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課題研究報告格式
在現實(shí)生活中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的課題研究報告格式，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究報告格式
一、標題
可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“*”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注，也注上“*”號相呼應。加注時(shí)要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨列一頁(yè)，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
三、內容摘要和關(guān)鍵詞
內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100-300字為宜，接著(zhù)“××單位課題組”空1-2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著(zhù)意理解所列詞語(yǔ)，以2-5個(gè)為宜，緊接著(zhù)“內容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說(shuō)明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jì)热莸娜嬲归_(kāi)。
5、研究結果的分析與討論
結果是根據研究過(guò)程中搜集到的資料、數據進(jìn)行整理后展示的客觀(guān)事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀(guān)表達，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
五、結論
這是整個(gè)研究過(guò)程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀(guān)點(diǎn)。結論指出研究結果說(shuō)明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問(wèn)題與后續的研究
七、報告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》(出版社，×年×月版)
刊物類(lèi) 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報紙類(lèi) 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時(shí)間和結題時(shí)間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1.5倍間距;大標題(題目)三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。
四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設計的相關(guān)材料(如調查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報告、教學(xué)設計、活動(dòng)設計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說(shuō)明該個(gè)案對主成果的聯(lián)系)
溫馨提示：課題研究報告沒(méi)有固定模式，僅供參考。研究者需要根據實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)。
課題研究報告 1
一、課題的界定
讀寫(xiě)結合點(diǎn)：是指在八年級語(yǔ)文學(xué)習階段能利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(xiě)(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習”、學(xué)校、家庭、社會(huì )生活等素材。
八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習中起著(zhù)承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫(xiě)作具體生動(dòng)的記敘文繼續打牢夯實(shí)基礎，同時(shí)又要為初中三年級寫(xiě)作簡(jiǎn)單的議論文作好鋪墊，以適應初三中考的需要。
八年級作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標準》所要求的能寫(xiě)內容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據生活需要而定的日常應用文。
二、課題研究需解決的問(wèn)題
要想提高八年級學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，說(shuō)易也易，說(shuō)難也難，難易的轉化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現行編排和學(xué)生基本寫(xiě)作現狀的基礎上，能夠首先尊重教材，同時(shí)又能緊扣教材本身，動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認知規律和身理心理的發(fā)展，開(kāi)啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓練的讀寫(xiě)結合點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造性的應對教材，切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養的提高、提升的同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到相應提高。當然，最需解決的問(wèn)題是在了解八年級作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標準》所要求的“能寫(xiě)內容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據生活需要而定的日常應用文”的基礎上，對讀寫(xiě)結合點(diǎn)“在八年級語(yǔ)文學(xué)習階段能利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(xiě)(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習’、學(xué)校、家庭、社會(huì )生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫(xiě)結合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實(shí)可行的提高八年級學(xué)生的作文能力了。
三、課題研究的政策或理論依據
1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能最終實(shí)現“為了學(xué)生的'一切，為了一切的學(xué)生�！�
2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并且將閱讀與寫(xiě)作緊密相聯(lián)，互為促進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握運用語(yǔ)文規律，觸摸到語(yǔ)文學(xué)習的命脈之所在。
3、大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的理論。只有樹(shù)立語(yǔ)文的內涵與外延是相等的理念，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )到生活中去“找米下鍋”，將語(yǔ)文學(xué)習與日常生活緊密結合，語(yǔ)文學(xué)習之路將越走越寬，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。
4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論是現代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說(shuō)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過(guò)程，是教師不斷接受新知識，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程�！巴诰蜃x寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”是伴隨著(zhù)學(xué)校教育課堂教學(xué)而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。
四、課題研究的過(guò)程
現象分析：縱觀(guān)八年級學(xué)生，作文寫(xiě)作能力普遍低下，“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：
1、新教材編寫(xiě)過(guò)程中將寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于綜合性學(xué)習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫(xiě)作的傾向，給人造成作文寫(xiě)作板塊不突出之缺憾;
2、受新教材編排意圖的影響和教師的專(zhuān)業(yè)素養及教學(xué)能力等限制，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不重視學(xué)生的作文，不會(huì )上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是;
3、因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時(shí)訓練的機會(huì )減少
課題研究報告 2
一、課題的提出
誠信是人類(lèi)一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著(zhù)數千年文明發(fā)展史，素有禮儀之邦的美稱(chēng)，自古以來(lái)看重誠信�！豆竦赖陆ㄔO實(shí)施綱要》明確提出我國公民基本道德規范的內容是：愛(ài)國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。隨著(zhù)《公民道德建設實(shí)施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為衡量人們日常行為、道德素養的重要標準。
《小學(xué)生日常行為規范》第六條明確規定：誠實(shí)守信，不說(shuō)謊話(huà)，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會(huì )上蔚然成風(fēng)，但綜觀(guān)小學(xué)生的誠信教育，“個(gè)人主義”、“利己主義”、“享樂(lè )主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視，部分家長(cháng)不講誠信成為學(xué)生誠信美德教育的難題，部分家長(cháng)重文化知識，輕道德情感教育，造成學(xué)生誠信的缺失；它們對學(xué)校教育的負面影響也是巨大的。
誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學(xué)生公民意識培養的重要內容。樹(shù)木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起。因此，對小學(xué)生的誠信教育的實(shí)踐與研究具有十分重要的意義。
二、預期研究目標、內容：
總體目標：
1、通過(guò)研究，培養學(xué)生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實(shí)踐中讓學(xué)生能做到用真誠的態(tài)度處置學(xué)習生活中的一切事情，做到誠實(shí)守信。
2、通過(guò)研究，提高教師的師德水平，創(chuàng )設師生的平等地位，營(yíng)造師生相互尊重的良好氛圍，同時(shí)讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根，讓誠信的鮮花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
具體目標：
