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大班教養筆記
大班教養筆記1
觀(guān)察資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的.時(shí)候，突然發(fā)現有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P了他一下。就是那么一下表?yè)P，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著(zhù)坐好了，我就繼續表?yè)P那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P了他們，就是這樣的表?yè)P下去，不一會(huì )兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調皮的寶寶也坐的很好。
觀(guān)察反思：贊揚是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(cháng)，一次鼓勵和表?yè)P，勝過(guò)一百次的批評和指責。每個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P，所以只要發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P!我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值!
大班教養筆記2
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)候，孩子們唱著(zhù)、跳著(zhù)、跑著(zhù)...幼兒園操場(chǎng)上熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，可是有一個(gè)小A小朋友始終待在一邊不吭聲!
小A是這一學(xué)期剛剛轉來(lái)我們班級的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得郁郁寡歡。小朋友在參與活動(dòng)的時(shí)候她總是一個(gè)人躲在角落里，叫她和小伙伴們一起玩她也總是搖搖頭。所以我經(jīng)常在課余時(shí)間陪她聊聊天，在她不愿意參與的活動(dòng)中，拉起她的手陪她一起來(lái)玩。經(jīng)常在她取得一點(diǎn)成功的時(shí)候，給她鼓勵!一直到今天，有孩子跑來(lái)告訴我：“老師，小A她自己把小螃蟹做好了!”真讓人高興啊，于是我當著(zhù)全體小朋友的面表?yè)P了她，“小A，你真棒，希望你能夠繼續努力襖”這時(shí)候的她含羞的`點(diǎn)了點(diǎn)頭!
通過(guò)了這一件事情讓我感覺(jué)到，鼓勵、表?yè)P在孩子教育中的重要性，有時(shí)候甚至可以改變一個(gè)孩子。在我們的生活中，只要多一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，多一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖，一切都會(huì )變的那么美好!
大班教養筆記3
昨日午時(shí)和往常一樣，開(kāi)展著(zhù)區域活動(dòng)。我巡視著(zhù)各個(gè)區域中小朋友們的活動(dòng)情景。一邊安靜的圖書(shū)角引起了我的注意，走近一看原先孩子們在走迷宮。起初我以為看書(shū)的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書(shū)，是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺�？墒侵箅S著(zhù)看這種書(shū)的小朋友越來(lái)越多，引起了我的注意。在觀(guān)察中，我發(fā)現看這類(lèi)書(shū)的`小朋友很多，他們總能夠沉浸在其中，自我不斷地去動(dòng)腦筋，去尋找“路線(xiàn)”，幫忙奧特曼一齊打敗怪獸，感受著(zhù)成功后的那種歡樂(lè )。
幼兒園大班教育筆記圖書(shū)角中的意外發(fā)現
對于圖書(shū)角中，孩子喜愛(ài)奧特曼迷宮書(shū)的原因，我進(jìn)行了思考。首先我覺(jué)得是書(shū)的畫(huà)面吸引著(zhù)孩子們，同時(shí)像迷宮這類(lèi)富有探索、挑戰的游戲也貼合幼兒的心理特點(diǎn)。迷宮一般都用箭頭標明進(jìn)口和路口，途中設有許多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發(fā)現。在走迷宮的時(shí)候能夠豐富幼兒的經(jīng)驗，培養幼兒的耐心等，還能夠學(xué)到很多的新知識。其次在這一過(guò)程中也鍛煉了幼兒的情操，通往成功的路也許不止一條，但在迷宮中到達目的地的途徑僅有一條是最佳的，失敗了必須從頭再來(lái)。幼兒在玩的過(guò)程中，會(huì )慢慢明白失敗并不可怕，只要有耐心、有毅力，必須能成功。
一本小小的書(shū)，能夠讓孩子在各方面得到鍛煉，蘊涵著(zhù)豐富的教育價(jià)值�？梢�(jiàn)生活中處處是教育啊，僅有去用心生活，感悟生活，才能夠去了解生活。無(wú)論在什么活動(dòng)中，僅有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進(jìn)孩子們的奇妙世界，自我也會(huì )收獲很多。
大班教養筆記4
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著(zhù)是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現了一個(gè)靈巧的身影，我本能地大叫起來(lái)：“樂(lè )樂(lè )，小心點(diǎn)!”樂(lè )樂(lè )的笑容立刻僵住了，停在那里無(wú)所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了�！� 樂(lè )樂(lè )的聲音怯怯的�！澳隳膬哄e了?” 博文的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙。樂(lè )樂(lè )不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……” 樂(lè )樂(lè )受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時(shí)，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險游戲!”當楓楓登梯爬高時(shí)，我總是一臉的緊張：“楓楓，不許!”當浩浩在水池里探索物體的.沉浮時(shí)，我總是對他說(shuō)：“小心，休息一會(huì )兒�！薄瓰榱撕⒆拥陌踩�.我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動(dòng)作。今天，我的“好意”顯然阻礙了樂(lè )樂(lè )的嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會(huì )。
我的“好意”是在保護孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展?
