教養筆記范例15篇

教養筆記1

　　小班幼兒在洗手的過(guò)程中，總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，__在玩水！”“老師，__把袖子弄濕了”“老師__把我的衣服弄濕了”……每天這些事情總是重復不斷發(fā)生。過(guò)去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時(shí)要把袖子卷起來(lái)，不要玩水，不要把自己和別人的衣服弄濕了，水要小一點(diǎn)……”可問(wèn)題不見(jiàn)效，另我很頭疼。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但是遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的.內容，以此來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去了，還給洗手編了一首好聽(tīng)的兒歌：挽起袖口，洗洗小手，我們一起來(lái)洗洗手，洗洗手啊，洗洗手啊，甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛起來(lái)了，寶寶的手干凈啦！

　　我邊念口令邊洗手，當我說(shuō)到甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)了，紛紛跟我學(xué)了起來(lái)。有的小朋友甚至一邊隨兒歌的內容進(jìn)行表現，一邊把自己的想法也融入到了動(dòng)作之中。

　　讓洗手的環(huán)節趣味化，游戲化，讓幼兒在兒歌的強弱，節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現兒歌內容，表達自己對兒歌歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

教養筆記2

　　剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們在圖書(shū)架上放上許多圖書(shū)，孩子們似乎也挺喜歡看的，課間的時(shí)候總能看到很多孩子到那邊看書(shū)，可是我發(fā)現，每次到了集中活動(dòng)時(shí)，很多孩子沒(méi)有及時(shí)的把書(shū)放到原來(lái)的地方，圖書(shū)角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書(shū)投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書(shū)架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書(shū)，總共放書(shū)34本，每人一本還多3本，這樣書(shū)架也看上去整潔多了。

　　我又特地在一次談話(huà)活動(dòng)中跟孩子一起來(lái)認識書(shū)，什么是封面、封底，該怎樣看書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)翻，要愛(ài)護圖書(shū)……在孩子吃飯午飯后，我也適時(shí)安排孩子把小椅子放到前面來(lái)，進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)。我發(fā)現從那次后，孩子們看完書(shū)都能放回書(shū)架了，心里一陣欣喜�？墒沁^(guò)了不多久，我就發(fā)現了一本書(shū)的封面被撕壞了，本來(lái)我想趕快把它補補好，轉念一想，應該借機對孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一起進(jìn)行談話(huà)，我說(shuō)”你們看呀，書(shū)上的小馬在哭啊，為什么？”孩子們都說(shuō)小馬壞了，“是呀，小馬受傷了，怎么辦呀？”沉默了一會(huì )，有個(gè)孩子就說(shuō)補一補呀，這時(shí)我就教育孩子們看書(shū)時(shí)要愛(ài)護圖書(shū)，不能撕，不然書(shū)也會(huì )哭的，孩子們口里喊著(zhù)“好！”接下來(lái)幾天我觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現圖書(shū)沒(méi)有撕壞的情況，我想情況有所好轉了。

　　但就在星期五那天，吃過(guò)中飯的活動(dòng)是看書(shū)，在收起來(lái)的.時(shí)候，田田拿起手中的書(shū)跟我說(shuō)“老師，這本書(shū)壞了�！蔽乙豢�，呀，這本書(shū)的封面連封底一起脫掉了。我想怎么上次的談話(huà)的作用沒(méi)有發(fā)揮多久，該怎樣更好的讓他們明白愛(ài)護圖書(shū)的這個(gè)道理，我又一次理了一下書(shū)假上的圖書(shū)，我發(fā)現了一本幼兒園統一發(fā)放到班里的一本“學(xué)習好習慣”，我趕緊翻開(kāi)看看，書(shū)中的第一個(gè)故事“會(huì )哭的紙飛機”就是教育孩子們不能撕書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)的故事，真不錯。等到孩子們午睡起來(lái)，吃過(guò)餐點(diǎn)后我就迫不及待的召集孩子圍做一起，先給孩子講“會(huì )哭的紙飛機”的故事，我發(fā)現孩子們聽(tīng)的和仔細，時(shí)而還會(huì )隨著(zhù)故事的情節做出相應的表情，聽(tīng)完故事后我抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)“紙飛機為什么會(huì )哭？”孩子們倒是你一言我一語(yǔ)的發(fā)表了自己的看法，意思也都是集中在因為把書(shū)撕了方面，聽(tīng)了孩子們的表述，我也及時(shí)肯定表?yè)P了他們，這時(shí)，我拿出了那本“赤膊”書(shū)讓孩子看，我說(shuō)“你們看，這本書(shū)多可憐呀，封面和封底都沒(méi)有了，就像我們小朋友不穿衣服一樣變‘赤膊’了�！焙⒆觽兟�(tīng)了都哈哈大笑，孩子們都覺(jué)得不穿衣服赤膊是很難看的，從而體會(huì )到書(shū)也不喜歡赤膊，明白了要保護好書(shū)的“衣服”還有“身體”，同時(shí)針對孩子們把書(shū)放回書(shū)架時(shí)沒(méi)有疊放整齊的情況也做了談話(huà)，并示范怎樣把書(shū)放回書(shū)架，每一層的書(shū)分四格，看完的書(shū)要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話(huà)利用了生動(dòng)的故事還有形象的語(yǔ)言，希望孩子們能夠更好明白愛(ài)書(shū)的道理，讓我們班的書(shū)不要再“哭泣”了！

教養筆記3

　　今年，我教的是小班，小班孩子的個(gè)子還小，每次洗完手，自己掛毛巾對于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

　　今天，我想：“如果不幫助他們，看看他們會(huì )怎樣做?”只見(jiàn)有的小朋友拿著(zhù)毛巾使勁地喊：“老師，我夠不著(zhù)!”有的.小朋友站在原地不動(dòng);有的拿著(zhù)毛巾往釘上扔;有的則追著(zhù)個(gè)子比較高一點(diǎn)的小朋友讓他們幫忙，只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個(gè)棍狀，并向兩端使勁拉，將有繩的那端朝上，一下子就掛上了。就這樣一件小事，孩子們有這么多種處理方法。自由活動(dòng)的時(shí)候，我把小朋友集中起來(lái)，請夏銘徹小朋友示范掛毛巾，孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對夏銘徹說(shuō)：“你看毛巾變長(cháng)了�！崩顫深�、夏雪潤等他們連忙把毛巾拿下來(lái)也學(xué)著(zhù)夏銘徹的方法重新掛。我請小朋友說(shuō)還有沒(méi)有別的掛法，小朋友說(shuō)可以跳起來(lái)掛，可以踩在小板凳上掛，可以墊起腳來(lái)掛等等，孩子們積極地想出了許多方法。

