自主學(xué)習報告范文（通用15篇）
在生活中，報告的用途越來(lái)越大，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的自主學(xué)習報告范文，希望對大家有所幫助。
自主學(xué)習報告 1
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習中被動(dòng)接收，學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng)，等待教師將學(xué)習內容以定論的形式直接呈現給自己；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習當成一種負擔，學(xué)習是為了老師、家長(cháng)，學(xué)生學(xué)習是按照教師的指令進(jìn)行的；學(xué)生學(xué)習具有他主性，依賴(lài)教師的外在誘導和灌輸，學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和獨立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動(dòng)性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能�；谶@樣的思考，我們提出對“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習實(shí)效性”進(jìn)行研究。
現將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報告于下：
一、調查目的
通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在數學(xué)課堂中的思維習慣,學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數學(xué)學(xué)習中存在哪些問(wèn)題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調查對象和方法
對象：吉子現小學(xué)一年級20名學(xué)生
方法：采用不記名的問(wèn)卷調查方法，在問(wèn)卷后的括號里填上選項。
三、調查內容和分析
20xx年11月27，根據實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級數學(xué)自主學(xué)習的調查問(wèn)卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習數學(xué)的方式、學(xué)習習慣以及自己喜歡的.作業(yè)方式等方面進(jìn)行調查。
四、調查結果分析
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習學(xué)習方式，在數學(xué)自主學(xué)習中存在哪些問(wèn)題就有著(zhù)舉足輕重的作用。據調查，大部分學(xué)生還是喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科的，學(xué)生多數喜歡在教師的指導下，自己學(xué)習以獲得新知識。學(xué)生喜歡數學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題，為數不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當參與問(wèn)題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師提示的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更感興趣。調查顯示，多數學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數學(xué)題，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當學(xué)生面對難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂(lè )意小組合作，交流心得。
對于數學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪(fǎng)問(wèn)，了解到大部分學(xué)生喜歡課內做書(shū)上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調查問(wèn)卷分析，根據本次問(wèn)卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，在自主學(xué)習數學(xué)時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養是十分重要的。所以教師應努力給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生表現出色，就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現的問(wèn)題不橫加指責。教師在日常的教學(xué)的工作中應努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機。
現代心理學(xué)認為：人的一切行為都是動(dòng)機引起的，所以激發(fā)學(xué)習參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機是激勵學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng )造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)生有了自主學(xué)習的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習的機會(huì )。教師要善于根據教材內容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，想方設法創(chuàng )造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中努力做到："凡是學(xué)生都能發(fā)現的知識，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學(xué)生參與認知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng )造條件，引導學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中，真正的把"學(xué)數學(xué)"變成"做數學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認真梳理，歸類(lèi)。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會(huì )。在全方位參與學(xué)習中，逐步形成自主學(xué)習能力。
六、總結
小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習對學(xué)生本身數學(xué)能力的培養有著(zhù)相當大的作用，同時(shí)也對我們教師有著(zhù)更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應學(xué)生的要求和社會(huì )的需求，如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法，提高數學(xué)自主學(xué)習學(xué)習的效能。
以上就是我利用這次難得的實(shí)習機會(huì )整理出來(lái)的調查報告，如有不當之處，還請老師批評指正。
自主學(xué)習報告 2
一、問(wèn)題的提出，即本研究課題提出的背景
人本主義心理學(xué)強調人自身的情感和需要，在其影響下的現代教育主張學(xué)習者應具有對自己學(xué)習活動(dòng)的支配權和控制權，要對自己的學(xué)習負責。但是，傳統的教育研究側重于對教的研究，而忽視了對學(xué)習者及其學(xué)習活動(dòng)的研究，這樣的研究取向給教育實(shí)踐帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)習者在學(xué)習中的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習者的創(chuàng )造能力沒(méi)有得到很好的培養。為了克服這一缺點(diǎn)，以學(xué)習者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來(lái)。其中，自主學(xué)習便走上了教育理論的前臺。
目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式的變革，即倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習方式。而提倡數學(xué)自主學(xué)習也有一定的現實(shí)意義，首先它是數學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當今時(shí)代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習的要求。
當前，我國的基礎教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習方式實(shí)現從他主學(xué)習到自主學(xué)習的轉變�！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！�
小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，《基礎課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，教學(xué)過(guò)程應“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習�！痹谶@一指導思想下，教師應進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉變。
由于我校近年生源質(zhì)量不高，過(guò)去傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。
在省、市、區以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習能力培養是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。
因此，我們認為必須堅持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略的研究》。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現學(xué)生兩種學(xué)習方式的轉變，即由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變和由傳授式學(xué)習向探究式學(xué)習轉變，通過(guò)本課題的研究實(shí)踐，改變學(xué)生現有的學(xué)習方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習的意識、動(dòng)機、方法，引導他們在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我監控，自我指導，自主學(xué)習方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
二、研究現狀，即本研究課題國內外主要研究成果與研究現狀述評。
對于本課題所研究的內容在國外有很多教育理論家也做過(guò)相應的研究。
美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認為這是成人按自己的標準強加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對思維的發(fā)展起破壞作用。
馬斯絡(luò )先生也是以實(shí)現自我價(jià)值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展的。
在國內有很多專(zhuān)家做相關(guān)的研究。
華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因為提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因為她還是一位深入教育改革實(shí)踐的著(zhù)名專(zhuān)家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀(guān)念，她的研究成果是相當豐富且富有成效的。
