wù)，但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐，不再挑食。
《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中強調了教師在教育幼兒時(shí)應該鼓勵他們去做力所能及的事情，并給予積極肯定，而不是立即代替他們做。指南還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。然而，在這兩個(gè)事例中我開(kāi)始思考一些存在的原因。我開(kāi)始反思自己在教育上的不足之處，有時(shí)候看到孩子們的進(jìn)展實(shí)在太慢了，于是我不得不幫助他們開(kāi)始喂飯。但我注意到，一旦我開(kāi)始喂他們，他們就會(huì )迅速大口吃飯，這暗示著(zhù)孩子們并不是真的不會(huì )吃或者吃得慢，只是他們一直在等待老師來(lái)喂飯。這說(shuō)明一些孩子在家里被過(guò)度照顧，從而導致了他們的懶惰。此外，還有一小部分孩子挑食，我們嘗試了一個(gè)方法，將愛(ài)挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，以期得到一些互相幫助。
中班教育筆記6
我們班小朋友吃飯的量總是很多，有時(shí)候我們老師說(shuō)，看這些“小豬”長(cháng)的多好，但是個(gè)別孩子吃飯不是特別好，吃午飯時(shí)，冰冰總是吃得特別慢，我有時(shí)候直接去喂她，有時(shí)候會(huì )催促她：“冰冰，快點(diǎn)吃，你看其他小朋友都吃好了�！彼�(tīng)后馬上會(huì )舀上一口飯放入嘴里，慢悠悠地嚼幾下。幾分鐘后，我看見(jiàn)她沒(méi)吃完，又會(huì )提醒她：“冰冰，怎么還沒(méi)吃好呀？快點(diǎn)吃，再不吃完飯涼了就不好了�！北粗�(zhù)我，還是慢悠悠悠的。今天，我想換種方法。我走過(guò)去說(shuō)：“冰冰，要盛湯嗎？慢慢吃，還想吃什么告訴老師，老師幫你盛�！北_(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一勺一勺地把飯菜往嘴里送，努力嚼著(zhù)。幾分鐘后，我又走過(guò)去，“冰冰吃得真好，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)飯了，繼續加油。老師給你盛點(diǎn)湯好嗎？”冰冰開(kāi)心地遞上碗，我給她盛好湯后說(shuō)：“冰冰慢慢吃，如果還想吃，老師幫你盛�！彼吲d地應到：“好”接著(zhù)端起碗來(lái)，有滋有味地喝著(zhù)湯，喝完又要了一碗，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福。
看著(zhù)冰冰快樂(lè )的樣子，回想我與冰冰的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，我覺(jué)得要像對待自己親人一樣關(guān)心和愛(ài)護孩子，由衷的愛(ài)會(huì )讓孩子心情愉快。一句“慢慢吃”，體現了對孩子的尊重和理解，我們要用寬容來(lái)尊重孩子，用愛(ài)來(lái)讀懂每個(gè)孩子，讓孩子的心充滿(mǎn)陽(yáng)光，體會(huì )幸福。
家長(cháng)開(kāi)放日談話(huà)心得
本次家長(cháng)開(kāi)放日，家長(cháng)們都很積極來(lái)參加。利用這次難得聚在一起的機會(huì )，我和家長(cháng)們交流了幾分鐘，把我的教育理念傳達家長(cháng)們。
最近教育報道，中國的孩子學(xué)習的能力和認知能力是世界上最好的，動(dòng)手能力和創(chuàng )造力是最差的。俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧，反之：手巧心則靈�，F在的孩子大多是獨生子女，在家是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，養成懶惰和依賴(lài)等不良習慣。因此，幼兒園要培養幼兒良好的習慣，首先應從培養勞動(dòng)習慣開(kāi)始。
