課題研究報告（通用17篇）
在當下社會(huì )，需要使用報告的情況越來(lái)越多，不同的報告內容同樣也是不同的。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的課題研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究報告 1
一、研究背景和意義
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，政治經(jīng)濟學(xué)的研究日益受到重視。政治經(jīng)濟學(xué)研究的主要目的在于分析經(jīng)濟治理的本質(zhì)，研究市場(chǎng)經(jīng)濟與政治制度之間的相互影響，探討政治力量與經(jīng)濟利益之間的關(guān)系，加深人們對全球化時(shí)代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的理解，為實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和政治和諧提供理論支持。
在過(guò)去的幾十年里，歐洲聯(lián)盟（EU）作為世界上最大的經(jīng)濟和貿易集團之一，在全球范圍內被廣泛討論。EU的`制度和政治模式成為了世界范圍內政治、經(jīng)濟和社會(huì )變革的一種樣板。因此，研究EU建設對世界政治經(jīng)濟格局的影響，對于理解全球化時(shí)代的經(jīng)濟治理模式、探討文化沖突與文明交流、解決國際間貿易和經(jīng)濟問(wèn)題等都非常重要。
二、研究目的
本研究旨在探討歐洲聯(lián)盟的典型政治經(jīng)濟模式，并對其重要特征、優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)展趨勢進(jìn)行深入分析，以期為各國政府制定發(fā)展戰略和制度建設提供參考意見(jiàn)和啟示。
三、研究方法和步驟
本文采用文獻分析法和歷史研究法相結合，收集和分析了大量的文獻資料和歷史資料。具體步驟如下：
步驟一：收集歷史資料。對歐盟的歷史進(jìn)行梳理，了解歐盟的發(fā)展歷程，包括其成立的背景、先前嘗試的合作組織、歐洲一體化發(fā)展歷史等。
步驟二：收集文獻資料。收集歐洲聯(lián)盟的官方文件、學(xué)術(shù)研究、政策文件等，并進(jìn)行整理和分類(lèi)。
步驟三：研究和分析數據。根據前兩個(gè)步驟收集的資料，開(kāi)展研究和分析，并總結和概括研究成果。
四、研究成果和結論
1、歐盟政治經(jīng)濟模式的基本特征
歐洲聯(lián)盟在經(jīng)濟治理方面采取的是共同決策機制，即成員國通過(guò)協(xié)商、談判來(lái)實(shí)現聯(lián)盟內的共同政策。此外，歐盟還建立了一整套的監管、執行和協(xié)調機制，確保成員國在實(shí)現共同政策的同時(shí)，也能夠充分尊重各自的國情和利益。
2、歐盟模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
歐盟模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于凝聚了各成員國的利益，實(shí)現了共同政策制定的和諧共處，保證了成員國的政治、經(jīng)濟和社會(huì )的穩定和協(xié)調發(fā)展。而歐盟模式的缺點(diǎn)在于缺乏程序、制度和權力等方面的完善，導致歐盟在某些領(lǐng)域的共同政策制定和執行上存在困難。
3、歐盟未來(lái)的發(fā)展趨勢
未來(lái)歐盟的發(fā)展將會(huì )經(jīng)歷許多挑戰和機遇。其中，歐洲一體化的深化將是歐盟未來(lái)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵趨勢，歐盟成員國需要增加合作，深化經(jīng)濟一體化，并進(jìn)一步加強共同政策的制定和執行。
綜上所述，歐洲聯(lián)盟的政治經(jīng)濟模式在各個(gè)方面具有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也面臨著(zhù)許多挑戰和機遇。對歐盟的深度研究和分析，有助于各國政府制定更加合理和有效的政策和行動(dòng)方案，也為世界政治經(jīng)濟格局的變化提供了有益的參考。
課題研究報告 2
近年來(lái)，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展和人類(lèi)對未知的探索，科學(xué)研究變得越來(lái)越重要。本文旨在探討一個(gè)重要的科研課題并進(jìn)行深入研究，以期為讀者提供有益的信息和啟發(fā)。
課題背景
隨著(zhù)全球氣候變化、環(huán)境污染等問(wèn)題日益嚴重，可再生能源備受關(guān)注。其中，太陽(yáng)能作為一種清潔、可再生的能源源泉逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一背景下，光伏發(fā)電作為太陽(yáng)能利用的重要手段，受到了廣泛的研究和應用。然而，當前光伏發(fā)電系統的效率仍然存在一定的局限性，因此提高光伏發(fā)電系統的效率成為了當前的研究熱點(diǎn)之一。
研究目的
本研究旨在探討如何通過(guò)提高太陽(yáng)能電池的轉換效率來(lái)提高整個(gè)光伏發(fā)電系統的效率。具體而言，我們將聚焦在太陽(yáng)能電池的材料優(yōu)化、結構設計、以及新型技術(shù)的應用等方面展開(kāi)研究，以期為光伏發(fā)電系統的效率提升提供科學(xué)依據。
研究方法
在本研究中，我們將利用實(shí)驗測試和數值模擬相結合的方法，對太陽(yáng)能電池的材料特性、光電轉換效率等進(jìn)行全面的分析和研究。同時(shí)，我們還將運用先進(jìn)的計算機輔助設計軟件，對太陽(yáng)能電池的結構進(jìn)行優(yōu)化設計，并模擬其在實(shí)際工作條件下的性能表現。此外，我們還將積極尋求國內外相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，以期為研究提供更多的思路和支持。
研究成果
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的研究和實(shí)驗，我們成功地獲得了一系列關(guān)于太陽(yáng)能電池材料、結構優(yōu)化、以及新型技術(shù)應用等方面的重要數據和成果。我們發(fā)現，在采用某種新型材料時(shí)，太陽(yáng)能電池的光電轉換效率顯著(zhù)提高；在優(yōu)化結構設計后，太陽(yáng)能電池在不同光照條件下的穩定性也得到了顯著(zhù)改善。另外，我們還嘗試了一種全新的技術(shù)應用，結果顯示這種技術(shù)能夠有效提高太陽(yáng)能電池的利用率，進(jìn)一步增加了光伏發(fā)電系統的整體效率。
結論與展望
通過(guò)本次研究，我們對太陽(yáng)能電池的材料、結構優(yōu)化，以及新技術(shù)的應用等方面作出了深入研究，取得了一系列重要的研究成果。這些成果不僅對光伏發(fā)電系統的效率提升具有重要意義，同時(shí)也為相關(guān)領(lǐng)域的研究和應用提供了有益的'參考。
在今后的研究中，我們將進(jìn)一步完善當前的研究成果，不斷探索新的研究方向，爭取在太陽(yáng)能電池材料、結構設計以及新技術(shù)應用等方面取得更多的突破。同時(shí)，我們也將繼續加強與國內外相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家的交流合作，共同推動(dòng)光伏發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，為人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展做出更大的貢獻。
綜上所述，通過(guò)本次研究，我們相信將為太陽(yáng)能利用和光伏發(fā)電系統的效率提升提供有力的科學(xué)支撐，也為未來(lái)相關(guān)領(lǐng)域的研究和應用帶來(lái)新的啟發(fā)和機遇。
課題研究報告 3
一、課題基本情況
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，我們清醒地看到，當前仍有不少教師并沒(méi)有從根本上理解新課程的理念，甚至片面地認為，課堂上基礎知識越少講或不講、設計的探究問(wèn)題越多、課堂上越熱鬧、運用的教學(xué)手段越多、提供的素材越豐富，也就越是新課程理念下的教學(xué)。顯然，這樣的教學(xué)只是在追求形式上的像“新課程”，在教學(xué)工作中也就出現了大量的無(wú)效或低效的課堂教學(xué)。教師很辛苦、學(xué)生很痛苦，學(xué)生的各種能力在課堂教學(xué)中沒(méi)有得到很好的發(fā)展。這是課改必須面對的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要有多種可供選擇的解決問(wèn)題的。據我校教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，特提出《初中化學(xué)新課程有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的課題進(jìn)行研究。旨在以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生自學(xué)、會(huì )學(xué)的能力，實(shí)現學(xué)習方式的轉變，以學(xué)生為本，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，形成我校地方特色的教學(xué)框架。
二、課題研究的方法
本課題研究，以行動(dòng)研究為主，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的評價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調查研究、和經(jīng)驗總結法，確保本課題得以高效的實(shí)施。具體研究方法主要是觀(guān)察法、問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談法、案例研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法、敘事分析等。如觀(guān)察法主要用于觀(guān)察教師教學(xué)行為的表現，并以此分析、反思教師行為本身行為背后觀(guān)念的合理性。
�、傩袆�(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，不斷探尋促進(jìn)課堂有效教學(xué)的開(kāi)發(fā)與利用，探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)。
�、谖墨I資料法：通過(guò)查閱教育理論專(zhuān)箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò )資料，及時(shí)了解并借鑒前人研究的成果以指導課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎。
�、壅{查研究法：通過(guò)調查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式的現狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。
�、軅�(gè)案研究法：對探索中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)研究效果。
�、萁�(jīng)驗總結法。及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。
有效教學(xué)實(shí)踐研究的具體操作：
�、儆^(guān)察記錄。有意識地對教學(xué)對象進(jìn)行觀(guān)察，為教學(xué)研究采集數據或客觀(guān)描述事件的事實(shí)、場(chǎng)景、過(guò)程、原因、結果。
�、谘芯空n和批評課。有地開(kāi)展主動(dòng)接受批評指點(diǎn)的研究課、批評課，給聽(tīng)課者提出任務(wù)，交待素材，以批評為主，進(jìn)行批判性思考，自覺(jué)調整、改進(jìn)課堂教學(xué)的策略與行為。
�、郯咐治�。
�、芊e累必要的記錄新課程教學(xué)過(guò)程的照片、錄音、錄像等資料。
�、輪�(wèn)卷調查。
�、拊L(fǎng)談。
三、申報、立項以來(lái)所做的的工作
1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為學(xué)科組能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
2、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)理論，結合《化學(xué)課程標準》及教材解讀，加強教師教學(xué)理念的提升。
3、開(kāi)展調查，隨堂聽(tīng)課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學(xué)的現象及原因，確定下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析的基礎上，選取典型的案例進(jìn)行分析，主要針對當前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，提出具有可操作性的改革措施，一邊研究一邊實(shí)踐，具體研究的內容主要如下：
�、倩瘜W(xué)有效教學(xué)對教師素質(zhì)的要求。
�、诨瘜W(xué)基本觀(guān)念教學(xué)的必要性和可行性。
�、刍瘜W(xué)有效教學(xué)設計與案例。
�、芑瘜W(xué)演示實(shí)驗的有效性——對一些實(shí)驗的改進(jìn)和創(chuàng )新。
�、莼瘜W(xué)有效教學(xué)的基本策略。
�、藁瘜W(xué)有效教學(xué)的評價(jià)策略。
4、加強“周卷+知識清單”模式探索
周卷測試是有效教學(xué)的重要輔助手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮周卷測試促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制每周所學(xué)知識的測試卷，并在測試卷后面附上本周知識清單，讓學(xué)生反復訓練記憶，最終達到促進(jìn)課堂高效的目的。
5、結合學(xué)校教研活動(dòng)，開(kāi)展公開(kāi)課、研究課教學(xué)活動(dòng)并寫(xiě)好教學(xué)案例。
四、初步取得的成績(jì)：
1、采用多種手段，增強化學(xué)教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在化學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些化學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
2、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要用好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的.內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，學(xué)校課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
3、學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的,因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
4、主要發(fā)表論文或獲獎情況（按照論文題目、作者、期刊或獲獎級別、年份期數排列）：
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
3、九年級化學(xué)教學(xué)內容相對較多，課時(shí)感覺(jué)不充裕。因此，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行知識內化的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )越廚代庖，因而制約有效教學(xué)研究的很好的開(kāi)展。
4、家長(cháng)對學(xué)生課前學(xué)習的干預、督促所起的作用大小。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效化學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果要及時(shí)展示、交流
通過(guò)研究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事和經(jīng)驗總結等，并及時(shí)展示、交流，探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式，同時(shí)通過(guò)探究，能初步使我校學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題研究報告 4
一、 問(wèn)題的提出
“事實(shí)學(xué)習”課型是自然學(xué)科的重要基礎課。其教學(xué)的中心內容是指導學(xué)生認識自然的事實(shí)，包括認識事物的名稱(chēng)、個(gè)體的顯著(zhù)特征、認識事物和現象變化的結果、過(guò)程。其典型課例有《生活中的靜電現象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實(shí)學(xué)習”課型中，包含許多基本的科學(xué)知識，強調對事物描述的準確、對事物性質(zhì)的理解、對特征或變化結果的認識。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結果，而忽視調查、觀(guān)察、設計、實(shí)驗、收集數據、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生規規矩矩地學(xué)，老老實(shí)實(shí)地記、聽(tīng)，以致相當多的學(xué)生對自然學(xué)科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現狀，就必須改變聽(tīng)、讀、學(xué)、記的教學(xué)方法，改變以知識為重點(diǎn)的教學(xué)，運用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型的學(xué)習。
二、 探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)的理論依據
�。ㄒ唬┨骄拷虒W(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習興趣
教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是多種多樣的，但主要受學(xué)習的目的性、學(xué)習的成就感、學(xué)習中的交往和認識興趣四個(gè)因素的影響。其中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'一種最主要的內部動(dòng)力。依據起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅持興趣在教學(xué)中的作用，就要求自然教學(xué)中加強動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗探究過(guò)程，強調運用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育。
�。ǘ┨骄拷虒W(xué)有充分的理論研究基礎
“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)中，認識的物體和現象都緊密聯(lián)系著(zhù)學(xué)生周?chē)纳�。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩固下來(lái)，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內驅力，就必須通過(guò)以探究為中心，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型的教學(xué)。
三、 以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)的教學(xué)目標
以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)的教學(xué)目標框架是以自然事實(shí)和現象的知識為載體，以探究過(guò)程的操作和體驗為途徑，培養學(xué)生良好的科學(xué)素養。
1．讓學(xué)生充分體驗對自然事實(shí)探究的過(guò)程和樂(lè )趣，形成對科學(xué)探究的強烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認真細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養勇于探究、不斷創(chuàng )新的精神，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2．培養學(xué)生具有對簡(jiǎn)單的自然事物和現象進(jìn)行分析、綜合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法；
