【優(yōu)】課題研究報告15篇
我們眼下的社會(huì )，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，不同的報告內容同樣也是不同的。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的課題研究報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究報告 1
一、課題研究現狀分析
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，培養讀寫(xiě)能力，識字是前提，同時(shí)識字對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書(shū)寫(xiě)缺乏有效的指導。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識字效率低、無(wú)章可循周期長(cháng)、回憶再現難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現象嚴重。
二、課題研究目的
1、轉變觀(guān)念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
2、引導學(xué)生自主識字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養成主動(dòng)求知的好習慣。
3、引導學(xué)生勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察。在觀(guān)察中學(xué)會(huì )比較、辨析，發(fā)現規律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻研究法，各地類(lèi)似實(shí)驗借鑒法;
2、課堂教學(xué)案例研究法;
3、不同教師同類(lèi)型課堂教學(xué)觀(guān)察比較法;
5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結法。
四、課題研究重點(diǎn)
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字結果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習過(guò)程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。運用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的`識字教學(xué)變得充滿(mǎn)樂(lè )趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀(guān)，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內外有機整合，引導學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運用，給學(xué)生語(yǔ)文素養的提高打下扎實(shí)的基礎。
五、課題研究的設想和設施
八月份：
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據分工制定自己的研究計劃;
2、組織學(xué)習當前課題的研究現狀以及與客體類(lèi)似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開(kāi)展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究。
十月份：
1、學(xué)習有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現高效。
2、每位教師精心設計一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。
六月份：
1、設計師生調查問(wèn)卷，歸納總結課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過(guò)程，提出自己的研究認識，開(kāi)好課題的期末總結會(huì )議。
2、撰寫(xiě)課題研究報告。
六、課題研究預期效果
我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿(mǎn)了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂(lè )趣。
課題研究報告 2
一、課題的提出
�。�、長(cháng)期以來(lái)，人們對語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強調它的思想性，忽而強調它的文學(xué)性，忽而強調它的工具性，忽而強調它的人文性。上世紀５０年代從蘇聯(lián)“移”過(guò)來(lái)的講讀法深深地影響著(zhù)廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者，不少語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓練，重分析輕感悟，重理解輕運用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒(méi)有從根本上解決。
�。�、我校以教科研為先導，教師的科研能力有了較為長(cháng)足的進(jìn)步。在此基礎上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著(zhù)力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導層具有通過(guò)教育科研提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識和一定實(shí)力，還有一批有志于語(yǔ)文教改的教師。因此，開(kāi)展“以培養實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎，有獲得成果的可能。
二、課題界說(shuō)
課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語(yǔ)文教材為內容的課內閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內容的課外閱讀導讀�！皩�(shí)踐能力”指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并以說(shuō)（口頭表達）和寫(xiě)（書(shū)面表達）為主。本課題研究旨在探尋培養語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。
三、研究要點(diǎn)
�。�、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。
�。�、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達能力訓練的`方法、途徑。
�。�、研究擴展閱讀（包括課外）的要求、指導方法、評價(jià)方法、閱讀量等。
�。�、研究符合兒童學(xué)習規律的閱讀能力評價(jià)方法和體系。
四、研究過(guò)程
�。�、加強培訓，更新觀(guān)念。
我們就把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，認識閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問(wèn)題開(kāi)展全體語(yǔ)文教師作專(zhuān)題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗介紹供教師學(xué)習。
不斷的培訓、學(xué)習、思考，使廣大語(yǔ)文教師不僅認識自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì )了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。
�。�、狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。
�。ǎ保┬确磸湍フn。為了使“實(shí)踐能力”的培養在課堂教學(xué)中很好地體現出來(lái)，我們狠抓校內磨課：
一是課題組內的語(yǔ)文教師相互聽(tīng)課、切磋；
二是請骨干教師面向全校教師上公開(kāi)課、研討課；
三是請專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)課把脈會(huì )診；
四是請進(jìn)修校教研員到我�；顒�(dòng)，請市級語(yǔ)文骨干教師來(lái)我校聽(tīng)課指導；
五是開(kāi)展校內賽課活動(dòng)。
一系列的磨課活動(dòng)使廣大語(yǔ)文教師尤其是課題組實(shí)驗教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。
�。ǎ玻┩獬雎�(tīng)課、賽課。我們不定期派教師參加進(jìn)修校、教研室組織的課堂教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)，同時(shí)我們努力爭取機會(huì )，派教師出去聽(tīng)旗內、市內、省內乃至國內名師的課。我們還把教師推出去，讓他們參加各種賽課活動(dòng)和好課評比活動(dòng)，讓他們在賽課中磨練成長(cháng)
�。�、點(diǎn)面結合，探究規律。
�。ǎ保┳プ≈亍包c(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。
我們在三年級、五年級各開(kāi)設一個(gè)實(shí)驗班。實(shí)驗班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗。為了使“點(diǎn)”能早日開(kāi)出艷麗的花，結出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點(diǎn)”：
一是請專(zhuān)家到校重點(diǎn)指導實(shí)驗班教師，聽(tīng)課評課；
二是派實(shí)驗班教師接受專(zhuān)家輔導；
三是多派實(shí)驗班教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；
四是給實(shí)驗教師壓擔，要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題，上一節公開(kāi)課，寫(xiě)一篇研究論文（總結）。
在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗進(jìn)展的基礎上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗：
一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗班聽(tīng)課指點(diǎn)；
二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗班教師共同設計教案；
三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗班教師一起開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。
�。ǎ玻┓猪椦芯�，探尋方略。
“以培養實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗目的主要是探尋培養“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：
一是根據總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗老師根據要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開(kāi)展研究，這樣既避免研究的無(wú)的放矢，也避免了研究的重復浪費。
從課題研究至今，我們著(zhù)力于兩大方面的研究：
一是以培養“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略；
二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達能力訓練的方法和途徑。
以后我們將著(zhù)力于以下兩大方面的探究：
一是擴展閱讀（包括課外閱讀）的要求、指導方法、評價(jià)方法、閱讀量；
二是學(xué)生閱讀能力的評價(jià)方法和體系。
�。�、學(xué)習反思，總結提高。為了使廣大語(yǔ)文教師尤其是實(shí)驗
班的語(yǔ)文教師在實(shí)驗中不斷提升教學(xué)素養，我們著(zhù)力“三抓”：
一抓學(xué)習。我們組織語(yǔ)文教師學(xué)習國內外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí)，每學(xué)期學(xué)校都會(huì )出資訂購有關(guān)專(zhuān)著(zhù)供他們閱讀。