對于剛入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)習慣的培養，主題是自理能力的培養，教師要有目的、有計劃地對他們進(jìn)行自我服務(wù)的訓練，培養孩子的獨立生活能力。
例如，有一次吃餅干的時(shí)候，我讓孩子們自己打開(kāi)包裝袋（以前都是老師幫忙打開(kāi)的），還教給他們撕包裝袋的方法，有的孩子很快的沿著(zhù)齒輪印撕開(kāi)，有的孩子手指力量不夠用牙齒也能撕開(kāi)，有的孩子請旁邊的孩子幫忙撕開(kāi)，還有的.孩子請輔助工具剪刀來(lái)幫忙，可還有兩三個(gè)孩子，他們不是不會(huì )但他們不會(huì )去動(dòng)手動(dòng)腦，而是等著(zhù)老師幫他們撕。我們家長(cháng)在家也盡量讓孩子自己的事情自己做，不能剝奪他們的勞動(dòng)權利，不會(huì )做的事情去耐心的教他，而不是一手包辦。宣傳培養幼兒良好習慣的重要性，使家長(cháng)與教師形成共識，家園互相配合提供幼兒鍛煉的地，請家長(cháng)也與教師一樣做到耐心、細心，堅持讓孩子自己的事自己做，成人給予適當的指導和示范。
在取得家長(cháng)支持的之后，我會(huì )逐步要求幼兒學(xué)會(huì )洗手、吃飯、穿衣、穿鞋、折疊衣服、自己大小便等生活小事，同時(shí)，將自理能力的培養滲透到各科教育之中，運用情景表演、故事、兒歌、游戲、實(shí)踐操作等方法來(lái)引導幼兒，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，持之以恒，反復強化，最終形成良好的習慣。
不自信的小家伙
幼兒早上來(lái)園時(shí)，我們都跟平常一樣在門(mén)口迎接小朋友，每個(gè)小朋友一進(jìn)教室都會(huì )很響亮的與我們打招呼�？纯磿r(shí)間差不多快要八點(diǎn)半了，怎么我們班的胡婧書(shū)還沒(méi)來(lái)呢，因為她一向都會(huì )是第一個(gè)來(lái)園的，所以會(huì )特別的注意。過(guò)了一會(huì )兒，婧書(shū)跟著(zhù)她的阿姨慢慢的走來(lái)，“咦，婧書(shū)怎么小眼睛紅紅的��？發(fā)生什么事了嗎？”經(jīng)過(guò)她阿姨的簡(jiǎn)述后得知，她不想上幼兒園呢，懶在床上耍賴(lài)。原因是昨天我們在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，對小朋友做了拍球的訓練，胡婧書(shū)小朋友她不會(huì )拍，所以今天就不想來(lái)園。當時(shí)婧書(shū)拍了兩下，球跑了，她馬上氣得不拍了。楊光宇幫她把球撿過(guò)來(lái)，她還是不拍，我們當時(shí)勸她也不行。阿姨說(shuō)：“婧書(shū)時(shí)常這樣，稍微有點(diǎn)不順心就氣餒，不愿意把事情堅持到底�！本拖袂皫滋斓募艏埞ひ粯�，還沒(méi)開(kāi)始剪呢，她還在吃飯就聽(tīng)到了她的哭聲，“老師，我不會(huì )�！保ㄆ鋵�(shí)她做的紙工都有進(jìn)步的。）自從那次后，每天早上來(lái)園都會(huì )問(wèn)我們老師今天要做紙工嗎？
其實(shí)像胡婧書(shū)小朋友我們都很耐心的交談，小朋友呢，來(lái)幼兒園就是要學(xué)習新的本領(lǐng)，學(xué)習我們不會(huì )的本領(lǐng)都給學(xué)會(huì )咯，如果你一直不來(lái)幼兒園學(xué)習本領(lǐng)就不會(huì )進(jìn)步，小手和你的小腦袋也不能干啦，也就不會(huì )變聰明了，長(cháng)大了以后什么事情都不會(huì )做，你這樣愿意嗎？她就會(huì )一直搖搖頭，說(shuō)不要!
