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幼兒園教養筆記小班（通用16篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教養筆記小班，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教養筆記小班 1
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴厲地提示他說(shuō)：“坐好了，不然楊教師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“教師又生氣了�！�
袁司彥的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我確實(shí)把“教師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話(huà)使我不得不重新端詳自己：從什么時(shí)候開(kāi)頭，在孩子犯錯時(shí)我不再急躁地和他們講道理，而是簡(jiǎn)潔地用“教師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為?或許是由于我表露出“生氣”這種不良心情時(shí)，孩子總是會(huì )立即寧靜下來(lái)吧，我竟然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的進(jìn)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。
孩子不是由于覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，由于我只會(huì )“生氣”。我為什么不能急躁一點(diǎn)觀(guān)看了解幼兒行為背后的.緣由?為什么不能以理服人?為什么不能做好心情的自我調控，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”或許這樣一樣會(huì )到達預期的目的。
昨天開(kāi)頭訓練活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，懇切地對他們說(shuō)：“感謝你們的提示，教師下次再也不會(huì )‘生氣’了!”
幼兒園教養筆記小班 2
陶藝在中國已經(jīng)有了很長(cháng)一段時(shí)間的歷史，“陶器的出現，意味著(zhù)人類(lèi)對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳的過(guò)程�！边@種過(guò)程在它漫長(cháng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門(mén)獨特的藝術(shù)。
有人說(shuō)：“泥土是死的，經(jīng)過(guò)人的手它便有了靈魂�！笔堑�，正是人類(lèi)獨特的創(chuàng )造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)人類(lèi)智慧結晶的藝術(shù)品。
但是它還不單單只是一門(mén)藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動(dòng)有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì )磁石般地吸引少年兒童去認識某種事物或從事某種活動(dòng)�！焙⒆觽兲焐鷮ψ匀唤绲囊恍〇|西有著(zhù)不可割舍的情感，而且泥土有著(zhù)極強的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的`根據自己的想象將其創(chuàng )造成各種形狀。而當一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì )從自己的作品中感受到成功的樂(lè )趣。
在做陶泥的過(guò)程中，你可以發(fā)現即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話(huà)的孩子也是非常的投入。因為這個(gè)時(shí)候，泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現了;他需要一只小貓，于是小貓也會(huì )在他的手中逐漸地顯現出來(lái)。雖然這些小貓、小狗都不會(huì )說(shuō)話(huà)，但那又有什么關(guān)系呢?這可是他自己做得哦! 當然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(cháng)條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(cháng)了，泥就會(huì )因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過(guò)分干燥，甚至會(huì )斷裂。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì )讓你的泥條一頭長(cháng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著(zhù)的，它也可能是躺著(zhù)的，甚至可能是跑著(zhù)的。就像有一次孩子們在做小豬時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的泥巴，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著(zhù)這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái)。