帶著(zhù)反省和內疚。我緊緊地抱住了樂(lè )樂(lè )：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細，不要緊張，去玩吧!”輕柔的話(huà)語(yǔ)消去了樂(lè )樂(lè )僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心�！凹佑�!加油!”孩子們在我的帶動(dòng)下為博文拍手助威。在大家的鼓勵聲中，樂(lè )樂(lè )十分敏捷，穩穩當當地到達攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著(zhù)自信。
樂(lè )樂(lè )快樂(lè )的神情讓我明白了一個(gè)道理：教師不能簡(jiǎn)單地以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達自己的“好意”，否則會(huì )給孩子帶來(lái)不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，適時(shí)支持，讓孩子體會(huì )到自主探索、成長(cháng)的快樂(lè )。認可。
大班教養筆記5
我們班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爺爺負責接送，加上長(cháng)輩的寵愛(ài)，凡事都順著(zhù)他，小朋友甲逐漸養成了挑食的壞習慣。平時(shí)又吃了較多的甜食，因此，一口牙齒都蛀光了，吃起東西來(lái)，總是覺(jué)得有些牙疼。這樣一來(lái)，父母就更嬌縱他了，硬的東西不讓他吃，吃些比較柔軟的食物，如：燉蛋、豆腐等等。
保育觀(guān)察：
小朋友甲幾乎一到午餐的時(shí)間，就坐在位子上發(fā)呆。以前不是這樣的，怎么到了大班，反而會(huì )這樣的呢？經(jīng)過(guò)仔細的觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)，發(fā)現xx并不是真的依賴(lài)大人，而是不想吃不喜歡的飯菜，借不舒服來(lái)轉移保育員的注意力，達到他的目的。我們對大一些的孩子要求是吃完自己的一份飯菜，還要做到“三凈”（即桌子干凈、地面干凈、服裝干凈），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃飯時(shí)間，他就會(huì )條件性地反射出吃不下之類(lèi)的話(huà)，要求結束午飯。再加上他的情況有點(diǎn)特殊，牙齒都蛀光了，一些較硬的菜，他怎么也咬不動(dòng)，所以養成了不良的飲食習慣。
對策研究：
幼兒園午餐的飯菜是我們保健老師嚴格分析與精心設計的，有著(zhù)豐富的營(yíng)養價(jià)值，長(cháng)期的不吃這個(gè)、不吃那個(gè)，對孩子的生長(cháng)發(fā)育是不利的。怎么才能讓他吃完自己的一份飯菜呢？
1、創(chuàng )設寬松的環(huán)境�！鞍⒁�，我難受吃不下了�！焙⒆訉ξ绮拖笫且环N條件的反射。作為保育工作者，就要為孩子創(chuàng )設寬松的環(huán)境，適當為孩子減少飯菜的量，以穩定幼兒的情緒。
2、及時(shí)鼓勵、要求�！拔覀兩俪砸稽c(diǎn)，好嗎？吃完了獎勵一顆五角星�！碑斅�(tīng)到我的回答時(shí)，孩子臉上露出了開(kāi)心的笑容。我并不勉強他吃完飯菜，只是提一些簡(jiǎn)單的要求，“嘗嘗這道菜好嗎？”；“再吃一半行嗎？”等等，以幫助孩子逐步過(guò)渡。一開(kāi)始，保育員給他較少的飯和菜，逐步增加飯菜的量。每次，當他吃完自己的'一份飯菜時(shí)，我都及時(shí)地給予鼓勵，“今天，你進(jìn)步了”，“你的本領(lǐng)真大！”。
3、與家長(cháng)聯(lián)系。我和班主任老師一起和甲的父母取得聯(lián)系，一方面請家長(cháng)帶孩子去治療牙齒；另一方面，讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒(méi)吃之前就說(shuō)：“這個(gè)東西你咬不動(dòng)的，別吃了”或者“吃不完就不要吃了”等，從而無(wú)意中會(huì )使孩子形成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀(guān)意識。除此之外，還要讓孩子慢慢地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜歡吃的食物，避免操之過(guò)急。