我覺(jué)得不管是大人，還是孩子，都會(huì )遭遇預期或不期的困境，于是這些大大小小的困難就像田徑賽場(chǎng)上的跨欄，越過(guò)了一個(gè)個(gè)障礙物，人的才能救一步步提升；被障礙物絆倒就不愿站起來(lái)，生命潛能被泄氣，阻礙了生命茁壯成長(cháng)。希望我們班的小朋友都能自信樂(lè )觀(guān)的成長(cháng)。
中班教育筆記7
我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà)，有的比較調皮，有時(shí)候倍感甚至會(huì )令人感到頭疼。這里就說(shuō)說(shuō)我預備班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。
做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì )兒拍拍同伴的肩，一會(huì )兒又婷婷同伴的辮子，一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈這時(shí)，他總是去偷別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的鋼絲折斷鋼管好幾個(gè);就連午睡時(shí)他也難免會(huì )惡作劇，睡不著(zhù)覺(jué)，他就一會(huì )兒拉拉棉絮，一會(huì )抓抓同伴的腳底，常常氣的我由吉雷。于是，漸漸地我覺(jué)得田增暉很不不夠聽(tīng)話(huà)，可是，有一件之事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來(lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的`名字，我立刻走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō);“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你�！闭逯�(zhù)她呢，這時(shí)，田增暉那兒快步走到李欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧�！崩钚婪撇灰�，他又有的放矢全面性地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧�！�
看著(zhù)田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著(zhù)他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)關(guān)鍵性的道理，我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能基克縣的否定他們，在上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮，其實(shí)調皮的孩子極為可愛(ài)，就像我們預備班的田增暉。
中班教育筆記8
游戲是孩子們的主要活動(dòng)。在游戲時(shí)，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開(kāi)心嗎？”“你玩了什么玩具？”在游戲過(guò)程中，我發(fā)現，孩子們說(shuō)話(huà)的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說(shuō)：“這是羊角球……大皮球……大樹(shù)……草地……”等。綱要中指出：幼兒的'語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)。游戲活動(dòng)中，我一方面與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，一方面鼓勵幼兒間進(jìn)行個(gè)別交流。我注意創(chuàng )造適當的條件，根據兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導。同時(shí)，我給有語(yǔ)言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語(yǔ)言水平差異很大。有些兒語(yǔ)言成人化、語(yǔ)言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個(gè)別語(yǔ)言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開(kāi)始慢慢促進(jìn)他從字到詞，從詞到句，一步步訓練。在長(cháng)期的游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )造了豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言教育充滿(mǎn)生命和活力。
中班教育筆記9
十月一日國慶長(cháng)假很快就結束了，又到了寶貝們開(kāi)學(xué)的時(shí)間了。按照每次放假慣例，我都會(huì )學(xué)問(wèn)寶貝們在假期里的各種事情，鍛煉寶貝們的語(yǔ)言表達能力。我覺(jué)得幼兒的語(yǔ)言表達能力并不一定拘泥于課堂上的語(yǔ)言課，也不能依賴(lài)于各種兒歌的誦讀。也許，日常生活和活動(dòng)中才是鍛煉幼兒表達能力另的一方舞臺。
今天是一個(gè)陽(yáng)光和煦的秋晨，我懷著(zhù)激情來(lái)到學(xué)校，幼兒們也滿(mǎn)懷喜悅心情來(lái)到了學(xué)校。我們的第一堂課就是社會(huì )實(shí)踐課講述。上課時(shí)，我首先夸獎了幼兒們假期過(guò)后的著(zhù)裝都很漂亮，鮮艷。又講述了我的假期是怎么度過(guò)的，隨后我開(kāi)始詢(xún)問(wèn)幾個(gè)語(yǔ)言表達能力強的幼兒，“我們前幾天放的什么假期��？”“你在假期里都干什么了？”“在假期里和誰(shuí)玩了？”。
我告訴小朋友們本節課主要講述自己的假期�？梢哉f(shuō)去哪玩了，和誰(shuí)玩了等等。不一會(huì )，就有小朋友侃侃談起。其中奕茹小朋友說(shuō)起了假期的趣事，她說(shuō)“我放假的第二天就去姑姑家了，我喜歡和姑姑家的哥哥玩�！蔽绎@示表?yè)P她敘述的完整，能把時(shí)間和地點(diǎn)都說(shuō)完整了。后面還有小朋友說(shuō)“我和媽媽去姥姥家吃飯了，姥姥給我做了很多好吃的”還有的小朋友說(shuō)“我和媽媽去市里了，媽媽給我買(mǎi)了新衣服和玩具”小朋友們一邊表達，我一邊給幼兒們總結復述。不一會(huì )，大家開(kāi)始爭先恐后的'起來(lái)表達自己的愉快的假期。就連我們班最內向的小朋友也在默默地和同伴分享自己的假期。