所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì )獲得快樂(lè )，也會(huì )獲得發(fā)展。
幼兒園教養筆記小班 3
和孩子們相處的每一個(gè)日子，總是充滿(mǎn)無(wú)限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當孩子的生活上需要照顧時(shí)，我就像媽媽一樣幫助他們;當孩子之間出現矛盾時(shí)，我會(huì )像朋友一樣為他們進(jìn)行調解;當孩子們遇到不懂的.事情或犯錯誤時(shí)，我會(huì )以老師兼朋友的身份細致而耐心的指導并教育他們。在工作中，我努力為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會(huì )，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。孩子們的一舉一動(dòng)，甚至細微的情緒變化都會(huì )被我捕捉。從中我發(fā)現孩子們的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、潛能，并根據孩子們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開(kāi)發(fā)。
轉眼之間新生孩子們入園已有一個(gè)月的時(shí)間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多，此時(shí)真的好開(kāi)心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！
幼兒園教養筆記小班 4
小班的孩子，自控潛力差，好奇心強，對任何事物都感興趣，一會(huì )兒功夫，活動(dòng)室里的小椅子就東倒西歪，成了他們的寶貝，浩浩騎在椅子上開(kāi)火車(chē)，胳膊曲在胸前作開(kāi)火車(chē)狀，他的身后還坐著(zhù)幾個(gè)坐車(chē)的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著(zhù)一只眼作瞄準狀，嘴里還不停地發(fā)出嘟嘟的聲音，王佳琪、徐若琳把椅子擺成長(cháng)龍干脆在上面走獨木橋，看著(zhù)眼前的情景，本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟，但是轉念一想，為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺(jué)地把椅子放好呢？，于是，我走到浩浩的面前，浩浩你要把火車(chē)開(kāi)到哪里呀？老師能坐上去嗎
能
上來(lái)吧老師，我們要到公園玩，我們要到上海的百貨大樓，買(mǎi)好多東西。
能把老師順便送回家嗎？浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭。
這時(shí)，趴在地上的小寶也站了起來(lái)，王佳琪也從獨木橋上走了下來(lái)，圍著(zhù)浩浩，浩浩用我們的小椅子當成火車(chē)的車(chē)廂拉上我們好不好，好都上來(lái)吧篤篤篤，火車(chē)要開(kāi)了，大家做好了。
孩子們做著(zhù)開(kāi)火車(chē)的游戲。玩的可開(kāi)心了。
浩浩老師到家了，我要下火車(chē)了，其他的孩子也陸續下了火車(chē)，孩子們這天的開(kāi)火車(chē)游戲玩的`開(kāi)心么？開(kāi)心火車(chē)也累了，就應讓它休息一下，小椅子怎樣辦呢？我們就應把小椅子放到桌子洞里，讓它也休息一下，小寶說(shuō)。讓我們把小椅子送回家吧，浩浩提議。好
孩子們一起動(dòng)手把椅子擺好了，活動(dòng)室里又恢復了往日的整齊。
通過(guò)這件事，我明白作為老師，就應做個(gè)有心人，每件事都有不同的解決方法，不就應只用命令的方式去管教孩子，而是就應走進(jìn)孩子的心中，讓心與心更加的相連相通，孩子會(huì )更加的貼近你，靠近你。
幼兒園教養筆記小班 5
今日孩子們的早點(diǎn)是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，孩子們每一天的早點(diǎn)都差不多，所以孩子們吃這些餅干的時(shí)侯興趣都不太濃，特別是小餅干，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜愛(ài)的，所以都盯著(zhù)方方的餅干吃，動(dòng)作較慢的孩子有時(shí)吃不到。孩子們開(kāi)頭吃了，看到他們興趣不高的樣貌，我也拿起一盤(pán)餅干說(shuō)：“我吃小小的饅頭”說(shuō)完就吃了一個(gè)小饅頭，我又說(shuō)：“我吃圓圓的芝麻餅干�！本瓦@樣我按挨次邊說(shuō)邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣貌，興趣一下子被激發(fā)了，也開(kāi)頭一邊說(shuō)一邊吃，并且也把三種餅干都吃了，平常不愛(ài)說(shuō)話(huà)的悅悅也邊說(shuō)邊吃。待孩子們吃完點(diǎn)心后，我發(fā)覺(jué)今日的.盤(pán)子里沒(méi)有留下以前一向吃剩的小饅頭，個(gè)盤(pán)子里的全部餅干都吃完了，并且今日吃餅干的速也快了許多。雖然他們說(shuō)說(shuō)、吃吃，但在這過(guò)程中他們也會(huì )到了“安規律排序”領(lǐng)。其實(shí)一天的工作中，有時(shí)隨性很強，但都布滿(mǎn)了訓練性。擅長(cháng)發(fā)覺(jué)，擅長(cháng)思索，閱歷和學(xué)問(wèn)會(huì )更加豐富。有時(shí)我們教師動(dòng)一下腦筋，孩子才會(huì )真正在玩玩中學(xué)到本事!