1、在誠實(shí)教育方面：培養學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂(lè )于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話(huà)。端正考風(fēng)考紀，作業(yè)和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。
2、在守信教育方面：培養學(xué)生守時(shí)、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。
3、在法規教育方面：加強遵守法律法規、校規校紀和社會(huì )公德的教育，培養學(xué)生的法規意識，具備良好的道德品質(zhì)。要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規范》，全面培養學(xué)生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。
研究?jì)热荩?/p>
1、小學(xué)低年級學(xué)生誠信意識現狀的調查研究。
2、小學(xué)低年級學(xué)生誠信培育策略的行動(dòng)研究，它包括如何在課堂教學(xué)、校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中培育小學(xué)生的誠信意識素養。
三、課題研究的原則：
1、整合性原則：
本課題以學(xué)校二年級學(xué)生為研究對象，采用個(gè)別與集體跟蹤研究。結合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，將圍繞改革課堂教學(xué)，拓展校內活動(dòng)，開(kāi)辟社會(huì )大課堂這三條主線(xiàn)，通過(guò)各種活動(dòng)的設計，達到研究目的。
2、主體性原則：
本課題的實(shí)施需要教師的充分參與，要重視教師的主動(dòng)精神，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的參與，給學(xué)生盡可能充分的表現和選擇的機會(huì )，還應特別注意學(xué)生參與活動(dòng)的反饋意見(jiàn)和信息，以根據學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究?jì)热荨?/p>
3、團結合作原則：
育人是一項復雜的系統工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì )之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著(zhù)青少年素質(zhì)的.提高，決定著(zhù)青少年思想品德的健康成長(cháng)和發(fā)展；在信息媒體日益發(fā)達的今天，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響越來(lái)越大。在教育實(shí)踐中，要注意利用一切有效資源開(kāi)展教育。
四、研究方法：
1、行動(dòng)研究法：
通過(guò)品德與生活課堂，結合“做誠實(shí)的好孩子”這一主題開(kāi)展系列活動(dòng)，力求讓思品科課堂成為學(xué)生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。
2、文獻研究法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。
3、調查研究法：
爭取街道、社區的支持，在社區建立活動(dòng)基地，在學(xué)校、家庭、社區的密切配合下，進(jìn)行小學(xué)生誠信意識現狀的調查研究，找到培育的切入點(diǎn)。同時(shí)與社區一塊開(kāi)展形式多樣的培育活動(dòng)。
五、課題研究的價(jià)值
誠信教育的重點(diǎn)在知行統一，關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的誠信活動(dòng)，學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中，將采用收集匯編格言、典故、故事等，通過(guò)誦讀、故事會(huì )、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在寓教于樂(lè )中感悟誠信。同時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展階段測試免監考等塑造學(xué)生誠信美德的特色活動(dòng)，真正使學(xué)生做到說(shuō)誠信話(huà)，辦誠信事，做誠信人。
六、研究過(guò)程：
第一階段為準備階段，時(shí)間為20xx年9月——20xx年11月，主要任務(wù)為：確立課題，對課題進(jìn)行論證，對學(xué)生現有思想道德水平進(jìn)行實(shí)驗前的調查分析，制定實(shí)驗方案，為實(shí)驗研究做好準備。
第二階段為實(shí)施階段，時(shí)間為20xx年12月——20xx年6月，本階段按著(zhù)實(shí)驗方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
�。�1）搞好調查摸底，對實(shí)驗班學(xué)生的原有品德?tīng)顩r及行為習慣及興趣愛(ài)好進(jìn)行調查摸底，建立實(shí)驗班學(xué)生檔案。
�。�2）實(shí)驗中對學(xué)生的道德知識及道德行為進(jìn)行定期測試，并進(jìn)行數據統計分析工作。
�。�3）定期開(kāi)展以“創(chuàng )誠信校園，做誠信學(xué)生”為主題的活動(dòng)，如主題班隊會(huì )、誠信故事比賽、誠信格言抄寫(xiě)比賽、制作誠信手抄報比賽等。
�。�4）通過(guò)家校共育，使學(xué)校、家庭、社會(huì )教育形成合力。
�。�5）利用社會(huì )上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設施對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
第三階段為總結階段，時(shí)間為20xx年7月，對調查研究的各種數據進(jìn)行分析、對研究結果進(jìn)行評估、對研究過(guò)程效果進(jìn)行總結，撰寫(xiě)結題報告、成果論文。
七、課題研究的預期成果
1、《小學(xué)低年級學(xué)生誠信教育的實(shí)踐研究》研究報告。
2、教師的論文、經(jīng)驗總結、優(yōu)秀教學(xué)設計、個(gè)案等。
3、學(xué)生開(kāi)展誠信教育主題活動(dòng)及文化環(huán)境的展示。
4、學(xué)生的有關(guān)作品。
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
�。�1）本課題為個(gè)人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平，有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷，對課題實(shí)施操作有一定的研究。
�。�2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開(kāi)始學(xué)校就啟動(dòng)了誠信教育系列活動(dòng)，本學(xué)年擬進(jìn)行“創(chuàng )誠信校園、做誠信學(xué)生”的主題活動(dòng)，對本課題的開(kāi)展有很大的幫助。
�。�3）完成任務(wù)的保障條件：我校的領(lǐng)導對教科研工作歷來(lái)重視，特別對于德育科研格外重視，在研究經(jīng)費的籌措上不存在任何問(wèn)題，課題的研究時(shí)間有保證。
課題研究報告 3
一、課題名稱(chēng)：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)意識弱、提問(wèn)水平低、對老師的話(huà)不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問(wèn)題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問(wèn)題。其實(shí)新課程呼喚會(huì )問(wèn)的學(xué)生、會(huì )質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養的教師。但是，在本人長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和調研當中，無(wú)論是“新課改”還是“傳統教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著(zhù)很大的問(wèn)題，尤其在物理課程中表現明顯。
教師過(guò)多的提問(wèn)壓制了學(xué)生發(fā)問(wèn)的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問(wèn)的機會(huì )。正是在老師的這種精心誘導下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問(wèn)中，學(xué)生逐漸失去了疑問(wèn)的主動(dòng)權。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習能力培養，因為培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新精神的培養最基本、最重要的基礎就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿(mǎn)足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問(wèn)題才能有創(chuàng )造的契機。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于提高學(xué)生的`自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養學(xué)生的問(wèn)題意識就是使學(xué)生逐步養成獨立思考、獨立解決問(wèn)題的學(xué)習意識。在此過(guò)程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習空間，通過(guò)“問(wèn)題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學(xué)習方法，成為學(xué)習的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、研究的意義
在現有的對高中生問(wèn)題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過(guò)調查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀(guān)性的高中生問(wèn)題意識的現狀及對策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類(lèi)別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學(xué)生問(wèn)題意識有一定的理論價(jià)值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng )新有一定的促進(jìn)作用。
培養創(chuàng )新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務(wù)。而創(chuàng )新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問(wèn)題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問(wèn)題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過(guò)實(shí)證研究和定性研究相結合，通過(guò)調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問(wèn)題意識的實(shí)際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現的不同的反應特點(diǎn)。高中生對物理的學(xué)習離不開(kāi)質(zhì)疑,問(wèn)題意識的提高可促進(jìn)學(xué)習的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問(wèn)的過(guò)程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養。為了使學(xué)生在融入社會(huì )后能成為有創(chuàng )造性的人才,教師應利用教學(xué)環(huán)節中的各種途徑,重視培養和提高學(xué)生的問(wèn)題意識。
三、課題研究的理論依據：
問(wèn)題意識它包含四個(gè)要素：