3．認識自然事實(shí)的形態(tài)、構造、性質(zhì)、變化。
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┚倪x擇教學(xué)材料的策略
材料是探究的基礎，要設計以探究為中心的教學(xué)過(guò)程，首先必須精心選擇、準備有結構的材料。所謂材料的結構性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征，體現探究過(guò)程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué)，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線(xiàn)圈的材料：
�、� 用較細的漆包線(xiàn)（沿海版自然教材配套實(shí)驗材料）；
�、谑褂弥睆�0.6毫米的裸銅線(xiàn)；
�、� 使用帶絕緣塑料的電話(huà)線(xiàn)。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線(xiàn)圈，僅花不到5分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實(shí)驗效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現電磁鐵的性質(zhì)。有此可見(jiàn)，第三套材料體現了材料的結構性和合理性，適合學(xué)生的探究。
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以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗的老師總是密切觀(guān)察學(xué)生的探究活動(dòng)，從中發(fā)現學(xué)生探究過(guò)程遇到的困難，適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導。
1．精心誘導，激發(fā)探索的動(dòng)機
教育心理學(xué)認為：需要指向某一具體對象，產(chǎn)生達到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的活動(dòng)中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動(dòng)機。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對幾乎每天都能見(jiàn)到的樹(shù)葉非常熟悉，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么能吸引學(xué)生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹(shù)葉，上課時(shí)通過(guò)“給樹(shù)葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來(lái)，并引導學(xué)生說(shuō)出各自的理由。通過(guò)老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來(lái)了。
2．指導掌握科學(xué)的探究方法
社會(huì )資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們越來(lái)越感到掌握學(xué)習的方法比掌握知識更重要，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中，評價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標準應該是能否提出新的問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的新方法。因此，擔負科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括：
�、� 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認識，即按整體à部分à整體的過(guò)程分析綜合學(xué)習。例如《魚(yú)》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)身體的組成，提出疑問(wèn)，設計實(shí)驗，對魚(yú)各部分器官的作用進(jìn)行探究認識，總結出魚(yú)類(lèi)的共同特征。最后可以將自己探究的結論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。
�、� 比較與分類(lèi)的方法。例如《各種各樣的根》一課中認識直根與須根，可以通過(guò)比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類(lèi)。
�、� 觀(guān)察與實(shí)驗的方法。例如用按順序的方法、對比的方法觀(guān)察，用對比或模擬的方法實(shí)驗等。另外，還應滲透數學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運用。
3、恰當的評價(jià)
每一個(gè)探究活動(dòng)，都是學(xué)生積極學(xué)習的具體體現。對探究活動(dòng)的評價(jià)應遵循兩個(gè)原則
�、俦Ｗo積極性原則。對學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定，倡導堅持不懈、實(shí)事求是的探索精神。
�、� 重過(guò)程評價(jià)的原則。不簡(jiǎn)單以成果、結論肯定或否定每一個(gè)探索者。過(guò)程的體驗、過(guò)程的實(shí)施方法和操作是評價(jià)的重要取向。
課題研究報告 5
一、課題背景及界定
(一)課題研究的背景
自20世紀60年代初，美國國家教育法律委員會(huì )就把作業(yè)問(wèn)題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設置、家庭作業(yè)的量等)列為當時(shí)十大爭議和需要解決的問(wèn)題之一，美國將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習的重要途徑。因此，認為設置合理的英語(yǔ)作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項有意義的工作。
在我國國內也有很多教師致力于研究高中英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題，如孔雪梅的《高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革研究》等。
而有關(guān)高中英語(yǔ)作業(yè)設計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒(méi)找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現象，本課題提出了以新課程標準為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語(yǔ)校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書(shū)寫(xiě)型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng )作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語(yǔ)校本作業(yè)。通過(guò)本研究，實(shí)現作業(yè)從內容到形式的變革，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。
分析：課題研究的背景從國外和國內兩個(gè)角度來(lái)談，但是國外的現狀說(shuō)的是50多年前的教育實(shí)踐，這個(gè)背景有些遠。而國內談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)的相關(guān)研究現狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。
(二)課題的界定
本課題的界定和解讀：首先從概念上來(lái)看，高中英語(yǔ)校本作業(yè)是根據《高中英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)調查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀及對作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設計的、富有學(xué)校特色的活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求，根據一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養終身學(xué)習能力，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺。同時(shí)，通過(guò)校本作業(yè)的編制與運用，反饋教學(xué)信息，檢驗教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據。
分析：一般來(lái)說(shuō)，研究報告中不存在課題的界定，一般說(shuō)的是關(guān)鍵詞的界定，即對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達類(lèi)似于研究的目的。
二、課題研究的依據
(一)理論依據
1、皮亞杰的認知發(fā)展理論：皮亞杰強調活動(dòng)是在兒童內部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識。因此，教學(xué)中的作業(yè)應該是學(xué)生積極主動(dòng)地對知識真正理解的呈現。
2、加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開(kāi)放性對我們正確、全面地認識學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現的領(lǐng)域不同而已。我們在設計作業(yè)時(shí)應考慮作業(yè)也應該是多元的，通過(guò)作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
3、孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學(xué)生設計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習的機會(huì )。
(二)社會(huì )發(fā)展與教育實(shí)踐依據
《新課程標準》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識、發(fā)展語(yǔ)言技能，培養學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現出時(shí)代性、創(chuàng )新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開(kāi)放性。
分析：課題研究的依據不是研究報告的必要組成部分，建議刪除。
三、研究的目標、意義、內容、方法、步驟及過(guò)程
分析：將研究的目標、意義、內容、方法、步驟及過(guò)程五個(gè)部分放在一起，從研究報告整體來(lái)說(shuō)，可以將研究的背景及這五項統一作為導言，這樣報告在格式上清晰一些�；蛘咭部梢詫⑦@五項內容都作為一級標題來(lái)寫(xiě)，當然不如統一作為導言中的內容好。
(一)研究目標
1、根據高中英語(yǔ)課程標準適當降低適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的作業(yè)難度，設置不同梯度的作業(yè)以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需要。
2、通過(guò)校本作業(yè)檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據。
3、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應用課堂學(xué)習內容。
4、培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
6、增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
7、通過(guò)校本作業(yè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)和英語(yǔ)綜合運用水平。
分析：報告共列舉了七項研究目標，分析目標后發(fā)現，這些目標都是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標。研究的目標應該是研究報告中看得到的，是研究申請書(shū)中預設的研究?jì)热莸慕Y果呈現，而“培養學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內容顯然在報告中看不到的。
(二)研究的意義
1、本課題研究的理論意義
在研究大量文獻的基礎上豐富完善作業(yè)設計的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運用。在此基礎上對筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)利用提供有益的支撐，落實(shí)新課程的基本理念，推進(jìn)新課程改革的`實(shí)施。
2、本課題研究的實(shí)踐意義
通過(guò)設計英語(yǔ)校本作業(yè)，實(shí)現對英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的控制，增強作業(yè)的針對性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的發(fā)展。它的研究?jì)r(jià)值就在于通過(guò)英語(yǔ)校本作業(yè)的設計，將課堂教學(xué)三維目標延伸和繼續，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現由依賴(lài)學(xué)習向獨立學(xué)習、自主學(xué)習的過(guò)渡。
分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開(kāi)發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實(shí)踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫(xiě)得尚可。
(三)研究?jì)热?/p>
(1)組織調查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著(zhù)近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區級示范性高中。地處某市，學(xué)生多數是農民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語(yǔ)程度差異很大，生源并不是太好。課題先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調查，然后統計分析，提出調查報告。
(2)依據《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則。解讀《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則，本著(zhù)適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。
(3)對校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長(cháng)、題量、難度、區分度進(jìn)行調查，確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。
(4)細化知識目標，編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時(shí)增強作業(yè)的趣味性，降低機械性。
(5)依托校園網(wǎng)絡(luò )，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò )平臺，完善校本作業(yè)等數據庫，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)，編制成冊，供學(xué)生使用。
分析：研究?jì)热莸谋磉_顯然是研究采取的措施，第一個(gè)內容“組織調查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析”不是研究?jì)热莸谋磉_方式，而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調查”寫(xiě)得有問(wèn)題。因為是在寫(xiě)研究報告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調查的內容是什么，是現行英語(yǔ)校本作業(yè)的問(wèn)題調查，還是學(xué)生對現行英語(yǔ)校本作業(yè)認識的調查?作者并沒(méi)有說(shuō)清楚。第二個(gè)內容“依據《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則”直接寫(xiě)成“高中英語(yǔ)校本作業(yè)設計的原則”即可。第三、第四個(gè)內容是研究中的措施，而不是研究?jì)热�。第五個(gè)內容從題目看，本研究要研究的內容應該是如何設計這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數據庫”“形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)”，這些是設計的結果，而不是研究?jì)热�。整體上看研究?jì)热葸@一部分寫(xiě)得不好。
(四)研究方法
本研究主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法、數據統計法、質(zhì)的研究等方法。
1、文獻研究法
主要是通過(guò)收集、查閱、整理相關(guān)文獻，了解國內外對作業(yè)設計的理論與實(shí)踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設計的原則、方法，為設計校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據。
2、行動(dòng)研究法
主要通過(guò)學(xué)習，對筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調研、分析，在此基礎上提出校本作業(yè)的設計理念并付諸實(shí)施，跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過(guò)程。
3、問(wèn)卷調查法
本研究擬訂要完成至少兩次調查問(wèn)卷，第一次是發(fā)放調查問(wèn)卷，了解學(xué)生在開(kāi)學(xué)初階段的英語(yǔ)基礎等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據;第二次是根據作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長(cháng)、區分度的調查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。
4、數據統計法
主要是根據調查問(wèn)卷的結果進(jìn)行統計分析，得出結論，及時(shí)調整校本作業(yè)設計的方式方法。
5、質(zhì)的研究
是與其他研究方法相結合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對研究進(jìn)行假設，而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。
因此，本課題研究不設對照班，不對研究結果進(jìn)行假設。研究主要是通過(guò)學(xué)生作為研究對象，通過(guò)與學(xué)生接觸交流過(guò)程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對資料進(jìn)行歸納分析，從而得出結論。
分析：整體上看，書(shū)寫(xiě)格式比較規范，文獻研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法是規范的研究方法的名稱(chēng)，而數據統計法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來(lái)分類(lèi)，可分為質(zhì)的研究和量的研究?jì)纱箢?lèi)型，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個(gè)內容可以刪除。此外，在對研究方法使用的描述中，行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征，則行動(dòng)研究法這一段也應該刪除。