4、同伴影響，建立自信。在幼兒園里，我們?yōu)榧渍{整座位，在他周?chē)才帕艘恍┏燥堓^快的孩子，而且飯量較大，這樣甲看到別人吃得這么香，他的食欲也上去了。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我給他較少的飯菜，讓他成功地吃完自己的一份飯菜，增強孩子的自信心，根據他的實(shí)際情況，逐步地增加孩子的飯菜量。
總之，在我們的共同努力下，小朋友甲的吃飯問(wèn)題總算有了較大的改變。在幼兒園里，他不再是一到吃飯時(shí)間坐著(zhù)不動(dòng)，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也說(shuō)：“孩子的進(jìn)步真大，在家不是一直吃松軟的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了�！�
當我看到孩子的體質(zhì)逐步增強，孩子的笑容更加燦爛，我也心情舒暢。我感到，我們做保育員的就是要配合老師做好保教工作，就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長(cháng)好，我們就是再苦、再累也是值得的。
大班教養筆記6
個(gè)案分析：他不哭了觀(guān)察對象：小班潘郅陽(yáng)
觀(guān)察記錄：20xx年4月2日早晨，我正忙著(zhù)接待來(lái)園的孩子，潘郅陽(yáng)來(lái)了。他哭著(zhù)對爺爺說(shuō)：“爺爺，吃中飯來(lái)啊!”爺爺說(shuō)：“好的，爺爺來(lái)�！蔽依�(zhù)他的手，摸摸他的頭，對他說(shuō)：“潘郅陽(yáng)，你這幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢!”他看了看，情緒慢慢穩定了，在我的引導下參加到活動(dòng)區了。分析狀況：潘郅陽(yáng)從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會(huì )滿(mǎn)足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的`共同生活中，有時(shí)會(huì )與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)午睡睡不著(zhù)被老師提醒不要動(dòng)來(lái)動(dòng)去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿(mǎn)足。因此，他來(lái)園的情緒就比較不穩定。
采取措施：1、得家長(cháng)配合，不能一味地滿(mǎn)足孩子的無(wú)理要求，做到嚴愛(ài)結合。2、堅持每一天讓孩子來(lái)園，把孩子送到老師手里后，立刻離開(kāi)。3、創(chuàng )設安全、愉快的氛圍，引導同伴們和他做好朋友。
大班教養筆記7
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的狀況:當老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠專(zhuān)注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問(wèn)題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠專(zhuān)注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問(wèn)題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表?yè)P，使他們能夠逐步養成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的'孩子獎以社會(huì )性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。 經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養，孩子們在大膽回答問(wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)�？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿(mǎn)了期望和感動(dòng)。