�、僦骺腕w要素：主體是指具有社會(huì )性的從事認識和實(shí)踐活動(dòng)的現實(shí)的人�？腕w又稱(chēng)為認識對象，簡(jiǎn)而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說(shuō)，認識對象可以是一種進(jìn)入認識視野的自然、社會(huì )、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問(wèn)題，包括日常生活方面的問(wèn)題，社會(huì )實(shí)踐中的問(wèn)題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問(wèn)題，全局性、戰略性的或局部性、戰術(shù)性乃至操作性的問(wèn)題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng )造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì )關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。
�、谛枰兀赫J識對象要適應人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問(wèn)到底”。麻省理工學(xué)院的著(zhù)名教授李躍茲指出：“認識到某種社會(huì )需要是在創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。
�、蹆�(yōu)化要素：主體對現狀的不滿(mǎn)或否定并想方設法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態(tài)過(guò)渡到有序的、平衡的認知結構狀態(tài)。
�、軇�(dòng)力要素：?jiǎn)?wèn)題意識能否最終達成依賴(lài)于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng )新意志。狹義的問(wèn)題意識概念主要是針對動(dòng)力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問(wèn)題的強烈欲望。
美國著(zhù)名的認知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論，體現了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現的過(guò)程。其主要目的是培養學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，產(chǎn)生探索、解決問(wèn)題的愿望，有利于培養學(xué)生創(chuàng )造態(tài)度和創(chuàng )造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法，形成一套探索、解決問(wèn)題的思維模式。
早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，提出了以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題為重點(diǎn)的“問(wèn)題—假設—驗證—結論”教學(xué)四個(gè)階段的觀(guān)點(diǎn)，即：“確定問(wèn)題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結論�！逼洳呗灾饕莿�(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識，學(xué)生學(xué)習的知識采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得，這種以“問(wèn)題解決”為中心的探究性學(xué)習，造就了一大批動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力很強的人才。
四、課題研究目標、主要研究?jì)热�、研究方法�?/strong>
(分兩個(gè)層面表述研究?jì)热�，包括研究�(jì)热莺脱芯克悸放c方法)
(一)高中生問(wèn)題意識的現狀。
主要了解高中生聽(tīng)課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過(guò)問(wèn)題意識。
(二)高中生問(wèn)題意識的特征。
學(xué)生有疑問(wèn)或者想提問(wèn)的具體表現，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問(wèn)題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問(wèn)題意識的對策性建議
從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：20xx.3～20xx.4準備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識培養文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料
第二階段:20xx.4～20xx.5實(shí)施階段：
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結培養學(xué)生問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過(guò)程中，運用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì )、典型個(gè)案、案例。
第三階段：20xx.5～20xx.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫(xiě)研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統計分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據調查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問(wèn)題意識培養中存在的問(wèn)題和提高學(xué)生問(wèn)題意識的策略，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
課題研究報告 4
碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開(kāi)題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標準，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告的內容及其問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實(shí)踐參考。
1、問(wèn)題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題，主要表現在題目與撰寫(xiě)內容不符，調查問(wèn)卷設計的科學(xué)性、有效性把握不準，研究重點(diǎn)與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
�。ㄒ唬┪墨I綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)出現的普遍問(wèn)題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應具有評論性，因此，作者要以批判的'眼光來(lái)歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報告質(zhì)量的重要因素。
�。ǘ┭芯�?jì)热莸暮w是體現開(kāi)題細膩程度的重要標志
研究?jì)热莸暮w應力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報告，每個(gè)人的報告時(shí)間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時(shí)間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現的問(wèn)題及準備采取的應變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究?jì)热輨h選代表性較強的文句作為報告的重點(diǎn)，體現條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國內外研究現狀時(shí)應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來(lái)的文獻分列為不同的類(lèi)別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設想是開(kāi)題報告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應說(shuō)明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說(shuō)明。研究的`步驟一般按課題預期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理�？尚行苑治鰟t要抓住其內涵撰寫(xiě)，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果的闡述應重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng )新點(diǎn)及其成果的形式。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現象，主要表現在，開(kāi)題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書(shū)寫(xiě)格式不規范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節，運用別人的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會(huì )思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會(huì )出現反差，就會(huì )變成一種低水平的思考。
2、小結
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報告，在平時(shí)的學(xué)習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過(guò)理論思維發(fā)現問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎。
課題研究報告 5
課題研究的意義和必要性分析：
責任意識是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類(lèi)基礎道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責任教育研究”作為科研課題，以培養學(xué)生“責任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展。
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的.指導下走入了誤區，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標準就是學(xué)習成績(jì)，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的培養，忽視了對學(xué)生內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在部分中小學(xué)生中存在著(zhù)種種不良的表現：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長(cháng)輩沒(méi)有禮貌、對同學(xué)沒(méi)有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有理想或目標，易滿(mǎn)足，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習中作出成績(jì)，他都必須要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔負起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過(guò)小學(xué)生責任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎上，總結經(jīng)驗，揭示一些規律性的東西，為開(kāi)展責任教育活動(dòng)，組織責任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。
研究對象：
一至六年級在校學(xué)生
課題研究人員：
xxx xxx xxx
研究實(shí)施方案：
準備階段：
1、成立學(xué)校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習，進(jìn)行課題論證；