(五)研究思路和研究步驟
1、研究思路
(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據學(xué)生學(xué)習中的各個(gè)環(huán)節和知識結構、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類(lèi)型豐富的校本作業(yè)。
(2)使作業(yè)練習與英語(yǔ)教學(xué)有機結合起來(lái)。
分析：這種表達方式寫(xiě)的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。
2、研究過(guò)程
第一階段：課題前期準備階段(20xx年5月—20xx年7月)
(1)課題申請立項。
(2)明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實(shí)施方案。
(3)組織調查問(wèn)卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則。
在課題準備階段，通過(guò)調查分析高中英語(yǔ)作業(yè)的現狀，主要問(wèn)題表現在以下方面：
(1)傳統的英語(yǔ)作業(yè)內容、形式單一，缺乏靈活性和應用性。
(2)傳統的英語(yǔ)作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個(gè)性化設置。
(3)傳統的英語(yǔ)作業(yè)評價(jià)注重呈現結果，缺乏對過(guò)程的監控把握。
不難發(fā)現，英語(yǔ)作業(yè)大多停留在較為傳統的抄寫(xiě)、背誦、套用語(yǔ)法練習等內容上，學(xué)生對作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習成績(jì)的提高，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。
在此基礎上，確定校本作業(yè)設計的原則為實(shí)用性、有效性、獨立性、可操作性。
第二階段：課題實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)在理論指導下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
(2)校本作業(yè)實(shí)施情況調查，完成校本作業(yè)設計。
(3)做好課題研究資料的整理。
新課程理念下，英語(yǔ)校本作業(yè)既要注意設計層次化和形式多樣化，又要體現典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：
(1)書(shū)面作業(yè)。形式有回答問(wèn)題，寫(xiě)隨筆、論文、觀(guān)察報告、評論、調查報告等。以寫(xiě)作為例，新課程標準對學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫(xiě)作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫(xiě)作練習。例如對同一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生選擇仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、改寫(xiě)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。對那些地道的精彩的表達進(jìn)行表?yè)P，在班上宣讀，在墻報上刊出，或指導學(xué)生向報紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內容，也培養了他們的寫(xiě)作表達能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、優(yōu)美的文章，為寫(xiě)作積累素材;通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
(2)口頭作業(yè)。當學(xué)生學(xué)完了一篇對話(huà)或課文后，根據內容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類(lèi)似的對話(huà)表演，到復述等等。在錄音的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)調，聽(tīng)說(shuō)的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話(huà)題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲。這樣通過(guò)有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
(3)實(shí)踐性作業(yè)�！吨行W(xué)英語(yǔ)課程標準》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力，可根據教學(xué)內容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。
�、儆⒄Z(yǔ)手抄小報。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時(shí)，要求學(xué)生根據各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energy-giving food，哪些是Body-building food，哪些是Protective food，然后制作手抄報，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報比賽。再如教完《Healthy Eating》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位設計平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。
�、诰帉�(xiě)英文報紙。根據學(xué)生的特點(diǎn)，還可以在一些節日里布置3—4人一組編英語(yǔ)報。如教師節，或是植樹(shù)節，讓學(xué)生們根據主題設計版面，編排內容。他們分別從網(wǎng)上、課外書(shū)上查找資料，盡量讓自己的報紙美觀(guān)而充實(shí)。這樣在編報的過(guò)程中，既豐富了課外知識，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合能力。
�、壑谱饔⑽暮�。
�、芊e累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè)，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類(lèi)制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類(lèi)，如根據類(lèi)別，分為交通工具、天體類(lèi)、國家類(lèi)等等，也可以根據詞性，分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類(lèi)，表示邀請、電話(huà)用語(yǔ)等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，更能培養學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習的能力。
�、蓍喿x作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報刊、雜志上的文章，比如《21世紀報英文報》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導報》《英語(yǔ)周報》等，在閱讀課外報刊內容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫(xiě)出自己對這篇文章的閱讀體會(huì )和看法。
�、薹謱哟巫鳂I(yè)。根據學(xué)生的基礎水平和學(xué)習能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據學(xué)生的三個(gè)層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次，即基礎題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎題、中檔題必做，努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。
�、咦灾餍妥鳂I(yè)�？紤]到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學(xué)生自己設計學(xué)習思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測試卷，交換做、交換批閱等。這類(lèi)作業(yè)重在培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神。
�、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，所以校本作業(yè)的設計要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，可以布置觀(guān)看英語(yǔ)節目、學(xué)唱英文歌、聽(tīng)英文故事，或收集一些英文商標或童話(huà)故事人物等，還可以把學(xué)過(guò)的課文與對話(huà)改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。
在20xx年11月我校英語(yǔ)活動(dòng)月中，安排了電影配音活動(dòng)。在準備的一個(gè)月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺詞，糾正發(fā)音，模仿聲調。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里，每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上，之后的表演對每一位同學(xué)都是震撼!這個(gè)活動(dòng)之后，很多學(xué)生都說(shuō)希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗到學(xué)英語(yǔ)的精彩。
通過(guò)以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現在布置英語(yǔ)校本作業(yè)時(shí)，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習，尋求作業(yè)形式的多樣性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
第三階段：課題總結、結題階段(20xx年1月—20xx年5月)
按研究方案進(jìn)行總結、整理資料，撰寫(xiě)研究報告、論文等。
此階段，我對課題實(shí)施過(guò)程中的資料進(jìn)行了收集、總結，撰寫(xiě)了論文《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》第6期)和《新課標下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》，撰寫(xiě)了課題結題報告。
分析：研究?jì)热輸⑹鲞^(guò)于詳細，將很多應該整理之后放在研究成果部分的內容放在了研究過(guò)程中，這是本報告最大的問(wèn)題，當然，錯誤地將研究過(guò)程寫(xiě)得詳細也是中小學(xué)老師在撰寫(xiě)研究報告時(shí)常犯的錯誤。研究報告中研究過(guò)程的數字寫(xiě)書(shū)建議不超過(guò)半頁(yè)A4紙。研究者需將研究過(guò)程中與研究?jì)热菝芮邢嚓P(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現。比如本報告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。
四、研究結果與成效
經(jīng)過(guò)一年的努力，我的英語(yǔ)校本作業(yè)設計已初顯特色，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著(zhù)。
1、探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式
例如書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)，實(shí)踐類(lèi)作業(yè)(可以是采訪(fǎng)、微調查，編寫(xiě)英文報紙、英語(yǔ)手抄小報，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。
分析：“探索出了……”表達方式是錯誤的，研究的成果就是他所說(shuō)的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話(huà)寫(xiě)在了研究過(guò)程中，這明顯是錯誤的。
2、編寫(xiě)一系列校本作業(yè)范本
在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著(zhù)適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編寫(xiě)了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項訓練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語(yǔ)，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語(yǔ)法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓練25套。
分析：“編寫(xiě)了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過(guò)程中出現的文本，這文本是研究的工具，研究者設計出來(lái)這一套文本出來(lái)是有效的，或者研究者論證的設計這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。
3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應付了事，學(xué)習英語(yǔ)的積極性有了大大的提升。
4、培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力
通過(guò)以小組為單位，搜集資料，整合資源的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
5、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
因為具體操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。
6、提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng )新精神
有了小課題任務(wù)的引導，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習，自身的實(shí)踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報;撰寫(xiě)了論文《新課標下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎;編寫(xiě)了高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項訓練，高考必背單詞、短語(yǔ)，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯、語(yǔ)法填空等9本高中英語(yǔ)校本作業(yè)。
分析：第三到第六項談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”“培養了學(xué)生團隊協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng )新精神”。顯然，這些內容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來(lái)的變化，至多稱(chēng)之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應結合研究設計中的研究?jì)热輥?lái)撰寫(xiě)。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導方法研究”，則研究的成果就應該是指導方法，而不是通過(guò)指導學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的成績(jì)提高。
五、課題研究的反思
1、校本作業(yè)中不能只注意應試能力的培養，而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高，除了書(shū)面形式之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)、合作、探究、實(shí)踐能力。
2、要注意有效性和實(shí)用性，要針對本班級學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(cháng)遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來(lái)主義”。
3、要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內容與學(xué)生生活之間的最佳結合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類(lèi)型要緊扣各單元的語(yǔ)言知識和話(huà)題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴格控制。
4、評價(jià)要人性化、多元化，不能只注重結果，忽視過(guò)程，缺乏激勵。
分析：課題研究的反思不是研究報告的必要項目，可以不寫(xiě)，建議刪除。
六、研究存在的問(wèn)題和今后的研究設想
通過(guò)一年的實(shí)踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問(wèn)題需要今后繼續努力：
(1)對校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現階段還只是經(jīng)驗的積累與總結，還沒(méi)有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續進(jìn)行更深的研究。
(2)無(wú)法做到對所有學(xué)生都個(gè)別對待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。
(3)學(xué)生無(wú)法做到人手一臺電腦，而且時(shí)間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴展性作業(yè)的實(shí)施有難度。
(4)本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時(shí)地學(xué)習到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開(kāi)展教研工作。
但是隨著(zhù)問(wèn)題的出現，我也會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，使我的英語(yǔ)教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng )新、有特色”英語(yǔ)教師。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設計與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣，讓每個(gè)學(xué)生都能對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展，快樂(lè )地學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
分析：研究存在的問(wèn)題和今后研究的設想明顯是工作報告的模式，類(lèi)似于“工作存在的問(wèn)題和今后工作的設想”。在研究報告中，此處應該寫(xiě)研究結論，上述內容可修改為研究結論中對研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報告的。
課題研究報告 6
一、背景簡(jiǎn)述