目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習能力的培養為基礎的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養”等方面取得了成功經(jīng)驗，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習能力培養已是刻不容緩。
由國內外的教育家的理論實(shí)踐可以感受到：自主學(xué)習已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時(shí)期的國內外專(zhuān)家同行的認可，這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看，大多數學(xué)校只是在單科教學(xué)中實(shí)驗“自主學(xué)習”，它的教育理念不能滲透到全部的常規教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習”的完整體系。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級總課題，準備在對他人所取得的成果加以學(xué)習、繼承、應用的.基礎上，將“學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略的研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導我校的常規教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
三、聯(lián)系與區別，即本課題研究與國內外研究的區別與聯(lián)系，要解決的主要問(wèn)題以及突破。
本課題主要是通過(guò)行動(dòng)研究的方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，這應該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內外的研究成果是密切聯(lián)系的。
本課題主要的任務(wù)是學(xué)習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養我校學(xué)生的自主學(xué)習能力，當然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習、探究學(xué)習的整合。
因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習和繼承的基礎，期望在以下方面有所突破：力求探索出構建自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習有機統一的教與學(xué)的模式和與之相應的評價(jià)模式，將“自主學(xué)習能力培養研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導我校的常規教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
四、研究的目標、內容、方法
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借鑒國內外與自主學(xué)習相關(guān)的研究成果，結合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標為：通過(guò)對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究，切實(shí)轉變學(xué)生應試學(xué)習狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習狀態(tài)，培養良好的學(xué)習方法、學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養他們的自主學(xué)習能力，奠定終身學(xué)習的基礎，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標實(shí)現的過(guò)程中，轉變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
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本課題所研究的自主學(xué)習能力培養是指在主體學(xué)習理論支持下，以規范學(xué)生課前預習、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導下，在學(xué)習了解新的學(xué)習理念的基礎上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養自己發(fā)現問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現主動(dòng)地學(xué)會(huì )相關(guān)的知識，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習能力。自主能力培養也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長(cháng)的需要，因此本課題的研究?jì)热轂椋?/p>
1、通過(guò)教研組和班主任，對學(xué)生進(jìn)行理論指導，設計子課題為《自主學(xué)習方法探究與指導》和《自主學(xué)習與被動(dòng)式學(xué)習的表現與差異》。
2、通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，對自主能力培養進(jìn)行過(guò)程性實(shí)踐探索，設計子課題為：
1）《自主學(xué)習與課前預習性作業(yè)的布置與處理》
2）《自主學(xué)習與課堂教學(xué)模式構建》
3）《自主學(xué)習與課后即時(shí)性作業(yè)的布置與處理》
4）《自主學(xué)習與課后總結性作業(yè)的布置與處理》
5）《自主學(xué)習與教師指導》
6）《自主學(xué)習與教學(xué)評價(jià)》
7）《自主學(xué)習與合作學(xué)習、探究學(xué)習》
�。ㄈ�、本課題的主要研究方法有：調查法，文獻法，實(shí)驗法，統計法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法。
五、本課題研究的實(shí)施步驟
本課題自20xx年5月開(kāi)始啟動(dòng)，規劃到20xx年12月完成，具體實(shí)施步驟如下：
第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規劃設計階段。選擇研究方向，由蔡海東負責組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報區、市相關(guān)部門(mén)審批、立項。
第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開(kāi)題論證會(huì )。
自課題申請立項之后，課題研究就進(jìn)入了實(shí)施階段�，F對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結：通過(guò)理論學(xué)習讓教師們認識到自主學(xué)習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、班會(huì )、座談會(huì )、交流會(huì )、談心會(huì )等方式使全體教師達成共識。具體工作如下：
1、按照時(shí)間表，在老師當中進(jìn)行了培訓。通過(guò)教研組的校本培訓活動(dòng)和月工作點(diǎn)評會(huì )等，使老師們認識到自主學(xué)習能力對學(xué)生成長(cháng)的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據培訓情況寫(xiě)了9月隨筆“自主學(xué)習能力之我見(jiàn)”。
2、在思想動(dòng)員的基礎上，老師對學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導。由三個(gè)年級分別組織，起到了鼓動(dòng)學(xué)生和指導學(xué)生的積極作用。六年級的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級指導的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法 勤于動(dòng)腦 重于實(shí)踐》，四年級針對實(shí)際情況，組織了《讀書(shū)看書(shū)的方法》，這一切都為課題研究的開(kāi)展做了很好的思想基礎工作。因此，10月份的隨筆，就體現了老師們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)研究所獲得的心得或感受或方法。
3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開(kāi)題工作的時(shí)機已成熟。教研處開(kāi)始整編《開(kāi)題報告》，通過(guò)各教研組進(jìn)行了學(xué)習、研討和修正。同時(shí)，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實(shí)施計劃。通過(guò)課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習更有動(dòng)力了。
通過(guò)前一階段的初步研究，部分教師在課題立項前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養學(xué)生創(chuàng )造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養學(xué)生的直覺(jué)思維能力》（《亭湖教育》）、《數學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會(huì )”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習方法的指導研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎材料。
總之，自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)人課堂的一把標尺.我們的課堂只有充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內化，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂(lè )學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習就會(huì )多十分活力，而他們學(xué)習的能力也許會(huì )提高百倍。我們知道，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，我們仍然有很多問(wèn)題需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習這種方式開(kāi)展課前預習，如何鞏固所學(xué)內容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習計劃，如何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項課題研究的重要任務(wù)。
針對所出現的問(wèn)題安排下階段的任務(wù)和工作。
第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實(shí)驗、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作。
�。�1）20xx年2月――20xx年7月，以班級和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負責完成學(xué)生自主學(xué)習方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習與被動(dòng)式學(xué)習的表現與差異的現狀系統性調查，形成調查報告，并提出指導建議。班主任由教務(wù)處負責，王根娣、嚴坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長(cháng)負責，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。
�。�2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負責側重于對學(xué)生各類(lèi)作業(yè)（預習性作業(yè)和總結性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過(guò)課外作業(yè)的布置引導學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時(shí)間和自我評價(jià)能力。由各教研組長(cháng)負責，卞國萍、XX完成階段性工作匯總。