二抓反思總結。我們要求實(shí)驗教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語(yǔ)言訓練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。
三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗教師搭起相互交流的平臺。
五、初步成果
�。�、提高了廣大語(yǔ)文教師尤其實(shí)驗部語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識和能力都較強的語(yǔ)文教師隊伍。教師在市級以上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)方面的論文有十余篇。
�。�、提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。
�。�、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)，以讀、背為基礎，以感悟為催化，以說(shuō)寫(xiě)為主要實(shí)踐形式，相互影響，使精神和語(yǔ)言同構共生，最終達到語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效培養和快速提高。當然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著(zhù)五個(gè)教學(xué)環(huán)節，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達為主，教學(xué)環(huán)節為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)；多數教材的教學(xué)環(huán)節為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。當然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據教學(xué)實(shí)際靈活調節。
�。�、摸清了說(shuō)寫(xiě)訓練的基本形式。
�。ǎ保┱f(shuō)話(huà)訓練有直述故事、轉換人稱(chēng)復述、想象口述場(chǎng)景、運用文中語(yǔ)言創(chuàng )造性復述故事等。
�。ǎ玻⿲�(xiě)話(huà)訓練有寫(xiě)感受、體會(huì )，根據文中素材描述人物、場(chǎng)景畫(huà)面，想象補白、續寫(xiě)等。
�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達（實(shí)踐）能力明顯提高，語(yǔ)文素養得到了大面積的提高。
課題研究報告 3
一、背景
近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，對小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認識尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問(wèn)題，并常常影響著(zhù)他們的成長(cháng)是否向著(zhù)健康的方向發(fā)展。
我們以小學(xué)生為對象，對家庭教育、學(xué)校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調查研究，以期對優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結構，提高教育水平，培養學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據，以提高家長(cháng)、教育者對小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調節，以避免問(wèn)題嚴重化。
二、個(gè)案描述
xx，男，今年x歲，雖然是xx人，可是出生在xx。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來(lái)父母又生了一個(gè)妹·妹，對妹·妹的關(guān)心較多。他覺(jué)得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(cháng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話(huà)題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì )發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽(tīng)不進(jìn)去。
在學(xué)校表現如下：
1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。
2、以自己為中心，聽(tīng)不得批評。同學(xué)不愿與其交往。
3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。
三、情況分析
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹·妹要照顧，平時(shí)對他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴慈,他缺乏生活的激·情與目標。
2、父母起先過(guò)于寵愛(ài)孩子，后來(lái)又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺(jué)得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子,有求必應。怕孩子吃苦受累,被別人欺負,吃虧,總是讓孩子在家養尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。
3、家長(cháng)稍有空閑，不是督促他復習功課，就是逼他做教輔書(shū)上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習,并常常教育警告孩子:我花這么多錢(qián),讓你到學(xué)校讀書(shū),如果成績(jì)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔心成績(jì)不好，總感覺(jué)壓力大。
4、由于父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄,教育觀(guān)念落后,對隔代人有過(guò)多的溺愛(ài)遷就，孩子想做什么就做什么。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠上下學(xué)總是獨來(lái)獨往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠遠的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。
2、學(xué)校是培養思想品德,預防和矯正學(xué)生問(wèn)題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著(zhù)諸多問(wèn)題:一是老師的教育觀(guān)念轉變還不夠,一味強調師道尊嚴,沒(méi)有體現出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽(tīng)老師的話(huà),老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問(wèn)題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問(wèn)題學(xué)生作為另類(lèi)看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育,忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節,甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團結，心中有他人,家長(cháng)卻教育孩子“寧可錢(qián)吃虧,不能讓人虧,打架要打贏(yíng)”。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
學(xué)生生活在紛繁復雜的社會(huì )大環(huán)境中,社會(huì )就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺(jué),使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì )文明程度也直接影響著(zhù)孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見(jiàn),這些不良行為也難免對學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。
四、策略措施
�。ㄒ唬﹤�(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因
比如：?jiǎn)?wèn)：為什么在課堂上大叫大嚷？
xx：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。
問(wèn)：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？
xx：1、上美術(shù)課，我雖然沒(méi)帶材料，可我并沒(méi)有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習嗎？老師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？
2、xx上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？
3、上次xx鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當我橡皮丟了，她卻不肯借給我。
4、在折紙飛機比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。
�。ǘ┳觥斑x擇題”消除他對老師的敵對情緒
1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應采取的方式是：
a、不管不顧
b、批評
c、表?yè)P。通過(guò)選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評，就會(huì )使越來(lái)越多的同學(xué)養成丟三落四的不良習慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負責任的表現，決不是故意找碴。
2、班主任對像xx同學(xué)這樣學(xué)習不夠認真的學(xué)生，所應該采取的方式是：
a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強調和你一樣的`好同學(xué)）
b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來(lái)越退步
C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過(guò)選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因為我對他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。
�。ㄈ┌l(fā)現并表?yè)P他的閃光點(diǎn)
表?yè)P可以對兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評則會(huì )讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過(guò)程中對他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)予以表?yè)P。想方設法營(yíng)造機會(huì )，讓他體會(huì )成功的快樂(lè )，使
他對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。