1、對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導，是初中生心理發(fā)展的需要。
初中階段是人類(lèi)個(gè)體生命過(guò)程中的一個(gè)極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速，在2至3年內基本完成身體各方面的生長(cháng)發(fā)育進(jìn)程，并達到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)度時(shí)期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點(diǎn)，所以有人將初中階段稱(chēng)為“危險期”。許多學(xué)生產(chǎn)生了好動(dòng)、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現為喜怒無(wú)常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習成績(jì)不穩，難以應對挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現傷人現象。因此，對初中問(wèn)題學(xué)生心理現狀進(jìn)行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過(guò)“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導，是我校初中生心理現狀的需要
鄉鎮區劃調整后，我鎮成為全區人口數量最少、經(jīng)濟狀況最差的偏遠落后鄉鎮。小農經(jīng)濟與市場(chǎng)經(jīng)濟的媾合，使得農村這片天地更趨復雜。盡管物質(zhì)生活水平在提高，但是思想文化的發(fā)展卻相對滯后，不能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需要，社會(huì )道德素質(zhì)呈現不斷下降趨勢。社區教育的退化，家庭教育的滯后嚴重影響學(xué)生健康心理的形成，部分學(xué)生心理障礙嚴重，行為偏執，個(gè)別甚至出現違法行為。因此，及時(shí)地調查初中問(wèn)題學(xué)生的心理現狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導，正是我校初中生心理現狀的需要。
3、對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導，是我校德育課題研究的需要
學(xué)校部分教育工作者缺乏理論指導，習慣用傳統的教育方法，忽視了對教育對象的心理研究，德育隊伍建設很大層面上體現為教育簡(jiǎn)單化的特征。往往將心理問(wèn)題，上升至品德高度，致使教育的收獲甚微，教育蒼白無(wú)力，甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當，導致學(xué)生受到新的挫折。因此，對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導，正是我校當今德育研究的需要。
二、研究目的：
1、通過(guò)本課題研究，收集和綜合國內外有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗和理論成果，將帶有普遍性的規律或原理跟學(xué)生群體的心理健康教育實(shí)踐結合起來(lái)，形成切合這部分學(xué)生群體的心理健康教育模式，并力求建構相應的理論輪廓，為學(xué)生的心理健康教育提供有益的范型。
2、通過(guò)本課題的研究，力求較為確切地了解和歸納目前學(xué)生心理健康問(wèn)題所表現的特征及其主要成因，并在區別程度、對癥下藥的預防、疏導、補償、矯治的過(guò)程中，逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況，促進(jìn)學(xué)生的心理機能的完善和發(fā)展，提高其心理素質(zhì)乃至整個(gè)人格水平。
3、通過(guò)本課題研究，盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平，包括心理健康問(wèn)題的診斷水平、心理健康教育活動(dòng)的設計、組織水平，心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成為研究與實(shí)踐雙贏(yíng)互動(dòng)的學(xué)術(shù)型教育行家。
三、過(guò)程概述
�。ㄒ唬�、方案設計論證階段（20xx年12月20xx年3月）
課題調查、定位、擬題、論證，課題組組建、工作分工，課題組培訓提高，課題相關(guān)理論學(xué)習、資料搜集，課題申報方案設計、申報、立項工作。
�。ǘ�、課題內容試行階段（20xx年3月20xx年9月）
初步試行課題內容，在此基礎上修改課題方案，召開(kāi)課題開(kāi)題大會(huì )，組織開(kāi)展理論學(xué)習。
�。ㄈ�、課題研究階段（20xx年9月20xx年4月）
主要完成以下工作：分期（月份、年齡等）召集主題課程設計、課例方案設計大會(huì )；組織主題課程編寫(xiě)，開(kāi)設各級各類(lèi)課題相關(guān)內容研討會(huì )，不斷提出新的設想，再行組織實(shí)施、論證，撰寫(xiě)有關(guān)調查報告。
�。ㄋ模�、總結論證階段（20xx年4月20xx年12月）
總結分析一年來(lái)的課題實(shí)施情況，總結課程與課例設計要點(diǎn)、策略、問(wèn)題；形成課例研究與教師論文專(zhuān)輯；撰寫(xiě)課題論文、鑒定報告、結題報告；總結課題開(kāi)展以來(lái)的經(jīng)驗教訓，指導性開(kāi)展下一階段課題申報或本課題研究深入探究。四、課題研究的原則
研究手段主要為：文獻研究法、問(wèn)卷調查法、信息測驗法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法。實(shí)行分類(lèi)要求，分層操作，使理論指導與教育實(shí)際緊密結合，使研究成果具有解決實(shí)際問(wèn)題的意義。
五、活動(dòng)掃描
1、寓心理疏導于學(xué)校各學(xué)科教學(xué)之中。教師要轉變觀(guān)念，變應試教育為素質(zhì)教育，在教育中積極地挖掘教育思想，多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，多表?yè)P，少批評，多鼓勵，少埋怨，創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，在問(wèn)題學(xué)生思想、學(xué)習、生活等方面遇到困難時(shí)，應主動(dòng)關(guān)心幫助他們，要培養他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服困難中培養他們的意志和忍受挫折的`能力。
2、開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)服務(wù)。學(xué)校設立心理咨詢(xún)室。心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，心理咨詢(xún)信箱，建立問(wèn)題學(xué)生心理疏導檔案，使問(wèn)題學(xué)生的心理疾病得到及時(shí)治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識要求，讓學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧。轉變不良行為，從而使學(xué)生具有良好的心理和社會(huì )適應能力。
3、開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，如：運動(dòng)會(huì )、文藝會(huì )演、演講比賽、知識競賽等等，有助于問(wèn)題學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，正確認識和評價(jià)自己，有助于培養問(wèn)題學(xué)生自立自力的能力，在活動(dòng)中創(chuàng )設良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養問(wèn)題學(xué)生寬闊的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情緒，學(xué)會(huì )控制情緒，對不良心理反應進(jìn)行疏導。
4、創(chuàng )設好的家庭和社會(huì )環(huán)境。問(wèn)題學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的培養方式和社會(huì )的環(huán)境有著(zhù)直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭社會(huì )問(wèn)題的表現和延續。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢(xún)，矯治計劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(cháng)和社會(huì )的積極支持和配合，因此，要充分利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )，對家長(cháng)進(jìn)行宣傳教育，或通過(guò)家訪(fǎng)互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而幫助家長(cháng)改進(jìn)教育方法。同時(shí)，還要積極引導學(xué)生正確地、辯證地認識社會(huì )各種現象，積極引進(jìn)社會(huì )幫教組織，讓問(wèn)題學(xué)生在舒適的家庭中、在良好的社會(huì )環(huán)境中健康地成長(cháng)。
六、成效分析
通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的扎實(shí)開(kāi)展，建立了在課題組帶領(lǐng)下，以班主任和心理輔導老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，初步形成了切合學(xué)生群體的心理健康教育模式，為力求構建相應的理論輪廓，進(jìn)行了有益的探索。
通過(guò)本課題的研究，對學(xué)生的心理和行為特征的分析、探究，初步了解和歸納出目前學(xué)生心理和行為特征上的一些共性：如生活水平的自我優(yōu)越感與獨立生活能力的缺乏的矛盾，學(xué)習上的高期望值與學(xué)習水平的相對滯后的矛盾，擺脫家長(cháng)束縛(渴望家長(cháng)幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱，優(yōu)越感過(guò)強等心理弱點(diǎn)，通過(guò)教師指導、學(xué)生體驗，在積極的課堂教學(xué)、有效的活動(dòng)訓練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙，形成開(kāi)朗、自信、穩健、堅毅的心理品質(zhì)。
通過(guò)本課題的研究，課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學(xué)校和老師全面了解和關(guān)心學(xué)生，創(chuàng )設了氣氛和諧、關(guān)系良好的師生關(guān)系，學(xué)校重視教師的心育管理，營(yíng)造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關(guān)系，為教師的心理教育提供進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )，提高教師的適應力，使教師處于一種積極、自信、樂(lè )觀(guān)、向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學(xué)中去。
七、成果收獲
�。ㄒ唬┰鰪娏藢W(xué)生的心理健康意識，一定程度上提高了學(xué)生的心理品質(zhì)。學(xué)生掌握了一定的心理健康科學(xué)常識和簡(jiǎn)單的心理訓練方法，能自覺(jué)地在學(xué)習和生活中加以運用，提高了自身的心理素質(zhì)。
�。ǘ┙處熡^(guān)念發(fā)生了轉變。教師非常注重在自己的教育教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度、方法、情緒對學(xué)生的影響，在一定程度上轉變了教師的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。提高了教書(shū)育人效果。
�。ㄈ┨岣吡私處熥陨淼男睦硭刭|(zhì)和心理教育能力。教師學(xué)習了大量的心理健康教育理論，掌握了很多心理調控訓練的方法。這些知識、方法的掌握和運用，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，而且教師自身的心理素質(zhì)也得到了提高。
�。ㄋ模嫿藢W(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。在實(shí)踐過(guò)程中逐步建立了校長(cháng)領(lǐng)導、班主任和專(zhuān)兼職心理輔導教師為骨干，全體教師、學(xué)生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系，利用廣播站、校園網(wǎng)、心理信箱、校園環(huán)境等媒體，通過(guò)心理輔導課、心理咨詢(xún)、社團活動(dòng)等途徑共同作用于學(xué)生，并積極利用家庭教育和社會(huì )力量，形成心理健康教育的合力，建立了立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄎ澹┐龠M(jìn)了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。學(xué)生的很多品德問(wèn)題，是心理問(wèn)題在行為上的外在表現。通過(guò)對學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐和研究，使學(xué)生能較好地調控情緒，承受挫折，適應環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的正常開(kāi)展，增強了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題：
1、對學(xué)生心理健康的研究，還處于一個(gè)初步認識了解的層面上，如何進(jìn)一步研究并建構相應的理論輪廓這一方面不夠深入，這在一定程度上影響了研究的成效。
2、課題研究中個(gè)案分析法、調查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對學(xué)生的心理測評，進(jìn)一步搞好學(xué)生個(gè)人心理檔案，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自我、發(fā)展自我，有針對性地強化心理素質(zhì)訓練。
3、加強學(xué)習和培訓，多學(xué)習、多交流，開(kāi)拓視野，使課題研究行之有效，多出成果。
課題研究報告 7
一、研究目的
實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，廣大教師的教育觀(guān)念都發(fā)生了明顯的轉變，做到了以人為本，但是在重視品德和智力培養的同時(shí)，卻輕視了心理素質(zhì)的訓練，而一個(gè)人心理素質(zhì)的好壞，對于今后的學(xué)習和工作來(lái)將有著(zhù)深遠的影響，為了更好開(kāi)展心理健康教育，實(shí)現對貧困生心里的健康，確定了以貧困生心理教育為內容的課題研究。
二、研究意義
目前，我校學(xué)生大部分是住宿生，貧困生較多，但這些同學(xué)多數是學(xué)習用功，成績(jì)較好，他們因為種種家庭貧困狀況而產(chǎn)生自卑心理。造成孤僻性格，在人際關(guān)系，情緒穩定和學(xué)習適應方面出現種種問(wèn)題。表現為焦慮、攻擊、退縮、固執等各種消極情緒反應，造成了他們不健康的心態(tài)，應先了正常學(xué)習，而在素質(zhì)教育中，教師的重要職責之一就是培養學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠從容的面對自己的學(xué)習、生活，以至于今后能夠適應社會(huì )，得到長(cháng)遠的發(fā)展，為社會(huì )創(chuàng )造一定的價(jià)值，因此，對于這一課題的研究，可以有利于學(xué)生的健康發(fā)展。從而培養有著(zhù)健康人格的`一代代新人。另外還能夠提高教師的科研水平，是班級管理更見(jiàn)成效�；谝陨戏N種情況，對貧困生心理教育的研究顯得尤為重要。
三、研究對象及內容
研究對象是現在一年一班的貧困生，因為這個(gè)班的貧困生占得比例較大，具有代表性，以這個(gè)班為研究對象，可以達到以點(diǎn)帶面、窺一斑而知全豹的結果，研究的主要內容包括以下幾個(gè)方面：
1、貧困根源的調查與研究
2、貧困生心理狀況調查與分析
3、貧困生心理教育方法的研究及運用
4、貧困生心理轉變情況的跟蹤測試及應對措施的應用
5、對貧困生心理進(jìn)行有效教育的有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的研究
四、各項研究達成的目標形成有關(guān)貧困心理調查報告：建立跟蹤調查檔案，編寫(xiě)出心理教育讀本，研究出解決貧困生心理教育的方法和手段：制定出一些能讓貧困生心理適應或得到釋放的活動(dòng)方案，撰寫(xiě)出有關(guān)貧困生心理研究的論文。
五、主要研究方法
以班級為單位，針對一個(gè)班級的貧困生家庭情況進(jìn)行調查、分析，并按貧困程度編號入冊，建立個(gè)人檔案，然后進(jìn)行跟蹤，調查、分析、研究弄清楚他們的心理特點(diǎn)，在通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )或調查訪(fǎng)問(wèn)等多種渠道搜集篩選信息，多層次多角度分析問(wèn)題，去偽存真，去粗取精，尋求處理和解決問(wèn)題的方式、方法，有的放矢、對癥下藥，及時(shí)進(jìn)行疏導，做好心理咨詢(xún)工作和價(jià)值觀(guān)的引導，給予足夠的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一些必要的實(shí)踐活動(dòng)，定期進(jìn)行心理測試�？傊�，我們將做到理論與實(shí)踐結合，注重研究過(guò)程中每一個(gè)細節，真正讓學(xué)生得到效益，讓教師科研能力得到提高。
六、預期研究結果
1、通過(guò)研究，對貧困生的心理問(wèn)題做到了解并能最終給予解決，是他們順利走上健康之路。
2、針對所研究的內容最終形成文字材料和論文，并能繼續使用其理論指導實(shí)踐。
課題研究報告 8
一、研究背景
隨著(zhù)我國現代化進(jìn)程的加速，人們的物質(zhì)生活水平也不斷提高。吃喝方面的問(wèn)題逐漸進(jìn)入人們的視野，食品安全問(wèn)題成為大家極為關(guān)注的問(wèn)題之一。在這種情況下，幼兒園食育逐漸成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，成為家長(cháng)和教育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)。
幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，也是孩子們接受教育的重要場(chǎng)所。幼兒園食育的目標是培養孩子健康、科學(xué)的飲食習慣，讓孩子們從小養成良好的飲食習慣和生活習慣。而如何進(jìn)行幼兒園食育的效果最好，也是我們要研究的問(wèn)題之一。
二、研究目的
本研究的主要目的是探究幼兒園食育在培養幼兒飲食習慣方面的效果和方法。具體來(lái)說(shuō)，研究以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.幼兒園食育對幼兒健康飲食觀(guān)念的影響效果如何？
2.幼兒園食育對幼兒飲食行為的`影響效果如何？
3.比較幼兒園不同的食育方法對幼兒飲食行為的影響效果。
三、研究?jì)热?/strong>
本研究主要包括以下幾個(gè)部分：
1.對幼兒園食育的基本概念進(jìn)行理論闡述。
2.對食育對幼兒健康飲食觀(guān)念的影響效果進(jìn)行實(shí)證研究。
3.對食育對幼兒飲食行為的影響效果進(jìn)行實(shí)證研究。
4.對比不同食育方法對幼兒飲食行為的影響效果。
四、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法和實(shí)驗法。具體研究方法如下：
1.采用問(wèn)卷調查法，對幼兒園學(xué)生的飲食習慣和觀(guān)念進(jìn)行抽樣調查，并對結果進(jìn)行統計分析。
2.采用訪(fǎng)談法，對幼兒園教育工作者和家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對幼兒園食育的看法和做法，并對結果進(jìn)行分析總結。
3.采用實(shí)驗法，對不同方法進(jìn)行實(shí)驗研究，比較不同方法對幼兒飲食行為的影響效果。
五、研究結論
通過(guò)本研究的實(shí)證研究，得出以下結論：