�。�3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負責側重于對教師評價(jià)對學(xué)生自主學(xué)習的影響的研究，通過(guò)科學(xué)恰當的評價(jià)促進(jìn)學(xué)習自主學(xué)習能力的提高。由各教研組長(cháng)負責，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。
�。�4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負責重點(diǎn)進(jìn)行對學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的具體組織方式以及評價(jià)方法研究。由各教研組長(cháng)負責，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。
�。�5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負責對課堂教學(xué)模式構建的研究與實(shí)踐，通過(guò)構建理想課堂的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情。由各教研組長(cháng)負責，王娟形成階段性工作匯總。
因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進(jìn)一步明確開(kāi)展課題研究的意義和作用，結合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現的困惑或問(wèn)題，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開(kāi)展研究。在開(kāi)題報告會(huì )之后，全體教師要行動(dòng)起來(lái)，真正投入到實(shí)踐研究當中去。
六、本課題研究的主要措施
1、加強課題的組織領(lǐng)導工作。成立課題研究領(lǐng)導小組，教務(wù)處和教研處負責組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養學(xué)生自主學(xué)習能力的有效途徑。
2、研究計劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以此作為小課題，并結合課題研究撰寫(xiě)教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現研究成果。在此統一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計劃，呈報各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎制訂教研組課題實(shí)施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫(xiě)小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓研究人員。定期學(xué)習教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習的本質(zhì)特征。通過(guò)開(kāi)題會(huì )上專(zhuān)家的指導，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì )如何開(kāi)展課題研究。通過(guò)實(shí)施教師培訓計劃，進(jìn)一步幫助老師認清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。
4、對當前學(xué)生的自主學(xué)習習慣進(jìn)行現狀調查。制定問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?dòng)媱�，與學(xué)生、教師、家庭和社區緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調查環(huán)境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀(guān)性與真實(shí)性。
5、對培養學(xué)生良好自主學(xué)習習慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì )，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監督檢查制度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結在課題實(shí)驗中的經(jīng)驗、教訓，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。結合隨筆的撰寫(xiě)和月工作點(diǎn)評制度，每月組織一次課題研究交流研討會(huì )，進(jìn)一步交流經(jīng)驗，提出問(wèn)題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。教科室要認真組織好論文交流和整理，通過(guò)每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在區級以上報刊發(fā)表。
9、積極爭取上級教育主管部門(mén)和科研部門(mén)有關(guān)專(zhuān)家的指導和支持。
10、加大教育科研經(jīng)費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的課題研究人員進(jìn)行獎勵。
第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運用，提交研究報告，做好結題工作。
全體教師要熟悉研究過(guò)程各環(huán)節，首先要在教學(xué)工作的實(shí)踐當中發(fā)現問(wèn)題，然后在分析問(wèn)題的基礎上，通過(guò)實(shí)踐研究提出解決問(wèn)題方案或措施，再通過(guò)實(shí)驗或實(shí)踐進(jìn)行驗證，若發(fā)現新問(wèn)題再按此步驟開(kāi)展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問(wèn)題為止。這時(shí)，我們就可以對所研究的課題成果進(jìn)行總結。希望全體教師能夠按此要求，認真開(kāi)展課題研究。我們的課題研究過(guò)程要以課堂為陣地，通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)方式，通過(guò)課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)方式的研究和分析，通過(guò)書(shū)寫(xiě)隨筆和論文的方式提煉總結有利于提高學(xué)生學(xué)習效率的自主學(xué)習方式。
七、本研究課題的預期成果形式
中期研究報告、研究論文、論文集、結題報告。
八、本研究課題的研究條件分析
本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導，引領(lǐng)課題組開(kāi)展基礎性的工作，同時(shí)其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗，這也是本課題組應該繼承、借鑒和應用的。
圍繞學(xué)生自主能力培養，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，開(kāi)展過(guò)相關(guān)研究實(shí)驗，并且有多篇文章發(fā)表。實(shí)驗成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)的認可，普遍反映“自主學(xué)習”是非常實(shí)用，效果也是非常顯著(zhù)的一種方式。
因此，依據我校情況，本課題組認為對學(xué)生自主學(xué)習能力培養作為一項專(zhuān)題進(jìn)行研究是很有價(jià)值的，是可行的，如將自主學(xué)習引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實(shí)施中去，必將發(fā)揮更大的功效。
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對教育事業(yè)熱愛(ài)以及樂(lè )于奉獻是我們能夠完成課題的重要基礎。本課題組成員，我校校長(cháng)擔任課題組組長(cháng)則充分顯示了我們的決心，同時(shí)在各方面也將保證本課題得以順利實(shí)施。
截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時(shí)間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實(shí)踐基礎，同時(shí)，學(xué)習省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。
本課題自申報之日起就先后得到了區教研室于主任和市教科所馬院長(cháng)的有力支持與輔導，在平時(shí)的研究過(guò)程中本課題組也會(huì )主動(dòng)向市、區教研部門(mén)進(jìn)行咨詢(xún)求助，而堅信他們也會(huì )對我們的困難施以援手的。
本課題的研究本身就是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，教師的工作時(shí)間和工作過(guò)程就是課題研究的過(guò)程，所以研究時(shí)間完全可以得到保障。
為保證本課題順利實(shí)施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時(shí)領(lǐng)導小組會(huì )協(xié)調全校各處室、各部門(mén)做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。
九、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導小組
組 長(cháng)
副組長(cháng)：
自主學(xué)習報告 3
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況：
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80﹪的學(xué)生對數學(xué)興趣很高，80﹪學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出，55﹪的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣，可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30﹪的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題，70﹪的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出，20﹪的學(xué)生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70﹪的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10﹪的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80﹪的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結，有80﹪學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做好筆記，6、從問(wèn)題10可以看出，60﹪能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40﹪的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的.主人，學(xué)習要靠自己認真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70﹪的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30﹪。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70﹪的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的只占30﹪，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
自主學(xué)習報告 4