3、制定《小學(xué)生責任教育研究》實(shí)施方案；
4、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作；
5、教師申報子課題，并制定出子課題實(shí)施方案；
6、進(jìn)行“小學(xué)生責任意識與責任行為”的現狀調查研究，寫(xiě)出調查報告。
實(shí)施階段：
1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案：
�、俅_立各年級段責任教育的內容和目標，開(kāi)發(fā)系列責任教育校本教材；
�、诮⑿W(xué)生責任教育系列制度；
�、弁晟菩W(xué)生在校一日常規（重在學(xué)習行為）；
�、軜嫿ㄐW(xué)生責任教育評價(jià)體系。
2、辦好家長(cháng)學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責任教育的指導，并進(jìn)行經(jīng)驗交流；
3、開(kāi)展一系列實(shí)踐體驗活動(dòng)；
4、每學(xué)年對課題的實(shí)施情況進(jìn)行評估一次，及時(shí)調整課題實(shí)施方案；
5、每學(xué)年召開(kāi)階段成果匯報、經(jīng)驗交流會(huì )。
總結階段：
1、實(shí)踐、總結—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結題工作；
3、完成預期的課題成果。
課題研究的預期成果
1、發(fā)表論文若干篇；
2、小學(xué)生責任教育研究報告；
3、小學(xué)生（分年段）責任教育校本教材一套；
4、小學(xué)生責任教育研究案例集；
5、責任教育制度體系的建立；
6、責任教育評價(jià)體系的構建。
課題研究報告 6
一、課題研究的類(lèi)型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》要求培養學(xué)生“能積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習方法是掌握數學(xué)知識、提高數學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學(xué)生建立有效的學(xué)習方法，是幫助學(xué)生構建數學(xué)思維方法、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的基礎，對培養學(xué)生數學(xué)能力及持續發(fā)展有著(zhù)深遠意義。興趣是學(xué)習動(dòng)力中最現實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內外關(guān)于小學(xué)生數學(xué)合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及學(xué)習興趣培養的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
建構主義理論行動(dòng)研究理論
四、課題研究的基本內容
探索小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的規律及可行的數學(xué)學(xué)習科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對數學(xué)學(xué)習方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的`方法
本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻研究、調查法、個(gè)案跟蹤法和試驗法。首先在專(zhuān)家的指導下對現行的小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對現行小學(xué)數學(xué)興趣培養手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專(zhuān)家、高校教育工作者、一線(xiàn)教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對實(shí)驗學(xué)校的.教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調整研究過(guò)程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗班和對照班的測評數據，進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和定性分析，總結出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見(jiàn)向廣大教師推廣。
六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預期成果
課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1。
準備階段：20xx年7月~20xx年1月
成立課題組，收集相應資料，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養理論進(jìn)行重新建構，并著(zhù)手調查研究。
2.實(shí)驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗班的教學(xué)主要以數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養教學(xué)為主，對照班用常規教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進(jìn)一步完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)手段，實(shí)驗教師在專(zhuān)家、高校教育工作者的指導下獨立進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)，并做好研究過(guò)程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估，總結經(jīng)驗，得出最終結論。
3、結題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請教育領(lǐng)導部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；參與實(shí)驗者各自撰寫(xiě)研究成果論文。
課題研究報告 7
一、數學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！币虼�，數學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習。游戲的趣味性不但激勵學(xué)生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過(guò)程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè )趣，學(xué)生的思維習慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數和運算規律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。
二、數學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過(guò)程
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級上了一堂數學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習基礎和學(xué)習習慣較好。教學(xué)內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》三年級上冊“數學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1.運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極探索規律。
2.運用探索的規律，了解游戲的運行原理。
3.運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、創(chuàng )設游戲性情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
首先取出兩顆骰子
師：小朋友們我們一起來(lái)擲一擲，看看得到的兩個(gè)數的和是多少？并把他們記下來(lái)。
學(xué)生操作，然后思考得到的結果有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動(dòng)人去認識事物，探求真理的一種重要動(dòng)機，是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導也使學(xué)生對游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度。
2、激發(fā)動(dòng)機、研究規律，提高學(xué)習興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏(yíng)，如果是另外的6個(gè)就算你們贏(yíng)。
學(xué)生操作，記錄結果，看誰(shuí)能贏(yíng)。
結果肯定是老師贏(yíng)，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對規律的探索和游戲秘密的揭開(kāi)，極大地提高了學(xué)生對尋找規律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的有趣和親切，提高了對數學(xué)的興趣。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會(huì )推動(dòng)學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生的探究精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗。
3、運用規律、誘導學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng )新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿(mǎn)其中一列，游戲結束。
小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些��？為什么？
引導學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應用學(xué)生發(fā)現的規律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過(guò)填表的練習，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對《標準》教學(xué)觀(guān)念的體現。引導學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴(lài)的心理，培養學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問(wèn)題的方法，既能提高解決問(wèn)題的能力，又能培養和鞏固創(chuàng )新思維能力。
三、數學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思
小學(xué)生的'思維水平處于表象、直觀(guān)階段。有著(zhù)天真、活潑好動(dòng)的天性，對任何新穎有創(chuàng )意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀(guān)察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫(huà)、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現了教師要從“一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀(guān)念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。
課題研究報告 8
一、本課題的意義和價(jià)值
1.課題研究的理論意義及價(jià)值