　　這件小事體現了教育中無(wú)小事，教育工作是不忽略細節和小事的觀(guān)點(diǎn)。

教養筆記4

　　孩子告別中班，升入大班�？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)，我發(fā)現大班的孩子上課的習慣還是不夠理想。特別是老師提出一個(gè)問(wèn)題，很多小朋友都會(huì )忍不住說(shuō)不口。更有幾個(gè)幼兒索性站起來(lái)，迫不及待的想把自己的答案告訴你。而有幾個(gè)孩子正好從中作祟，肆無(wú)忌憚的大聲喧嘩，使安靜有序的課堂紀律變得亂糟糟一片。針對這樣的情況，我以前不怎么關(guān)注，告訴幼兒你有答案了，就坐在位置上，舉起你的.小手，不要馬上就把答案說(shuō)出口�？捎變嚎偤孟裼洸蛔∷频�，又會(huì )犯同樣的錯誤。

　　看到這樣的情景，我仔細琢磨，究竟是什么原因呢，怎么樣才能讓他們變得有序舉手，而不影響課堂紀律。經(jīng)過(guò)耐心而認真的觀(guān)察，我逐漸發(fā)現了這些孩子吵著(zhù)回答問(wèn)題的原因所在。這些孩子像寶寶、琪琪、瑜瑜往往很調皮，他們用這樣的行動(dòng)來(lái)吸引老師的注意，從而爭取回答問(wèn)題的主動(dòng)權。還有幾個(gè)孩子像浩浩、慧慧，他們本身不知道答案，但是他們喜歡學(xué)樣。

　　為了不扼殺其他孩子大膽舉手的現象，我特地找他們談悄悄話(huà)。對于調皮想引起老師關(guān)注的幼兒，我首先表?yè)P他們的大膽和自信，積極動(dòng)腦，踴躍回答。但是如果你們把舉手回答問(wèn)題的方式改變一下，靜等著(zhù)老師點(diǎn)你的名字。我覺(jué)得這樣你們就不會(huì )破壞課堂紀律了，其他孩子聽(tīng)到你們清楚的回答后也會(huì )更加欣賞你們，這樣不是更好嘛！老師在課堂上會(huì )關(guān)注每一個(gè)幼兒，你不用擔心老師會(huì )不小心忽略你。如果你們還是半信半疑，那我們就試一試。我和孩子們拉勾一言為定。

　　對于喜歡學(xué)樣的孩子，我沒(méi)有批評他們，而是表?yè)P他們大膽。如果你們積極動(dòng)腦，想好答案后再舉手的話(huà)，我相信老師和小朋友都會(huì )更喜歡你們的。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽而有序的回答問(wèn)題方面，都有了不同程度的提高。課堂紀律和氛圍也越來(lái)越濃，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)。

教養筆記5

　　和孩子們相處的每一個(gè)日子，總是充滿(mǎn)無(wú)限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當孩子的生活上需要照顧時(shí)，我就像媽媽一樣幫助他們;當孩子之間出現矛盾時(shí)，我會(huì )像朋友一樣為他們進(jìn)行調解;當孩子們遇到不懂的事情或犯錯誤時(shí)，我會(huì )以老師兼朋友的身份細致而耐心的指導并教育他們。在工作中，我努力為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會(huì )，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。孩子們的一舉一動(dòng)，甚至細微的情緒變化都會(huì )被我捕捉。從中我發(fā)現孩子們的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、潛能，并根據孩子們的'個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開(kāi)發(fā)。

　　轉眼之間新生孩子們入園已有一個(gè)月的時(shí)間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多，此時(shí)真的好開(kāi)心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！

教養筆記6

　　陳禾老師的這本書(shū)，其實(shí)算得上是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。最早知道他，我還是個(gè)童書(shū)小編輯，沒(méi)有孩子，沒(méi)混微博。那時(shí)候的微博母嬰還叫新浪育兒，而陳老師是很紅很紅的育兒專(zhuān)家，有著(zhù)30W的粉絲（這可是四五年前了），被多個(gè)平臺、多家出版社競相追捧。

　　陳老師身體健康狀況不佳也是一個(gè)原因，當時(shí)我已經(jīng)有了紅豆，離開(kāi)童書(shū)出版，一半全職一半創(chuàng )業(yè)地allin混跡育兒圈，也算是跟陳老師繼續有交集。

　　這本書(shū)講的都是我很熟悉的.內容，所以看得很快，也不是很細，但從頭到尾縈繞心頭的感受，都是來(lái)自長(cháng)者的諄諄教導，絮絮叨叨，事無(wú)巨細，很不得將所有關(guān)于育兒的道理一股腦全教給你，有時(shí)候難免會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)說(shuō)教。

　　是的，如果作為一本育兒書(shū)，這本書(shū)一點(diǎn)都不友好，道理太多，細節太少，幾乎沒(méi)有故事，換句話(huà)也可以說(shuō)，干貨太密集，吸收空間沒(méi)有留出來(lái)，確實(shí)像來(lái)自長(cháng)輩的教化，想把我所知所學(xué)全部告訴你。這也是陳老師所提倡的，育兒是一個(gè)系統工程，第一步需要建立框架，調整自身，了解孩子，然后才是具體的方法策略，應對技巧。

　　如果是新手爸媽?zhuān)�想要給自己的育兒哲學(xué)選一個(gè)錨定點(diǎn)，那么這本研究了兩萬(wàn)個(gè)案例總結出的長(cháng)者智慧特別適合入門(mén)，但如果想找一本更具體、更細節，也更“現代”的育兒書(shū)，這本書(shū)就不合適了。不過(guò)，陳老師也說(shuō)會(huì )繼續寫(xiě)具體的實(shí)踐和方法，期待一下。

教養筆記7

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。

　　孩子是我們的監督者

　　記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……

　　早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō)：“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶�跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！

　　見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

　　多給孩子講故事

　　幼兒園的孩子們，大多3—6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。

　　早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：

　　孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。

　　孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？

　　對于搶站排頭的孩子我是這樣做的

　　每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。

　　為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�…�！彪S后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧！”話(huà)音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了隊，沒(méi)有搶排頭的了。

　　安全教育不能忽視

　　和以往一樣，我認真地備著(zhù)課，許老師拿著(zhù)綢帶帶著(zhù)孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著(zhù)綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著(zhù)，感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì )兒，就在我專(zhuān)心寫(xiě)著(zhù)字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉頭一看是許老師，一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，很?chē)烂C很緊張，我趕忙問(wèn)：“出了什么事？”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快！快……我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎么會(huì )呢？出去的時(shí)候還好好的��！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對她說(shuō)：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當門(mén)牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著(zhù)她上了醫院。來(lái)到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來(lái)，用期待的眼神看著(zhù)我們。經(jīng)過(guò)醫生的處理，血總算止住了。