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區，目前，隨著(zhù)進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊，所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，農村的孩子面臨著(zhù)：父母在外打工，無(wú)人管；家長(cháng)文化不高，無(wú)法輔導；再加上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習十分被動(dòng)，以至厭學(xué)。在 小學(xué) 階段，小學(xué)生的自主性學(xué)習意識并不強，小學(xué)生自主學(xué)習的能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習中，由于缺乏好奇心和探究欲， 語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力嚴重不足，小學(xué)生很難在學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題，更難以解決問(wèn)題，因而學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得辛苦。著(zhù)眼學(xué)生的終身學(xué)習，著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性能力，培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自主性，我對小學(xué)生的自主學(xué)習情況做了一次調查。
二、調查方法
1、調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)、家長(cháng)，了解孩子們是怎么學(xué)習的。
2、通過(guò)多種途徑，了解一共有多少人主動(dòng)地學(xué)習。
3、通過(guò)發(fā)表問(wèn)卷調查。
三、調查對象
我校1——6年級學(xué)生，每班隨機調查10人，共60人。
四、調查情況和資料整理
1、留守兒童絕大多數學(xué)生不喜歡學(xué)習，不能主動(dòng)地參與學(xué)習。
2、學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，在學(xué)校里能主動(dòng)參與學(xué)習的情況較好，而在家里能夠主動(dòng)參與學(xué)習的情況不容樂(lè )觀(guān)。
3、留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習慣。他們沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習組成部分，大多數的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的，不是抄答案就是抄同學(xué)的，只有很少的學(xué)生是自己獨立完成作業(yè)的，班級里經(jīng)常出現作業(yè)雷同現象。大多數農村小學(xué)的學(xué)生都有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)或是操之過(guò)急的習慣，或是寫(xiě)也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業(yè)的對與錯，書(shū)寫(xiě)的工整與美觀(guān)。
4、在課堂上低年級學(xué)生大多數是注意力集中時(shí)間短，都是前十幾分鐘認真聽(tīng)講，而高年級學(xué)生大部分都能認真聽(tīng)講，只是課堂上不太積極。農村小學(xué)普遍的問(wèn)題是課堂上基本沒(méi)有記筆記的習慣，也沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù)，剩余的時(shí)間就看電視，玩游戲。
五、建議、結論
1、關(guān)愛(ài)留守兒童，創(chuàng )建自主學(xué)習基礎。所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時(shí)間少，因為缺少父母引導和呵護，極易對學(xué)習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛(ài)，并在平時(shí)學(xué)習生活中，對留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心，讓他們感受到父母般的愛(ài)，他們就會(huì )信任、依賴(lài)老師，老師對學(xué)生的教育和影響就變得容易簡(jiǎn)單了，為他們能夠進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習打下前提和基礎。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，也是學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。只有當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，才能從“要我學(xué)”轉化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會(huì )愿意學(xué)，有興趣才會(huì )有動(dòng)力，才會(huì )有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，挖掘出學(xué)生的各方面的`巨大潛能，全面培養學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè )學(xué)而不厭，教師樂(lè )教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3、教師要優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養學(xué)生能力為宗旨，最終能增強學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。根據自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng )新適合自己課堂的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)。
4、改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學(xué)生學(xué)習的信心。家長(cháng)和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵。為學(xué)生體驗成功創(chuàng )設條件，創(chuàng )設使他們都能獲得成功的機會(huì )，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。營(yíng)造享受成功的情境，并對學(xué)生的成功進(jìn)行獎勵。
5、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。作為教師，教學(xué)的基本任務(wù)就是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習慣，這是掌握學(xué)習方法、培養思想品德的前提。如： 培養學(xué)生善思善想的習慣；培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習及刻苦學(xué)習的習慣；培養訓練學(xué)生學(xué)會(huì )獨立學(xué)習、獨立思考的習慣等等。
自主學(xué)習報告 5
一、調查的目的與內容
為了解我代課的班級學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展課題“學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略的研究”提供依據，我對初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查。
這次調查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習的現狀，調查內容主要包括了以下六個(gè)方面：（一）自主學(xué)習效能感（二）自主學(xué)習習慣（三）自主學(xué)習方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習評價(jià)（六）自主學(xué)習拓展。
二、調查對象與方法
本調查選取初一7、8班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷124，回收問(wèn)卷,124份，均有效。
調查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷，共18題，前16題是選擇題，要求學(xué)生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學(xué)生填空。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)習效能感的調查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)的占68%， 22%的學(xué)生是在家長(cháng)、老師的督促下完成，10%的學(xué)生認為完不完成無(wú)所謂，從調查結果顯示，多數學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習。
2、在學(xué)習上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握， 50%的學(xué)生認為需要再努力，14%的學(xué)生認為在學(xué)習上比較困難，沒(méi)信心，調查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認識到，學(xué)習是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對學(xué)習充滿(mǎn)信心。但也有14%的學(xué)生對學(xué)習失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認為是個(gè)人興趣，喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%，7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調查說(shuō)明，學(xué)生有較強的自我意識，憑自己的興趣學(xué)習某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習，37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習，10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，從調查中看出，學(xué)生在學(xué)習上壓力比較大，令人擔憂(yōu)，應加強小升初的銜接工作。
�。ǘ⿲W(xué)習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)，41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)， 16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現出一部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性；22%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預習，但只有48%的學(xué)生會(huì )預習，27%的學(xué)生從不預習，從調查可看出，大多數學(xué)生懂得預習的重要性，但很多學(xué)生不會(huì )預習，只是看看書(shū)而已，有27%的學(xué)生從不預習，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調查中看出，多數學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū)；19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習的依賴(lài)性，對學(xué)習缺乏責任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習目標，在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標的占30%，36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么， 13%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習目標。