世界上任何一個(gè)民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學(xué)就具備這種獨一無(wú)二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著(zhù)中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀(guān)環(huán)境，維系著(zhù)中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時(shí)距中華民國總長(cháng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨秀先生開(kāi)啟新文化運動(dòng)99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí)，如何建設一種適應當代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國學(xué)教育，就成為當務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個(gè)中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō)：“童蒙養正”，就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái)，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。
2.省內外同類(lèi)研究現狀述評及本課題的創(chuàng )新之處
如今，隨著(zhù)傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明，直到最近幾年，國內學(xué)界才意識到這一問(wèn)題的重要性，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒(méi)有文獻著(zhù)錄。就現有成果來(lái)看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內容選擇及方法》著(zhù)眼于幼兒國學(xué)教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結合，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現狀及改進(jìn)措施》，關(guān)注的是現在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題，材料翔實(shí)，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個(gè)側面來(lái)研究幼兒國學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言，還需要加強實(shí)踐基礎，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展。
創(chuàng )新之處：
�。�1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性、生活及學(xué)習能力的培養進(jìn)行整體觀(guān)照研究，省內還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻報道；
�。�2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結合，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路
1.研究目標
本課題的最終完成，要實(shí)現以下幾個(gè)方面的目標：
�。�1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛(ài)之情和認同感，培養幼兒與中華優(yōu)秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；
�。�2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；
�。�3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學(xué)習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。
�。�4）學(xué)習生活常識和基本自理能力；
�。�5）形成良好的生活習慣，進(jìn)而初步培養正確的人生態(tài)度；
�。�6）掌握學(xué)習的基礎知識和形成良好的學(xué)習習慣。
2.研究?jì)热?/p>
以古代傳統蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究：
�。�1）構建“家園合一”的.教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長(cháng)的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的就達到了。所以國學(xué)培訓、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；
�。�2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節的學(xué)習，潛移默化的對3——6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育；教幼兒學(xué)習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習愛(ài)等；
�。�3）培育特色教育活動(dòng)，建構幼兒園園本課程。以實(shí)驗班為重點(diǎn)，各年齡組制定子課題，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設。通過(guò)課程實(shí)施培養幼兒良善品性。
3.研究方法
�。�1）文獻資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統文化的資料和教育理論，通過(guò)學(xué)習研究，提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透；
�。�2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過(guò)程中，針對幼兒年齡特點(diǎn)，設計具體的教育實(shí)施方案，及時(shí)反思、調整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；
�。�3）個(gè)案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習的方法；
�。�4）總結研究法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗，總結教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報告及論文。
4.研究思路
結合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀(guān)點(diǎn)和研究現狀，了解與學(xué)習國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統文化；提出實(shí)施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎
本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項省市重點(diǎn)科研課題，主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。
課題研究報告 9
一、國畫(huà)及其教育的現狀
常言道：“越是民族的，越具有世界性�！敝袊�(huà)作為美術(shù)學(xué)科中獨具表現形式的民族繪畫(huà)，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著(zhù)數千年的悠久歷史，是詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印相結合的文人畫(huà)，是中國文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區別西方概念的純繪畫(huà)。那中國畫(huà)繼承狀況如何呢？一個(gè)中國學(xué)生去國外學(xué)習美術(shù)，但外國人告訴他，真正的藝術(shù)在中國。然而現在確實(shí)學(xué)習外國的美術(shù)教育多于中國畫(huà)，高考的科目全是西洋畫(huà)、藝術(shù)院校的國畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程有的結合西方課程失去了國畫(huà)特有的特點(diǎn)，更可怕的是有的藝術(shù)院校因國畫(huà)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率很低，取消了國畫(huà)專(zhuān)業(yè)，這樣大部分老師對國畫(huà)不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫(huà)教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點(diǎn)：
�。�1）國畫(huà)教學(xué)的過(guò)程比較繁瑣，一節課40分鐘需要解決的問(wèn)題太多（工具準備、知識傳授、技能學(xué)習、樂(lè )趣的培養、體驗實(shí)踐、衛生……）
�。�2）小學(xué)生對毛筆的'控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。
�。�3）教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對國畫(huà)的教學(xué)心有余而力不足。
�。�4）教材中對于國畫(huà)課課程安排偏少、不集中，開(kāi)展國畫(huà)教學(xué)有一定的難度。
二、小學(xué)階段的國畫(huà)課程及分析
人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國畫(huà)課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》（四年級上冊）、《用彩墨畫(huà)魚(yú)》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動(dòng)物的臉》（四年級下冊）、《山水畫(huà)》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥(niǎo)畫(huà)》（五年級上冊）、《有特點(diǎn)的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫(huà)故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫(huà)的表現方法、技法，表現自己對花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)的認識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來(lái)創(chuàng )作生活。
三、選擇國畫(huà)為課題的理由
1.中國畫(huà)具有廣闊的胸懷，能容納百川。
2.字如其人，我認為畫(huà)也如其人，畫(huà)品即人品，其人不正，其行不遠，能對孩子的人格品行進(jìn)行教育。
3.符合美術(shù)課程追求人文性、強調愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中自由抒發(fā)情感，表達個(gè)性和創(chuàng )意，增強自信心，養成健康人格。
4.讓國畫(huà)成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強學(xué)生的民族感。國畫(huà)的延續往往是通過(guò)一代代地傳授學(xué)習得以實(shí)現的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著(zhù)歷史發(fā)展的規律，今天做好國畫(huà)教育，明天后繼有人繼續做國畫(huà)教育工作，相信，國畫(huà)藝術(shù)會(huì )在中國民族文化發(fā)展軌跡上開(kāi)出繼續傳承、更加絢麗的花朵。
5.我校要營(yíng)造書(shū)香氛圍，學(xué)生對詩(shī)歌理解水平較高。
6.教師雖然不是國畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但認真學(xué)習、鉆研、請教，相信能勝任教學(xué)。我校專(zhuān)任教學(xué)副校長(cháng)王立峰書(shū)法、篆刻都很在行，可以隨時(shí)請教。
四、我校的現狀和實(shí)施途徑
東方實(shí)驗小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級學(xué)生多，高年級學(xué)生少，而且半路轉來(lái)的多，大部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子弟，基礎相對弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
具體措施如下：