　　針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當時(shí)的感受給大家講述了一遍。

　　就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長(cháng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時(shí)刻觀(guān)察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長(cháng)一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長(cháng)共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類(lèi)似的事情，讓我們的小朋友健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )

　　現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險�？墒遣恢�道這些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

　　關(guān)注每一位幼兒

　　今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細觀(guān)察，屬人為破壞。

　　“一定是維鎮干的�！蔽倚南�。

　　維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。

　　維鎮來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮昨天沒(méi)來(lái)園。

　　“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。

　　怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話(huà)聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�

　　原來(lái)是這么回事，每天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。

　　學(xué)會(huì )理解寬容孩子

　　區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來(lái)一陣吵鬧聲，。我趕緊過(guò)去弄清楚吵鬧的原因，原來(lái)巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問(wèn)巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說(shuō)：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來(lái)不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡�！痹倏纯葱‰u，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過(guò)地留下了淚。

　　我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹(shù)林里，我在表?yè)P巖巖是一個(gè)講衛生的好孩子的同時(shí)，組織孩子們討論：小雞為什么會(huì )死？給小雞洗澡應注意什么？孩子們興致勃勃地討論著(zhù)自己洗澡的過(guò)程，巖巖來(lái)到我的身邊對我說(shuō)：“老師，下次給小雞洗澡時(shí)，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來(lái)，再放到太陽(yáng)底下曬一曬�！蔽覞M(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　孩子們對任何東西都充滿(mǎn)好奇，對小動(dòng)物有著(zhù)特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學(xué)會(huì )理解寬容，并進(jìn)行引導。

　　桌子也愛(ài)講衛生

　　今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒(méi)有立即發(fā)火，裝作沒(méi)看見(jiàn)。等孩子們吃完飯后，我說(shuō)：“今天吃飯時(shí)，小朋友們表現的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛生�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)顯得很高興。我繼續說(shuō)：“可是，有一個(gè)好朋友卻高興不起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)它在偷偷地哭�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)，你看我，我看你。我說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小桌子的哭聲了，它說(shuō)小朋友們不愛(ài)護它，它幫助小朋友們學(xué)習、吃飯、寫(xiě)字，有的小朋友卻在它身上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小朋友們都愛(ài)講衛生，它也愛(ài)講衛生�！甭�(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現林林不好意思了，他趕緊找來(lái)抹布邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我再也不畫(huà)桌子上了�！蔽液秃⒆觽兌紴樗�鼓掌。

　　面對孩子的錯誤，尤其是反復強調過(guò)的，教師往往會(huì )不冷靜。這樣，不僅會(huì )挫傷孩子的自尊心而且會(huì )教會(huì )孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果更好。

　　謝謝你，孩子

　　今天午休起床，孩子們趕緊疊被子，穿鞋子，忙得不亦樂(lè )乎。我把被子一床一床的擺整齊。還有幾個(gè)孩子剛剛起來(lái)，見(jiàn)其他孩子都起來(lái)了，急的亂了手腳，把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了，準備把那幾床被子拿過(guò)來(lái)，卻發(fā)現它們已經(jīng)放在了我的旁邊。我忙問(wèn)：“小朋友，是誰(shuí)把被子拿過(guò)來(lái)的”？“是我，老師”。原來(lái)是班中最調皮的孫子軒小朋友，我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了他一個(gè)微笑。過(guò)了一會(huì )兒，我見(jiàn)孫子軒還在休息室門(mén)口坐著(zhù)，我以為他有事情，問(wèn)：“孫子軒，你怎么了”？他說(shuō)：“老師，剛才你還沒(méi)說(shuō)：謝謝呢”！我愣住了，是呀，我怎么忘了，連忙說(shuō)：“謝謝你。你真是個(gè)有禮貌的孩子，老師要向你學(xué)習”。他才高興的跑了。

　　我們做了好事想得到別人的感謝，其實(shí)孩子也想得到別人的感謝，因此我們對孩子不要吝嗇說(shuō)“謝謝”！

　　我的收獲

　　1、師德修養方面

　　在學(xué)習中，我觀(guān)看了課程教授、專(zhuān)家的專(zhuān)題視頻講座，從他們的的言傳身教中，我感受到了一位好老師的魅力。聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)剪輯，在佩服他們的高超的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，我也在反思自己。我懂得了，作為一個(gè)教師，我們要時(shí)刻注意每一言、每一行都應體現對學(xué)生、對他人的尊重，更要以自己的言傳身教來(lái)感染學(xué)生，努力使高尚品德、文明禮儀傳到身邊的每一個(gè)角落。我要以此次遠程研修為契機，鞭策自己，嚴格要求自己，爭當一名優(yōu)秀的深受學(xué)生愛(ài)戴的教師。。

　　2、理論水平方面

　　要樹(shù)立新的課程觀(guān)。我們應該改變過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，應使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。也就是不能純粹根據考綱進(jìn)行純粹應試的教育。改變過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　　要樹(shù)立新的課堂觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中應該徹底改變過(guò)去那種老師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)式的、填鴨式教學(xué)，應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　直到今天，我才真正地走進(jìn)課改。我對教育教學(xué)的方向和目標也更明確了，我將繼續深入地學(xué)習相關(guān)理論知識，以理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)體現理論。

　　3、文化底蘊方面 語(yǔ)文教師要提升自身的文化底蘊，樹(shù)立科學(xué)的讀書(shū)觀(guān)，博采雜家，構建獨特的知識結構，具有獨特思考精神，做學(xué)生學(xué)習的楷模，從平庸走向杰出。語(yǔ)文教師想要教得好，創(chuàng )新意，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)，須擴大知識視野，不斷加強自身的文化修養。要讓學(xué)生對課文深感興趣，教師必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學(xué)藝術(shù)，這需要語(yǔ)文教師從以下幾個(gè)方面提升自身的文化底蘊：

　　樹(shù)立科學(xué)的讀書(shū)觀(guān) 要牢記這條古訓，耐住寂寞，靜下心來(lái)潛心讀書(shū)，專(zhuān)心讀書(shū)把讀書(shū)所得應用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語(yǔ)文老師最大的收獲。電視讓你看到的洶涌的大�？癯�，絕不會(huì )勝過(guò)你讀王魯彥《觀(guān)潮》所領(lǐng)略到海潮的壯美;電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒(méi)有你讀杜甫詩(shī)句“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界;電視劇中的《圍城》，絕沒(méi)有你靜讀《圍城》原著(zhù)的韻味……這些美的享受，這獨特語(yǔ)言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書(shū)不能提高。為此，只有讀萬(wàn)卷書(shū)，才有“放翁”千余首詩(shī)的宏篇巨制。