這表明，有相當一部分學(xué)生對課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數，跟著(zhù)老師走，對制定好學(xué)習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會(huì )學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書(shū)占34%，25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現新舊知識之間的內在聯(lián)系，從數字中說(shuō)明，大多數學(xué)生不做筆記或不會(huì )做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認真聽(tīng)講，把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考，10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà)；17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，從調查中說(shuō)明，多數學(xué)生能認真聽(tīng)講，但17%的學(xué)生跟不上老師的'思維，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%， 28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導致28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師在課堂教學(xué)中要認真的設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)，49%的學(xué)生按討論要求做，不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)占25%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結合年級學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，總體說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)上
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結，偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結的占68%，17%的學(xué)生從不歸納總結。調查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養成定期知識進(jìn)行歸納總結的習慣，為了考試而學(xué)習，缺乏自主學(xué)習的方法。
2、對學(xué)習的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節后對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導下參與評價(jià)，47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認真的思考并改進(jìn)，14%學(xué)生自己不評價(jià)，對教師的評價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對學(xué)習的評價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監控和自我評價(jià)能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，什么都不閱讀19%，從數字中說(shuō)明，81%學(xué)生有閱讀習慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有19%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習慣，教師積極的進(jìn)行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認為是老師的講授，21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )。11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習，學(xué)生能正確認識知識來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識的價(jià)值趨向，總體上說(shuō)，學(xué)生對自主學(xué)習能力的價(jià)值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看，學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題，有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教育觀(guān)念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主學(xué)習能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長(cháng)見(jiàn)識，使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
自主學(xué)習報告 6
一、課題提出的背景和要解決的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
1.課程改革的需要。
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，主動(dòng)學(xué)習對新課程的實(shí)施具有極其重要作用。然而，在現實(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和能力狀況并不容樂(lè )觀(guān)。
2.我校教學(xué)實(shí)踐的需要。
根據實(shí)際，我校提出了“綠色教育”的課改設想，所以構建 “綠色課堂”成為其中一項非常重要的工作�！昂椭C、高效、可持續”的課堂教學(xué)發(fā)展方向，向我們提出了教學(xué)過(guò)程呈現出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng )新性質(zhì)，這也要求我們引導學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生成為知識的發(fā)現者與創(chuàng )造者，這樣才能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得踏實(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習建立在此基礎上，將被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長(cháng)期性特征的學(xué)習品質(zhì)，就能提高學(xué)習的效果，提高教育的質(zhì)量，最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學(xué)習三步走教學(xué)模式的實(shí)驗與研究”這一課題，旨在認真研究中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的的途徑和方法，引導學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生成為知識的發(fā)現者與創(chuàng )造者，將被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長(cháng)期性特征的學(xué)習品質(zhì)，提高學(xué)習的效果，為今后持續學(xué)習奠定良好的基礎，促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。
�。ǘ┮鉀Q的主要問(wèn)題
通過(guò)本課題的研究，力圖解決以下問(wèn)題：
1.通過(guò)本課題的研究，更新教師的教育教學(xué)觀(guān)念，使參與、自主、探究的理念落在實(shí)處，探索出一種新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。
2.通過(guò)本課題的研究，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習中的知識需求與心理需求展開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都能主動(dòng)參與、探究，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的知識需求和心理需求。從而培養要功能的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
3.通過(guò)本課題的研究，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設計。使自主學(xué)習真正成為學(xué)生的自覺(jué)習慣，有效提高學(xué)習的效率。
4.通過(guò)本課題的研究，優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方法。重視對學(xué)習學(xué)習過(guò)程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng )新意識、學(xué)習結果的評價(jià)。
二、國內外研究現狀及研究的創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀
關(guān)于中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的問(wèn)題，聯(lián)合國教科文組織編著(zhù)的《學(xué)會(huì )生存》提出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人”�！皩W(xué)生是學(xué)習的主體”或“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”是世界性教育研究的重要命題，并在理論上取得進(jìn)展。20世紀60年代美國北�？_萊那大學(xué)的約翰？卡羅爾提出的“掌握學(xué)習理論”。20世紀60年代末70年代初美國的布盧姆加以發(fā)展完善，提出了以“為掌握而教，為掌握
而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。
華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，把班級還給學(xué)生讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息，把創(chuàng )造還給教師讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰，把精神發(fā)展主動(dòng)權還給師生讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。魏書(shū)生在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中認識到：傳統教學(xué)，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習興趣的培養，已不適應現代社會(huì )發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )造出以培養學(xué)生自學(xué)能力為主要目標的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂(lè )學(xué)愿學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┭芯縿�(chuàng )新之處
本課題的研究，能增強學(xué)生學(xué)習自主性的意識，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。同時(shí)與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結合，充分體現其“和諧、高效、可持續”的課堂教學(xué)特色，使教學(xué)過(guò)程呈現出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng )新性質(zhì)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動(dòng)的異彩。通過(guò)本課題的研究，還可以培養后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì )加快，就會(huì )在較短的時(shí)間趕上班內的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺，讓陽(yáng)光布滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落。