大班教養筆記8
如今的孩子由于受家庭的溺愛(ài)，經(jīng)常會(huì )流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我想怎樣就得怎樣�！薄拔蚁矚g的東西就是我的!”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(cháng)。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我發(fā)現晨晨總是不讓別的小朋友拉我的手，好像這是他晨晨的.專(zhuān)利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了，他硬是要把別人的手扯掉，讓他自己拉，這時(shí)他的臉上才會(huì )露出滿(mǎn)意的笑容。我還發(fā)現江豐宇小朋友玩桌面游戲時(shí)玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是到我身邊來(lái)告狀，我開(kāi)始以為是別的小朋友欺負他呢。問(wèn)了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“江豐宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！变夸窟�說(shuō)：“老師，我都說(shuō)要告訴老師了，他還是不給我玩�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家分享積木。
我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個(gè)故事，利用晨晨和江豐宇的這件事，把他們倆請到我的故事中，我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾�、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。從那以后，晨晨和江豐宇都不再霸道，學(xué)會(huì )了與別人分享。
現在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見(jiàn)了，小朋友能夠知道謙讓?zhuān)軌驅W(xué)會(huì )說(shuō)“對不起!”也學(xué)會(huì )了大度地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系!” 教師不僅僅是傳授知識，教師要做幼兒心理保健的有心人，抓住一切盡可能的機會(huì )，促進(jìn)和維護孩子的健康和發(fā)展。
大班教養筆記9
秋天又到了，拉肚子、哮喘、上呼吸道感染這些秋季易發(fā)的疾病，又在威脅著(zhù)孩子的健康。爸爸媽媽們該怎么樣更好地保護孩子呢?怎么做才能讓孩子免受疾病的打擾?家長(cháng)們千萬(wàn)不可有以下錯誤做法。
▲錯誤做法之一：
春捂秋凍
天氣漸漸轉涼，家長(cháng)應該根據溫度的變化給孩子增減衣服，一味的凍是不對的。給孩子選擇的外衣應該是比較容易脫的。平時(shí)要對孩子有所訓練，訓練孩子熱了的時(shí)候自己脫衣服。
▲錯誤做法之二：
門(mén)窗緊閉
很多家長(cháng)擔心秋天風(fēng)沙大，外面空氣污濁，所以就門(mén)窗緊閉，這樣做是完全不正確的。從病菌、灰塵種類(lèi)或總量來(lái)說(shuō)，屋里一定比外面少，但從x一種細菌或病毒的.濃度來(lái)說(shuō)，屋里比外面多。 病毒和細菌達到一定濃度才能致病。而且密閉的環(huán)境有利于細菌和病毒的繁殖，不要因為外面風(fēng)沙大，就門(mén)窗緊閉。
▲錯誤做法之三：
有了空氣清新機，就萬(wàn)無(wú)一失
無(wú)論是空氣過(guò)濾器還是空氣清新機，如果不定時(shí)清理濾網(wǎng)，也會(huì )成為細菌的繁殖場(chǎng)所。濾網(wǎng)(包括空調的)最好24小時(shí)沖洗一次。
▲錯誤做法之四：
消毒劑可以讓環(huán)境保持潔凈
不要過(guò)于頻繁地使用消毒劑。我們給孩子創(chuàng )造的環(huán)境不是不讓他們接觸細菌，而是要控制接觸細菌的濃度。平時(shí)我們要保持的是空氣清潔，而不是無(wú)菌。讓孩子少量地、經(jīng)常地接觸細菌，對增強他們的免疫力非常有利。不要什么都用消毒劑消毒。
▲錯誤做法之五：
注射免疫球蛋白來(lái)提高抵抗力
用免疫球蛋白對人體沒(méi)有太多的好處，只是暫時(shí)提高免疫力，但從長(cháng)遠看，對孩子免疫系統的發(fā)育沒(méi)有好處。