　　廣讀群書(shū)，博采雜家 要真正提高教師的文學(xué)素養，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”，除了自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和典型書(shū)籍之外，語(yǔ)文教師還應該精讀、細讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應當讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會(huì )有興趣去品嘗。

　　構建自己獨特的知識結構 語(yǔ)文教師讀書(shū)求“廣”還不夠，必須在“廣”這個(gè)前提下還要求“專(zhuān)”。韓愈說(shuō)過(guò)：“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻�！泵總�(gè)語(yǔ)文教師對文本要有所選擇有所側重，應該有自己的知識結構和知識特色，根據自己的知識基礎，結合教學(xué)工作的需要，構建富有個(gè)性的知識結構，使自己的觀(guān)念、思維方式、表達方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機地無(wú)形地滲透于自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中�！按蚓�要打深水井�！苯套x外國文學(xué)，要指導學(xué)生精心品味;教讀魯迅等中國現代作家的作品，要把他們的生平和作品及當時(shí)的社會(huì )背景作全方位的立體的講解，循循善誘的引導學(xué)生研讀魯迅等人的作品;教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，要對所講的古詩(shī)文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》等不朽的名著(zhù)，教師如能有感情的面對全班學(xué)生背誦流暢，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的`，比從講解詞句開(kāi)始授課要強百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國的燦爛文化。語(yǔ)文教師還要關(guān)心時(shí)事新聞，多讀報刊以便及時(shí)把握時(shí)代的信息。這些富有個(gè)性的知識結構能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。

　　具有獨特思考的精神。書(shū)讀得多了，語(yǔ)文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說(shuō)當教師知識層次深厚以后，可以多方位地換位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問(wèn)題切中肯綮，入木三分，在授課時(shí)有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢，對人類(lèi)與自然、人類(lèi)文化與科學(xué)規律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。語(yǔ)文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權威，要圍繞新課標的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng )造活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，少一點(diǎn)“匠”氣，多一點(diǎn)“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。

　　讀寫(xiě)結合，做學(xué)生學(xué)習的楷模

　　從教師的基本功來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)是份內的事，但寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文教師才華的外在體現，也是檢驗語(yǔ)文教師文化素養的標準。從教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結合是提高課文教師自身文化素養的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，自己教學(xué)的發(fā)展之路，才會(huì )越走越寬。從教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師讀寫(xiě)的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉聲陶說(shuō)：“惟有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導學(xué)生善讀善寫(xiě)�！睍�(huì )讀書(shū)善寫(xiě)作，是語(yǔ)文教師必備的、重要的、也是基本的素養。很難想象，一個(gè)自己不能寫(xiě)作的語(yǔ)文教師卻能指導學(xué)生寫(xiě)作。某家報紙刊載了這樣一則新聞：有個(gè)學(xué)生問(wèn)他的老師：“你能為我們寫(xiě)篇作文嗎？”這曾經(jīng)引起了許多教師的震驚和深思。筆者認為，語(yǔ)文教師不僅能寫(xiě)出自己的專(zhuān)業(yè)論文，還要能寫(xiě)出各種文體的文章，凡是要求學(xué)生寫(xiě)的文體，教師必須能寫(xiě)。教師只有給學(xué)生做出寫(xiě)作的示范，才能為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗，指導學(xué)生獨辟溪徑，更快地提高他們的寫(xiě)作能力。不僅如此，教師如果能寫(xiě)作，還會(huì )對學(xué)生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表，學(xué)生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發(fā)創(chuàng )作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學(xué)生們的寫(xiě)作能力就會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度，他們的“作品”一旦發(fā)表，便可領(lǐng)略到成功的喜悅及快感。而今后的寫(xiě)作能力就會(huì )螺旋式上升，使他們最終走向成功。

　　語(yǔ)文教師只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，才能修成文化素養高深的大成者，才能造就學(xué)識寬厚的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習的必然王國走向自由王國，才能從平庸走向杰出，從一般走向卓越。

　　4、教學(xué)技能方面

　　觀(guān)看了優(yōu)秀課例的錄像，并現場(chǎng)聽(tīng)了著(zhù)名特級教師于永正的課堂教學(xué)和座談講話(huà)，閱讀了眾多老師的文章，參與了在線(xiàn)研討，我較深入地了解了教學(xué)中的“品詞、品句、品讀”的重要性，深刻地感受到品詞品句、邏輯引讀的顯著(zhù)效果和語(yǔ)文魅力。我還進(jìn)行了現代信息技術(shù)知識的學(xué)習，我想，這些對提高我的教學(xué)技能有很大的幫助。

　　5、科研能力方面

　　科研工作就是教育科研活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)鍵問(wèn)題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習、探討、總結和創(chuàng )新。我們應該從記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來(lái)，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師來(lái)說(shuō)，應該立足于平常每一節課教學(xué)與研究，勤寫(xiě)教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

　　三、我的打算

　　我將繼續深入地學(xué)習相關(guān)理論知識，不斷學(xué)習，不斷閱讀，不斷反思，把所學(xué)的知識融貫到教學(xué)工作中，努力探索適合自己、有效促使學(xué)生發(fā)展提高的教學(xué)方法。在校本研修和網(wǎng)絡(luò )跟蹤學(xué)習中，我要自覺(jué)地完成各項作業(yè)，努力充、實(shí)自己，認真做好準備，以迎接明年的考核。我要盡己所能地發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)、輻射作用，在本學(xué)年度內，至少在本校內（爭取在全學(xué)區、全鎮或縣里）舉行2—3次專(zhuān)題講座，上2—3節研究課，把我的所學(xué)所獲與老師們交流、分享。條件允許的情況下，組織我校老師、班級參加“誦讀經(jīng)典詩(shī)文，培養雙文素養”的子課題研究。

　　下面就幾點(diǎn)感觸頗深的體會(huì )向大家匯報交流。

　　第一、關(guān)于課改的認識：

　　一、反思課改

　　專(zhuān)家分析：從教學(xué)現狀來(lái)看，僅就閱讀課而言，雖然取得了不小的進(jìn)步，但課堂上目標不明、內容龐雜、解讀淺表、形式主義盛行、效率不高的通病，依然沒(méi)能根治。主要問(wèn)題概括為以下幾點(diǎn)：1、主導與主體的失衡2、教學(xué)行為流于形式;3、人文關(guān)懷過(guò)頭或欠缺 ;4、改革中現代與傳統之間的矛盾; 5、課改理念和實(shí)踐操作的脫節6、課改和考試評價(jià)機制的矛盾。