1、對于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì )適得其反。我通過(guò)觀(guān)察了解發(fā)現他的愛(ài)看書(shū)看報。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)，他說(shuō)很多書(shū)他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著(zhù)夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)他：“你這么愛(ài)讀書(shū)，那教師這兒也有幾本很不錯的書(shū)，你愿不愿讀？”他一聽(tīng)教師借書(shū)給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書(shū)，要求讀后寫(xiě)出主人公的品格。一周后，他拿著(zhù)讀書(shū)筆記來(lái)了，我發(fā)現他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到關(guān)心同情他人、尊重他人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。
2、他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。
3、在在折紙飛機比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結束以后，我找到他進(jìn)行談話(huà)，我對他說(shuō)：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說(shuō)明你積極參賽的熱情，表?yè)P你是一個(gè)
愛(ài)集體的好孩子。
我發(fā)現他的臉漸漸紅了，“老師相信你會(huì )做得很好，會(huì )做一個(gè)熱心助人、愛(ài)集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現他變了，會(huì )主動(dòng)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)了，也不再對同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細細的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會(huì )有效。
�。ㄋ模┏姓J同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì )辨別是非
1.xx不肯把橡皮借給同學(xué)是不對的。
2.xx指責同學(xué)的失誤，也是錯誤的。
�。ㄎ澹┮龑男袆�(dòng)
當發(fā)現別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應該用自己的寬容的心、愛(ài)心，幫助那些同學(xué)改正錯誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂(lè )。
�。┢綍r(shí)注意觀(guān)察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現異常立即疏導
�。ㄆ撸┙⒓议L(cháng)聯(lián)系制度
讓老師和家長(cháng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導。
通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因為自己的生意、工作忽視孩子的教育，讓家長(cháng)配合學(xué)校共同做好轉化工作。指導家庭教育的對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。)，我建議家長(cháng)購買(mǎi)幾本關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，學(xué)習一下角庭教育知識，同時(shí)也向家長(cháng)傳授心理輔導
知識，提高家長(cháng)心理輔導的水平。
五、得出的啟示
�。ㄒ唬┙窈�，當老師發(fā)現同學(xué)有違反紀律或有不良習慣的時(shí)候，不能就事論事的批評一通了事，而應該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。
�。ǘ└母镩_(kāi)發(fā)以后，生活節奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì )使一些家長(cháng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(cháng)，千萬(wàn)不要讓這些怨言在孩子的面前無(wú)顧忌的流露出來(lái)，否則，就會(huì )對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。
�。ㄈ﹛x只有xx歲，這樣的年紀，本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，但是在不當的家庭教育和繁重的家庭作業(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂(lè )趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴重的性格問(wèn)題。此個(gè)案應引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)關(guān)注和反思。
六、總結
通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會(huì )有不良的影響，對他的家庭、對社會(huì )來(lái)講，只能帶來(lái)危害，因為在他自己的內心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴重的心理問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題以后，及時(shí)采取相應的措施矯正，可以說(shuō)是拯救了他的一生，通過(guò)這個(gè)案例也反映出我們當前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì )仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習成績(jì)，沒(méi)有一個(gè)正確的人才觀(guān)，對學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì )、學(xué)
校教育的結合；當前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區，過(guò)于溺愛(ài)、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來(lái)越嚴重，因此我們通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究應該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹(shù)立正確人才觀(guān)，不斷整合學(xué)校、社會(huì )、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。
課題研究報告 4
一、背景簡(jiǎn)述
1、對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導，是初中生心理發(fā)展的需要。
初中階段是人類(lèi)個(gè)體生命過(guò)程中的一個(gè)極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速，在2至3年內基本完成身體各方面的生長(cháng)發(fā)育進(jìn)程，并達到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)度時(shí)期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點(diǎn)，所以有人將初中階段稱(chēng)為“危險期”。許多學(xué)生產(chǎn)生了好動(dòng)、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現為喜怒無(wú)常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習成績(jì)不穩，難以應對挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現傷人現象。因此，對初中問(wèn)題學(xué)生心理現狀進(jìn)行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過(guò)“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導，是我校初中生心理現狀的需要
鄉鎮區劃調整后，我鎮成為全區人口數量最少、經(jīng)濟狀況最差的偏遠落后鄉鎮。小農經(jīng)濟與市場(chǎng)經(jīng)濟的媾合，使得農村這片天地更趨復雜。盡管物質(zhì)生活水平在提高，但是思想文化的發(fā)展卻相對滯后，不能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需要，社會(huì )道德素質(zhì)呈現不斷下降趨勢。社區教育的退化，家庭教育的滯后嚴重影響學(xué)生健康心理的形成，部分學(xué)生心理障礙嚴重，行為偏執，個(gè)別甚至出現違法行為。因此，及時(shí)地調查初中問(wèn)題學(xué)生的心理現狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導，正是我校初中生心理現狀的需要。
3、對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導，是我校德育課題研究的需要
學(xué)校部分教育工作者缺乏理論指導，習慣用傳統的教育方法，忽視了對教育對象的心理研究，德育隊伍建設很大層面上體現為教育簡(jiǎn)單化的特征。往往將心理問(wèn)題，上升至品德高度，致使教育的收獲甚微，教育蒼白無(wú)力，甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當，導致學(xué)生受到新的挫折。因此，對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導，正是我校當今德育研究的需要。
二、研究目的：
1、通過(guò)本課題研究，收集和綜合國內外有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗和理論成果，將帶有普遍性的規律或原理跟學(xué)生群體的心理健康教育實(shí)踐結合起來(lái)，形成切合這部分學(xué)生群體的心理健康教育模式，并力求建構相應的理論輪廓，為學(xué)生的心理健康教育提供有益的范型。
2、通過(guò)本課題的研究，力求較為確切地了解和歸納目前學(xué)生心理健康問(wèn)題所表現的特征及其主要成因，并在區別程度、對癥下藥的預防、疏導、補償、矯治的過(guò)程中，逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況，促進(jìn)學(xué)生的心理機能的完善和發(fā)展，提高其心理素質(zhì)乃至整個(gè)人格水平。
3、通過(guò)本課題研究，盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平，包括心理健康問(wèn)題的診斷水平、心理健康教育活動(dòng)的設計、組織水平，心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成為研究與實(shí)踐雙贏(yíng)互動(dòng)的學(xué)術(shù)型教育行家。
三、過(guò)程概述
�。ㄒ唬�、方案設計論證階段（20xx年12月20xx年3月）
課題調查、定位、擬題、論證，課題組組建、工作分工，課題組培訓提高，課題相關(guān)理論學(xué)習、資料搜集，課題申報方案設計、申報、立項工作。
�。ǘ�、課題內容試行階段（20xx年3月20xx年9月）
初步試行課題內容，在此基礎上修改課題方案，召開(kāi)課題開(kāi)題大會(huì )，組織開(kāi)展理論學(xué)習。
�。ㄈ�、課題研究階段（20xx年9月20xx年4月）
主要完成以下工作：分期（月份、年齡等）召集主題課程設計、課例方案設計大會(huì )；組織主題課程編寫(xiě)，開(kāi)設各級各類(lèi)課題相關(guān)內容研討會(huì )，不斷提出新的設想，再行組織實(shí)施、論證，撰寫(xiě)有關(guān)調查報告。（四）、總結論證階段（20xx年4月20xx年12月）
總結分析一年來(lái)的課題實(shí)施情況，總結課程與課例設計要點(diǎn)、策略、問(wèn)題；形成課例研究與教師論文專(zhuān)輯；撰寫(xiě)課題論文、鑒定報告、結題報告；總結課題開(kāi)展以來(lái)的經(jīng)驗教訓，指導性開(kāi)展下一階段課題申報或本課題研究深入探究。四、課題研究的原則
研究手段主要為：文獻研究法、問(wèn)卷調查法、信息測驗法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法。實(shí)行分類(lèi)要求，分層操作，使理論指導與教育實(shí)際緊密結合，使研究成果具有解決實(shí)際問(wèn)題的意義。