我發(fā)現雖然幼兒的表達能力雖然缺乏邏輯，但是敘述性比較強。而且幼兒記憶力比較好，機會(huì )可以完整的講述一件事情的經(jīng)過(guò)。這樣久而久之的鍛煉，也是一種鍛煉表達能力機會(huì )。
中班教育筆記10
九月開(kāi)學(xué)我迎接了新的一批小朋友，都知道，對于中班的小朋友來(lái)說(shuō)幫助他們渡過(guò)分離焦慮是成長(cháng)的第一步也是重要的一步。每天早上我都會(huì )帶著(zhù)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和微笑站在教室門(mén)口迎接他們的到來(lái)，剛開(kāi)始的一周基本每天都可以聽(tīng)到各種各樣的哭聲，慢慢他們在老師安撫和陪伴下適應并且喜歡上了幼兒園的生活。早上入園時(shí)，我熱情的蹲下來(lái)張開(kāi)雙臂，跟他們說(shuō)：“寶貝，早上好，Goodmorning”，他們也會(huì )回應我說(shuō)：“老師，早上好”，然后回應我的擁抱并且高興的和爸媽說(shuō)再見(jiàn)。
但是有一個(gè)小女生她每天早上入園時(shí)，依舊情緒很大，到了教室門(mén)口拉著(zhù)媽媽的手不讓她走，坐在樓梯口的臺階上遲遲的不進(jìn)來(lái)，我面帶微笑的走過(guò)去，說(shuō)道：“_，抱一抱，早上好�！彼�(jiàn)我走過(guò)去，把媽媽拉得更緊了，我想去把她抱過(guò)來(lái)，可她力氣真不小，在和她媽媽共同的努力下，她終于被我抱進(jìn)了教室，她在我的懷里掙扎，想要沖出教室，我把她抱在懷里說(shuō)：“你先冷靜一下，呼吸，吐氣，沒(méi)事的，我陪著(zhù)你，放學(xué)媽媽就來(lái)了�！睗u漸地她的情緒慢慢穩定。
雖然每天早上來(lái)她依然不愿意進(jìn)教室，但是我總堅持用微笑面對，用擁抱歡迎她的到來(lái)。慢慢地，她在我懷里掙扎哭泣的時(shí)間越來(lái)越短啦!有一天，她前一秒在門(mén)口撕心裂肺的哭，后一秒看到我的笑臉，在我懷里瞬間停止哭泣，變得像一只溫柔的小綿羊，那時(shí)我覺(jué)得自己這么長(cháng)時(shí)間的付出是值得的，我也知道機會(huì )來(lái)了，馬上跟她說(shuō)：“你今天真棒，一抱你就不哭啦，其實(shí)你很勇敢，可以做到不哭�！彼πΦ狞c(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續說(shuō)道：“那明天來(lái)幼兒園不哭，給你一個(gè)大大的'贊�！苯酉聛�(lái)的幾天不管她是大方的向我走來(lái)還是拉著(zhù)媽媽的手，我都會(huì )依然笑容依舊，對她張開(kāi)雙臂，隨時(shí)給她一個(gè)大大的擁抱。
11月一天，我站在操場(chǎng)遠遠的看到她松開(kāi)了媽媽的手，張開(kāi)雙臂，面帶微笑向我跑來(lái)。這一刻，我確定，我們都是幸福的。
中班教育筆記11
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來(lái)越強，他們看待事物的角度和觀(guān)點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來(lái)順受”變成了“敢于創(chuàng )新”。孩子們每天有說(shuō)不完的話(huà)，教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話(huà)只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí)，我們不能總像小班一樣是依著(zhù)孩子的性子來(lái)，也應該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來(lái)培養他們良好的行為習慣，讓他們學(xué)會(huì )一些必須要遵守的規則和。所以，有時(shí)懲罰也是愛(ài)的另一種表現。
叛逆期的經(jīng)典表現就是所謂的“反著(zhù)干”，他們的膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。我們在欣慰他們有主見(jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語(yǔ)，娓娓道來(lái)已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽(tīng)的興趣。所以，我們必須制定一定的規則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現的好老師會(huì )給予獎勵，但違反規則和紀律就會(huì )受到一定的懲罰。
記得曾經(jīng)有一位家長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無(wú)數次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過(guò)之后我們發(fā)現造成的結果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個(gè)詞也被廣泛的應用著(zhù)。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的`說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì )表現出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。
當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著(zhù)愛(ài)孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來(lái)達到我們的教育目的。比如：組織活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)心，喜歡交頭接耳，我們會(huì )走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專(zhuān)心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育；有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長(cháng)心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯；當別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來(lái)打鬧的時(shí)候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......