三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐意義
研究中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究與實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義。
1、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，能夠開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的空間，促進(jìn)學(xué)習由封閉型向開(kāi)放型轉變，進(jìn)行研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習，逐步達到離開(kāi)教師會(huì )學(xué)習，離開(kāi)教室會(huì )學(xué)習，離開(kāi)學(xué)校會(huì )學(xué)習，養成主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和對學(xué)習的責任感。
2、培養自主學(xué)習的能力，能夠對中學(xué)生滲透終身學(xué)習的理念，培養學(xué)生可持續發(fā)展能力。從傳統的偏重單項灌輸知識的教育轉變?yōu)榕囵B學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考能力上來(lái)，滲透終身學(xué)習的理念，培養學(xué)生可持續發(fā)展的`能力。
3、培養中學(xué)生自主學(xué)習的能力，是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性，學(xué)生不可能只通過(guò)有限的課堂教學(xué)獲取知識和培養能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習的開(kāi)展。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習能力，必須首先培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
4、培養中學(xué)生自主學(xué)習的能力，是提高課堂效率的需要。它表現為學(xué)生學(xué)習目標明確、認真聽(tīng)課、主動(dòng)識別老師的教學(xué)目的與內容、充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內化。
�。ǘ┱n題研究的理論價(jià)值
1.科研價(jià)值
理論與實(shí)踐相結合，選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長(cháng)的實(shí)踐策略，構建與新課程標準相適應的教學(xué)流程。
2.育人價(jià)值
建立平等新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習氛圍。使課堂教學(xué)中教師主導和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習效率和創(chuàng )新精神。
3.工作價(jià)值
通過(guò)實(shí)驗研究，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，培養出一批富有創(chuàng )新和科研型的中青年教師骨干，為在教學(xué)改革的新形勢下提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時(shí)使減負增效落到實(shí)處，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的理論依據和遵循的原則
�。ㄒ唬├碚撘罁�
1、建構主義理論：建構主義的創(chuàng )始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構知識的意義，這種建構是無(wú)法由他人來(lái)代替的。建構主義教學(xué)觀(guān)強調了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性和情境性；要求教師作用從傳統的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者。
2、課標強調：“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！�
3、德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠（1790-1866）說(shuō)過(guò)；"科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們"；又說(shuō)："一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。"英國的斯賓塞也說(shuō)過(guò)："在教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)現的過(guò)程，應該引導學(xué)生進(jìn)行探討，自已去推論，給他們講的應該盡量少而引導他們發(fā)現的應該盡量多些。"美國實(shí)用主義教育家杜威曾認為："學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自已獲得知識的方法。"
4.系統科學(xué)理論認為，課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的多層次的動(dòng)態(tài)系統，要對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設計，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
�。ǘ┱n題研究遵循的原則
1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，只有通過(guò)自主性學(xué)習，才能把知識內化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。因此培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，必須充分體現學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗，從而培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.整體性原則。實(shí)驗過(guò)程中要面向全體學(xué)生，著(zhù)力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監控等方面的培養。要在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科中全面展開(kāi)。
3.實(shí)踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現和探究問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。豐富多彩的探究發(fā)現，個(gè)體各異的實(shí)踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和社會(huì )實(shí)踐能力的鍛煉開(kāi)辟渠道。
4.興趣性原則�！芭d趣是最好的老師”，有了學(xué)習興趣，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)形式的轉變，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新。
5.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過(guò)程，存在著(zhù)反饋的機制。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，對學(xué)習行為進(jìn)行調控、修正。對教師來(lái)說(shuō)，反饋可了解教與學(xué)的效果，對教學(xué)過(guò)程不斷做出調整，提高教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的效能。
6.科學(xué)性原則。在實(shí)施過(guò)程中一定要遵循現代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認知規律進(jìn)行教學(xué)，在問(wèn)題的設計中，要針對學(xué)生的個(gè)體差異，設置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外，評價(jià)性的標準的設置上也要注重層次性，從而保護學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析
1、教育部在基礎教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學(xué)習，促進(jìn)課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實(shí)指導作用。
2、我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學(xué)副校長(cháng)任課題組負責人，課題組成員中有1位自治區級骨干教師，2位市級骨干教師。他們在學(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉，是一支工作認真踏實(shí)，甘于奉獻，勇于創(chuàng )新，積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力的教師群體，這樣的結構有利于課題方案在校內實(shí)施。
3、課題組將定期聘請專(zhuān)家、教研員來(lái)校作理論講座，并指導實(shí)驗研究工作。
4、建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jì)考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據，保證課題的研究有效開(kāi)展。
5、 對于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開(kāi)支，調動(dòng)教師參與研究的積極性。 因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！
自主學(xué)習報告 7
一、課題名稱(chēng)：
農村初中生自主合作學(xué)習方式的實(shí)踐研究
二、課題提出的背景:
(一)政策依據
20世紀80年代以來(lái)，重構基礎教育課程已成為世界各國課程改革的突出特點(diǎn)。我國在2001年6月正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，這標志著(zhù)中國進(jìn)入新課程改革的時(shí)代。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革是新課程改革的重點(diǎn)之一。因此，倡導自主學(xué)習成為轉變學(xué)生學(xué)習方式的首要任務(wù)。而研究促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習的指導策略也就具有較強的現實(shí)意義。
(二)現實(shí)依據
我校是一所地處丘陵的農村學(xué)校，學(xué)生生源主要來(lái)自農村家庭。
1、由于農村的實(shí)際情況所限，學(xué)生從小到大，只會(huì )在老師的要求下學(xué)習，而不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習。學(xué)習很被動(dòng)，學(xué)習效率也不高。
2、進(jìn)入初中過(guò)后，由于課程的增多，學(xué)習負擔更加繁重。加上家庭原因，家長(cháng)為了生存忙于掙錢(qián)，對孩子的飲食起居沒(méi)有時(shí)間照顧，對孩子的學(xué)習更是不重視，而他們是一群處在青春期的孩子，由于缺少約束力和自制力，也就無(wú)法養成良好的行為習慣。在學(xué)校聽(tīng)完老師的說(shuō)教，回到家沒(méi)有人來(lái)約束，這些都導致學(xué)生的學(xué)習的積極性越來(lái)越差，學(xué)習效率也越發(fā)低下，厭學(xué)情緒越來(lái)越重······我們看在眼里，急在心里。家長(cháng)放棄了，我們不能放棄。
而要改變這些，就要求我們要想方設法幫助學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生提高學(xué)習的效率，使他們的學(xué)習成績(jì)有所提高，從而改變對學(xué)習的態(tài)度，增加對學(xué)習的興趣。這都迫使我們老師要在交給學(xué)生學(xué)習方法上動(dòng)腦筋，下功夫。