五、活動(dòng)掃描
1、寓心理疏導于學(xué)校各學(xué)科教學(xué)之中。教師要轉變觀(guān)念，變應試教育為素質(zhì)教育，在教育中積極地挖掘教育思想，多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，多表?yè)P，少批評，多鼓勵，少埋怨，創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，在問(wèn)題學(xué)生思想、學(xué)習、生活等方面遇到困難時(shí)，應主動(dòng)關(guān)心幫助他們，要培養他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服困難中培養他們的意志和忍受挫折的能力。
2、開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)服務(wù)。學(xué)校設立心理咨詢(xún)室。心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，心理咨詢(xún)信箱，建立問(wèn)題學(xué)生心理疏導檔案，使問(wèn)題學(xué)生的心理疾病得到及時(shí)治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識要求，讓學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧。轉變不良行為，從而使學(xué)生具有良好的心理和社會(huì )適應能力。
3、開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，如：運動(dòng)會(huì )、文藝會(huì )演、演講比賽、知識競賽等等，有助于問(wèn)題學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，正確認識和評價(jià)自己，有助于培養問(wèn)題學(xué)生自立自力的能力，在活動(dòng)中創(chuàng )設良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養問(wèn)題學(xué)生寬闊的.胸懷和樂(lè )觀(guān)的情緒，學(xué)會(huì )控制情緒，對不良心理反應進(jìn)行疏導。
4、創(chuàng )設好的家庭和社會(huì )環(huán)境。問(wèn)題學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的培養方式和社會(huì )的環(huán)境有著(zhù)直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭社會(huì )問(wèn)題的表現和延續。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢(xún)，矯治計劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(cháng)和社會(huì )的積極支持和配合，因此，要充分利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )，對家長(cháng)進(jìn)行宣傳教育，或通過(guò)家訪(fǎng)互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而幫助家長(cháng)改進(jìn)教育方法。同時(shí)，還要積極引導學(xué)生正確地、辯證地認識社會(huì )各種現象，積極引進(jìn)社會(huì )幫教組織，讓問(wèn)題學(xué)生在舒適的家庭中、在良好的社會(huì )環(huán)境中健康地成長(cháng)。
六、成效分析
通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的扎實(shí)開(kāi)展，建立了在課題組帶領(lǐng)下，以班主任和心理輔導老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，初步形成了切合學(xué)生群體的心理健康教育模式，為力求構建相應的理論輪廓，進(jìn)行了有益的探索
通過(guò)本課題的研究，對學(xué)生的心理和行為特征的分析、探究，初步了解和歸納出目前學(xué)生心理和行為特征上的一些共性：如生活水平的自我優(yōu)越感與獨立生活能力的缺乏的矛盾，學(xué)習上的高期望值與學(xué)習水平的相對滯后的矛盾，擺脫家長(cháng)束縛(渴望家長(cháng)幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱，優(yōu)越感過(guò)強等心理弱點(diǎn)，通過(guò)教師指導、學(xué)生體驗，在積極的課堂教學(xué)、有效的活動(dòng)訓練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙，形成開(kāi)朗、自信、穩健、堅毅的心理品質(zhì)。
通過(guò)本課題的研究，課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學(xué)校和老師全面了解和關(guān)心學(xué)生，創(chuàng )設了氣氛和諧、關(guān)系良好的師生關(guān)系，學(xué)校重視教師的心育管理，營(yíng)造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關(guān)系，為教師的心理教育提供進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )，提高教師的適應力，使教師處于一種積極、自信、樂(lè )觀(guān)、向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學(xué)中去。
七、成果收獲
�。ㄒ唬┰鰪娏藢W(xué)生的心理健康意識，一定程度上提高了學(xué)生的心理品質(zhì)。學(xué)生掌握了一定的心理健康科學(xué)常識和簡(jiǎn)單的心理訓練方法，能自覺(jué)地在學(xué)習和生活中加以運用，提高了自身的心理素質(zhì)。
�。ǘ┙處熡^(guān)念發(fā)生了轉變。教師非常注重在自己的教育教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度、方法、情緒對學(xué)生的影響，在一定程度上轉變了教師的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。提高了教書(shū)育人效果。
�。ㄈ┨岣吡私處熥陨淼男睦硭刭|(zhì)和心理教育能力。教師學(xué)習了大量的心理健康教育理論，掌握了很多心理調控訓練的方法。這些知識、方法的掌握和運用，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，而且教師自身的心理素質(zhì)也得到了提高。
�。ㄋ模嫿藢W(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。在實(shí)踐過(guò)程中逐步建立了校長(cháng)領(lǐng)導、班主任和專(zhuān)兼職心理輔導教師為骨干，全體教師、學(xué)生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系，利用廣播站、校園網(wǎng)、心理信箱、校園環(huán)境等媒體，通過(guò)心理輔導課、心理咨詢(xún)、社團活動(dòng)等途徑共同作用于學(xué)生，并積極利用家庭教育和社會(huì )力量，形成心理健康教育的合力，建立了立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄎ澹┐龠M(jìn)了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。學(xué)生的很多品德問(wèn)題，是心理問(wèn)題在行為上的外在表現。通過(guò)對學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐和研究，使學(xué)生能較好地調控情緒，承受挫折，適應環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的正常開(kāi)展，增強了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題：
1、對學(xué)生心理健康的研究，還處于一個(gè)初步認識了解的層面上，如何進(jìn)一步研究并建構相應的理論輪廓這一方面不夠深入，這在一定程度上影響了研究的成效。
2、課題研究中個(gè)案分析法、調查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對學(xué)生的心理測評，進(jìn)一步搞好學(xué)生個(gè)人心理檔案，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自我、發(fā)展自我，有針對性地強化心理素質(zhì)訓練。
3、加強學(xué)習和培訓，多學(xué)習、多交流，開(kāi)拓視野，使課題研究行之有效，多出成果。
課題研究報告 5
一、課題開(kāi)設目標回顧
根據《新課程標準》的基本理念，認為寫(xiě)作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的重要方面�！稑藴省分赋�,"寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感." "鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想."。在這樣的理念指導下，反思我們過(guò)往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現新課程標準理念，順應我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要部分。
特級教師張化萬(wàn)老師認為，由于傳統意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓練，強調訓練目標的統一，對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當中充塞著(zhù)虛偽的情感，成人化的表達，我們在作文訓練當中，常常很想當然地要求學(xué)生去贊揚一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實(shí)際當中，小學(xué)生是很感性的，一般不會(huì )去進(jìn)行這樣的理性思考，再說(shuō)，真實(shí)的生活中并不會(huì )凸現這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現與表達生活里蘊涵的教育性。在對這段話(huà)理解中，我的觀(guān)點(diǎn)是：一個(gè)人在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)也就是一種個(gè)性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，是由一點(diǎn)一滴的個(gè)人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過(guò)程的窗口，讓學(xué)生通過(guò)作文，用心記錄他們的生活，寫(xiě)真實(shí)的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當中同時(shí)深化語(yǔ)言文字的學(xué)習，才是作文教學(xué)應承擔的使命。
二、課題研究心得體會(huì )
�。ㄒ唬�、在開(kāi)題報告中，我們提出了“情景作文”這個(gè)概念，一開(kāi)始，我們的概念還是比較模糊的，也展開(kāi)過(guò)爭論，只是想通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)去說(shuō)明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過(guò)對“情景”的回憶，去學(xué)會(huì )記錄生活，因為當我們去回憶一件事的時(shí)候，大腦總是先浮現出印象最深刻的畫(huà)面，我們把這些畫(huà)面定義為“情景”。在經(jīng)過(guò)一系列的作文教學(xué)著(zhù)作研讀后，我們在張化萬(wàn)老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語(yǔ)交際”作文教學(xué)等理念當中尋找到了支撐點(diǎn)，尤其是張萬(wàn)化老師的“生活作文”的概念，一是強調用各種手段讓學(xué)生通過(guò)特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開(kāi)心地回憶，自由地談?wù)�，充分地交流，多向地思考，獨立地表達，輕松地展示”，而這個(gè)概念就能解釋與定位了我們的思考方向。