1.先從每個(gè)班級選出約2名基礎相對好的學(xué)生，在每個(gè)星期二到五第七節課進(jìn)行培訓，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫(huà)、熟悉中國畫(huà)。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開(kāi)始接觸中國畫(huà)時(shí)能感受到樂(lè )趣，對學(xué)習充滿(mǎn)了期待，在每個(gè)階段的學(xué)習中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)入手，以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出有趣的圖像和表情，同時(shí)貫穿并應用簡(jiǎn)單的國畫(huà)理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥(niǎo)、魚(yú)、花、動(dòng)物為主。6年級根據生活創(chuàng )作，可以畫(huà)人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。
2.每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展國畫(huà)講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔任，也可以聘請知名學(xué)者）。
3.多讓孩子參觀(guān)畫(huà)展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，充分利用網(wǎng)絡(luò )提高自己，為國畫(huà)作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫(huà)展，邀請全校師生及家長(cháng)參觀(guān)，增強學(xué)生創(chuàng )作的動(dòng)力。
五、課題研究預期成果
教師根據實(shí)驗研究中總結的經(jīng)驗，編寫(xiě)專(zhuān)著(zhù)、培訓、撰寫(xiě)論文，成果展示，并將有價(jià)值的經(jīng)驗在全區推廣。
1.提交科研論文、撰寫(xiě)研究實(shí)驗總結報告。
2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊和個(gè)冊成果展示等。
3.出版專(zhuān)著(zhù)地方特色初中校本課程《校園國畫(huà)》及國畫(huà)欣賞讀本。
4.通過(guò)活動(dòng)課、課堂教學(xué)、公開(kāi)課等形式，開(kāi)展國畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，形成較為完整的教學(xué)設計體系并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。整理、匯編活動(dòng)案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會(huì )，隨時(shí)隨地了解各大雜志的國畫(huà)比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。
5.收集校外美術(shù)培訓班的國畫(huà)作品，交流學(xué)習技法，提高思想認識，鼓勵學(xué)生當小老師，增強學(xué)生自信心的同時(shí)，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識。
6.整理各種活動(dòng)照片，編輯國畫(huà)課題等活動(dòng)影像資料。
課題研究報告 10
一、本課題選題的依據
以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為依據，結合教育部長(cháng)周濟在十屆全國人大常委會(huì )第二十一次會(huì )議上關(guān)于“農村留守子女教育問(wèn)題嚴峻”的講話(huà)，本課題組力求通過(guò)調查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )教育網(wǎng)絡(luò )作用，促進(jìn)問(wèn)題生大面積轉變，為支援他鄉經(jīng)濟建設的農民工解決后顧之憂(yōu)，為全面建設社會(huì )主義新農村作貢獻。
二、本課題研究的條件
近些年來(lái)，不少教育工作者都在關(guān)注農村留守子女這個(gè)群體的成長(cháng)，也進(jìn)行過(guò)認真的研究，形成了一定的理論基礎，本課題組成員愿為此做更加深入細致的研究工作，并務(wù)求有所建樹(shù)，總結出成功的經(jīng)驗并推而廣之，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。
本課題組主研人員均為本科以上學(xué)歷，60%的主研人員為中學(xué)高級教師，撰寫(xiě)的教育教學(xué)科研論文曾獲國家級、省(市)、縣級一、二、三等獎，具有較強的研究能力，對本課題有著(zhù)深厚的研究興趣，在論證選題過(guò)程中已搜集了大量資料，有關(guān)工委、教委和街道辦領(lǐng)導的關(guān)懷，有縣教研室的專(zhuān)業(yè)支持,有學(xué)校在人力物力的保證,本課題組全體成員對課題研究的圓滿(mǎn)成功充滿(mǎn)了信心。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、理論問(wèn)題：農村留守子女是新時(shí)期的產(chǎn)物，對他們的教育尚缺乏科學(xué)、系統的理論指導，本課題應創(chuàng )造性地探索、總結、歸納、概括，形成適用于農村留守子女教育的理念、原則、策略。
2、實(shí)踐問(wèn)題：農村留守子女教育問(wèn)題是一個(gè)新課題，怎樣在這個(gè)新領(lǐng)域創(chuàng )造出符合實(shí)際的教育教學(xué)模式，我們倡導老師們努力進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。
四、本課題研究的目標、內容
1、以轉變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。
通過(guò)深入細致的教育活動(dòng)，轉變學(xué)生，培養學(xué)生良好的`思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、以“教師為主導，學(xué)生為主體，家長(cháng)為主力”。
要求課題組教師積極參與，發(fā)揮教師在實(shí)驗中的主導作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內因的主體作用。調動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗，解決家長(cháng)認識和責任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì )力量配合，形成教育合力。
3、從留守家庭典型學(xué)生到普遍的留守家庭學(xué)生研究尋找教育規律。雖然都是留守家庭學(xué)生，表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，取得實(shí)驗的成功。
五、本課題的研究方法
在研究過(guò)程中，我們將通過(guò)家訪(fǎng)、問(wèn)卷和會(huì )議等多種方式廣泛采集個(gè)案，從個(gè)別到一般進(jìn)行多個(gè)輪回的分析研究，匯集成具有一定廣度和深度的調查報告。本課題的主要研究方法為個(gè)案采集法、經(jīng)驗總結法、調查報告法、行動(dòng)研究法。
六、本課題研究的成果
研究報告、總結、論文、音像資料、案例精編等
課題研究報告 11
一、課題研究的背景與意義
主要闡述課題提出的背景、國內外研究的現狀、課題研究所要解決的主要問(wèn)題和課題研究的目的意義。
二、課題研究的設計與過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題研究的理論基礎。
1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術(shù)語(yǔ)做出解釋。
2、理論假設。簡(jiǎn)述課題研究的預期效果，即由于A(yíng)達成了B。
3、研究依據。根據選擇的課題不同，可從理論依據、政策依據、實(shí)踐依據、現實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。
�。ǘ┱n題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問(wèn)題。包括育人目標和科研目標。
�。ㄈ┱n題研究的內容。選擇從哪幾個(gè)方面的`內容進(jìn)行研究。
�。ㄋ模┱n題研究的對象。說(shuō)明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究。
�。ㄎ澹┱n題研究的方法。要根據課題特點(diǎn)選用恰當的研究方法。
�。┱n題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實(shí)施階段和總結階段。
�。ㄆ撸┱n題研究的措施。主要說(shuō)明為了做好課題研究要采取的具體措施。
三、課題研究的成果
�。ㄒ唬├碚撔猿晒�。通過(guò)該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導意義和具有推廣價(jià)值的新的理論認識。
�。ǘ┎僮餍猿晒�。在課題實(shí)施過(guò)程中總結提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
�。ㄈ┘夹g(shù)性成果。成果的'呈現形式，如論文、專(zhuān)著(zhù)、案例集等。
四、課題研究的效果
效果要和研究的目標相對應。以學(xué)生為研究對象的，首先應寫(xiě)學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過(guò)程中教育觀(guān)念的轉變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng )新的模式，也應該寫(xiě)在效果當中，要突出特色。
五、課題研究的結論與討論
�。ㄒ唬┭芯拷Y論。這是對整個(gè)研究的總結，通常是理論假設驗證結果的表述。注意：文字要簡(jiǎn)練概括；下結論要謹慎，避免結論概括化程度過(guò)大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上；切忌主觀(guān)臆測，只交代結果，而不包括原因分析、探討與推測。
�。ǘ┱n題討論。說(shuō)明：應研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結果的問(wèn)題；值得與同行商榷的問(wèn)題；與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
課題研究報告 12
一、課題的提出的背景和意義
�。ㄒ唬┍尘埃�
1、當前社會(huì )狀況
隨著(zhù)社會(huì )變革，新的教育觀(guān)念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀(guān)、父母的日常言行、社會(huì )不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(cháng)憐惜、社會(huì )憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統教學(xué)狀況
傳統教學(xué)的弊端主要體現在一味的追求成績(jì)，分數說(shuō)明一切因而使一部分家長(cháng)及學(xué)生有了“分數萬(wàn)歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進(jìn)步教育運動(dòng)強調教育除了要重視培養學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺。
�。ǘ┱n題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著(zhù)不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉化有著(zhù)不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。
有的學(xué)生成績(jì)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(cháng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能，但學(xué)習成績(jì)差，成為“低分特長(cháng)生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績(jì)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠的將來(lái)能夠準確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學(xué)能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區的教學(xué)有借鑒意義。