3、我們雖然是一所農村初中，但同樣面臨著(zhù)周?chē)?lèi)學(xué)校的強烈的競爭。優(yōu)勝劣汰，這是社會(huì )的必然。教育質(zhì)量的低下，勢必危及到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。市區教育主管部門(mén)也在積極開(kāi)展向課堂要效率的“聚焦課程課堂，內涵特色發(fā)
展”的各種相關(guān)活動(dòng)。這些都促使我們在課堂上尋求改變：改變教師教法，改變學(xué)生學(xué)法。我們的`課題研究也正是順應這種改變的一種嘗試。
4、通過(guò)調查了解，我們發(fā)現，農村初中生在學(xué)習中存在以下幾個(gè)突出的共性問(wèn)題：學(xué)生的預習(自主學(xué)習)較少，未做好課前的延伸;上課單純以教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，學(xué)生的知識達成低;作業(yè)統一且量多，分層布置較少;不同層次學(xué)生間合作交流意識差，資源浪費現象嚴重。以上問(wèn)題嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴重脫節。
因而，在初中階段，要大膽改變傳統教學(xué)模式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，突出學(xué)生主體和教師的主導，做到學(xué)、思、疑、問(wèn)相結合，逐步培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。為在新時(shí)期教學(xué)改革中走出一條新路來(lái)，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，因此，有必要在初中各學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展對學(xué)生自主合作學(xué)習方式的實(shí)踐研究。
(三)理論依據
1、主體性教育理論。
馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺(jué)地與客體(活動(dòng)對象)發(fā)生相互作用的過(guò)程。人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對客觀(guān)世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認識客觀(guān)事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng )新教育，實(shí)際上就是實(shí)施主體性教育思想的具體表現。
2、發(fā)現教學(xué)理論。
發(fā)現教學(xué)理論的創(chuàng )始人布魯納認為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導下學(xué)生發(fā)現的過(guò)程�！白灾�、合作、探究”教學(xué)模式的核心和精髓，就是要求學(xué)習者由“被動(dòng)接受”知識轉化為“主動(dòng)發(fā)現”的積極學(xué)習，從而提高教學(xué)成效。
3、合作學(xué)習理論。
合作學(xué)習是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)，是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是把個(gè)人之間的競爭轉換為小組之間的競爭的探究活動(dòng)，是由教師設計教學(xué)，分配學(xué)習任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng)。
(四)前期研究情況
立足于現代教育的高度，針對傳統班級教學(xué)存在的弊端，近年來(lái)我國教育
工作者從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，將理論研究與實(shí)驗研究相結合，對合作學(xué)習與學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。并將“合作”觀(guān)念引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng )設了合作學(xué)習這一新的教學(xué)形式。
即使如此，我國目前對合作學(xué)習的研究仍處于初級階段，存在著(zhù)許多不足之處，①對合作學(xué)習理論基礎作系統研究、深入研究得少，對合作學(xué)習的形式與實(shí)質(zhì)關(guān)系、合作基礎環(huán)節缺乏明晰的認識;②對各國合作學(xué)習的產(chǎn)生背景、國內外教育教學(xué)條件差異以及實(shí)施條件研究不足;③對合作學(xué)習本身蘊涵的現代教學(xué)理論特征研究不夠，不能深入揭示合作學(xué)習與學(xué)生主體性發(fā)展的內在聯(lián)系。尤其在我校，近兩年來(lái)，通過(guò)聽(tīng)不同的課我們發(fā)現，我們的教師所組織的新課程教學(xué)看似很熱鬧，仔細觀(guān)察后就可以發(fā)現一些問(wèn)題：首先，我們教師組織的教育教學(xué)活動(dòng)一味重視教學(xué)的形式，缺乏與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流效率也不是很高;其次，學(xué)生的參與度不均衡，好學(xué)生發(fā)言機會(huì )較多，學(xué)困生和性格內向的學(xué)生得到鍛煉的機會(huì )較少，有些學(xué)生的參與意識不強;第三，教師沒(méi)有很好地參與到與學(xué)生的平等交流中，只是由過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”變成現在的“旁觀(guān)者”;第四，我們的教師還采用傳統的教學(xué)模式，不能深入適應新課程教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的內在聯(lián)系，因而帶來(lái)實(shí)踐中的盲目性等等。這些都極大地影響了新課程理念的實(shí)效性。因此，如何轉變教師觀(guān)念，遵循教為學(xué)服務(wù)的宗旨，探索新的教學(xué)模式，是我們當前急待解決的問(wèn)題。
三、課題的界定
1、農村初中學(xué)生：指在農村初級中學(xué)就讀的學(xué)生。
2、自主學(xué)習：是指在教師的引導下，學(xué)生根據一定的學(xué)習目標，以自己為主體，獨立、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)，主要表現在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè )于學(xué)，學(xué)得有興趣;二是學(xué)生能獨立自主地學(xué);三是學(xué)生會(huì )學(xué)，有比較科學(xué)的學(xué)習方法。具體地說(shuō)，在學(xué)習前，學(xué)習者有著(zhù)積極的學(xué)習心向，有明確的近期和長(cháng)遠的學(xué)習目標;能自己制訂出學(xué)習規劃和詳細計劃;在學(xué)習中能正確應用學(xué)習策略，取得良好學(xué)習效果;能運用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動(dòng);在學(xué)習遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調整;在學(xué)習中和學(xué)習后能獨立思考，富有創(chuàng )新精神。
3、合作學(xué)習：合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有
明確責任分工的互助性學(xué)習。它是指有指導地進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在一起學(xué)習，通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮,使所有學(xué)生的學(xué)習效果最佳化。
4、農村初中生自主合作學(xué)習方式指：教師引導農村初中生主動(dòng)、自主學(xué)習，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)，改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習潛能，促使學(xué)生主動(dòng)知識建構，在互補中共同提高的學(xué)習方式。
四、課題的初步認識與實(shí)驗設想
該課題教師人人參與研究。根據農村中學(xué)生的不同年齡特征，分梯度進(jìn)行探索。同時(shí)要突出研究重點(diǎn)，抓住語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)這三門(mén)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行攻關(guān)。具體實(shí)施時(shí)，首先從更新教師的教育觀(guān)念入手，增強教師向會(huì )指導、善指導努力的意識;其次，把指導的側重點(diǎn)放在課內，并做到緊密聯(lián)系課外。
五、研究目標：
(一)總目標
通過(guò)研究，轉變教師的教育觀(guān)念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，加強教師對教學(xué)的調控和指導，使教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，真正幫助廣大的教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。
通過(guò)研究，積極引導學(xué)生自主、合作學(xué)習，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵學(xué)生自尊、自信、自主、自強，使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得成功，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習的主人。
(二)子目標
1、通過(guò)研究，探索構建農村初中教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式，全力提高課堂教學(xué)成效。
2、通過(guò)研究，探索構建農村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的方式與策略。
3、通過(guò)研究，探索構建農村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習的方式與策略。
4、通過(guò)研究，探索構建農村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習的評價(jià)策略。
(三)預計突破的重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：研究如何在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習行為，提高學(xué)習能力的具體策略。進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的改革，逐步構建“自
主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式。
2、難點(diǎn)：課堂教學(xué)方式的改革
這是最重要的環(huán)節。將研究如發(fā)揮教學(xué)目標的激勵、導向作用：如何體現學(xué)生的主體地位，如何組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng);如何創(chuàng )設情境，設計探究性問(wèn)題，引導學(xué)生獨立、深入地思考;鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)表不同見(jiàn)解;如何使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的加力器等。
六、研究范圍和研究?jì)热?/strong>
(一)研究范圍
福洪中學(xué)全體師生
(二)研究?jì)热?/p>
為培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識和能力，我校利用兩年時(shí)間，通過(guò)課堂中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，獨立思考，對學(xué)生自主合作學(xué)習方式進(jìn)行深入實(shí)踐和研究，最終形成各學(xué)科的“導學(xué)案”。