　　聯(lián)系教學(xué)實(shí)際發(fā)現教學(xué)中確實(shí)存在著(zhù)諸多形式主義：如戴頭飾，多媒體過(guò)多運用，多課程整合，過(guò)分的拓展，動(dòng)輒就讓學(xué)生自學(xué)或四人合作小組學(xué)習，寫(xiě)字有過(guò)多的指導，而缺乏實(shí)際的操練等。

　　通過(guò)學(xué)習，我認識到流行的并不都是符合教學(xué)需要的，不能人云亦云，隨波逐流，不要去趕潮流，而要潛心鉆研教材和學(xué)生，采取簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　小語(yǔ)教材主編張慶先生提出了“倡簡(jiǎn) 求實(shí) 務(wù)本 有度”八字方針，具體而言就是目標要整合、教材要鉆研、訓練要扎實(shí)、拓展要有度。

　　二、課改目標：

　　課改目標有：1、減輕課業(yè)負擔 2、調整更新教材 3、 改革教學(xué)方法 4、 實(shí)施素質(zhì)教育 5、為了中華民族的復興 6、為了提高教育質(zhì)量 7、為了每位學(xué)生的發(fā)展 8、為了教育深化改革

　　其中：為了中華民族的復興和為了每位學(xué)生的發(fā)展是課改最重要的目的。

　　教學(xué)要從全人的角度出發(fā)：是為了滿(mǎn)足人發(fā)展的需要，生活的需要。有些教師往往為了寫(xiě)作而開(kāi)張活動(dòng)，這是本末倒置，應把人的發(fā)展放在首位。

　　幾位專(zhuān)家都強調：小學(xué)教學(xué)一定要注意保護學(xué)生的視力，培養良好的學(xué)習習慣，特別要讓學(xué)生有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢：握筆姿勢一定要正確。確實(shí)，讓學(xué)生首先成長(cháng)為一個(gè)健康的人，他們才會(huì )有更大的發(fā)展空間。

　　三、課堂教學(xué)：

　　情趣 智慧 開(kāi)放————課堂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展而設計

　　1、倡導新的學(xué)習方式：

　　自主學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習、機械學(xué)習結合;合作學(xué)習和個(gè)體學(xué)習結合;探究學(xué)習和接受學(xué)習結合。

　　2、上好課的關(guān)鍵：鉆研教材、鉆研學(xué)生：

　　鉆研教材特別要關(guān)注新知識、關(guān)注陌生點(diǎn)、關(guān)注銜接點(diǎn) 、關(guān)注教學(xué)目標。

　　其次要鉆研學(xué)生：已掌握了什么，未掌握什么，想學(xué)習什么，能學(xué)習什么。

　　教學(xué)目標要明確：現在的課堂上往往是學(xué)生已有經(jīng)驗知識的重復，講的都是懂的，沒(méi)有新鮮吸引人的東西。

　　環(huán)節安排體現條理性——緊湊、合理、高效，特別要關(guān)注文章中心。

　　專(zhuān)家提出課堂教學(xué)要注意多種形式的讀的訓練：包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。

　　3、方法的采用體現實(shí)效性——促使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展 。

　　4、手段運用力求合理 ——激活學(xué)習欲望， 注重體驗、內化。

　　調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性才是有效的。

　　第二、課堂教學(xué)要點(diǎn)的認識：

　　現將蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編委會(huì )、培訓部主任、特級教師高林生所講授的一些關(guān)于閱讀教學(xué)的要點(diǎn)摘錄下來(lái)，讓我們一起學(xué)習、消化，提高我們的課堂效率。

　　低年級閱讀課的“四個(gè)必須”

　　1。必須把初讀落到實(shí)處：確保人人都能正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀課文;

　　2。必須把識字寫(xiě)字落到實(shí)處：識字、寫(xiě)字是低年級課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn);

　　3。必須把理解定位在適當程度：了解詞句的意思，具有讀懂淺近童話(huà)、寓言、故事的基本能力;

　　4。必須把熟讀背誦落到實(shí)處：加強有關(guān)詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。

　　中年級閱讀課的三大加強點(diǎn)

　　1。讀書(shū)能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎上，加強默讀、略讀能力的培養;朗讀與默讀

　　2。理解能力：理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用;把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情;能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言;關(guān)鍵與表達

　　3。積累拓展：增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。

　　高年級閱讀課的三個(gè)延伸點(diǎn)

　　1、讀書(shū)能力：繼續堅持抓好朗讀，學(xué)會(huì )瀏覽，提高默讀速度;

　　2、理解能力：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果;揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。提高對不同文體的閱讀能力。

　　3、積累拓展：繼續增加有效積累，為獨立自主地進(jìn)行課外閱讀奠基。

　　第三、關(guān)于特色教學(xué)的認識：

　　一個(gè)學(xué)�；蚪處熞�獲得成功，一定要有自己的亮點(diǎn)，如：

　　南京游府西街小學(xué)：抓寫(xiě)字教學(xué)有成效，一舉成名。

　　青島的蘇靜老師抓詩(shī)教，創(chuàng )造了奇跡，自己成為朱永新的研究生。

　　南京瑯琊路小學(xué)抓書(shū)香校園。

　　南京長(cháng)江路小學(xué)：口語(yǔ)交際，小學(xué)低年級教學(xué)特色的傳承，從特教王蘭老師到劉軍老師等。

　　不論學(xué)校還是個(gè)人都要利用長(cháng)處，獨創(chuàng )特色，在發(fā)展的過(guò)程中堅信自己，堅持不懈。

　　第四、關(guān)于好的語(yǔ)文老師的認識：

　　什么樣的語(yǔ)文老師才是好老師？江蘇省中小學(xué)教研室的李亮老師說(shuō) ：不為應試而教、 喜歡讀書(shū)、 善于鼓勵、懂得寬容、 愛(ài)自己、 會(huì )生活、 有活力。

　　新課程條件下教師的角色定位：教師應該是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者 （組織、引導、示范、激勵），是終生學(xué)習者（學(xué)習中求發(fā)展），是反思的實(shí)踐者（實(shí)踐中求發(fā)展），是課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、創(chuàng )生者 （研究中求發(fā)展），是現代生活的追求者 （善待自己 、珍愛(ài)生命、 解放自我）。