二、課題的界定及目標
�。ㄒ唬┱n題界定
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問(wèn)題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
�。ǘ⿲�(shí)驗目標：
�。�1）認知目標：通過(guò)研究培養學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠大的目標。
�。�2）情感目標：有計劃的做好學(xué)生系統教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養愛(ài)國主義思想。
�。�3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養學(xué)生遵規守紀的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實(shí)驗假說(shuō)及應遵循的原則
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗的假說(shuō)：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉化的'理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎較差，學(xué)習動(dòng)力不足，更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會(huì )影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀(guān)念，突破常規的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著(zhù)重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學(xué)習困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì )使他們學(xué)會(huì )自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創(chuàng )造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì )激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀(guān)念，重振士氣，引導教師強化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì )帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應是學(xué)校所期望的。
�。ǘ⿲�(shí)驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對性相結合。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結合。
3、尊重、理解與真誠同感相結合。
4、預防、矯治與發(fā)展相結合。
5、教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。
6、助人與自助相結合
四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式
�。ㄒ唬┲饕獌热�
A.如何緩解學(xué)生焦慮。
B.正確看待自信問(wèn)題。
C.如何改善人際溝通。
D.擺脫苦悶自卑心理。
�。ǘ┠繕思俺尸F形式
�。�1）理論目標：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭對本地區的“后進(jìn)生”轉化研究具有實(shí)踐的指導意義，對其它地區“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實(shí)驗報告。
�。�2）實(shí)踐目標：幫助實(shí)驗對象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會(huì )的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹(shù)立爭取的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養高尚的道德情操，成長(cháng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學(xué)生的轉變數據分析。
五、課題研究的理論依據
1、人本主義理論
人本主義認為，人類(lèi)有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達到自我實(shí)現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機體有一種天生的“自我實(shí)現”的動(dòng)機，所有其他的動(dòng)機都是這種自我實(shí)現的不同表現形式，自我實(shí)現指的是一個(gè)人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現。
羅杰斯認為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著(zhù)完美，朝著(zhù)事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調整、自我成長(cháng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著(zhù)實(shí)現的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達到良好的主觀(guān)選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內心的自我調節。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導和幫助，比如交給學(xué)生自我調節心理的方法，設計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認識自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調節。
2、素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習。在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
�。ㄒ唬┗静僮�
根據課題實(shí)施方案組織實(shí)驗研究，將實(shí)驗法與行動(dòng)研究法相結合
�。ǘo(wú)關(guān)變量的控制
1、均衡參與實(shí)驗的學(xué)生人數、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗要求。
2、對各組學(xué)生（實(shí)驗班級和非實(shí)驗班級）不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學(xué)習時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗教師嚴格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實(shí)驗的方法和研究的過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測量法、實(shí)驗調查法、個(gè)案訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等研究方法。
�。ǘ⿲�(shí)驗過(guò)程及時(shí)間安排
本實(shí)驗分三個(gè)階段進(jìn)行
1、準備階段
明確研究目標，進(jìn)行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實(shí)驗對象，進(jìn)行問(wèn)卷調查，走訪(fǎng)談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
2、實(shí)施階段
具體對實(shí)驗對象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗論文及階段總結。
3、鞏固實(shí)驗階段
統計實(shí)驗數據、匯總資料，完成實(shí)驗研究報告。
課題研究報告 13
《班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學(xué)研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項為延安市基礎教育教學(xué)教學(xué)研究xx年度微型課題。課題研究時(shí)間自20xx年1月至20xx年6月，研究周期為半年。
課題《班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐一定能取得良好非常的實(shí)驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園2班（桃子班）為實(shí)驗班，實(shí)施研究課題。
下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導匯報。
一、研究背景：
現在的孩子都是生子女，他們往往享受到的數多的愛(ài)與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實(shí)施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的助幼兒養成良好的禮儀習慣，無(wú)疑是幼兒教育工作者應該努力實(shí)踐，積極探索的重要課題。
幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在班開(kāi)始增設“禮儀教育”活動(dòng)，在幼兒禮儀的培養與實(shí)踐方面初步開(kāi)始實(shí)施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產(chǎn)生興趣，從而愛(ài)上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進(jìn)行積極的實(shí)踐探索。本課題正是在我園這樣的`背景下應運而生。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續發(fā)展，要著(zhù)眼于兒童未來(lái)的長(cháng)遠效應，注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養，為其后續學(xué)習、生活和未來(lái)走向社會(huì )工作奠定良好的基礎�！彼哉f(shuō)，培養幼兒終身受益的品質(zhì)，重視對幼兒立、自制、專(zhuān)著(zhù)、秩序、合作等品質(zhì)的培養更為重要。特別是在我園生子女占多數的情況下，對幼兒進(jìn)行社會(huì )認知、社會(huì )情感、社會(huì )性行為養成教育，結合幼兒的年齡特點(diǎn)和現實(shí)需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、家庭禮儀和節日禮儀為禮儀教育活動(dòng)，在以上活動(dòng)中，滲透文明禮貌用語(yǔ)和文明行為規范教育，家園逐步把幼兒培養成會(huì )與人合作共事、會(huì )講文明話(huà)、會(huì )辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。
本課題研究擬以本園班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學(xué)活動(dòng)、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開(kāi)展對幼兒的良好禮儀習慣的培養，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實(shí)驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動(dòng)本幼兒園的禮儀教育。
二、課題研究目標：
�。�1）整合《綱要》五領(lǐng)域中有關(guān)禮儀教育的.目標、內容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗班的文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度，養成自信、自尊、自愛(ài)的個(gè)性品質(zhì)和文明習慣。
�。�3）通過(guò)對幼兒的文明禮儀養成教育的實(shí)踐研究，提升教師和家長(cháng)的文明素質(zhì)，促進(jìn)幼園文明禮儀教育的發(fā)展，形成良好的學(xué)風(fēng)、園風(fēng)；