▲錯誤做法之六：
長(cháng)期服用中藥來(lái)增加免疫力
不要用中藥作為長(cháng)期保健藥物，會(huì )有一些毒副作用。
大班教養筆記10
有計劃，有目的地開(kāi)展自主性區域游戲活動(dòng)，培養幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力和自主性的創(chuàng )新精神。
本學(xué)期我班根據幼兒園班級的實(shí)際情況，因地制宜的創(chuàng )設了形式多樣自主性區域活動(dòng)，運用了一定的'空間和活動(dòng)器具作支撐，我們精心設置自主性活動(dòng)區域，創(chuàng )設游戲環(huán)境。將活動(dòng)區域開(kāi)設美工區、智能區、探索區，建構區、表演區、語(yǔ)言交往區等�；顒�(dòng)區域的建設符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，在剛玩的一段時(shí)間幼兒很感興趣，能主動(dòng)的引起幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)他們的積極參加活動(dòng)興趣和活動(dòng)欲望�？梢欢螘r(shí)間后幼兒興趣沒(méi)有了，有的小朋友說(shuō)：老師，我想玩娃娃家;有的小朋友說(shuō):老師我要玩小超市等。根據幼兒的需要不斷更新活動(dòng)材料。小朋友又都能積極地投入到區域活動(dòng)中。足球比分
從此案例活動(dòng)中感知，活動(dòng)材料是吸引幼兒參加區域活動(dòng)的重要因素。老師根據各個(gè)區域的特點(diǎn)，充分調動(dòng)幼兒及幼兒家長(cháng)的積極性，共同收集或制作游戲材料。同一年齡階段的幼兒也存在個(gè)別差異，教師在各個(gè)區域放置活動(dòng)器材時(shí)應注意難易結合。讓幼兒根據自己的愛(ài)好和是要有新鮮感。幼兒每天要到活動(dòng)區活動(dòng)，如材料一層不變，幼兒對區域活動(dòng)就會(huì )逐漸失去興趣。因些，教師應根據幼兒的需要不斷更新活動(dòng)材料。
大班教養筆記11
分解組合是大班數學(xué)課程學(xué)習重點(diǎn)之一，基本框架應是，孩子獨立操作(將一定數量的實(shí)物分成兩部分)，并記錄自己的操作結果，然后教師和孩子一起總結操作結果，并引導孩子根據整理好的結果動(dòng)手分一分、試一試，最后完整寫(xiě)出這個(gè)數的所有分解組合式。
考慮到我班孩子年齡偏小，我就自以為是的認為，記錄操作結果這一項肯定大部分孩子都不能完成，所以我自作主張的從來(lái)不給孩子動(dòng)手記錄的機會(huì )，這就導致我班孩子學(xué)的很吃力，我教的很費力。直到有一天主任來(lái)聽(tīng)我的課，我剛好上8的分解組合，課后主任和我交談?wù)f(shuō)：“為什么不讓孩子動(dòng)手記錄一下呢，這樣你提問(wèn)的時(shí)候，孩子就可以看著(zhù)自己的記錄結果，很快的回答出來(lái)了，就不會(huì )站在那支吾半天不知所云了�！蔽肄q解道：“我班孩子年齡太小，我害怕他們不會(huì )記錄�！薄澳銈儼嗪⒆幽挲g是偏小了點(diǎn)，但是不能因為這個(gè)就把標準降低啊，孩子的潛能是無(wú)限大的，只要你去引導了，孩子就一定能做到�！�
第二天上課，我有意的先給孩子講解了記錄方法，確定孩子都聽(tīng)明白后，給孩子發(fā)放了操作物品及紙和筆，在孩子操作的過(guò)程中，我懷著(zhù)忐忑的心情，不停地提醒他們怎樣做好記錄，結果，在我環(huán)視的過(guò)程中，我發(fā)現很多孩子記錄的都很好，寫(xiě)的很清晰，還很有序，真的讓我有些意外，接下來(lái)我再提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，孩子們看著(zhù)自己的`記錄單回答的又快又正確，整個(gè)一節課都上的很輕松，孩子們學(xué)的也很開(kāi)心。那一刻，我突然意識到，原來(lái)我真的小瞧了這幫孩子，他們以前是多么的受壓制啊。
有了這次教訓，我在以后的生活、學(xué)習中都會(huì )試著(zhù)放開(kāi)手，讓孩子大膽地去做，現在我班孩子不論是自理能力還是學(xué)習能力，都有了明顯的進(jìn)步，讓我感到很欣慰。
孩子是一副潔白的畫(huà)，我們給予的太多，畫(huà)兒就越單調，所以，請放開(kāi)孩子的手，讓他們自己去繪制五彩的明天吧!