1.積極推行幼兒園食育對于提高幼兒健康飲食觀(guān)念和習慣具有顯著(zhù)效果，可以促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
2.幼兒園食育方法的不同對幼兒飲食行為的影響效果有差異，應根據不同的情況選取不同的方法進(jìn)行實(shí)施。
3.在進(jìn)行幼兒園食育的過(guò)程中，教育工作者和家長(cháng)應建立良好的合作關(guān)系，共同營(yíng)造有利于幼兒健康成長(cháng)的食育環(huán)境。
課題研究報告 9
一、課題的提出
1、社會(huì )現狀的需要
我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來(lái)，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng )造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會(huì )上每個(gè)人都應該有的基本道德準則，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識絕不是簡(jiǎn)單的回報父母養育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是建設社會(huì )主義精神文明和構建社會(huì )主義和諧社會(huì )不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統美德，我們每一個(gè)炎黃子孫都應該不斷繼承和發(fā)揚光大。
2、學(xué)�，F代教育發(fā)展的需要
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》中明確指出；“要積極倡導集體主義精神和社會(huì )主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹(shù)立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理�！睂πW(xué)生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養他們的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助，應該是我們現代教育的一個(gè)重大課題。
3、兒童成長(cháng)的需要
兒童教育專(zhuān)家郭建國教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì )主動(dòng)地幫助別人�！毙W(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣的養成影響著(zhù)孩子的一生。開(kāi)展感恩教育就是讓學(xué)生從感恩思想中內省的自我發(fā)展要求，在學(xué)生內心中激發(fā)出要我學(xué)好到我要學(xué)好，真正促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，對塑造兒童完善的人格，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
對此，我校對小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示：有的學(xué)生景仰科學(xué)家，有的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有少數學(xué)生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心�！备改冈诤⒆拥某砷L(cháng)過(guò)程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對對同學(xué)、對老師、對社會(huì )呢？當今，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達到較高水平，但是學(xué)生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會(huì )感恩，拒絕感恩的現象時(shí)有發(fā)生，暴露出基礎道德滑坡，理念信念缺位，價(jià)值觀(guān)念扭曲等一系列深層次的問(wèn)題，嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量，究其原因有三：
一時(shí)學(xué)生中獨生子女居多，在家中備受溺愛(ài)，長(cháng)輩們只知道默默付出，卻忽略了對孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長(cháng)輩們索取是天經(jīng)地義的事情，養成只想索取不思回報的習慣。
二是由于分數成為唯一評價(jià)標準已又多年，感恩教育缺失就可想而知。
三是改革開(kāi)放30年來(lái)，國門(mén)打開(kāi)了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進(jìn)來(lái)了，嚴重影響青少年的價(jià)值觀(guān)，感恩情愫缺失。
基于以上思考，從我校德育工作實(shí)際出發(fā)，結合本學(xué)期我們提前作的感恩教育的相關(guān)工作以及取得的效果，我們提出了《農村小學(xué)感恩教育研究與實(shí)踐》的課題，創(chuàng )造感恩教育的新模式，對學(xué)校實(shí)施感恩教育的途徑與方法進(jìn)行了較為系統的研究方案，我們設計開(kāi)展以學(xué)生自主參與探索為前提，以學(xué)校、家庭、
社區為場(chǎng)所的反恩教育實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好基礎，使之成為我校的德育特色。
二、課題組織機構
�。ㄒ唬┙M織機構
課題組長(cháng)：閆文霞
副組長(cháng)：閆觀(guān)旭張寧沈芝云
研究人員：各班主任三、課題研究的界定
感恩，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”�！案卸鳌笔莻�(gè)舶來(lái)詞，牛津字典給出的定義是“樂(lè )于把得到好處的感激呈現出來(lái)且回饋他人�！� “知恩”于心，就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態(tài)度，一種品德�！案卸鹘逃笔墙逃哌\用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會(huì )、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。
我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對小學(xué)生開(kāi)展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學(xué)生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛(ài)和幫助，讓學(xué)生懂得感恩，從而愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)身邊人、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì )，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。
三、課題研究的價(jià)值
�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值
1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上，而通過(guò)研究取得相應的研究成果，又反過(guò)來(lái)深化和發(fā)展該理論。
2、制定“小學(xué)生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價(jià)方法。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
1、對于個(gè)人而言，感恩教育有著(zhù)不可低估的價(jià)值。一個(gè)人如果不知道感恩并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答他人和社會(huì )的恩情的話(huà)，那他就不是一個(gè)人格完整的、心靈健康的人。感恩有時(shí)并非人的天性，需要感恩教育的點(diǎn)撥。感恩教育在教育活動(dòng)中對于人們內心價(jià)值秩序的建立、師生間關(guān)系的重建以及學(xué)生的生命觀(guān)、自然觀(guān)、人際交往觀(guān)等觀(guān)念的樹(shù)立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛(ài)、自尊、感恩。
2、感恩教育有利于形成學(xué)校、家庭良性互動(dòng)的社會(huì )德育氛圍。通過(guò)系列感恩活動(dòng)，讓學(xué)生的心靈不斷撞擊感激的區域，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì )感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會(huì )的關(guān)愛(ài)，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學(xué)生才能“心會(huì )跟愛(ài)一起走”，并以愛(ài)心來(lái)回報這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界。
3、本課題研究通過(guò)將兒童的活動(dòng)與交往為路線(xiàn)，將學(xué)校、家庭、社區聯(lián)成一個(gè)主體網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現信息互通，資源共享，從而提高德育的實(shí)效性。在“開(kāi)發(fā)利用德育資源、深化道德活動(dòng)體驗，促進(jìn)學(xué)生品德自省內化”這一研究領(lǐng)域有所突破，通過(guò)喚醒學(xué)生的知恥心和感恩心，進(jìn)而培養和完善學(xué)生的道德和法紀品質(zhì)，提升學(xué)生的.綜合素質(zhì)。
四、課題研究的研究目標
1、通過(guò)多種形式的實(shí)踐提高學(xué)生的感恩意識，學(xué)會(huì )一定的感恩方式，養成感恩習慣。
2、通過(guò)資質(zhì)的各種感恩活動(dòng)，培養學(xué)生擁有一顆感恩的心：感激父母養育之恩，培養學(xué)生孝敬父母的道德品質(zhì)；感激老師的培育之恩，培養學(xué)生尊敬師長(cháng)的良好品質(zhì)；感激他人的幫助之恩，在生活和學(xué)習中互相幫助，樂(lè )于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛(ài)護環(huán)境，保護自然”成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
五、課題研究的主要思路與措施
�。ㄒ唬┭芯克悸�
要對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì )活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：
1、營(yíng)造感恩教育的校園環(huán)境。
感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設。我們主要通過(guò)校園的物化和人文環(huán)境的建設營(yíng)造感恩氛圍。物質(zhì)文化環(huán)境是無(wú)聲的老師。文化環(huán)境的精心設置會(huì )使學(xué)生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無(wú)聲潤物三春雨，有心護花二月風(fēng)”的效果。
�。�1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著(zhù)感恩的氛圍：
�。�2）在教室開(kāi)辟了“班級感恩文化角”，設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語(yǔ)”等欄目；
�。�3）在校園的墻面上，懸掛了“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”等感恩名言詩(shī)句；在每天的晨間談話(huà)和校園午間新聞中，《感恩的心》、《長(cháng)大后我就成了你》等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著(zhù)孩子的感恩之心。
2、加強學(xué)科教學(xué)的感恩滲透
通過(guò)挖掘語(yǔ)文、思品、音樂(lè )、美術(shù)等其他學(xué)科的相關(guān)育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機滲透。例如語(yǔ)文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話(huà)故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白感恩的道理。這種方法對于小學(xué)生來(lái)講，生動(dòng)有趣。吸引力特別大，效果應該是非常顯著(zhù)的。
3、展開(kāi)感恩教育活動(dòng)，我們以《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生日常行為規范》和《小學(xué)生守則》等小學(xué)德育的綱領(lǐng)性文件為依據，以“一片孝心回報家庭、一份愛(ài)心回報他人”、“一腔熱心回報社會(huì )”為基本內容和目標，根據學(xué)生認知特點(diǎn)和發(fā)展規律，結合學(xué)生生活實(shí)際，把握生活切入點(diǎn)，將感恩德育目標進(jìn)行科學(xué)整合，分低中高三個(gè)年級段在道德知識，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結合，創(chuàng )設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創(chuàng )設一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀(guān)念，充分認識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標。
4、建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進(jìn)行感恩教育。與家長(cháng)達成共識，爭取家校共同實(shí)現對學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著(zhù)我們家長(cháng)的一言一行，孩子的表現便是我們家長(cháng)教育的回應。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛(ài)護，更多時(shí)候則更需要我們去引導感悟。所以作為家長(cháng)，不僅要給孩子愛(ài)心、榜樣、機會(huì )，更需要學(xué)會(huì )珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛(ài)和感恩的表現，我們的孩子才會(huì )不僅有愛(ài)的意識，更會(huì )有那些感恩的行為。我們希望可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家校聯(lián)系卡、電話(huà)聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪(fǎng)等方式讓家長(cháng)了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現對孩子的感恩教育。
5、利用影視媒體的感恩熏陶
利用優(yōu)秀電影資源，進(jìn)行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養學(xué)生的感恩情懷，培植學(xué)生的感恩心，提高學(xué)生道德能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。
�。ǘ┭芯炕顒�(dòng)的具體策略：
1、對父母的感恩。
一個(gè)人只有愛(ài)父母，愛(ài)家人，才會(huì )愛(ài)他人，愛(ài)祖國，所以對父母的感恩是最基礎的。
�。�1）首先開(kāi)展體驗活動(dòng)，體會(huì )父母養育自己的辛苦�？山Y合母親節、婦女節、父親節等開(kāi)展如“一日護蛋行動(dòng)”、“聽(tīng)媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過(guò)生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。
�。�2）觀(guān)看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。
�。�3）在切身體驗的基礎上，上升為情感的具體表現。2——3年級的小學(xué)生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級的小學(xué)生寫(xiě)一篇親情作文。舉行主題班隊活動(dòng)。
2、對老師的感恩
�。�1）了解老師一天的工作內容，酌情開(kāi)展“我當小老師”的體驗活動(dòng)，體會(huì )老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認真學(xué)習、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長(cháng)有禮貌，尊重老師。
�。�2）進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛(ài)和感激。
�。�3）教師節為老師做一件有意義的事表達感恩之心。
3、對同伴乃至他人的感恩
�。�1）“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇征文、班隊會(huì )、交流等方式進(jìn)行。
�。�2）發(fā)現身邊幫助過(guò)自己的人，如醫生、郵遞員、清潔工等。
�。�3）結合“學(xué)雷鋒”開(kāi)展回報活動(dòng)，幫助社會(huì )上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻愛(ài)心等。
4、對自然、對祖國的感恩。
�。�1）了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類(lèi)對于自然的依賴(lài)和利用，感受保護自然環(huán)境的重要，開(kāi)展“環(huán)保小衛士”等活動(dòng)。
�。�2）了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時(shí)刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無(wú)盡的恩情。
六、課題研究的方法
本課題主要采取文獻法、調查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。
七、課題研究階段
第一階段：準備階段（xx年9月———xx年11月）
1、建立課題研究組，明確分工
2、制定研究實(shí)施方案
3、前期調查表
4、組織學(xué)習相關(guān)理論知識
5、調查學(xué)校德育工作現狀和學(xué)生的思想實(shí)際情況
第二階段：研究階段（xx年11月———xx年4月）
1、根據實(shí)施方案開(kāi)展具體的實(shí)踐工作
2、不斷修正和完善實(shí)施方案
3、中期調查表
4、注重材料的積累和歸檔
5、做課題中期總結
第三階段：結題階段（xx年4月———xx年12月）
1、課題組成員完成研究成果，進(jìn)行資料整理
2、完成結題論文，研究報告
3、感恩教育展示活動(dòng)
八、課題研究的條件：
我校十分重視加強學(xué)生的思想道德建設，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，倡導“孩子的笑臉是學(xué)校的陽(yáng)光”。通過(guò)組織教師學(xué)習，家長(cháng)學(xué)校、教師、家長(cháng)已基本形成了育人共識，樹(shù)立了正確的教育觀(guān)。另外，我校在本學(xué)期已經(jīng)做了一些感恩教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為此課題的開(kāi)展打下了基礎并積累了一些經(jīng)驗，此次課題的申報給我校感恩教育的開(kāi)展指引了方向，使活動(dòng)的開(kāi)展更加制度化、規范話(huà)，堅定了我們深入開(kāi)展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。
1、組織保障：校長(cháng)為課題組總負責人，作統籌安排；教科室具體落實(shí)、業(yè)務(wù)指導。
2、成員保障：課題組的每位實(shí)驗教師都是通過(guò)學(xué)校上會(huì )討論，權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng )造力的隊伍。