幼兒園教養筆記小班 6
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學(xué)效果。當然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開(kāi)的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著(zhù)一顆顆創(chuàng )新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創(chuàng )新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng )造性地學(xué)習，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習能力的'形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。
星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
路平來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來(lái)。
小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎?一會(huì )問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好!上課了，我發(fā)現路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，路平不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P!”我鼻子一酸，抱著(zhù)路平說(shuō)：“路平乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你!”路平這才聽(tīng)話(huà)地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。
這是我的疏忽。
晚上，王媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，路平愿意天天生病，我想對路平說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你�！�
幼兒園教養筆記小班 7
每個(gè)班級都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小朋友，個(gè)性是小班的小孩。我們班的元元就屬于這一類(lèi)的。為了培養小孩的表現欲望和增大他們的膽識。我們通常利用空閑時(shí)刻，讓小孩們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。然而每次讓他上來(lái)表演節目，總是怯怯生生的，而且講話(huà)聲音都非常小。他內向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ)，而且一向擔當聽(tīng)眾的主角，因此家長(cháng)都十分著(zhù)急要求我們想點(diǎn)方法。
作為教師我覺(jué)得我們有必要改善如此小孩的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)非常好的群眾教養環(huán)境，具有十分強的教育功能，對小孩會(huì )產(chǎn)生極大的阻礙。然而關(guān)于膽小的小孩來(lái)講，應對群眾的`關(guān)注要有一個(gè)適應過(guò)程，直截了當應對大群眾，會(huì )使小孩產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激小孩由最初的可怕轉為懼怕，要完全改變他們需要一個(gè)過(guò)程。
在我教育可怕小孩之時(shí)，我會(huì )在他們最初介入群眾活動(dòng)的過(guò)程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直截了當強迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對活動(dòng)的適應過(guò)程，如此他們就可不能產(chǎn)生怯懦的內心；比如在玩“尋友”時(shí)，我會(huì )多去尋他們幾次，用信任的目光看著(zhù)她們，用親切的語(yǔ)言與其交流，用溫暖的手握住他們，如此讓其多一份膽識，少一份對他的懼怕；小孩與小孩是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會(huì )充分利用那個(gè)關(guān)系來(lái)幫忙她們。當在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì )叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個(gè)強帶弱的陣勢，讓能講會(huì )道的小孩們帶動(dòng)他門(mén)，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發(fā)揮其主導地位。
盡管這只是一些小計策，然而本期下來(lái)，確實(shí)她倆的這種性格改變了很多，而且講話(huà)聲音也大了，家長(cháng)非常感激。也看到了他們的進(jìn)步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓舞。當然這些也離不開(kāi)家長(cháng)與我們的配合。
幼兒園教養筆記小班 8
今日，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，很多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，很多小朋友還一起表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢！“是誰(shuí)？怎樣了？”我趕忙問(wèn)方玲玲你怎樣了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，很多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)�！皣u！”我趕忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�?zhuān)×崃徇B續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自我心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓教師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓�？�?/p>
活動(dòng)課完畢了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的'說(shuō)�！敖處�！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里�！岸嘀x教師媽媽?zhuān) 本驮谖覐澭阉畔碌臅r(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛(ài)孩子是應當的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的�？墒�，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？
幼兒園教養筆記小班 9
星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，情緒個(gè)性好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好情緒。但有一個(gè)小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”王路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每一天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的.動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他但是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞情緒啦。
王路平來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他這天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來(lái)。
小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎一會(huì )問(wèn)我累嗎渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：這天王路平真好!上課了，我發(fā)現王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還用心地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他十分高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原先王路平發(fā)燒了，難怪這天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當王路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，王路平不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師這天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P!”我鼻子一酸，抱著(zhù)王路平說(shuō)：“王路平乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你!”王路平這才聽(tīng)話(huà)地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，王路平媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，王路平愿意天天生病，我想對王路平說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你�！�
幼兒園教養筆記小班 10
看著(zhù)已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小朋友見(jiàn)全神貫注的在聽(tīng)明老師講故事，此刻
豆豆班的小朋友可能干了。我想到習慣的`重要性。
他們剛來(lái)那會(huì )兒，對一切都很陌生。老師不認識、小朋友不熟悉，每一天嘴里念著(zhù)要媽媽?zhuān)蹨I在臉上掛著(zhù)。我們班的君雅小朋友，剛來(lái)的前兩天只有她一個(gè)女孩子，她媽媽說(shuō)女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉眼一個(gè)月過(guò)去了，此刻從門(mén)口走再也聽(tīng)不到前段時(shí)間的哭喊聲了，讓我感覺(jué)到突然他們都長(cháng)大了，但是時(shí)間來(lái)過(guò)了一個(gè)月，一個(gè)月的適應期他們都習慣了。
他們習慣了每一天的各個(gè)環(huán)節，早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì )走過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺(jué)小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺(jué)的時(shí)候他們也會(huì )告訴我們我自己睡，我不自己拍。
如果孩子做事總是依靠大人，那么，他們會(huì )缺乏獨立性，進(jìn)而影響孩子良好習慣的構成。所以我們就應讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問(wèn)題上，是家長(cháng)們關(guān)心的話(huà)題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食，他要人喂�！钡窃谟變簣@，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會(huì )自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜歡下位亂蹦，之后一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著(zhù)他吃，坐在他旁邊，他就習慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，暫時(shí)不會(huì )能夠慢慢練。
天天學(xué)，天天練，老師務(wù)必有耐心，孩子也要有耐心。
幼兒園教養筆記小班 11
午飯時(shí)間到了，每人得到了一碗排骨，隨著(zhù)一句“小朋友一起吃”孩子們開(kāi)始了自己的午飯。我看著(zhù)孩子們的吃相不由覺(jué)得非�？蓯�(ài)。劉豪歪著(zhù)頭大口大口啃著(zhù)排骨，滿(mǎn)嘴滿(mǎn)臉都是油;于同浩則小心的慢慢咬，生怕弄臟了衣服，夏紹清雖然是女孩可一點(diǎn)不比男孩吃得少，宋小優(yōu)看上去有點(diǎn)不想吃肉，可在老師“排骨有營(yíng)養”的鼓動(dòng)下也吃了一大碗。劉生不等別人吃一半就要第二碗……孩子們有快有慢、參差不齊得吃完飯，個(gè)個(gè)心滿(mǎn)意足的隨老師散步去了。飯桌上幼兒的表現各不相同，當然有快有慢，老師沒(méi)有訓斥、沒(méi)有催促、沒(méi)有強制幼兒必須什么時(shí)候吃完，有的只是鼓勵。因為如果連吃飯都要求整齊劃一、勒令禁止那還有什么有意義呢?