　　作為教師要重視作業(yè)和試卷的設計：講究有效性，減輕學(xué)生負擔。目前有些人出試題偏難，認為難才體現自己的水平，使教師和學(xué)生都困在題海里，加重了學(xué)生的負擔。還有一些試題沒(méi)有價(jià)值，如：三點(diǎn)水的字有哪些？寫(xiě)出拼音音節，第幾筆是什么筆畫(huà)等。學(xué)生作業(yè)繁重，而效果不佳。因此布置的作業(yè)一定要切中要點(diǎn)，精而簡(jiǎn)。解放學(xué)生，某種角度講也就是解放教師自己。

教養筆記8

　　觀(guān)察對象王超

　　觀(guān)察時(shí)間

　　觀(guān)察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室

　　這天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著(zhù)急著(zhù)吃，先東張西望了一會(huì )兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數口湯但是就是不吃面條。我走過(guò)去，對他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(cháng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì )長(cháng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對!我們王超小朋友可棒了，此刻都自己吃飯了!”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著(zhù)我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃�！蔽冶惚�?yè)P了他，他很高興，不一會(huì )兒一碗面條就吃完了。拿著(zhù)碗來(lái)到

　　我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著(zhù)小紅花給別的.小朋友看，一副很自豪的表情。

　　行為分析：從這天觀(guān)察的狀況看來(lái)，王超小朋友在家里長(cháng)久養成了一種“飯來(lái)張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著(zhù)依靠性，這與他長(cháng)期由奶奶喂養有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當老師表?yè)P他時(shí)候，他十分高興，說(shuō)明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。

　　小結：幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養的。培養幼兒良好的飲食習慣是保證營(yíng)養均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(cháng)也要用心配合老師的工作，引導孩子構成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養成良好飲食習慣，才能健康成長(cháng)。

教養筆記9

　　星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，情緒個(gè)性好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好情緒。但有一個(gè)小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”王路平，平時(shí)他總有使不完的'精力，每一天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他但是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞情緒啦。

　　王路平來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他這天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來(lái)。

　　小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎一會(huì )問(wèn)我累嗎渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：這天王路平真好!上課了，我發(fā)現王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還用心地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他十分高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原先王路平發(fā)燒了，難怪這天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

　　當王路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，王路平不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師這天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P!”我鼻子一酸，抱著(zhù)王路平說(shuō)：“王路平乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你!”王路平這才聽(tīng)話(huà)地走了。

　　這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

　　晚上，王路平媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，王路平愿意天天生病，我想對王路平說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你�！�

教養筆記10

　　最近琥珀媽媽在學(xué)習《全腦教養法》這本書(shū)。

　　今天來(lái)分享一下我對覺(jué)知之輪的感想吧！

　　第七感，是一種向內觀(guān)看的能力，是丹尼爾西格爾《第七感:心理、大腦與人際關(guān)系的新觀(guān)念》中的核心概念，最基本的意思：

　　一是了解自己的心理，

　　二是了解他人的心理。

　　通過(guò)“覺(jué)知之輪“模型來(lái)洞察自我的心理。

　　覺(jué)知之輪，顧名思義，是用一個(gè)自行車(chē)車(chē)輪來(lái)代表內心。

　　圓心位置是本源，并輻射至外圍，外圍代表了我們能夠注意到或者意識到的任何事物（包括思想和感受、夢(mèng)想和欲望、記憶、對外界的感知等等）。

　　本源是“執行大腦”的部分，意識駐扎于此，關(guān)注外圍的各種事物。

　　我來(lái)說(shuō)一下我通過(guò)繪本和覺(jué)知之輪來(lái)了解自我的。

　　前天晚上我跟兒子讀剛從大V店小書(shū)庫回來(lái)的繪本《外婆變成個(gè)老娃娃》。

　　故事挺簡(jiǎn)單的，就是小米是由外婆從小到大帶大的。

　　忽然有一天她發(fā)現外婆忘了關(guān)火。

　　而后面陸陸續續的，外婆忘記別人找她零錢(qián)，忘記回家的路。

　　后來(lái)媽媽帶她去看醫生，知道外婆病了，以后還可能會(huì )忘記所有人。

　　外婆的病越來(lái)越重，小米很怕外婆忘記她，所以她承擔起照顧外婆的任務(wù)，把外婆當成一個(gè)小娃娃來(lái)照顧。

　　最后外婆誰(shuí)也不記得，就只記得小米。

　　故事大概就是這樣，那天晚上我是一邊讀這個(gè)故事給我家寶寶聽(tīng)，然后我一邊不自覺(jué)地掉眼淚的。

　　然后今天我用覺(jué)知之輪來(lái)分析了一下，不知道我的理解對不對，不對的地方。請大家指導一下。

　　最開(kāi)始的時(shí)候，看到繪本，我看到了健忘，就聯(lián)想起我媽媽身體不太好，經(jīng)常說(shuō)心悸，要吃這個(gè)藥那個(gè)藥。

　　然后過(guò)年這段時(shí)間，就我知道的，就已經(jīng)有4個(gè)老人不在了。一下子就想到了死亡的問(wèn)題。

　　而在后面看到這一頁(yè)的這句話(huà)，她走路跌跌撞撞，還經(jīng)常把小便大便拉在身上，媽媽不得給外婆用起了尿布。

　　這句話(huà)讓我想起了我外公的生前，他臨終前，就是包著(zhù)尿布，只靠打營(yíng)養針來(lái)維持生命的。

　　然后我的情緒一下子就上來(lái)了，有對外公的思念，還有對父母現在身體狀況的憂(yōu)慮，還有不能在他們身邊照顧他們的愧疚等等。

　　然后畫(huà)了覺(jué)知之輪以后，我發(fā)現了一個(gè)事實(shí)，就是我的`所有情感，其實(shí)都來(lái)源于我察覺(jué)到父母已經(jīng)老了這一件事上。