3、制度保障：制定課題研究實(shí)施制度、課題組成員定期學(xué)習制度和成果獎勵制度。
4、經(jīng)費保障：學(xué)校將提供課題研究所必要的研究經(jīng)費。
5、時(shí)間保障：課題研究緊密結合教師的教學(xué)與教育工作展開(kāi)，不致教學(xué)與科研產(chǎn)生時(shí)間沖突；同時(shí)學(xué)校將為課題組成員的學(xué)習交流提供保證。
6、技術(shù)保障：學(xué)校將聘請專(zhuān)家為科研提供基本技術(shù)指導。
7、德育資源保障：有效的德育活動(dòng)離不開(kāi)德育資源的支持，我們嘗試充分開(kāi)發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個(gè)體經(jīng)歷的一切生活資源，包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活、勞動(dòng)實(shí)踐等等條件性資源和學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗、創(chuàng )意、感受、問(wèn)題、困惑、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等素材性資源。開(kāi)發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動(dòng)方式，根據學(xué)生的現實(shí)生活制訂感恩教育內容，在學(xué)科教學(xué)中，在少先隊開(kāi)展的活動(dòng)中沖破傳統德育的束縛，積極啟發(fā)和引導學(xué)生親自體驗，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)、獨立地表現自己，感受生活，自我教育，提高德育的實(shí)效性。
課題研究報告 10
一、課題實(shí)驗的背景和意義
大綱的頒布的基礎教育課程改革(試行)和新的中小學(xué)語(yǔ)文課程標準指出基礎教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,鑒于現代語(yǔ)文教學(xué)的新定義,并提出,中國應該基于教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的研制和給學(xué)生提供終生學(xué)習,生活和工作。奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、社會(huì )主義和科學(xué)教育。
方法啟蒙教育可以培養學(xué)生的理解能力和靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養學(xué)生對美的熱愛(ài)，培養健康的人格，培養良好的意志和品格。語(yǔ)文課程要根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體差異和不同的`學(xué)習需求，珍惜學(xué)生的好奇心和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方法。注重培養學(xué)生的獨立自主能力，在教師的指導下積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。
培養創(chuàng )新實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。個(gè)性化閱讀寫(xiě)作教學(xué)注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，挖掘語(yǔ)文教育的人文內涵。寫(xiě)作是語(yǔ)言表達和交流的重要方式，是認識世界的過(guò)程，是自我認識和創(chuàng )造性表達的過(guò)程，是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng )造。寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養的綜合表現。培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，有利于學(xué)生良好的思維素質(zhì)和道德修養。
二、學(xué)科實(shí)驗進(jìn)展
1.編程
語(yǔ)文作為一門(mén)傳統課程，具有工具性和人文性的特征。我們必須認識到語(yǔ)文課程應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。等現代教育教學(xué)理論指導的個(gè)性化教學(xué)理論和“新課程標準”的思想,以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要渠道,從教學(xué)的兩個(gè)基本要素,即教師和學(xué)生,我們注重建設教師teaching方法和學(xué)生的學(xué)習方法,努力實(shí)現教師和學(xué)生之間的和諧互動(dòng),并突破傳統的教學(xué)方法。這樣，教師可以教授個(gè)性，學(xué)生可以學(xué)習個(gè)性，從而達到“以科研促改進(jìn)，以發(fā)展促共贏(yíng)，以發(fā)展求質(zhì)量”的目標。
2.研究的焦點(diǎn)
新課程的基本價(jià)值取向是:為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養出豐富多彩的個(gè)性。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人類(lèi)智力的核心。培養青少年的思維能力是教學(xué)的中心任務(wù)。傳統教學(xué)是由教師灌輸的，學(xué)生是由學(xué)生灌輸的
積極接受，善于分析，教學(xué)形式單一，可見(jiàn)學(xué)生的思維受到嚴重制約，更不用說(shuō)培養豐富多彩的個(gè)性了。在教學(xué)中應采用什么樣的教學(xué)手段和方法來(lái)培養和培養學(xué)生的思維能力，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現師生互利，提高教學(xué)質(zhì)量，這是亟待研究和解決的問(wèn)題。在此基礎上，我們確定了以下幾個(gè)方面作為研究重點(diǎn):
(1)寫(xiě)作教學(xué)的現狀及對策。
(2)個(gè)性化讀寫(xiě)教學(xué)與語(yǔ)文教師創(chuàng )新意識的培養。
(3)科學(xué)的個(gè)性化寫(xiě)作思維訓練體系。
(4)寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)文課堂的融合。
(5)個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中資源的開(kāi)發(fā)。
通過(guò)重點(diǎn)研究，實(shí)現了以下目標:
(1)課堂教學(xué):師生民主，氣氛輕松，提高學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，形成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性;
(2)團隊建設:積累語(yǔ)文教學(xué)改革的經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革教師的專(zhuān)業(yè)素養和科研能力，培養骨干學(xué)科和學(xué)科帶頭人
課題研究報告 11
一、題目解讀：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀(guān)性強易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
二、研究?jì)热荩?/strong>
當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習單調，乏味，記不住知識點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關(guān)系。
對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應用于英語(yǔ)教學(xué)，對于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，然而近些年來(lái)，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現成的對話(huà)加以說(shuō)明。但現在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(cháng)，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí)，應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，根據學(xué)情與上課內容，選擇適當的教學(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達到的教學(xué)成果。
三、研究方法：
1.文獻法
對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進(jìn)行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。
2.觀(guān)察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察學(xué)生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。
3.調查與了解
設計問(wèn)卷調查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4.研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。
5.繼承與發(fā)揚
在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，充分培養學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統，結合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6.經(jīng)驗總結法
在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
四、研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現今教師面臨著(zhù)工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng )設情境呢?教師可以從圖片著(zhù)手，運用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應運用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現代教學(xué)相結合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，改變教師的'教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體性與積極性。
五、組織分工：
陳娟起草課題方案，設計及撰寫(xiě)研究報告
陳金彬理論指導，案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫(xiě)
六、研究進(jìn)展：
1.第一階段：現狀調查(20xx年10月--20xx年11月)
(1)通過(guò)座談、問(wèn)卷調查等形式了解我校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現狀、部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進(jìn)行綜合分析，指導以后的活動(dòng)，確定實(shí)驗班和參照班。
(2)讓實(shí)驗班學(xué)生明確改進(jìn)教學(xué)模式的意義
(3)深入學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論為深入研究奠定理論基礎。
2.第二階段：資料準備階段(20xx年12月--20xx年2月)
(1)整理初中全冊的英語(yǔ)教材，對于教材中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，為圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的運用做好準備。
(2)收集與初中英語(yǔ)課程相關(guān)的素材，在對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后加以運用。
3.第三階段：實(shí)驗探索階段(20xx年3月--20xx年6月)
本階段主要任務(wù)為：根據前幾個(gè)月的準備在實(shí)驗班進(jìn)行圖片在教學(xué)中的運用的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行逐步的改進(jìn)。
七、經(jīng)費保障：
學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學(xué)習、考察交流、專(zhuān)家指導、開(kāi)題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
學(xué)校將積極支持本課題的研究。在研究過(guò)程中，學(xué)校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費將主要運用于資料的采購和收集。課題組成員教師可以通過(guò)多種途徑收集資料，并限度地利用好自己已有的資源和學(xué)校的圖書(shū)館資源，節省經(jīng)費的開(kāi)支。
八、預期成果：
通過(guò)本課題的研究，希望能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)及綜合語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強他們的自信心，讓學(xué)習英語(yǔ)不再成為學(xué)生的負擔。同時(shí)也能促進(jìn)教師提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，達到師生的共同發(fā)展。
在本課題的研究中，根據課題研究進(jìn)展程度，形成有用的資料：1.階段性成果：總課題及子課題實(shí)施方案、調查報告、階段報告、系列論文等。2.終期成果：研究報告、課題論文集等。
專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，500字左右。
評議專(zhuān)家小組在聽(tīng)取了該課題的開(kāi)題報告后，進(jìn)行了認真的全面論證分析，觀(guān)點(diǎn)綜述如下：
九、優(yōu)點(diǎn)：
1.課題能夠立足于實(shí)際，具有一定的研究?jì)r(jià)值，可行性較強。
2.課題的研究實(shí)踐性比較強。課題的研究必須服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。
3.課題的研究具有較強的可操作性。
4.課題研究的目標比較明確，實(shí)施步驟也比較清晰。
5.課題的研究具有較強的現實(shí)意義。能夠促進(jìn)學(xué)校的教研組建設，幫助教師替身自身的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
十、建議：
1.課題的研究?jì)热萦兄貜椭�，需加以整合，部分研究�(jì)热莸谋硎霾粔蛎鞔_。研究的目標要簡(jiǎn)明扼要。內容根據目標細化，分成幾點(diǎn)研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線(xiàn)。
2.課題內容還可以談?wù)剤D片運用的誤區以及運用原則
希望課題組能夠明確本次開(kāi)題論證會(huì )的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線(xiàn)一致性三個(gè)方面再動(dòng)腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。
重要變更：側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，500字左右。
針對專(zhuān)家所提出的寶貴意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的溝通與交流，決定對本課題的有關(guān)內容做如下變更：
對于課題的研究?jì)热萦兄貜椭�，需加以整合，部分研究�(jì)热莸谋硎霾粔蛎鞔_。內容根據目標細化，分成幾點(diǎn)研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線(xiàn)。特將研究?jì)热葜匦轮贫ㄈ缦拢?/p>
圖片的特點(diǎn)：開(kāi)放性和實(shí)際性
圖片的功能：激起學(xué)生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的相互合作
圖片的應用注意事項：圖片運用誤區，圖片運用原則，處理活動(dòng)注意事項，評估價(jià)值，強調互相合作
圖片在教學(xué)中的運用：在詞匯教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)和文本教學(xué)中的運用。
十一、課題方法：
除了開(kāi)題報告中提到的研究方法外，要特別強調行動(dòng)研究法，應為該課題是一種應用研究，需要每位老師從自己的課堂教學(xué)出發(fā)，能更加合理地運用圖片來(lái)完善教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用水平及老師的專(zhuān)業(yè)素養和
十二、研究方式：
在具體研究時(shí)要注意發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動(dòng)，而且要以學(xué)科為單位，形成各個(gè)學(xué)科的分組研究。
課題研究報告 12
一、課題提出的背景
我校學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀：
我們學(xué)校位于市郊，近年來(lái)，大部分優(yōu)秀學(xué)生都選擇了民辦學(xué)校，留下的學(xué)生學(xué)習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困惑。隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習難度逐漸加大，學(xué)生的作業(yè)情況也變得越來(lái)越糟糕。有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數字或無(wú)人認得的符號隨意寫(xiě)上作為答案來(lái)應付老師。還有一些學(xué)生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關(guān)心。這些現象說(shuō)明我們的數學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng )新。作業(yè)的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
我校七、八年級數學(xué)的主要作業(yè)包括課本習題和基礎練習，但我們發(fā)現這些作業(yè)形式不太適合我們學(xué)校初中生的實(shí)際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進(jìn)生遇到的難題太多了，這會(huì )影響他們對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。我們需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學(xué)生的數學(xué)作業(yè)。
二、本課題研究的目的意義
隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導及老師們越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(cháng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習興趣及數學(xué)學(xué)習的實(shí)際，嚴重阻礙了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設計數學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為目的對教師來(lái)說(shuō)，是對教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標的達成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，調整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補救措施.