�。ǘ�、在確定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類(lèi)的教學(xué)設計，然后通過(guò)實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結合我的一節作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會(huì )。
1、要堅持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀(guān)念，并把這種觀(guān)念融入學(xué)生的習作指導當中。
作為語(yǔ)文老師，要在平時(shí)的作文教學(xué)當中，經(jīng)常主動(dòng)性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導課當中，便是想通過(guò)導入語(yǔ)，讓學(xué)生明白其實(shí)生活當中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀(guān)察，我們雖然今天寫(xiě)的是“難忘的一場(chǎng)籃球賽，但又何嘗不是一節“難忘的作文課”呢。同時(shí)，很多一剎那的生活的場(chǎng)景都會(huì )引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒(méi)有及時(shí)去表達我們的感受，就很難積累生活素材。
2、 要開(kāi)發(fā)與善用現今小學(xué)語(yǔ)文豐富的，具有開(kāi)放性的習作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的`興趣。
在平時(shí)的作文訓練當中，我們不斷地開(kāi)發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習作資源，除了以上述的視頻開(kāi)展，我也嘗試以表演的形式開(kāi)展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車(chē)上的一幕，通過(guò)動(dòng)態(tài)表演，生活當中精采的一面便過(guò)濾了出來(lái)。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場(chǎng)上，以《我聽(tīng)到了…》作為主題讓學(xué)生來(lái)想象與思考某種生活的情景。
3、讓習作技巧的的指導與學(xué)生的情感需求融為一體。
當學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，想寫(xiě)作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過(guò)分追求寫(xiě)作技巧的指導而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導課當中便關(guān)注了先說(shuō)后寫(xiě)，先從情感體驗到寫(xiě)作技巧的指導原則。在《一場(chǎng)難忘的籃球賽》，首先讓學(xué)生通過(guò)談?dòng)∠笞钌羁痰漠?huà)面，再讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)為什么印象深刻。讓學(xué)生以自己的方式進(jìn)行寫(xiě)作，自已去反思與品評，然后再進(jìn)行寫(xiě)作技巧的適可而止的指導。
三、研究的一些困惑與方向
在一年多的學(xué)習與研究當中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著(zhù)許多困惑，如：我們應當如何發(fā)揮教師的主導能力，努力培養學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當中，即能寫(xiě)出自己的生活，又不偏離目標。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓練應把握怎樣的方法。
我們將會(huì )沿著(zhù)我們思考的方向，繼續去研究與學(xué)習。還有待于進(jìn)一步研究。
課題研究報告 6
一、研究背景:
在語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生的主體性，打造高效課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、終身發(fā)展，而以學(xué)生為主體的主體發(fā)展性教學(xué)則是這一目標的基礎。因為學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神和能力，充分發(fā)揮了他們的主體作用，才能促進(jìn)他們在教育教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)、全面發(fā)展，并為將來(lái)的持續發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。因此，進(jìn)行主體發(fā)展性教學(xué)創(chuàng )新研究是深化教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的基礎。
針對新課程的教學(xué)理念，我們需要更注重學(xué)生主體性的研究。新課程的內容強調綜合性知識，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗，緊密聯(lián)系現實(shí)社會(huì )和科技發(fā)展。因此，作為教師，我們需要樹(shù)立全新的課程資源觀(guān)，認識到教材并不是唯一的教學(xué)資源。在教學(xué)中，可以利用廣播電視節目、錄音錄像資料、報刊雜志、多媒體技術(shù)等為教學(xué)服務(wù)。除了傳授書(shū)本知識，教師還應該以學(xué)習目標為導向，根據學(xué)生的實(shí)際情況，引導他們走出課本，走出課堂，利用各種可利用的教學(xué)資源來(lái)滿(mǎn)足他們不同的興趣和愛(ài)好。教師不僅需要會(huì )教書(shū)，還需要積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)，并鼓勵學(xué)生收集教學(xué)資料、交流學(xué)習資源等。這樣，學(xué)生將在動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性課程中形成更為廣泛的知識，促進(jìn)其個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。
二、概念界定：
學(xué)生是課堂中最重要的參與者，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，我們應該致力于建設高效的課堂。這種課堂應該以學(xué)生為主體，培養他們自主性學(xué)習的習慣、興趣、思維方式、方法和能力等方面的要素。只有這樣，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使他們在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人潛能。
三、理論依據：
主體性建構主義學(xué)習理論提倡的學(xué)習方法是教師指導下、以學(xué)生為中心的學(xué)習，其教學(xué)模式為:以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，實(shí)現學(xué)生對學(xué)習的自我評價(jià)和對學(xué)習行為的自我調節，最終達到使學(xué)生高效學(xué)習的目的。
研究表明，教育教學(xué)是指導學(xué)生認知的過(guò)程，同時(shí)也是教師主導和學(xué)生主體的辯證統一。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演了主導角色，但這只是影響教育教學(xué)是否成功的外部條件，即外因。學(xué)生則是學(xué)習的主體，具有能動(dòng)性，是教育教學(xué)取得成功的內在根源，即內因。馬克思主義唯物辯證法認為，影響事物變化的原因分為外因和內因，外因是事物變化的條件，而內因是事物變化的根據，外因通過(guò)內因發(fā)揮作用。因此，學(xué)生的主體作用是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是最終起決定性作用的因素。因此，現代教育理論認為，教師的任務(wù)是幫助和促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。通過(guò)保障學(xué)生的主體地位和發(fā)揮主體作用，教師的主導作用也得到了最大程度的體現。因此，開(kāi)展主體發(fā)展性教學(xué)創(chuàng )新研究是每個(gè)教育工作者必要的工作。
四、研究目標：
1、通過(guò)本課題研究達到怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂的問(wèn)題，從而最終培養學(xué)生的主體意識；培養學(xué)生的發(fā)展性能力；培養學(xué)生的主體發(fā)展性精神，打造高效課堂。
2、力求達到在教育教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎上得到最大限度的發(fā)展和提高。
3、正確處理好課堂教學(xué)中教師主導和學(xué)生主體辯證統一的關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，為教育教學(xué)服務(wù)，通過(guò)打造高效課堂，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
五、研究?jì)热荩?/p>
本課題研究?jì)热葜饕莻湔n時(shí)如何處理教材，課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)的生成過(guò)程。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中主體性教學(xué)策略的優(yōu)化及主體性教學(xué)的評價(jià)策略的優(yōu)化，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的上進(jìn)心。評價(jià)強調自我評價(jià)，側重點(diǎn)在于自主學(xué)習的能力、協(xié)作學(xué)習的精神等。
1、教材處理、問(wèn)題設計中如何體現主體性的研究。在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應轉移到學(xué)生的主體發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，更應考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習；問(wèn)題的設計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的`自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。要從學(xué)生的發(fā)展著(zhù)眼，真正在備課的每一環(huán)節都想著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，想著(zhù)為學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì )在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。如何處理教材，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，教師就只是充當教科書(shū)的“而沒(méi)有了自己的思考。
2、課堂教學(xué)主體性策略的研究。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。強調課堂教學(xué)的生成并不是說(shuō)讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開(kāi)教學(xué)，而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng )造條件。教師可以設定教學(xué)目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等其他維度；要顧及學(xué)生之間的差異，教學(xué)設計重全程關(guān)聯(lián)式策劃，主體性教學(xué)要求轉變教師的教學(xué)行為：由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的寬容的教育環(huán)境；由傳授者變?yōu)閰⑴c者，與學(xué)生一起構建民主、合作的教室文化生態(tài)，達到教學(xué)相長(cháng)；由控制者變?yōu)閹椭�，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習策略等；由主導者變?yōu)橐龑д�，精心設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者，成為學(xué)生知識建構和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。在主體性教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導、學(xué)生為主體是不能分割的，教師主導是對學(xué)生主體活動(dòng)的引導，學(xué)生是在教師設計、組織教學(xué)認識過(guò)程中充當主體、學(xué)生成為主體正是教師主導的體現和結果。教師主導、學(xué)生主體的具體形式多種多樣，是跟具體的教學(xué)模式相聯(lián)系的，且在具體的教學(xué)活動(dòng)中得到具體的統—。發(fā)展件教學(xué)強調教學(xué)活動(dòng)應把教育的現實(shí)性與未來(lái)性統一起來(lái)。應貫徹鄧小平同志提出的教育要“