　　父母老了，雖然看著(zhù)還是那樣年輕，可是不得不承認：

　　每當天氣變的時(shí)候，他們的關(guān)節會(huì )痛。

　　稍微吃多一點(diǎn)，胃就會(huì )受不了。

　　眼神也沒(méi)有以前好了，看手機也必須得帶上老花鏡。

　　記憶也真的沒(méi)有以前好了，東西煮著(zhù)自己走出去做別的事情，做著(zhù)做著(zhù)就忘記關(guān)火，東西燒糊。

　　這一些小小的細節，都是在告訴我：

　　不知不覺(jué)，我長(cháng)大了，可是我的父母卻已經(jīng)垂垂老矣。

　　因為不在他們身邊，沒(méi)有能親身照顧，所以看到這本繪本的時(shí)候，就覺(jué)得特別愧疚，沒(méi)有能照顧好他們。

　　以上就是我今天學(xué)習的覺(jué)知之輪的感悟，不知道大家有什么感悟呢？

教養筆記11

　　《旅行是最好的教養》是臺灣作家沈佳慧寫(xiě)的，通過(guò)親身帶著(zhù)孩子出去旅行的經(jīng)歷。我好喜歡好喜歡這本書(shū)，她所說(shuō)的每一句話(huà)，都說(shuō)到我的心坎上，引起我的共鳴。感謝喆媽公益閱讀又一次讓我擁有一本如此美好的書(shū)。是的，美好的書(shū)，看完這本書(shū)后，讓我覺(jué)得生活是多么的美好，原來(lái)我們現在做的事都是那樣的美好。

　　原來(lái)在每次的旅行中，坐火車(chē)也是一件多么美好的事啊。坐火車(chē)不僅可以省一大筆旅行費用，而且還可以增進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子接觸到不同類(lèi)型的人，還可以從與陌生人的互動(dòng)中，讓他學(xué)習溝通、應對與辨識情況的方式。于是，讓我更加堅定以后的旅行方式是火車(chē)式的旅行方式，像這次我們的草原之旅，一百多個(gè)小時(shí)的火車(chē)時(shí)間，我們卻一點(diǎn)不覺(jué)得累與無(wú)聊，回憶起來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)都是幸福與快樂(lè )。

　　原來(lái)與孩子一起騎自行車(chē)去旅行也是一件多么美好的事啊。騎自行車(chē)的樂(lè )趣真的`很多，可以鍛練體力，還可以用緩速的方式，看騎過(guò)每一個(gè)地方的風(fēng)景、文物與民情，不僅僅是匆匆一瞥。于是，我好想現要就去買(mǎi)三部山地車(chē)，一家三口在周末閑暇時(shí)光，騎車(chē)旅行在林間地頭，盡情地享受不一樣的田園風(fēng)光。

　　法國藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“這世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀円獛ьI(lǐng)孩子學(xué)習的，是從旅行中發(fā)現領(lǐng)略大自然的奧妙與美麗，尊重與我們一樣生活在這個(gè)地球的每一種生物。翔與作者的兒子小K一樣，也是極喜愛(ài)動(dòng)物，回想著(zhù)去年在深圳動(dòng)物園翔為了多觀(guān)看各種動(dòng)物而飛跑的身影，仍然一陣感動(dòng)與自豪。于是，我又很想帶著(zhù)他可以慢慢不趕時(shí)間地在動(dòng)物園里觀(guān)看他最喜愛(ài)的各種動(dòng)物。

　　人文素養，不見(jiàn)得是小提琴拉得多好、鋼琴彈得多棒、畫(huà)圖畫(huà)得多厲害，十八般武藝全部都會(huì )，而是要讓孩子有鑒賞能力，又借著(zhù)這些藝術(shù)修養和欣賞，提升自我治療心靈挫折的能力。說(shuō)得多好啊，學(xué)習，是為了提升能力，于是，我多想著(zhù)與翔一起去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，靜靜地感受音樂(lè )的美。

　　教育是無(wú)法速成的，夢(mèng)想也必須透過(guò)努力才可以到達，品格的形成，也在這一點(diǎn)一滴的知識與見(jiàn)識中慢慢累積。而旅行拓展了孩子的視野，閱讀卻豐富了孩子的生命。于是，我更加堅定地想著(zhù)陪伴孩子一起旅行，與孩子一起閱讀。

　　看完《旅行是最好的教養》這本書(shū)后，讓我更加的相信：寒、暑假帶孩子去旅行，比讓孩子在各種補習班中度過(guò)來(lái)得更有意義。旅行，可以更讓孩子建立信心與培養能力，甚至可以在旅行中健全人格與找到人生的方向。

教養筆記12

　　如今的孩子由于受家庭的溺愛(ài)，經(jīng)常會(huì )流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我想怎樣就得怎樣�！薄拔蚁矚g的東西就是我的!”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(cháng)。

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我發(fā)現晨晨總是不讓別的小朋友拉我的手，好像這是他晨晨的專(zhuān)利。就算別人已經(jīng)拉好我的.手了，他硬是要把別人的手扯掉，讓他自己拉，這時(shí)他的臉上才會(huì )露出滿(mǎn)意的笑容。我還發(fā)現江豐宇小朋友玩桌面游戲時(shí)玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是到我身邊來(lái)告狀，我開(kāi)始以為是別的小朋友欺負他呢。問(wèn)了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“江豐宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！变夸窟�說(shuō)：“老師，我都說(shuō)要告訴老師了，他還是不給我玩�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家分享積木。

　　我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個(gè)故事，利用晨晨和江豐宇的這件事，把他們倆請到我的故事中，我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周?chē)�的小伙伴都有同情心、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。從那以后，晨晨和江豐宇都不再霸道，學(xué)會(huì )了與別人分享。

　　現在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見(jiàn)了，小朋友能夠知道謙讓?zhuān)�能夠學(xué)會(huì )說(shuō)“對不起!”也學(xué)會(huì )了大度地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系!” 教師不僅僅是傳授知識，教師要做幼兒心理保健的有心人，抓住一切盡可能的機會(huì )，促進(jìn)和維護孩子的健康和發(fā)展。

教養筆記13

　　時(shí)間過(guò)的很快，一晃這個(gè)學(xué)期即將結束，為了更好的展現幼兒在校園生活，在園領(lǐng)導的大力支持下，我園舉辦了家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)并舉行了親子比賽。

　　早上八點(diǎn)，家長(cháng)陸續的帶著(zhù)孩子來(lái)幼兒園，孩子在爸爸媽媽的陪同下，格外的開(kāi)心。吃完飯的孩子拉著(zhù)爸爸媽媽的手坐在一邊玩玩具，還在吃飯的孩子安靜的坐在桌子旁邊讓家長(cháng)喂。

　　時(shí)間到了孩子自己開(kāi)始整理玩具，并安靜的坐在小椅子上開(kāi)始聽(tīng)老師上手指游，上完游戲孩子們排隊自己拿茶杯喝開(kāi)水，并排隊上廁所，接著(zhù)孩子們開(kāi)始上課了，上完課孩子們下樓準備做早操，并進(jìn)行親子比賽。