課題研究?jì)热荩?/p>
1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會(huì )公共場(chǎng)合的文明禮儀現狀。一是基本禮儀教育，包括著(zhù)裝、愛(ài)護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三詩(shī)共場(chǎng)所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規則等禮儀；四是節日禮儀，包括“五一”國際勞動(dòng)節、“六一”兒童節、母親父親節等禮儀。
2、探索班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。
3、將幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開(kāi)，使幼兒在園內學(xué)禮、生活中實(shí)踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。
三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果
�。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ簽榱诉M(jìn)一步培養幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會(huì )交往的能力，形成幼兒活潑開(kāi)朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營(yíng)造良好的氛圍，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，為促進(jìn)幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學(xué)性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實(shí)踐性原則。五是自律的原則。六是真誠的原則。
1、文獻法。通過(guò)文獻查詢(xún)了解當前幼兒園禮儀教育的現狀及問(wèn)題。
2、問(wèn)卷調查法。通過(guò)調查來(lái)明確家長(cháng)對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長(cháng)中進(jìn)行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。
3、觀(guān)察談法。通過(guò)觀(guān)察和談針對目前幼兒園禮儀教育問(wèn)題提出建議。
4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養成與幼兒一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)相結合，重在實(shí)踐練習。
�。ǘ┭芯看胧�
為了保證本課題研究的順利開(kāi)展，將落實(shí)以下措施：
�。�1）注重調查，掌握第一手資料
�。�2）創(chuàng )建環(huán)境，營(yíng)造氛圍
�。�3）科學(xué)指導，及時(shí)檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班撿儀指導；其次，隨時(shí)檢查，及時(shí)改進(jìn)；最后，注重個(gè)案分析，總結教育經(jīng)驗。
�。�4）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如：開(kāi)展各類(lèi)評比活動(dòng)、開(kāi)展“行禮儀，說(shuō)文明話(huà)”的活動(dòng)、開(kāi)展“小手牽手”告別不文明行為簽名活動(dòng)、開(kāi)展“我為社區獻力量”活動(dòng)、開(kāi)展“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)。
�。ㄈ┭芯坎襟E：
本課題計劃從20xx年1月至20xx年6月（半年）分三個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗研究。
第一階段：20xx年01月20xx年02月準備階段：課題申報，填寫(xiě)課題申報表，制定課題研究方案。
第二階段20xx年03月-20xx年實(shí)施階段：分析制訂課題研究實(shí)施方案，進(jìn)行課題研究活動(dòng)（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。
第三階段：20xx年—20xx年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫(xiě)結題報告，接受專(zhuān)家組驗收。
�。ㄋ模╊A期研究成果：
通過(guò)課題研究在教學(xué)中的實(shí)踐，預計最后形成的成果與成果表現形式有以下幾種：
1、文明禮儀活動(dòng)文字資料。
2、圖片資料。
3、撰寫(xiě)研究成果報告。
課題研究報告 14
開(kāi)題報告是教育教學(xué)研究的重要組成部分，它是對所選擇研究課題進(jìn)行系統闡述和論證的文書(shū)，也是確定研究方向和明確研究思路的重要依據。下面是一個(gè)關(guān)于教育教學(xué)研究課題開(kāi)題報告的范文，供參考。
開(kāi)題報告
一、選題背景與意義
二十一世紀以來(lái)，教育教學(xué)研究得到了廣泛關(guān)注和重視。隨著(zhù)教育發(fā)展的需求不斷提高，研究教育教學(xué)的方法和手段也在不斷創(chuàng )新和完善。在這個(gè)背景下，本課題選擇了“利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育教學(xué)效果”的研究方向，旨在探討如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改進(jìn)和提升傳統教學(xué)模式，以更好地適應現代學(xué)生的學(xué)習需求和教師的教學(xué)方式。
本課題的研究意義主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.適應信息化時(shí)代的教育需求。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用得到了廣泛推廣，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現教學(xué)資源的共享和教學(xué)的場(chǎng)景化，不僅能夠提供更多的學(xué)習資源和機會(huì )，還可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。
2.增強教育教學(xué)效果和質(zhì)量。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，幫助教師更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和評價(jià)，有效提升學(xué)生的學(xué)習效果和積極性。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以提供大數據分析的支持，為教育教學(xué)提供科學(xué)決策的依據。
3.促進(jìn)學(xué)校教育改革和創(chuàng )新精神的培養。通過(guò)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的研究和實(shí)踐，可以推動(dòng)傳統教學(xué)模式向現代化、個(gè)性化、開(kāi)放式的教學(xué)模式轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)校的教育改革提供指導和借鑒。
二、研究目標和內容
本研究的目標是探索利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育教學(xué)效果的`有效策略和方法，以及對于學(xué)生和教師的促進(jìn)意義。為了達成這個(gè)目標，本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究：
1.了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用現狀和發(fā)展趨勢。通過(guò)分析目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用情況，可以掌握最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為后續研究提供背景和依據。
2.探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應用方式和方法。通過(guò)分析相關(guān)研究和實(shí)踐案例，總結互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用經(jīng)驗和教訓，提出針對性的應用方式和方法指導。
3.評價(jià)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教育教學(xué)的影響和效果。通過(guò)設計實(shí)驗和問(wèn)卷調查等方法，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用進(jìn)行評價(jià)和分析，為改進(jìn)和完善提供科學(xué)依據。
三、研究方法和步驟
本研究將采用文獻分析、案例研究和實(shí)證研究等綜合方法來(lái)達成研究目標。具體的研究步驟如下：
1.收集相關(guān)文獻和案例。通過(guò)文獻檢索和案例篩選，收集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的相關(guān)研究和實(shí)踐資料，為后續研究提供理論依據。
2.分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用現狀。通過(guò)整理和綜述相關(guān)資料，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用現狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行分析和總結。
3.總結互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用方式和方法。通過(guò)案例研究和專(zhuān)家訪(fǎng)談等方法，總結互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用方式和方法，并提出相應的指導建議。
4.設計實(shí)驗和問(wèn)卷調查。根據研究目標，設計相關(guān)實(shí)驗和問(wèn)卷調查，評價(jià)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的影響和效果，進(jìn)一步提出改進(jìn)和完善的建議。
四、預期成果和創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)本研究，預期可以獲得以下主要成果：
1.推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用創(chuàng )新。通過(guò)總結和分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用經(jīng)驗和教訓，為教師提供更多的教學(xué)策略和方法，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng )新和改進(jìn)。
2.提升學(xué)生學(xué)習效果和質(zhì)量。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提升學(xué)習效果和質(zhì)量。
3.促進(jìn)學(xué)校教育改革和發(fā)展。通過(guò)研究和實(shí)踐，推動(dòng)傳統教學(xué)模式向現代化、個(gè)性化、開(kāi)放式的教學(xué)模式轉變，為學(xué)校的教育改革提供指導和借鑒。
在本研究中，我們將重點(diǎn)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用方式和方法，為推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng )新和提升貢獻一份力量。
以上就是本課題開(kāi)題報告的內容。通過(guò)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應用進(jìn)行研究，我們可以推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng )新，提高學(xué)生的學(xué)習效果和質(zhì)量。希望本研究能為教育教學(xué)研究領(lǐng)域提供參考和借鑒。
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