3、作業(yè)批改體中激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的研究。主要體現兩個(gè)方面，作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。作業(yè)不應當僅限于簡(jiǎn)單的文字摘抄和解題訓練，新課程的作業(yè)方式可以賦予新的學(xué)習內容和實(shí)踐課程，靈活多樣的作業(yè)類(lèi)型能滿(mǎn)足學(xué)生多種需求，促進(jìn)知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調發(fā)展。一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。批改學(xué)生作業(yè)同樣如此。所以，我們力求通過(guò)批改作業(yè)使學(xué)生得到前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的上進(jìn)心。
4、主體性教學(xué)評價(jià)策略的研究。在以主體發(fā)展性教學(xué)模式中，因為采用了自主學(xué)習策略，學(xué)習者可以按照自己的認知結構、學(xué)習方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習，所以評價(jià)方法也多以個(gè)人的自我評價(jià)為主，而是自主學(xué)習的能力、協(xié)作學(xué)習的精神等。
六、我們的研究采用了多種方法，包括調查、實(shí)驗、觀(guān)察、文獻梳理、行動(dòng)研究、資料收集、學(xué)生引導、教育實(shí)驗、個(gè)案分析和經(jīng)驗總結等。這些方法是通過(guò)課題實(shí)驗得出來(lái)的。
1、調查法是一種研究教育問(wèn)題的方法，它通過(guò)教師深入班級，深入學(xué)生個(gè)體，對學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作等方面進(jìn)行詳細調查。在調查過(guò)程中，需要選取有代表性的典型事例進(jìn)行分析，找準問(wèn)題所在，明確研究對象。調查法包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查等，能夠為教育決策提供有力的依據和參考。
2、在實(shí)驗教學(xué)中，教師需要先制定嚴謹科學(xué)的實(shí)驗方案，確保實(shí)驗的可行性和準確性。接著(zhù)按照方案進(jìn)行實(shí)驗，并記錄實(shí)驗數據和結果，形成實(shí)驗的階段性報告和總結性報告。最后，教師需對實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)論證，指出實(shí)驗的不足之處，以及提出改進(jìn)意見(jiàn)，使得學(xué)生對知識的掌握更加深刻和全面。
3、通過(guò)觀(guān)察可以獲取事實(shí)真相，進(jìn)而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律，從而正確地規劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。所以，觀(guān)察法是一種非常重要的方法。
4、文獻法：查閱大量的文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動(dòng)研究法是一種以實(shí)踐為基礎的研究方法，其核心思想是在現實(shí)環(huán)境下對教育實(shí)踐進(jìn)行不斷地反思和改進(jìn)，通過(guò)計劃、實(shí)踐、觀(guān)察和反思四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。與其他研究方法不同的是，行動(dòng)研究法并不追求理論的建立和規律的總結，而是關(guān)注于實(shí)踐中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷探索和改進(jìn)來(lái)解決這些問(wèn)題。行動(dòng)研究法的目的在于提高教育實(shí)踐效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
6、信息搜集技巧：透過(guò)班級表面，深入了解每個(gè)學(xué)生的獨特情況�？梢酝ㄟ^(guò)多種資源來(lái)收集信息，如問(wèn)卷調查、個(gè)人訪(fǎng)談、觀(guān)察等方式，以便準確把握問(wèn)題所在和研究對象的范圍。
7、學(xué)生帶動(dòng)法：通過(guò)一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，帶動(dòng)、感染他周?chē)膶W(xué)生也來(lái)學(xué)習。
8、教育實(shí)驗法：通過(guò)實(shí)驗前、后學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的變化，找到適合學(xué)生素養發(fā)展的方案。
9、個(gè)案研究法：結合課題研究目標，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習計劃，針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導。
10、經(jīng)驗總結法：根據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，透過(guò)現象看本質(zhì)，找出規律,更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。
七、取得的成果：經(jīng)過(guò)課題研究，我們認為教師必須努力學(xué)習，認真搞科研，才能有效提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主體性，做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂。
1、學(xué)生的讀書(shū)能力得到提高。我們認為語(yǔ)文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語(yǔ)言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是早讀課的大目標。每節早讀課都應該有一個(gè)具體的目標，這樣才有助于調動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，有聲有色的朗讀，加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變萬(wàn)化，如齊讀，領(lǐng)讀，評讀，范讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀。
2、我作為一名小學(xué)教師，注重培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及組織、參與各項活動(dòng)的能力。為此，我采用了李鎮西老師的喜報制度，鼓勵學(xué)生向家長(cháng)匯報自己在校一周內的進(jìn)步情況。每周五，我會(huì )為學(xué)生的喜報蓋章生效，這樣學(xué)生們得到的喜報就多了起來(lái)，同時(shí)也可以在家長(cháng)那里獲得獎勵。這個(gè)喜報制度也為年終評優(yōu)提供了可靠的依據。通過(guò)這個(gè)喜報制度的實(shí)行，學(xué)生們的干勁越來(lái)越足，各方面的能力也不斷提高。尤其是他們的寫(xiě)作能力，在我的指導下不斷增強，許多學(xué)生的作品被刊登在了報刊雜志上，甚至有些作品獲得了征文比賽的獎項。
例如，劉藝文同學(xué)的《給我最?lèi)?ài)的運動(dòng)員的一封信》在第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎，尹恒祥同學(xué)在山東教育社“潤潔杯”小學(xué)生作文、書(shū)畫(huà)大獎賽中獲得了一等獎，賈明澤同學(xué)則榮獲第四屆全國“快樂(lè )作文”大賽優(yōu)秀獎。為了讓學(xué)生展示自己的特長(cháng)，我還專(zhuān)門(mén)設立了一個(gè)網(wǎng)易郵箱，讓學(xué)生將自己的習作發(fā)過(guò)來(lái)。我會(huì )精心批改后，將他們發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，以幫助學(xué)生更好地展示自己的才華。每年，我們都有30多篇學(xué)生的習作在報端發(fā)表，這也讓更多人認識到了我們小學(xué)的學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教科研相長(cháng)，相信今后老師們會(huì )做得更好。
課題研究報告 7
1、研究背景
嘉興已成為省級文明城市，現正在緊鑼密鼓地爭創(chuàng )國家級文明城市，而道路綠化是其中的重要組成部分。如今，城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重種輕管，部分市民缺乏社會(huì )公德，破壞綠化現象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。杜絕不文明行為，保衛綠化成果已成為亟待解決的問(wèn)題。
2、課題組成員和分工
組員：
3、研究方法
調查研究和文獻研究。
4、研究?jì)热?/strong>
�、帕私饩G化帶的面積、植物種類(lèi)及綠化對環(huán)境的影響。
�、屏私饩G化帶的維護情況及破壞綠化現象。
�、钦{查市民對破壞綠化的`心態(tài)并提出相應措施。
5、研究過(guò)程
�、�2001年9月至10月：選題及設計課題方案，設計調查表，上網(wǎng)查閱資料。⑵11月至12月中旬：采訪(fǎng)市舊城改造指揮部工程部經(jīng)理陸耀華，了解南溪路綠化情況；實(shí)地考察南溪路綠化現狀；上街分發(fā)調查表，采訪(fǎng)市民對綠化的看法和保護綠化的建議。
�、�12月下旬至2002年1月上旬：整理資料、撰寫(xiě)論文、小組交流和班級成果展示。
�、�2002年3月：學(xué)校成果展示。
6、結論
�、沤陙�(lái)嘉興市區綠化取得很大的進(jìn)展，僅南溪路一帶新增綠地20萬(wàn)平方米。但物種結構不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的喬木。
�、破茐木G化現象嚴重，樹(shù)木枯萎、踐踏草坪時(shí)有發(fā)生。究其原因有：市民道德素質(zhì)低下，政府職能部門(mén)缺乏管理，某些領(lǐng)導“急功近利”等。
�、菫楸Ｐl綠化成果、提高綠化帶的生態(tài)效益和社會(huì )效益，一方面要加大管理力度，將宣傳教育與經(jīng)濟制裁相結合，提高市民的綜合素質(zhì)：另一方面要科學(xué)綠化，做到生態(tài)效益和觀(guān)賞價(jià)值相結合，呈現出“四季常綠、萬(wàn)紫千紅”的景象。
課題研究報告 8
一、課題商量背景及意義
在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會(huì )、自然中全部有利于課程實(shí)施，有利于到達課程標準和實(shí)現教育目的的教育資源，開(kāi)發(fā)內容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探究、商量性學(xué)習的必要條件，是轉變學(xué)生學(xué)習方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過(guò)略微轉變或組合變成有有用價(jià)值的用具或裝飾品。
在這看似簡(jiǎn)潔的過(guò)程中，充斥著(zhù)大量的實(shí)踐活動(dòng)。
如調動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等，充分利用這些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養。