看著(zhù)孩子們甜甜地吃著(zhù)，我不由地想到：教師要轉變思想，時(shí)時(shí)處處想到幼兒�！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同樹(shù)葉”，人更是如此。老師不能用一成不變的標準衡量孩子。而是要為幼兒開(kāi)拓一個(gè)自由發(fā)展的空間，給幼兒插上能夠飛翔的翅膀。正因為有了個(gè)性化的'教育才要求教師有更高的教育技巧。每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，這要求教師必須了解每個(gè)孩子、關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，恰當的處理孩子在成長(cháng)的道路上遇到的問(wèn)題。這不但要求教師了解幼兒生理心理特點(diǎn)，還要求教師和每個(gè)孩子都成為朋友，設身處地的為他們考慮。
幼兒園教養筆記小班 12
事實(shí)上我能行博文小朋友的繪畫(huà)潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對他的指導和關(guān)懷多于其他小朋友。然而，一段時(shí)刻下來(lái)，他的繪畫(huà)和動(dòng)手潛力沒(méi)有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的情況，使我對此有所感悟。
那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開(kāi)始剪。然而，他歪著(zhù)腦袋，翹著(zhù)手指，剪的非常累，剪出來(lái)的蘿卜也不平坦�？吹竭@情形，便走過(guò)去，把住他的手與他一起剪，并強調剪刀要放正，沿著(zhù)輪廓線(xiàn).然而，關(guān)于我的幫忙，博文看起來(lái)并不快樂(lè )，一向嘟著(zhù)嘴，我能感受到被我握著(zhù)的小手也松了勁，只是機械的隨著(zhù)我的節奏擺動(dòng)。因此，我便停下來(lái)咨詢(xún)他：“如何樣啦？什么緣故不剪？可不能剪不要剪，老師教了你就會(huì )了�！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地講：“老師，我要自己會(huì )剪的�！泵腿婚g，這句話(huà)敲醒了我，我本想做一個(gè)指導者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預者、破壞者。同時(shí)，我也感受到博文并不需要我過(guò)多的`指導和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗，對他來(lái)講才是需要的。
關(guān)于小班的幼兒來(lái)講，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)的參加活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們進(jìn)展。
幼兒園教養筆記小班 13
小班教養筆記：噓，請安靜！在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì )發(fā)覺(jué)有幾個(gè)小孩會(huì )走神，或者做出令人煩惱的事。如今，老師假如停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了小孩們的思路，而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予積極的提示，則效果會(huì )事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？
在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班小孩開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來(lái)，但小孩們大概沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)小孩們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我連忙伸出食指放在嘴邊，沖他們眨瞬間。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙兒個(gè)個(gè)坐得端端正正。因此我伸出大拇指表?yè)P他們，最后在歡樂(lè )的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位小孩的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不同，關(guān)于小班小孩來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)時(shí)期，喜愛(ài)模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平常生活中，教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。
在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調動(dòng)了小孩們的.積極情緒。關(guān)于這種方法，我們還能夠將其運用到平常生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，假如發(fā)覺(jué)極個(gè)不小孩不認真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當小孩們在玩玩具時(shí)，發(fā)生爭吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻止他們；當發(fā)覺(jué)小孩們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì )輕輕講話(huà)。久而久之，小孩們習慣并能正確地領(lǐng)會(huì )其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調整自己的行為。
小孩們還非常小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)愛(ài)護他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園教養筆記小班 14
和小孩共成長(cháng)一顆小樹(shù)苗，能夠長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路事實(shí)上并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予小孩知識的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予小孩的愛(ài)包括父母對小孩的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予小孩愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
小孩會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都阻礙著(zhù)小孩的成長(cháng)與進(jìn)展，因此，老師應以身作則，做好每一件事、講好每一句話(huà)，不能夠因一次的失誤而阻礙小孩一生的成長(cháng)與進(jìn)展。因此老師是十分重要的，尤其是像我們如此的啟蒙老師，那更是重要的。