大班教養筆記12
培養孩子的記憶力，要針對孩子記憶發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。有一些培養記憶能力的小方法，家長(cháng)們不妨試一下。
1.圖像記憶。讓孩子看一張畫(huà)有數種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內看完，開(kāi)始時(shí)間可長(cháng)些，逐漸減少看的`時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上都有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可以將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)類(lèi)有幾種。
2.實(shí)物記憶。觀(guān)察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀(guān)察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西;觀(guān)察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等等。
3.數字記憶。從兩位數開(kāi)始，任意說(shuō)一些數字，如“12”、“15”，每個(gè)數字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著(zhù)說(shuō)，如能跟上，則將數字增至三位，依此類(lèi)推，還可以讓孩子記憶門(mén)牌號、電話(huà)號碼、歷史年代等數字材料。
4.字詞記憶。讓孩子重復給他講過(guò)的故事，看能記住多少字詞;在一定時(shí)間內說(shuō)出一些兒童熟悉的詞匯(如交通工具、生活用品、動(dòng)植物方面的詞)，看他能記住多少等等。
大班教養筆記13
應對不一樣的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些異常的孩子就受到了教師的異常關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現象普遍存在于一些班級中，許多教師也意識到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？
那時(shí)，文是一位來(lái)自農村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì )覺(jué)得眼前一亮，穿著(zhù)打扮土里土氣的，滿(mǎn)頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，一幅令看了不爽快的樣貌，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。
一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著(zhù)我。我突發(fā)心思“來(lái)，教師也幫你打扮打扮吧�！彼吲d地任我擺布她那滿(mǎn)頭滿(mǎn)腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(cháng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著(zhù)幸福地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她歡樂(lè )地說(shuō)漂亮！
第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結。盡管還是那張不太標致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的.文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專(zhuān)心了，眼睛看著(zhù)教師聽(tīng)得十分認真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì )默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她“這是干什么呀？”她說(shuō)“給張教師吃�！蔽衣�(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)“教師不要吃，你自我吃吧，”她就會(huì )聽(tīng)話(huà)地自我吃了。有時(shí)她會(huì )像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給教師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一齊。
我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了看看她是否還梳著(zhù)小辮兒，看看她正在專(zhuān)心地做什么，試試她口算的本事強不強等。我一改以前對她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。
也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要教師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到教師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì )多一些完美回憶，這不是很好嗎？
大班教養筆記14
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們在圖書(shū)架上放上許多圖書(shū)，孩子們似乎也挺喜歡看的，課間的時(shí)候總能看到很多孩子到那邊看書(shū)，可是我發(fā)現，每次到了集中活動(dòng)時(shí)，很多孩子沒(méi)有及時(shí)的把書(shū)放到原來(lái)的地方，圖書(shū)角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書(shū)投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書(shū)架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書(shū)，總共放書(shū)34本，每人一本還多3本，這樣書(shū)架也看上去整潔多了。