二、課題商量的主要問(wèn)題：
針對學(xué)習《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了深厚的興趣，因此，六〔1〕班的同學(xué)通過(guò)商議，制定準備，提出問(wèn)題：如何把生活的垃圾變廢為寶。
三、課題商量方法：
1、試驗同學(xué)主要接受文獻法進(jìn)行本課題的商量。
2、綜合其它商量方法：調查法、觀(guān)看法、總結法等。
四、課題商量對象：
該課題以試驗小學(xué)六年級〔1〕班為試驗的對象。
五、課題商量的主要內容：
1、收集廢舊物的有效途徑。
〔觀(guān)看法、以收集為主〕
2、如何有效進(jìn)行廢舊物的`分類(lèi)〔觀(guān)看法、以對比為主〕
3、廢舊物品的再創(chuàng )造。
〔成果展示〕
六、課題商量預期到達的目的與成果展示：
〔一〕預期到達的目的：
1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習的進(jìn)展：
2、促進(jìn)指導教師科研能力的進(jìn)展：
3、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng )造力。
〔二〕成果展示形式
1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類(lèi)的商量分析報告
2、學(xué)生的調查表
3、變廢為寶的作品展示
七、課題商量的步驟：
實(shí)施的階段設計
本試驗的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。
我們預備分兩個(gè)階段，進(jìn)行本課題商量。
課題研究報告 9
一、課題背景及界定
古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當的比例。古詩(shī)詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn)；對古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確；對古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達到的目標不夠明確；各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區分。這些因素導致古詩(shī)詞教學(xué)目標不統一，教學(xué)方法單一。
我們認為古詩(shī)詞的教學(xué)方法在不同時(shí)期應有不同的目標，不同時(shí)期的教學(xué)方法也應如此。另外，即使同一時(shí)期有不同類(lèi)型的古詩(shī)詞，采用的教學(xué)方法也不應該相同。針對這種情況，我們以小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法為研究課題，力求通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐總結出幾種高效的教學(xué)方法。
二、理論依據及意義
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的總目標指出，要了解中華文化的豐富和博大，吸收民族文化的智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)既要用古典文化熏陶學(xué)生，又要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，提高學(xué)習能力。因此，在教學(xué)方法的研究上，要遵循實(shí)用、高效、發(fā)展的原則，從學(xué)生出發(fā)，讓我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)中國味，方法簡(jiǎn)單，效果明顯，從文化上浸潤學(xué)生，提高學(xué)生的'能力，讓學(xué)生拿著(zhù)工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞。
我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現實(shí)作用，課題的設置體現了教師成長(cháng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習→反思→行動(dòng)→總結。
三、研究的過(guò)程與方法
我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：
�。ㄒ唬�、學(xué)習文獻。
我們針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取相關(guān)的資料組織系統學(xué)習、我們學(xué)習了《名師課堂實(shí)錄詩(shī)詞教學(xué)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊載的有關(guān)古詩(shī)詞教法的文章、名家古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習了《語(yǔ)文會(huì )刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習的基礎上，召開(kāi)座談會(huì )，交流學(xué)習心得。
�。ǘ�、教學(xué)實(shí)踐。
為了將學(xué)習與行動(dòng)結合起來(lái)，我們組織了教研專(zhuān)題研討課（四節），執教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節作了補充。
四、總結反思。
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我們總結了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)方法，摸索出了兩套高效的教學(xué)方法。
我們采用的研究方法為文獻資料法和行動(dòng)研究法。
課題研究報告 10
一、課題研究背景
計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成、數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計算活動(dòng)的參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。
二、課題研究目的
通過(guò)對小學(xué)生計算錯誤的類(lèi)型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計算能力，提高計算準確率，為學(xué)生順利學(xué)習數學(xué)知識，持續發(fā)展奠定基礎。而且，教師通過(guò)運用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現實(shí)指導作用。
三、課題研究過(guò)程
我于20xx年2月份立題，課題名稱(chēng)為：小學(xué)生計算錯誤類(lèi)型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái)，本數學(xué)組根據學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做了如下工作：
第一階段：前期準備階段（20xx年2月下旬）
1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認識
2、數學(xué)組會(huì )議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)
第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年2月中旬～20xx年6月）
1、以班為單位，分班收集學(xué)生的'計算錯題
2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯題
3、以年級為單位，同年級數學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因
�、� 教師初步分析錯誤原因
�、� 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流
�、� 總結、分析，撰寫(xiě)原因分析報告
4、以年級為單位，同年級數學(xué)教師提出矯正策略
�、� 前測，統計該類(lèi)型題目的錯誤率
�、� 根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學(xué)方式
�、� 后測，對前后測試進(jìn)行比較
�、� 總結、分析，撰寫(xiě)矯正策略報告
第三階段：整理歸納階段（20xx年7月）
5、全組進(jìn)行交流討論，總結研究成果
�、� 各年級的研究成果匯報，進(jìn)行縱向研究
�、� 對全學(xué)段中由相同原因而導致的錯題進(jìn)行橫向研究
�、� 整理、歸檔
四、研究成果
通過(guò)對各年級的典型錯題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級學(xué)生計算時(shí)出現的典型錯誤，通過(guò)分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過(guò)前后測實(shí)驗驗證了其策略的有效性和可行性。
將全年級的同類(lèi)型錯題進(jìn)行橫向研究，結合心理學(xué)的認知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認知，又對計算教學(xué)有指導作用。
課題研究報告 11
一、教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑
小學(xué)科學(xué)課程內容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成。在這三大領(lǐng)域中，“地球與宇宙”部分內容的教學(xué)相對較難，特別是教科版《科學(xué)》六年級下冊的《宇宙》單元，是小學(xué)生初次接觸天體星空的內容，由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠，加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因，學(xué)習理解時(shí)往往比較困難，故本單元教學(xué)難點(diǎn)多，學(xué)習效果差。對教師而言，由于教師對宇宙天體教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)知識儲備與支撐，教師對本單元教學(xué)內容的本身也同樣面臨著(zhù)較大的挑戰。然受現行教學(xué)評價(jià)影響，本單元需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學(xué)”的現象，這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識，感受到浩瀚宇宙無(wú)窮的魅力，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒，繼而影響到學(xué)生對探究宇宙的興趣，與科學(xué)教學(xué)的根本目標相背離。如何改變這一教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局，是擺在我們一線(xiàn)教師面前的一個(gè)現實(shí)的課題。
二、產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析
分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：
1、從教學(xué)內容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時(shí)空差距大（相對而言，宇宙中的時(shí)空是宏觀(guān)的、抽象的，而我們生活的'時(shí)空是微觀(guān)的、具體的），對其中的現象缺乏具體的生活經(jīng)驗與感受，從而影響了對知識的理解與掌握。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識的起始內容，但需掌握的知識仍然不少，如月相變化、日食和月食的形成、太陽(yáng)系組成、星座等，這些知識遠離學(xué)生的生活與經(jīng)歷，故對知識的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識與生活經(jīng)歷的基礎上的一種演繹、歸納與提升，教學(xué)很難達到讓學(xué)生知其然且知其所以然。
2、從學(xué)生思維能力看：小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差，對形象直觀(guān)的事物比較容易接受，抽象的事物往往束手無(wú)策，認識事物的本質(zhì)、規律有相當大的難度。因此，學(xué)生對浩瀚宇宙中天體之間的相對運動(dòng)造成的月相、日食、月食等現象，難以在腦海中予以想象，造成理解困難，許多學(xué)生只能靠死記硬背。