小孩的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)小孩的心聲，給予小孩尊重、信任與鼓舞，還有我們的.愛(ài)。小孩與老師在一起的時(shí)刻是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)刻，小孩能夠學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都阻礙著(zhù)小孩，在小孩的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都阻礙著(zhù)小孩，因此講老師是小孩在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
小孩與老師是互通的，是相互阻礙的。在我們給予小孩愛(ài)時(shí)，小孩也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授小孩知識時(shí)，小孩也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予小孩歡樂(lè )時(shí)，小孩也給予了我們一張張天確實(shí)笑臉；我們在奉獻自己的同時(shí)，小孩也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與小孩共成長(cháng)。
因此，讓我們“一切為了小孩！為了一切小孩！為了小孩的一切！”讓我們的小孩能夠變的更快樂(lè )、更爽朗，讓我們與小孩共成長(cháng)而更加努力向上！
幼兒園教養筆記小班 15
在一次團體活動(dòng)后，我就開(kāi)頭了與孩子們閑聊。
我問(wèn)：“孩子們，你們喜愛(ài)教師嗎？”
孩子們說(shuō):“喜愛(ài)�！�
就連平常性格比擬內向的孩子都隨聲附和著(zhù)，我聽(tīng)了心里很快樂(lè )，也很感動(dòng)。
我之后問(wèn)：“那你們?yōu)槭裁聪矏?ài)教師呢”。
各種各樣的答復開(kāi)頭了，有的說(shuō):“由于教師很好�！庇械恼f(shuō):“由于教師很美麗，所以我就喜愛(ài)你�！庇捎诮處煹男暮芎�，所以我就喜愛(ài)教師�！薄坝捎诮處熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好�！�......
在聽(tīng)了孩子們的話(huà)以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報，僅有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話(huà)，我就明白柄諺有話(huà)要說(shuō)，由于每一次他都能語(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的答復都和別人都不一樣，我也明白他在想著(zhù)什么。
我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也由于他的答復與眾不一樣和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺(jué)前我陷入深思，我在想，孩子們多么天真、得意，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，教師在他們的心中多么完善，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太宏大了，也并不是全部人都能享受到的，在孩子的眼中，教師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著(zhù)這些無(wú)知孩子的孩子，常常感到自己對他們的“嚴峻”而感到懊悔，經(jīng)過(guò)這次談話(huà)，我信任我對孩子們的.態(tài)度會(huì )轉變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì )收起以前的“嚴峻”，投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)緣由，由于孩子愛(ài)教師賽過(guò)愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)@種愛(ài)僅有我們作為幼兒教師才能體會(huì )得到，我應當好好珍惜和享受這種純凈的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些天真得意的孩子們，讓孩子在布滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(cháng)。
幼兒園教養筆記小班 16
愛(ài)是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛(ài)，能夠變成家長(cháng)對我的信任，因為我和家長(cháng)都把愛(ài)放在了孩子的身上。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì )主動(dòng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)一下，就是這樣一個(gè)小小的細節。讓家長(cháng)能夠感受到我對孩子的愛(ài)，我也能夠準確的明白孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)明白孩子在老師的'心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(cháng)：把孩子交給我請放心，因為我愛(ài)他。此刻只要孩子不來(lái)，家長(cháng)就會(huì )主動(dòng)電話(huà)告訴我。因為我愛(ài)孩子所以家長(cháng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法能夠讓調皮淘氣的孩子變得聽(tīng)話(huà)懂事。我的付出這就是回報：家長(cháng)對我們的信任。此刻每一天早上我都會(huì )巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒(méi)來(lái)。
愛(ài)是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個(gè)星期欣蕊沒(méi)來(lái)，我給欣蕊的爸爸打了電話(huà)明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著(zhù)欣蕊去醫院輸液，我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想老師啦。我聽(tīng)了心里暖暖的，我對孩子付出的愛(ài)，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛(ài)。這個(gè)星期欣蕊還沒(méi)有完全好，就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，但是每一天放學(xué)后還是要去醫院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛(ài)，要來(lái)幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛(ài)幼兒園、愛(ài)幼兒園里的老師，才愿意來(lái)幼兒園。欣蕊好多天沒(méi)來(lái)了，我把她抱在自己的懷里，問(wèn)一問(wèn)這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂(lè )我也快樂(lè )。
不明白怎樣才能準確的表達我的情緒，高興、幸福、快樂(lè )……。我愛(ài)孩子們，我愛(ài)我的工作。
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