　　第一個(gè)比賽是穿衣服，第二個(gè)比賽是吃橘子，第三個(gè)比賽是送氣球，第四個(gè)比賽是摘糖果，第五個(gè)比賽是快樂(lè )跳跳跳。在吃橘子比賽時(shí)，我發(fā)現了，我們班的孩子剝好橘子不愿意把橘子送給家長(cháng)吃，甚至有些孩子拿了橘子就跑。通過(guò)這件事情，我發(fā)現孩子們的自我意識很強烈，對于喜歡吃的東西，哪怕最親近的人都不愿意分享。以后我要逐步的引導，讓孩子拿出自己所喜歡的玩具所喜歡的零食，讓小朋友們一塊來(lái)分享。

　　鏡 子

　　“這次的游戲活動(dòng)結束了，小朋友休息一會(huì )吧！”我說(shuō)完就走出活動(dòng)室想潤一下喉嚨。杯剛端起來(lái)。教室里便像往常一樣想起一陣“嘭，嘭，”的亂響。我放下水杯，飛快地跑向鋼琴旁，雙手拍著(zhù)琴蓋說(shuō)：“小朋友安靜一下，誰(shuí)讓你拍桌子的？”我生氣的'問(wèn)。一時(shí)全班鴉雀無(wú)聲。我掃拍桌子最響的樂(lè )樂(lè )小朋友面前問(wèn)：“你為什么老是拍桌子？”沒(méi)想到他卻自豪的說(shuō)：“我跟你學(xué)的！”旁邊的天天小朋友也飛快地舉起小手說(shuō)：“我爸爸在家里也常常拍桌子叫我別鬧的�！蔽衣�(tīng)了以后，一愣，緊張的坐在鋼琴旁，反思了一下我自己：“以前小朋友在班里“大鬧天宮”的時(shí)候，我為了讓他們安靜下來(lái)便拍幾下桌子，大聲喊道：“安靜一下！”。久而久之，我們班的孩子也學(xué)會(huì )了拍桌子，見(jiàn)一個(gè)拍其他小朋友便都拍，于是就出現了剛才那一幕。

　　“為人師表”“子不教、父之過(guò)”，想到這兩句話(huà)，又想到剛才兩位小朋友那自豪的表情，我覺(jué)得教師和家長(cháng)的一舉一動(dòng)，在幼兒面前的影響有這么大呀！因為他們覺(jué)得教師、父母永遠是對的。家庭、幼兒園是孩子人格形成的重要基礎，孩子特別是幼兒從父母、教師那里獲得經(jīng)驗和安全感，他們在心理上最容易與父母溝通、在思想上特別崇拜自己的第一任老師。因此父母是孩子最早模仿的對象，幼兒園教師是孩子最愿意模仿的對象。父母、老師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )被孩子注意到，在頭腦中留下痕跡，在行動(dòng)中有所體現�？梢�(jiàn)，榜樣教育作用對兒童是不可輕視的。我反思了自己的過(guò)去，并在孩子面前承認錯誤，告訴他們拍桌子是不文明的行為，希望以后小朋友和老師一起來(lái)改掉這個(gè)不良行為。從此，我們班拍桌子的聲音漸漸消聲遺跡。

　　這件事最小可它使我明白：父母、教師無(wú)論何時(shí)何地都要想到，自己是孩子學(xué)習和模仿的對象！

教養筆記14

　　愛(ài)是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛(ài)，能夠變成家長(cháng)對我的信任，因為我和家長(cháng)都把愛(ài)放在了孩子的身上。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì )主動(dòng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)一下，就是這樣一個(gè)小小的細節。讓家長(cháng)能夠感受到我對孩子的愛(ài)，我也能夠準確的.明白孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)明白孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(cháng)：把孩子交給我請放心，因為我愛(ài)他。此刻只要孩子不來(lái)，家長(cháng)就會(huì )主動(dòng)電話(huà)告訴我。因為我愛(ài)孩子所以家長(cháng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法能夠讓調皮淘氣的孩子變得聽(tīng)話(huà)懂事。我的付出這就是回報：家長(cháng)對我們的信任。此刻每一天早上我都會(huì )巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒(méi)來(lái)。

　　愛(ài)是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個(gè)星期欣蕊沒(méi)來(lái)，我給欣蕊的爸爸打了電話(huà)明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著(zhù)欣蕊去醫院輸液，我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想老師啦。我聽(tīng)了心里暖暖的，我對孩子付出的愛(ài)，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛(ài)。這個(gè)星期欣蕊還沒(méi)有完全好，就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，但是每一天放學(xué)后還是要去醫院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛(ài)，要來(lái)幼兒園和小朋友、老師在一齊。這證明了孩子愛(ài)幼兒園、愛(ài)幼兒園里的老師，才愿意來(lái)幼兒園。欣蕊好多天沒(méi)來(lái)了，我把她抱在自己的懷里，問(wèn)一問(wèn)這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂(lè )我也快樂(lè )。

　　不明白怎樣才能準確的表達我的情緒，高興、幸福、快樂(lè )……。我愛(ài)孩子們，我愛(ài)我的工作。

教養筆記15

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著(zhù)是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現了一個(gè)靈巧的身影，我本能地大叫起來(lái)：“樂(lè )樂(lè )，小心點(diǎn)!”樂(lè )樂(lè )的笑容立刻僵住了，停在那里無(wú)所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了�！� 樂(lè )樂(lè )的聲音怯怯的�！澳隳膬哄e了?” 博文的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙。樂(lè )樂(lè )不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……” 樂(lè )樂(lè )受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時(shí)，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險游戲!”當楓楓登梯爬高時(shí)，我總是一臉的緊張：“楓楓，不許!”當浩浩在水池里探索物體的沉浮時(shí)，我總是對他說(shuō)：“小心，休息一會(huì )兒�！薄�…為了孩子的安全.我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的'動(dòng)作。今天，我的“好意”顯然阻礙了樂(lè )樂(lè )的嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會(huì )。

　　我的“好意”是在保護孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展?

　　帶著(zhù)反省和內疚。我緊緊地抱住了樂(lè )樂(lè )：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細，不要緊張，去玩吧!”輕柔的話(huà)語(yǔ)消去了樂(lè )樂(lè )僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心�！凹佑�!加油!”孩子們在我的帶動(dòng)下為博文拍手助威。在大家的鼓勵聲中，樂(lè )樂(lè )十分敏捷，穩穩當當地到達攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著(zhù)自信。

　　樂(lè )樂(lè )快樂(lè )的神情讓我明白了一個(gè)道理：教師不能簡(jiǎn)單地以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達自己的“好意”，否則會(huì )給孩子帶來(lái)不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，適時(shí)支持，讓孩子體會(huì )到自主探索、成長(cháng)的快樂(lè )。認可。

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