我又特地在一次談話(huà)活動(dòng)中跟孩子一起來(lái)認識書(shū)，什么是封面、封底，該怎樣看書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)翻，要愛(ài)護圖書(shū)……在孩子吃飯午飯后，我也適時(shí)安排孩子把小椅子放到前面來(lái)，進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)。我發(fā)現從那次后，孩子們看完書(shū)都能放回書(shū)架了，心里一陣欣喜�？墒沁^(guò)了不多久，我就發(fā)現了一本書(shū)的封面被撕壞了，本來(lái)我想趕快把它補補好，轉念一想，應該借機對孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一起進(jìn)行談話(huà)，我說(shuō)”你們看呀，書(shū)上的小馬在哭啊，為什么？”孩子們都說(shuō)小馬壞了，“是呀，小馬受傷了，怎么辦呀？”沉默了一會(huì )，有個(gè)孩子就說(shuō)補一補呀，這時(shí)我就教育孩子們看書(shū)時(shí)要愛(ài)護圖書(shū)，不能撕，不然書(shū)也會(huì )哭的，孩子們口里喊著(zhù)“好！”接下來(lái)幾天我觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現圖書(shū)沒(méi)有撕壞的情況，我想情況有所好轉了。
但就在星期五那天，吃過(guò)中飯的活動(dòng)是看書(shū)，在收起來(lái)的時(shí)候，田田拿起手中的書(shū)跟我說(shuō)“老師，這本書(shū)壞了�！蔽乙豢�，呀，這本書(shū)的封面連封底一起脫掉了。我想怎么上次的談話(huà)的作用沒(méi)有發(fā)揮多久，該怎樣更好的讓他們明白愛(ài)護圖書(shū)的這個(gè)道理，我又一次理了一下書(shū)假上的圖書(shū)，我發(fā)現了一本幼兒園統一發(fā)放到班里的一本“學(xué)習好習慣”，我趕緊翻開(kāi)看看，書(shū)中的第一個(gè)故事“會(huì )哭的紙飛機”就是教育孩子們不能撕書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)的故事，真不錯。等到孩子們午睡起來(lái)，吃過(guò)餐點(diǎn)后我就迫不及待的召集孩子圍做一起，先給孩子講“會(huì )哭的紙飛機”的故事，我發(fā)現孩子們聽(tīng)的和仔細，時(shí)而還會(huì )隨著(zhù)故事的情節做出相應的表情，聽(tīng)完故事后我抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)“紙飛機為什么會(huì )哭？”孩子們倒是你一言我一語(yǔ)的發(fā)表了自己的看法，意思也都是集中在因為把書(shū)撕了方面，聽(tīng)了孩子們的表述，我也及時(shí)肯定表?yè)P了他們，這時(shí)，我拿出了那本“赤膊”書(shū)讓孩子看，我說(shuō)“你們看，這本書(shū)多可憐呀，封面和封底都沒(méi)有了，就像我們小朋友不穿衣服一樣變‘赤膊’了�！焙⒆觽兟�(tīng)了都哈哈大笑，孩子們都覺(jué)得不穿衣服赤膊是很難看的，從而體會(huì )到書(shū)也不喜歡赤膊，明白了要保護好書(shū)的.“衣服”還有“身體”，同時(shí)針對孩子們把書(shū)放回書(shū)架時(shí)沒(méi)有疊放整齊的情況也做了談話(huà)，并示范怎樣把書(shū)放回書(shū)架，每一層的書(shū)分四格，看完的書(shū)要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話(huà)利用了生動(dòng)的故事還有形象的語(yǔ)言，希望孩子們能夠更好明白愛(ài)書(shū)的道理，讓我們班的書(shū)不要再“哭泣”了！
大班教養筆記15
幼兒園大班的孩子立刻讀小學(xué)了，經(jīng)常要練習寫(xiě)數字，于是，我們決定讓孩子們每一天不但要帶小書(shū)包，還要在書(shū)包里放上一個(gè)鉛筆盒�？墒�，才施行幾天，就有問(wèn)題出現了。
這天午時(shí)起床后，婷婷跑到我身旁，著(zhù)急地對我說(shuō)“教師，我的鉛筆盒不見(jiàn)了�！蔽覇�(wèn)道“你的鉛筆盒是什么樣貌的？是什么顏色的？”婷婷向我形容了一番。于是我讓坐在婷婷周?chē)男∨笥讯紮z查一下自我的抽屜盒書(shū)包里，有沒(méi)有婷婷的鉛筆盒，可是結果沒(méi)有。
我示意全班小朋友安靜下來(lái)，對大家說(shuō)“婷婷的鉛筆盒不見(jiàn)了，此刻我請他上來(lái)講一講他的鉛筆盒長(cháng)什么樣貌的，你們找一找，有沒(méi)有�！蔽艺堟面玫角懊鎭�(lái)向大家講述“我的鉛筆盒是藍色的，上頭有一只米老鼠，是兩層的，大概這么大�！辨面靡贿呎f(shuō)，一邊還用手比劃著(zhù)。
大家開(kāi)始檢查起了自我的抽屜和自我的書(shū)包。
“沒(méi)有啊�！薄拔疫@也沒(méi)有�！薄�
一番騷動(dòng)過(guò)后，還是沒(méi)有找到婷婷的鉛筆盒。我也無(wú)奈。
第二天過(guò)去了，直到第三天的中午，事情發(fā)生了。那天飯吃完，欣欣拿著(zhù)一只藍色的鉛筆盒走過(guò)來(lái)，對我說(shuō)“教師，我在朵朵的抽屜里發(fā)現的�！蔽乙豢�，鉛筆盒上有一只米老鼠，這不正是婷婷的么？我想“朵朵平時(shí)道德表現都十分棒的，怎樣可能拿婷婷的鉛筆盒呢？我又想到了欣欣前段時(shí)間剛剛發(fā)生過(guò)拿別本子的`事情，于是我明白了。我問(wèn)欣欣“教師相信朵朵是不會(huì )拿的，是你拿的么？”欣欣一驚，有點(diǎn)害怕了。我又問(wèn)了一遍。欣欣點(diǎn)點(diǎn)頭。原先是欣欣拿的啊，還想嫁禍給朵朵。我認為這件事情可大可小，如果孩子養成隨意拿別東西的習慣，可不行啊。當下，我教育了欣欣，和他講了許多道理。放學(xué)后，還將事情告訴了他媽媽。媽媽聽(tīng)了也教育了欣欣。欣欣明白了自我的錯誤，對我們說(shuō)“我以后再也不會(huì )隨便拿別的東西了�！�
知錯就改還是好孩子，期望欣欣不會(huì )再發(fā)生類(lèi)似的情景。
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