數學(xué)作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng )造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)最理想的生成過(guò)程和體現過(guò)程.在數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式。
針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.
三、省內外此課題研究現狀
(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，輕負擔、高效率”這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的，初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究“
(2)本課題的另一研究重點(diǎn)在于如何提高作業(yè)的有效性。這個(gè)問(wèn)題著(zhù)眼于教師如何設計和實(shí)施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續教育中一項重要的研究議題。
(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導學(xué)案，其中就有作業(yè)設計。 四、課題涵義的界定
1.數學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的'數學(xué)學(xué)習，檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段
2.有效的數學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。
五、課題研究的理論依據
(1)有效教學(xué)理論認為，教學(xué)是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，旨在挖掘學(xué)生的潛能、促進(jìn)其身心發(fā)展。有效教學(xué)的核心理念有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)效果的標準；其次，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎；最后，提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習方式，是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(2)掌握學(xué)習理論：掌握學(xué)習”理論，強調每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習和理解任何教學(xué)內容、達到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習條件，多數學(xué)生學(xué)習能力、速度和動(dòng)機方面的個(gè)別差異將會(huì )消失。
(3)多元評價(jià)理論：學(xué)習者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習者都有各自?xún)?yōu)勢.學(xué)生在意義建構過(guò)程活動(dòng)中，表現出來(lái)的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學(xué)生學(xué)習評價(jià)應該是多方面的多元評價(jià)理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結晶。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式。
六、課題研究的內容:
1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應的對策.
2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).
3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).
七、課題研究的方法
(一)問(wèn)卷調查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調查分析.
(二)通過(guò)廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學(xué)習、研究與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。
(三)行動(dòng)研究法是一種將理論與實(shí)踐緊密結合的研究方法。在教學(xué)工作中，我們需要制定實(shí)施方案，并將其貫徹到具體的課堂實(shí)踐中。通過(guò)有計劃、有步驟地開(kāi)展行動(dòng)研究，我們可以不斷調整教學(xué)方法，完善實(shí)施方案。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該持續進(jìn)行行動(dòng)研究。
(四)通過(guò)實(shí)驗探索過(guò)程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經(jīng)驗背后的理論和科學(xué)知識，并且推動(dòng)課題的進(jìn)一步深化研究。這種經(jīng)驗總結法能夠幫助我們發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，將其轉化為寶貴的知識和經(jīng)驗，以促進(jìn)課題的順利開(kāi)展。
(五)通過(guò)個(gè)案研究法，我們可以不僅面向全體學(xué)生，還能建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習檔案，對其進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并制定相應對策，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
八、課題研究成果的呈現形式
1.各年級實(shí)驗前后成績(jì)分析.
2.本校初中數學(xué)學(xué)科推出的教學(xué)資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學(xué)案例集、教學(xué)設計集、研究課教案集、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)校內數學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。
4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.
九、課題研究的過(guò)程
(一)準備階段(3月)
1.提交課題立項申請書(shū).
2.成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習.
3.撰寫(xiě)開(kāi)題報告.
4.邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補充、完善.
5.舉行開(kāi)題論證會(huì ).
(二)研究階段(4月——5月)
1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應的對策.
2.針對小班化的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).
3.我們將開(kāi)展研究，探索如何提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量以及教師批改作業(yè)的方式，以實(shí)現高效率、輕負擔的目標。在這個(gè)過(guò)程中，我們將探討學(xué)生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進(jìn)學(xué)習效果和增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結補救策略.
5.充分利用信息資源，加強交流學(xué)習，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.
(三)總結階段(5月——10月)
1.我們計劃開(kāi)展“初中數學(xué)有效作業(yè)設計的研究”活動(dòng)。該活動(dòng)包括論文、優(yōu)秀命題和個(gè)案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學(xué)案例集”和一本“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動(dòng)。
2.請完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)指導方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改細則》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當地改進(jìn)，以便更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)。
3.組織座談，邀請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)和指導.
4.對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》.
6.撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行鑒定.
課題研究報告 13
一、 課題研究進(jìn)展情況：
�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術(shù)之美
泥塑有著(zhù)悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng )作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線(xiàn)，著(zhù)色，上光等，數十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。
20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀(guān)，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著(zhù)色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過(guò)程。
�。ǘ�、探究泥塑教學(xué)
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。
2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內容：
�。�1）課時(shí)的安排：
A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動(dòng)。
C、有特長(cháng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(cháng)活動(dòng)時(shí)間（根據自己的時(shí)間定）。
�。�2）內容的確定：
第一階段：主要學(xué)習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學(xué)習泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì )巧妙地
運用民間美術(shù)的感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )作。
第三階段：創(chuàng )作階段，創(chuàng )作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。
�。�3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開(kāi)課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導等形式。讓有特長(cháng)的學(xué)生創(chuàng )造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點(diǎn)，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng )設各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過(guò)程、用途、寓意，對學(xué)習泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開(kāi)闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng )作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
�。ㄈ�、組建泥塑社團
最讓學(xué)生們開(kāi)心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養。
泥塑作為東北地區的`優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著(zhù)深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著(zhù)濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙，洋溢著(zhù)無(wú)限的稚趣美感和強烈的鄉土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿(mǎn)了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。
二、弘揚傳統
目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專(zhuān)門(mén)學(xué)習傳統技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機，民間美術(shù)的賴(lài)以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè )日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺(jué)得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力。
中國傳統的民間美術(shù)作品，在色彩方面無(wú)不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質(zhì)，并在造型過(guò)程中強化了色彩的視覺(jué)含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀(guān)融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線(xiàn)，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀(guān)的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng )作體驗工具和場(chǎng)地，使其能夠更得心應手進(jìn)行創(chuàng )作。
解決的思路：
發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。
課題研究報告 14
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)研究也越來(lái)越受到人們的重視。對于大學(xué)生而言，撰寫(xiě)課題研究報告是一項重要的學(xué)術(shù)任務(wù)。本文將以某大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課題研究報告為例，介紹該報告的結構和內容。
一、研究背景
課題研究報告應該以研究背景為開(kāi)端。在此部分，研究者需要論述當前該領(lǐng)域的研究現狀，包括國內外相關(guān)研究的'進(jìn)展和存在的問(wèn)題。以大學(xué)生心理健康為例，在研究背景中可以引用相關(guān)數據，闡述大學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴重性和緊迫性。
二、研究目的
在課題研究報告中，研究目的是至關(guān)重要的一部分。研究者需要明確闡述本次研究的目的和意義。以心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，研究目的可能是探索大學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源，為進(jìn)一步制定心理健康干預方案提供依據。
三、研究方法
研究方法部分需要詳細介紹采用的研究手段和過(guò)程。在心理學(xué)領(lǐng)域的課題研究中，常使用問(wèn)卷調查、實(shí)驗研究等方法。這一部分需要說(shuō)明樣本選擇的合理性、研究工具的可靠性和有效性等內容。
四、研究結果
研究結果是課題研究報告的重點(diǎn)之一。研究者需要客觀(guān)呈現研究所得數據，并對數據進(jìn)行分析和解釋。在心理健康課題研究中，研究結果可能涉及大學(xué)生心理健康問(wèn)題的具體表現和影響因素等方面。
五、結論與建議
結論部分需要對研究結果進(jìn)行總結和歸納，提煉出研究的核心觀(guān)點(diǎn)。在心理學(xué)課題研究報告中，結論可能包括對大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要影響因素進(jìn)行概括和總結。同時(shí)，研究者還需要提出針對性的建議，為相關(guān)部門(mén)提供改進(jìn)大學(xué)生心理健康狀況的政策建議或實(shí)踐指導。
六、參考文獻
課題研究報告最后需要列出研究過(guò)程中所參考的相關(guān)文獻。這些文獻既可以是國內外學(xué)術(shù)期刊上的研究成果，也可以是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)著(zhù)和學(xué)術(shù)論著(zhù)。
通過(guò)以上介紹，我們可以看到一篇完整的課題研究報告應該包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結果、結論與建議以及參考文獻等內容。希望本文的介紹能夠對大家撰寫(xiě)課題研究報告時(shí)有所幫助。
課題研究報告 15
一、課題的提出：
請提出一個(gè)研究課題，并從背景、現狀和基礎等三個(gè)方面進(jìn)行思考。
1.背景：我們當前面臨的教育形勢是發(fā)展迅速的，新的教育觀(guān)念、思想、要求以及教學(xué)理念、方法、手段等正在對實(shí)際的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。
2.當前，針對本地區和本單位的教育教學(xué)工作實(shí)際情況以及不斷變化的教育背景之間存在差異的問(wèn)題，我們迫切需要進(jìn)行研究和解決。
3.基礎：對這方面的問(wèn)題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
主課題和可能的子課題名稱(chēng)中一些關(guān)鍵詞的含義以及研究范圍等容易引發(fā)爭議的問(wèn)題。
注意：不必闡述課題研究的重要觀(guān)點(diǎn)。
三、理論基礎：
課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學(xué)說(shuō)、觀(guān)點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。
四、主要研究目標和內容：
通過(guò)本課題的研究試圖達到的主要研究目標（課題的假設），以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的`具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立。
五、主要研究方法和研究對象：
研究方法是指在科學(xué)研究中所采用的一系列方法和工具，用于獲取、整理和分析相關(guān)數據，從而達到解決問(wèn)題或回答研究問(wèn)題的目的。常見(jiàn)的研究方法包括文獻資料法、行動(dòng)研究法、調查研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗總結法等，同時(shí)也可以輔助運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀(guān)察法、追因法、歸因法、歷史法和實(shí)驗法等方法。為了充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，對于本課題（或某子課題）的研究服務(wù)，我們需要進(jìn)行以下準備：