和孩子們相處了幾個(gè)月了，看著(zhù)孩子們從中班升到大班，并且一天天的進(jìn)步著(zhù)，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會(huì )認真聽(tīng)講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們任重而道遠。我們發(fā)自?xún)刃牡南Ｍ麄兡軌蛞院蟮穆纷叩母訉挸ㄆ教�，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會(huì )有遺憾，所以，有時(shí)難免會(huì )嚴厲，有時(shí)難免對孩子使用“懲罰”。
我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個(gè)好孩子。從小培養孩子們良好的行為習慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。
中班教育筆記12
美國心理學(xué)家斯金納設計的一個(gè)實(shí)驗：一只老鼠在盒子里亂動(dòng)，突然，他碰到了一個(gè)橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進(jìn)了盒子，老鼠又驚又喜，繼續碰那個(gè)橫桿，食物又掉下來(lái)，于是，老鼠開(kāi)始樂(lè )此不疲的觸動(dòng)那個(gè)橫桿......更絕妙的是，當食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來(lái)，可老鼠依然樂(lè )此不疲地觸碰著(zhù)橫桿，原來(lái)，老鼠已經(jīng)玩這個(gè)游戲上癮了。
當孩子出現一個(gè)錯誤行為時(shí)，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實(shí)用。
在每一個(gè)班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那里總能出現新奇的.語(yǔ)言和動(dòng)作，中班的孩子善于模仿，一個(gè)不留神，就會(huì )造成全班都跟風(fēng)的現象。有一天早上點(diǎn)名時(shí)，老師一個(gè)個(gè)的念名字，孩子一個(gè)個(gè)的說(shuō)“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識到，如果不及時(shí)回應這個(gè)行為，下一個(gè)孩子肯定要用同樣的聲調來(lái)回應點(diǎn)名.于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語(yǔ)言，告訴天天：“天天，點(diǎn)名的時(shí)候要用自己舒服又好聽(tīng)的聲音說(shuō)到，這樣才像中班的小哥哥”，說(shuō)完我用堅定的眼神看著(zhù)天天，再次念出他的名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表?yè)P他積極改正的態(tài)度。在后面幾天的點(diǎn)名環(huán)節，天天每次都用舒服又好聽(tīng)的聲音來(lái)回應老師。
中班教育筆記13
今天是三八節，是天下所有媽媽的節日，根據這個(gè)節日，我們開(kāi)展了八個(gè)一系列的“愛(ài)媽媽”活動(dòng)，如：給媽媽一個(gè)吻，為媽媽講一個(gè)故事等等，可是接下來(lái)的活動(dòng)卻讓孩子們討論的絡(luò )繹不絕，“為媽媽洗一次腳”，哈哈、“給媽媽洗腳”?我可不洗，臭死了，這是行行最先發(fā)出來(lái)的聲音，“我媽媽從來(lái)都不讓我洗腳，她只給我洗腳”這是貝貝說(shuō)的，每個(gè)孩子都在發(fā)表自己的意見(jiàn)，難道這就是天天喊著(zhù)：“愛(ài)媽媽”的孩子們嗎?這時(shí)候我聽(tīng)到了在最角落里的浩浩小聲的說(shuō)：“我給媽媽洗過(guò)腳”聲音很小，但是那種膽怯的話(huà)語(yǔ)已經(jīng)引起來(lái)小朋友的注意，哈哈，浩浩給媽媽洗腳，臭死了，顯然孩子們已經(jīng)把這種“給媽媽洗腳”的事情當作了一種很可笑的事情，我很不高興的說(shuō)：“孩子們，你們覺(jué)得給媽媽洗腳是很壞的事情嗎?”難道媽媽給你們洗腳就不臭了嗎?