3、從教師自身看：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科，而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專(zhuān)業(yè)知識支撐，面對宇宙天體知識，老師很難駕馭課堂。
三、采取的措施與行動(dòng)
基于對上述問(wèn)題的研究與分析，結合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認知規律和思維特點(diǎn)，我們提出“建模教學(xué)法”，以期幫助學(xué)生理解掌握知識。
課題研究報告 12
一、 課題來(lái)源及研究的目的和意義：
課題題目：次貸危機對我國經(jīng)濟的影響分析
課題教師規定課題
目的和意義：
2007年夏季美國次級抵押貸款危機(Sub-prime mortgage crisis)的爆發(fā)，迅速向全球蔓延。美國房地產(chǎn)泡沫的破滅不僅導致國際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩，而且引發(fā)了美國房地產(chǎn)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)的衰退，拖累了美國乃至世界經(jīng)濟的增長(cháng)。盡管西方主要發(fā)達國家政府采取了強有力的聯(lián)合干預措施，部分緩解了危機的進(jìn)一步惡化，但危機的影響至今尚未完全消除。目前，次貸危機造成的經(jīng)濟衰退已經(jīng)演變?yōu)樽?0世紀30年代大蕭條以來(lái)最嚴重的經(jīng)濟危機。次貸危機的發(fā)生，使金融創(chuàng )新和金融國際化的過(guò)程受到重大挫折，尤其是要重新認識房地產(chǎn)金融的創(chuàng )新對經(jīng)濟的影響。
本文主要就次貸危機對我國經(jīng)濟各領(lǐng)域的影響來(lái)分析，并探討相應的對應措施，總結其經(jīng)驗教訓，從而為日后應對各類(lèi)金融風(fēng)暴的未雨綢繆做參考。
二、 國內外的研究現狀及分析：
次貸危機的發(fā)生，各學(xué)者、專(zhuān)家對次貸危機的分析眾說(shuō)紛紜。對次貸危機的研究也有相當多的文獻書(shū)籍，研究認識得已相當深刻�？v使在美國這樣金融業(yè)高度發(fā)達的國家，大眾層面的金融文化仍有待提高。此輪次貸風(fēng)暴還對現有美國金融體制提出了諸多挑戰。危機必然成為市場(chǎng)革舊布新的重大契機。而美國監管當局應對危機的`舉措，也當在治標與治本的雙重意義上給予更多關(guān)注和解讀。從某種意義上說(shuō)，近在眼前的全球性次貸風(fēng)暴對中國人來(lái)說(shuō)可能是件幸事。認真體味此次風(fēng)暴之教訓，我們應盡可能避免危機的種子在中國生根發(fā)芽，在未來(lái)引起無(wú)窮禍患。
三、研究的主要內容：
1、 次貸危機定義及成因發(fā)展;
2、 次貸危機對我國金融業(yè)的影響;
3、 次貸危機對我國企業(yè)的影響;
4、 次貸危機對房地產(chǎn)的影響;
5、 次貸危機的應對措施以及給后人的啟示。
四、具體研究方案及進(jìn)度安排和預期達到的目標：
1、 資料收集與整理階段(兼實(shí)習)：2月15日 4月17日
2、 確定論文基本結構及內容階段：4月18日 4月25日
3、 完成論文初稿階段：4月26日 - 5月7日
4、 論文修改階段：5月8日 5月25日
5、 論文評審階段：5月26日 5月31日
6、 論文答辯階段：6月1日 6月8日
課題研究報告 13
一、研究思路：
1、我們將以文獻研究法為指導，通過(guò)建立健全有關(guān)的規章制度，完善學(xué)校對黨員的評價(jià)。
2、通過(guò)開(kāi)展黨員貫徹落實(shí)學(xué)�！半p主協(xié)調，共同發(fā)展”的教學(xué)理念示范性教學(xué)為主導的活動(dòng)，進(jìn)行新一輪教學(xué)思想大解放活動(dòng)。
3、通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)等形式向廣大群眾了解和征求意見(jiàn)，研究黨支部的學(xué)校思想大解放中的推動(dòng)作用。
二、實(shí)施步驟：
1、實(shí)施步驟：分為四個(gè)階段
A.準備階段
a.籌建課題研究主要成員小組，撰寫(xiě)課題申請報告；
b.撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告。
B.申報與立項階段
a.正式申報課題，等待批準立項；
b.修改開(kāi)題報告，確定細化研究?jì)热菖c方向，召開(kāi)開(kāi)題會(huì )；
C.實(shí)施階段
三、開(kāi)題報告研究方法有哪些？
1、歸納方法與演繹方法
歸納就是從個(gè)別事實(shí)中概括出一般性的結論原理；演繹則是從一般性原理、概念引出個(gè)別結論。歸納是從個(gè)別到一般的方法；演繹是從一般到個(gè)別的方法。
門(mén)捷列夫使用歸納法，在人們認識大量個(gè)別元素的基礎上，概括出了化學(xué)元素周期律。后來(lái)他又從元素周期律預言當時(shí)尚未發(fā)現的若干個(gè)元素的化學(xué)性質(zhì)，使用的就是演繹法。
2、分析方法與綜合方法
分析就是把客觀(guān)對象的整體分為各個(gè)部分、方面、特征和因素而加以認識。它是把整體分為部分，把復雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素分別加以研究的一種思維方法。
分析是達到對事物本質(zhì)認識的一個(gè)必經(jīng)步驟和必要手段。分析的'任務(wù)不僅僅是把整體分解為它的組成部分，而且更重要的是透過(guò)現象，抓住本質(zhì)，通過(guò)偶然性把握必然性。
3、比較分析法
比較分析法又稱(chēng)類(lèi)推或類(lèi)比法。它是對事物或者問(wèn)題進(jìn)行區分，以認識其差別、特點(diǎn)和本質(zhì)的一種辯證邏輯方法。在資料不多，還不足以進(jìn)行歸納和演繹推理時(shí)，比較分析法更具有價(jià)值�？档抡f(shuō)：“每當理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類(lèi)比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)�！�
4、觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法�？茖W(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
5、文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻研究法被廣泛用于各種學(xué)科研究中。
課題研究報告 14
1、研究目的和意義
隨著(zhù)圍產(chǎn)醫學(xué)的發(fā)展，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個(gè)不可忽視的部分，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常、自然的生理現象，但對孕婦來(lái)說(shuō)，終究是一次巨大的生理改變和心理應激過(guò)程，她們在經(jīng)歷懷孕、分娩、產(chǎn)后恢復及哺乳等一系列生理過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生各種心理、生理的改變、孕婦積極的心理反應有利于胎兒發(fā)育和分娩過(guò)程，而負性心理反應會(huì )使心理活動(dòng)失衡，導致神經(jīng)活動(dòng)和內分泌失調，不同程度地影響妊娠結局及母兒的安危、因此，正確把握待產(chǎn)婦的心理，有針對性地做好心理護理，是確保待產(chǎn)婦順利分娩以及產(chǎn)后恢復的重要工作、
2、目前該選題研究狀況
近幾年，隨著(zhù)對分娩期精神衛生方面研究的深入，人們已經(jīng)從單純的產(chǎn)后抑郁認識到整個(gè)圍生期焦慮和其他心理問(wèn)題，并提出早期發(fā)現和早期干預、目前研究表明圍生期的主要心理問(wèn)題包含焦慮、恐懼；陌生、孤獨；沉重、抑郁；人際關(guān)系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙、
產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因大致包含以下幾點(diǎn)：產(chǎn)痛；矛盾與痛苦；孕婦的'性格；大部分孕婦缺乏妊娠生理知識；家庭及社會(huì )支持系統以及其他因素、
目前采用的護理干預模式包含IKAP健康教育模式—即信息（information）、知識（knowledge）、信念（attitude）、行為（practice）模式和自我效能理論（CBSEI）模式、按照不同的干預模式采用不同的干預方法包含產(chǎn)前干預（健康教育）和產(chǎn)時(shí)干預、
3、研究?jì)热荩▋热�、結構框架以及要突破的難點(diǎn)）
研究?jì)热荩?/strong>
�。�1）對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題原因進(jìn)行分析
�。�2）針對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題做相應的護理干預
技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，分析出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，并作出相應的護理干預、
4、研究方法、手段研究方法
運用護理心理學(xué)手段，在進(jìn)行護理過(guò)程中，通過(guò)親切交流、了解她們的思想狀況，了解她們對妊娠、分娩生理常識的掌握情況，以便在分娩過(guò)程中有針對性的進(jìn)行護理、
研究對象：某醫院產(chǎn)科的xx例孕產(chǎn)婦、
5、研究計劃
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因；
�。�2）運用護理學(xué)知識實(shí)施相應的護理干預，考察干預效果；
�。�3）分析干預效果的有效性；
課題研究報告 15
一、選題依據與意義
有家的地方就有愛(ài)，有愛(ài)的地方就有余。余，傳遞愛(ài)；愛(ài)，筑造家。以新郎新娘的名字為主軸，以新人對家的向往和對愛(ài)的詮釋為依據，以新人對藍黃白色的鐘情為線(xiàn)索，擬出以“家.年年有余”為主題的主題婚禮，歷經(jīng)了七年的異地戀，那顆疼愛(ài)你的心依然在，以此為主題的同時(shí)，是新郎希望家里每年都有余的存在，共同筑愛(ài)。
婚禮風(fēng)格：柔和簡(jiǎn)約風(fēng)，婚禮色調：黃色為主色調，白色為輔助色，藍色為點(diǎn)綴色
二、設計實(shí)施的方法與主要內容
1、以實(shí)習組織為方案設計主體，開(kāi)展調查研究，確定畢業(yè)設計項目。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，進(jìn)行項目可行性分析。
3、婚禮方案設計：擬定婚禮方案的主題，設計活動(dòng)的`總體目標。
4、活動(dòng)項目策劃：圍繞活動(dòng)主題，按照要求設計婚禮場(chǎng)景，包括設計迎賓區、主舞臺、通道區、宴賓區。
5、活動(dòng)具體方案設計：設計各項活動(dòng)的具體操作方案，包括文字、圖片和音樂(lè )以及預算說(shuō)明。
6、整合各項設計，形成完整的婚禮策劃方案，撰寫(xiě)婚禮策劃書(shū)。
7、撰寫(xiě)畢業(yè)設計說(shuō)明書(shū)。
三、預期結果和完成進(jìn)度
1、選題：2014.12.12
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告：2014.12.22
3、收集資料及實(shí)施設計：2014.12.25-2015.4.15
4、完成設計說(shuō)明書(shū)初稿：2015.4.20
5、完成設計說(shuō)明書(shū)修改稿：2015.4.30
6、完成設計說(shuō)明書(shū)定稿：2015.5.10
四、設計的主要內容
滾石國際音樂(lè )有限公司VI設計
第一：一套完整視覺(jué)識別方案
第二：制作部分實(shí)物 數量10-15件
第三：一張廣告招貼 尺寸為A0圖 （841 mm×1189 mm）
計劃進(jìn)度
第五學(xué)期
第14-16周進(jìn)行選題，選擇系列包裝設計；
第17-18周選擇品牌
第19周調研
第20周創(chuàng )作
第六學(xué)期
第1周完成電子稿
第2周在老師指導下進(jìn)行修改來(lái)
第3周來(lái)制作成成品。
【課題研究報告】相關(guān)文章：
課題研究報告07-14
課題研究報告03-14
課題研究報告09-17
高中課題研究報告11-22
學(xué)生課題研究報告03-22
課題研究報告格式09-30
高中課題研究報告03-10
小課題研究報告03-24
小課題研究報告01-13
高中課題研究報告06-13