1. 定義研究問(wèn)題：明確研究的目標和問(wèn)題，確保所選用的研究方法能夠提供相關(guān)數據和信息來(lái)解決問(wèn)題。
2. 研究設計：根據研究問(wèn)題的特點(diǎn)選擇適合的研究方法，并制定詳細的研究計劃和方案，確定數據收集的來(lái)源、方式和步驟。
3. 數據收集：根據研究方法的要求，采取相應的手段和工具進(jìn)行數據收集，如文獻搜集、實(shí)地觀(guān)察、問(wèn)卷調查或個(gè)案分析等。
4. 數據整理和分析：對采集到的數據進(jìn)行整理和分析，運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法等方法，提取出有效的信息，為研究問(wèn)題提供科學(xué)支持。
5. 結果解釋與總結：根據數據分析結果，進(jìn)行結果解釋和總結，圍繞研究問(wèn)題回答，提出結論和建議，并對研究方法的適用性和局限性做出評價(jià)。通過(guò)充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，我們可以確保研究過(guò)程科學(xué)可靠、數據準確完整，并且能夠更好地回答和解決研究問(wèn)題，提供有價(jià)值的研究成果。
2.研究對象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說(shuō)清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。
六、課題研究的成果形式：
通常，教育研究的成果展示包括但不限于課題研究結題報告、學(xué)術(shù)論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設計集、個(gè)案分析匯編、觀(guān)摩課程演示（包括課件和光盤(pán)）、學(xué)生作品集、教師的論文發(fā)表或獲獎情況綜述等等。
七、課題組的成員組成及分工：
課題組成員應當包括項目負責人、子課題負責人以及參與研究的一線(xiàn)教師。對于外聘的指導、顧問(wèn)等人員，我們應根據他們所承擔的責任和義務(wù)的大小和數量進(jìn)行具體處理。
課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協(xié)調、統籌、管理、研究、指導、顧問(wèn)工作。
八、實(shí)施步驟：
1. 前期準備階段:
確立主課題，組建課題小組、明確分工任務(wù)，制定學(xué)習交流機制，完成論證、申報工作，并制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計劃，同時(shí)進(jìn)行前期調查或檢測。
2.研究實(shí)施階段可以分為兩個(gè)階段，即第一階段和第二階段。在這兩個(gè)階段中，根據實(shí)施計劃進(jìn)行研究，并且在中間可以安排一次中期匯報。中期匯報并不是為了形式上的炫耀，而是要注重實(shí)際效果。通過(guò)中期匯報，課題組成員可以看到研究的初步成果，發(fā)現存在的問(wèn)題或不足之處，并明確下一個(gè)階段的研究任務(wù)。然后，我們可以調整實(shí)施計劃，修訂子課題的工作計劃，確保后續研究不會(huì )偏離方向，為順利完成課題奠定良好的基礎。
3. 結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫(xiě)和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備。
課題研究報告 16
�。ㄒ唬�、課題名稱(chēng)：
在美術(shù)教學(xué)中，如何培養學(xué)生觀(guān)察表現對象的形態(tài)特征的能力？
�。ǘ�、課題研究的目的和意義：
觀(guān)察是人們認識世界的重要途徑，美術(shù)課中對學(xué)生觀(guān)察力的培養是一個(gè)不容忽視的內容。雖然這是一個(gè)老生長(cháng)談的話(huà)題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀(guān)察與表現，不能很好地抓住對象的形態(tài)特征。另一方面培養小學(xué)生正確的觀(guān)察習慣也非常重要，因為，小學(xué)生天生對未知世界充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了新鮮感，對探知未知世界有較強的欲望。他們不像初中生那樣，對未知世界有了一定的了解，很多初中生觀(guān)察世界的思維習慣被定勢了。而小學(xué)生可塑性強，在小學(xué)階段，尤其是低年級學(xué)段更能培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。我在本課題的研究中著(zhù)重指導學(xué)生對對象的形態(tài)特征的觀(guān)察與表象。
�。ㄈ�、課題研究的指導思想：
小學(xué)《美術(shù)新課標》指出美術(shù)的基本理念之一是“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養”，部分內容是“以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的人文精神和審美能力，......促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容......應注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎�！睂W(xué)生觀(guān)察表現對象形態(tài)特征的培養，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習探究美術(shù)奠定基礎。
�。ㄋ模�、課題研究的目標：
1、使學(xué)生掌握正確的`觀(guān)察方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生表現對象形態(tài)特征的潛力，能夠運用美術(shù)語(yǔ)言，盡情表達自己觀(guān)察到的客觀(guān)世界。
�。ㄎ澹�、課題研究的內容：
如何引導學(xué)生觀(guān)察與表現對象，能夠敏銳抓住對象的形象特征，生動(dòng)地表現物體的形態(tài)特征。
�。�、課題研究的方法與途徑：
1、在常規教學(xué)中，針對相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過(guò)圖片展示，討論交流，比較觀(guān)察，問(wèn)題引導，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。
2、在第二課堂，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因為小課程人數少，更便于學(xué)生近距離地觀(guān)察對象，更利于教師有針對性地進(jìn)行引導。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀(guān)察與寫(xiě)生的方法，表現對象的形態(tài)特征。通過(guò)寫(xiě)生觀(guān)察、討論、描述，教師提問(wèn)，引導，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。
�。ㄆ撸�、課題研究的步驟
我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：
初級階段：10月份，使學(xué)生了解觀(guān)察方法，引導學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現自己的觀(guān)察與感受。由于低年級學(xué)生的繪畫(huà)能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來(lái)增強學(xué)生的表現力。
中級階段：月份，使學(xué)生逐步掌握觀(guān)察的方法，大膽表現自己對對象特征的獨特理解。逐步擺脫臨摹的習慣，用自己喜歡的形式表現物象。
成熟階段：使學(xué)生熟練運用觀(guān)察方法，大膽自由地表現物體的形態(tài)特征，表現形式多樣，表現物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現形式以寫(xiě)生為主。
�。ò耍�、研究成果展示：
學(xué)生各階段的作品展示。
課題研究報告 17
一、課題提出的背景
我校學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀：
我們學(xué)校位于市郊，近年來(lái)，大部分優(yōu)秀學(xué)生都選擇了民辦學(xué)校，留下的學(xué)生學(xué)習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困惑。隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習難度逐漸加大，學(xué)生的作業(yè)情況也變得越來(lái)越糟糕。有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數字或無(wú)人認得的符號隨意寫(xiě)上作為答案來(lái)應付老師。還有一些學(xué)生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關(guān)心。這些現象說(shuō)明我們的數學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng )新。作業(yè)的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
我校七、八年級數學(xué)的主要作業(yè)包括課本習題和基礎練習，但我們發(fā)現這些作業(yè)形式不太適合我們學(xué)校初中生的實(shí)際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進(jìn)生遇到的難題太多了，這會(huì )影響他們對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。我們需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學(xué)生的數學(xué)作業(yè)。
二、本課題研究的目的意義
隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導及老師們越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(cháng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習興趣及數學(xué)學(xué)習的實(shí)際，嚴重阻礙了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設計數學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為目的對教師來(lái)說(shuō)，是對教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標的達成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，調整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補救措施.
數學(xué)作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng )造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)最理想的生成過(guò)程和體現過(guò)程.在數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式。
針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.
三、省內外此課題研究現狀
(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，輕負擔、高效率”這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的，初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究“
(2)本課題的另一研究重點(diǎn)在于如何提高作業(yè)的有效性。這個(gè)問(wèn)題著(zhù)眼于教師如何設計和實(shí)施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續教育中一項重要的研究議題。
(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導學(xué)案，其中就有作業(yè)設計。 四、課題涵義的界定
1.數學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數學(xué)學(xué)習，檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段
2.有效的數學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。
五、課題研究的理論依據
(1)有效教學(xué)理論認為，教學(xué)是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，旨在挖掘學(xué)生的潛能、促進(jìn)其身心發(fā)展。有效教學(xué)的核心理念有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)效果的標準；其次，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎；最后，提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習方式，是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(2)掌握學(xué)習理論：掌握學(xué)習”理論，強調每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習和理解任何教學(xué)內容、達到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習條件，多數學(xué)生學(xué)習能力、速度和動(dòng)機方面的個(gè)別差異將會(huì )消失。
(3)多元評價(jià)理論：學(xué)習者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習者都有各自?xún)?yōu)勢.學(xué)生在意義建構過(guò)程活動(dòng)中，表現出來(lái)的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學(xué)生學(xué)習評價(jià)應該是多方面的多元評價(jià)理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的`個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結晶。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式。
六、課題研究的內容:
1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應的對策.
2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).
3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).
七、課題研究的方法
(一)問(wèn)卷調查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調查分析.
(二)通過(guò)廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學(xué)習、研究與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。
(三)行動(dòng)研究法是一種將理論與實(shí)踐緊密結合的研究方法。在教學(xué)工作中，我們需要制定實(shí)施方案，并將其貫徹到具體的課堂實(shí)踐中。通過(guò)有計劃、有步驟地開(kāi)展行動(dòng)研究，我們可以不斷調整教學(xué)方法，完善實(shí)施方案。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該持續進(jìn)行行動(dòng)研究。
(四)通過(guò)實(shí)驗探索過(guò)程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經(jīng)驗背后的理論和科學(xué)知識，并且推動(dòng)課題的進(jìn)一步深化研究。這種經(jīng)驗總結法能夠幫助我們發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，將其轉化為寶貴的知識和經(jīng)驗，以促進(jìn)課題的順利開(kāi)展。
(五)通過(guò)個(gè)案研究法，我們可以不僅面向全體學(xué)生，還能建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習檔案，對其進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并制定相應對策，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
八、課題研究成果的呈現形式
1.各年級實(shí)驗前后成績(jì)分析.
2.本校初中數學(xué)學(xué)科推出的教學(xué)資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學(xué)案例集、教學(xué)設計集、研究課教案集、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)校內數學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。
4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.
九、課題研究的過(guò)程
(一)準備階段(3月)
1.提交課題立項申請書(shū).
2.成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習.
3.撰寫(xiě)開(kāi)題報告.
4.邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補充、完善.
5.舉行開(kāi)題論證會(huì ).
(二)研究階段(4月——5月)
1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應的對策.
2.針對小班化的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).
3.我們將開(kāi)展研究，探索如何提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量以及教師批改作業(yè)的方式，以實(shí)現高效率、輕負擔的目標。在這個(gè)過(guò)程中，我們將探討學(xué)生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進(jìn)學(xué)習效果和增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結補救策略.
5.充分利用信息資源，加強交流學(xué)習，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.
(三)總結階段(5月——10月)
1.我們計劃開(kāi)展“初中數學(xué)有效作業(yè)設計的研究”活動(dòng)。該活動(dòng)包括論文、優(yōu)秀命題和個(gè)案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學(xué)案例集”和一本“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動(dòng)。
2.請完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)指導方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改細則》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當地改進(jìn)，以便更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)。
3.組織座談，邀請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)和指導.
4.對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》.
6.撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行鑒定.
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