教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，每個(gè)孩子都睜著(zhù)稚嫩的眼鏡看著(zhù)我，顯然他們已經(jīng)不再覺(jué)得給媽媽洗腳是件很丟臉的事情了，其實(shí)，浩浩做的`很好，媽媽整天為了你，為了家庭奔波，很辛苦，我們?yōu)閶寢屜匆淮文_難道就不應該嗎?“應該”孩子們已經(jīng)意識到了自己剛剛說(shuō)的，每個(gè)人都不再覺(jué)得“給媽媽洗腳”是件很丟臉的事情了，那我們?yōu)楹坪乒恼坪貌缓�，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲……
如今孩子的早期教育越來(lái)越受到家長(cháng)的重視，但多半是知識學(xué)習、腦潛能開(kāi)發(fā)，而孩子的感恩教育卻被忽視了。在生活中，我們常常會(huì )發(fā)現，父母強勢些的，孩子往往會(huì )弱勢些。操心太多的媽媽帶的孩子往往自理能力更弱。我以為恰恰是父母對孩子過(guò)分的不求回報的愛(ài)，使得父母放松了對孩子的教育和正當要求，同時(shí)也滋長(cháng)了孩子對父母的依賴(lài)，阻礙了孩子的個(gè)人能力的發(fā)展。因此，在日常生活中我常常扮演一個(gè)弱勢的媽媽向寶寶“索取”愛(ài)。
我們期待起跑線(xiàn)上的每一個(gè)孩子都能擁有一顆感恩之心，從而使我們的社會(huì )真正成為一個(gè)互愛(ài)、互助、文明、友善的和諧社會(huì )。
中班教育筆記14
讓孩子合理膳食身體健壯是每一位家長(cháng)所期望的事，但是有些孩子特別偏食挑食，家長(cháng)為此憂(yōu)心重重，幼兒園里的營(yíng)養餐很適合孩子的`生長(cháng)發(fā)育，但有些孩子就是不喜歡吃蔬菜，我們班里佳棟就是其中之一，剛開(kāi)始佳棟幾乎不吃蔬菜，或者吃幾口就喊蔬菜難吃，有時(shí)候我們就會(huì )拿起勺子喂他吃，告訴他不吃蔬菜身體會(huì )生病，挑食的孩子媽媽和老師不喜歡，或者說(shuō)今天老師給你少盛一些吃完了媽媽就會(huì )接你回家了�，F在孩子能吃一些蔬菜，雖然不是很喜歡但比以前有進(jìn)步了，老師真希望寶貝能夠多吃蔬菜身體棒！
中班教育筆記15
孩子心目中的好老師
常聽(tīng)到家長(cháng)這樣問(wèn)孩子：“你們班哪個(gè)老師好?”孩子會(huì )馬上做出回答：“王老師好�！薄盀槭裁�?”“王老師天天對我笑�！痹诤⒆有哪恐�，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價(jià)，可見(jiàn)笑的份量。
只要對孩子投以微笑，他們就滿(mǎn)足了，然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，俗話(huà)說(shuō)：“小孩子是屬雞的，記吃不記打�！眲倓偝姓J了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪里，怎樣做對�？汕f(wàn)別忘了，在孩子承認了錯誤，并予以改正的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。
幼小的孩子，思想單純，對人或事物的.評價(jià)也單純，對老師的評價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說(shuō)，老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對老師的評價(jià)的關(guān)鍵是態(tài)度上的問(wèn)題。
有的老師教學(xué)工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的，成天板著(zhù)個(gè)面孔，孩子們見(jiàn)了都覺(jué)得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱情的接待孩子，平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不容易，有時(shí)心情不好，就很難做到�？墒呛⒆硬⒉恢滥愦藭r(shí)的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。
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