通過(guò)創(chuàng )設和諧、民主課堂氛圍，搭建“合作學(xué)習”的合作探究平臺，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習中，掌握各學(xué)科的基本原理、基本技能。不斷縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習目標之間的距離，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)構建者。
1、進(jìn)行課堂教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。
2、進(jìn)行農村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的方式與策略的實(shí)踐研究。
3、進(jìn)行農村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習的方式與策略的實(shí)踐研究
4、進(jìn)行農村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習的評價(jià)策略的實(shí)踐研究。
七、研究原則
1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)意識。
2、整體性原則。實(shí)驗過(guò)程中要面向全體學(xué)生，著(zhù)力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監控等方面的培養。要在語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、政治、化學(xué)、物理等各學(xué)科中全面展開(kāi)。
自主學(xué)習報告 8
一、調查的時(shí)間
調查時(shí)光：20xx年xx月xx日
二、調查對象
調查對象：灌南縣第二實(shí)驗小學(xué)六（1）班學(xué)生
三、調查辦法
調查辦法：本次調查辦法為抽樣問(wèn)卷調查法，以筆答問(wèn)卷的形式舉行調查，共發(fā)問(wèn)卷50份，回收問(wèn)50份，有效問(wèn)卷50份。
四、調查結果
本次問(wèn)卷涉及灌南縣第二實(shí)驗小學(xué)六（1）班學(xué)生數學(xué)學(xué)習效能感問(wèn)卷，旨在大致了解兒童數學(xué)學(xué)習的自信程度，反映出影響他們現有數學(xué)學(xué)習的可能因素，我們能了解兒童數學(xué)學(xué)習狀況，分析形成他們現有數學(xué)學(xué)習狀況的可能影響因素，從而舉行有針對性的指導。對于預習，有55%的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習，有42.5%的學(xué)生是在老師的要求下預習，還有2.5%的學(xué)生不舉行預習；在課堂中75%的學(xué)生在做好作業(yè)后能自主的舉行檢查，課后作業(yè)65%能按時(shí)完成；在學(xué)習上對于不懂得地方40%的學(xué)生從書(shū)本上尋答案，32.5%的學(xué)生問(wèn)老師，27.5的問(wèn)同學(xué)；對于學(xué)過(guò)的內容62.5%能經(jīng)常及時(shí)復習，大部分都掌握；在小組合作中60%能踴躍發(fā)言，32.5%的有時(shí)發(fā)言；80%的學(xué)生認為老師的講課時(shí)光合適；課堂上學(xué)生希翼老師講為主，自學(xué)為輔的占42.5%，獨立支配學(xué)習時(shí)光為35%，自己學(xué)習的占22.5%；遇到困難的題目45%的學(xué)生問(wèn)老師和同學(xué)，67.5%的學(xué)生有時(shí)自我檢查和自我評價(jià)，惟獨20%的學(xué)生經(jīng)常自我檢查和自我評價(jià)；42.5%的學(xué)生對學(xué)習比較有把握，30%需要再努力，22.5%充滿(mǎn)信心；對于課堂上沒(méi)有老師62.5%的學(xué)生看自己喜歡的課外書(shū)，37.5%自學(xué)課本。
五、結果分析
從上述分析中，可以看出六年級學(xué)生缺乏獨立解決問(wèn)題的能力，缺乏自主學(xué)習的辦法和經(jīng)驗，依靠性強�？偸窍胍蕾�(lài)外界的力量來(lái)解決問(wèn)題，而不是自己想方法解決。學(xué)生也比較懂事，對于最后的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能體味到老師的辛苦，
也比較喜歡上課，對于聽(tīng)懂后還能繼續聽(tīng)課。對存在的問(wèn)題，結合現實(shí)狀況，需從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1.教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探究培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對性的訓練學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
2.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體地位，轉變自己角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、研究者。
3.教師要教給學(xué)生學(xué)習的'辦法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和意志力。
4.和家長(cháng)多溝通，多鼓舞學(xué)生自主來(lái)解決問(wèn)題。
六、下一步研究重點(diǎn)：
傳統課堂上老師的某種固守會(huì )讓學(xué)生失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。要想解決以上問(wèn)題，數學(xué)日記可以補充這份“缺憾”。我想讓六（1）班學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記。通過(guò)數學(xué)日記可以培養學(xué)生的數學(xué)“問(wèn)題意識”、培養孩子的數學(xué)敏感性，形成孩子解決問(wèn)題的能力�！皵祵W(xué)日記”作為一種學(xué)習辦法，能顯著(zhù)提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效能感，更作為本次實(shí)驗中了解和研究現象不可或缺的重要手段。數學(xué)日記不拘泥固定的形式，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式，容易尋到產(chǎn)生震撼的著(zhù)力點(diǎn)，播下思維的種子，對課堂資源舉行二度開(kāi)辟，領(lǐng)悟數學(xué)思想，提升數學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生的自我評價(jià)與反思的能力，開(kāi)啟數學(xué)智慧。力求數學(xué)日記能讓學(xué)生做到：
1.在寫(xiě)與思中開(kāi)啟數學(xué)的思維；
2.在思與辯中升華數學(xué)思維；
3.在啟與思中滲透數學(xué)思想。
自主學(xué)習報告 9
一、簡(jiǎn)介
火力發(fā)電廠(chǎng)簡(jiǎn)稱(chēng)火電廠(chǎng)，是利用煤、石油、天然氣作為燃料生產(chǎn)電能的工廠(chǎng)，它的基本生產(chǎn)過(guò)程是：燃料在鍋爐中燃燒加熱水使成蒸汽，將燃料的化學(xué)能轉變成熱能，蒸汽壓力推動(dòng)汽輪機旋轉，熱能轉換成機械能，然后汽輪機帶動(dòng)發(fā)電機旋轉，將機械能轉變成電能。
二、特殊的火電廠(chǎng)
火力發(fā)電廠(chǎng)又有兩種特殊的形式：垃圾焚燒發(fā)電廠(chǎng)和熱電廠(chǎng)。其中，垃圾焚燒發(fā)電廠(chǎng)是利用垃圾作為燃料進(jìn)行火力發(fā)電的電廠(chǎng)，其優(yōu)點(diǎn)是可以解決城市垃圾污染，垃圾占用大面積寶貴的土地的問(wèn)題，并且有國家政策上的每度電0.25元補貼，稅收減免等優(yōu)惠。但是垃圾焚燒發(fā)電廠(chǎng)依然有焚燒垃圾產(chǎn)生產(chǎn)生廢氣（如二英），垃圾滲瀝液，灰渣粉塵，并且垃圾焚燒發(fā)電的成本比較高，設備必須引進(jìn)昂貴的進(jìn)口設備等缺點(diǎn)。熱電廠(chǎng)則是在發(fā)電的同時(shí)，還利用汽輪機的`抽汽或排汽為用戶(hù)供熱的火電廠(chǎng)。實(shí)質(zhì)上相當于將火電廠(chǎng)和采暖鍋爐有機結合，實(shí)現了能量的熱點(diǎn)聯(lián)產(chǎn)。傳統的火電廠(chǎng)，將熱、電分產(chǎn)，對能源利用很不合理：一方面熱功轉換過(guò)程(凝汽式機組發(fā)電)必然產(chǎn)生熱電廠(chǎng)低品位熱能損失（汽機排汽在冷源中放熱),另一方面讓高品位熱能（鍋爐提供的蒸汽熱量）貶值地用于低品位供熱。熱電廠(chǎng)則充分綜合得使用一次能源，做到了按質(zhì)供能，能盡其用，使整個(gè)地區的整個(gè)能量供應系統節約了能源。但由于熱電廠(chǎng)由于客觀(guān)的事實(shí)不能與大型發(fā)電廠(chǎng)在同等起步線(xiàn)上“競價(jià)上網(wǎng)”，且機組規模要比火電廠(chǎng)主力機組小得多，熱能供應需靠近負荷等因素，不能大規模代替傳統火電廠(chǎng)。
三、火力發(fā)電廠(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程
1.電廠(chǎng)汽水系統電廠(chǎng)基本汽水系統流程（朗肯循環(huán)）：給水→鍋爐→過(guò)熱蒸汽→汽輪機→凝汽器→給水泵→給水送入鍋爐。2.燃料、燃燒系統(1)輸煤及燃運系統：
運輸→卸煤裝置→煤場(chǎng)→碎煤機→皮帶→原煤倉；(2)制粉系統：
原煤倉→給煤機→磨煤機→粗粉分離器→細粉分離器→煤粉倉→給粉機→燃燒器→爐膛；(3)風(fēng)煙系統與灰渣系統①風(fēng)煙系統：
�。L(fēng)）吸風(fēng)口→冷風(fēng)道→送風(fēng)機→暖風(fēng)器→空預器→熱風(fēng)道→磨煤機→粗分器→細分器→排粉機→燃燒器→爐膛；
�。煟t膛→屏過(guò)→對流過(guò)熱器→省煤器→空預器→除塵器→引風(fēng)機→煙囪→大氣。②灰渣系統：
�。t渣）爐膛冷灰斗→除渣裝置→沖灰溝→灰渣泵→輸灰管→灰場(chǎng)。
�。w灰）除塵器→集灰斗→除灰裝置→運灰車(chē)→灰加工廠(chǎng)。3.發(fā)電廠(chǎng)熱力系統（1）鍋爐汽水系統：
主給水管→給水操作臺→省煤器→汽包→下降管→下聯(lián)箱→水冷壁→汽包→過(guò)熱器→鍋爐主汽門(mén)（或集汽聯(lián)箱）出口。（2）主蒸汽系統及再熱蒸汽系統：
主蒸汽：鍋爐主汽門(mén)（或集汽聯(lián)箱）→主蒸汽管→汽機自動(dòng)主汽門(mén)之前；再熱蒸汽：汽機高壓缸出口→再熱器冷段管→再熱器→再熱器熱段管→汽機中壓缸進(jìn)口。
在一蒸汽動(dòng)力發(fā)電廠(chǎng)中,能量轉變形式與布驟,如下所述:
1.燃料與空氣混合送至燃燒爐,開(kāi)始燃料,放出燃料中的化學(xué)能。2.燃燒該混合物于燃爐中發(fā)生熱能。
3.此熱能在燃氣中以高溫出現,一部份輻射于爐管的表面,其于部份由對流作用通過(guò)鍋爐各受熱面,熱能被爐管吸收之后,即傳導至循環(huán)其中的爐水,使水受熱變成高壓高溫之蒸汽。
4.高溫高壓之蒸汽經(jīng)由噴嘴送出轉變?yōu)閯?dòng)能,產(chǎn)生高速度而發(fā)生巨大的動(dòng)力噴汽。
5.用此高速?lài)娖祫?dòng)汽輪機葉片遂產(chǎn)生回轉力于輪翼,此其將動(dòng)能轉為機械能而轉動(dòng)機軸。6.主軸轉動(dòng)發(fā)電機而產(chǎn)電能。
故一蒸汽動(dòng)力發(fā)電廠(chǎng)乃是將化學(xué)能轉變?yōu)闊崮?熱能轉變?yōu)闄C械能,最終變?yōu)殡娔苤S(chǎng)也。以上分析雖然較為繁雜，但從能量轉換的角度看卻很簡(jiǎn)單，即燃料的化學(xué)能→蒸汽的熱勢能→機械能→電能。
四、三大設備
1、汽輪機
汽輪機是能將蒸汽熱能轉化為機械功的外燃回轉式機械，來(lái)自鍋爐的蒸汽進(jìn)入汽輪機后，依次經(jīng)過(guò)一系列環(huán)形配置的噴嘴和動(dòng)葉，將蒸汽的熱能轉化為汽輪機轉子旋轉的機械能。蒸汽在汽輪機中，以不同方式進(jìn)行能量轉換，便構成了不同工作原理的汽輪機。汽輪機本體：靜止部分：汽缸、隔板、噴嘴、軸承和軸封等；轉動(dòng)部分：葉片、葉輪和軸等；
配汽機構：主蒸汽導管、自動(dòng)主汽門(mén)、調節閥等汽輪機的工作過(guò)程：蒸汽→噴嘴→沖動(dòng)葉片轉動(dòng)調節保安油系統：調速器、油泵、油箱等
凝汽及抽氣設備：凝汽器、凝結水泵、抽氣器、循環(huán)水泵和冷卻塔等回熱加熱系統：高、低壓加熱器和除氧器等
2、鍋爐設備
鍋爐是一種能量轉換設備，向鍋爐輸入的能量有燃料中的化學(xué)能、電能、高溫煙氣的熱能等形式，而經(jīng)過(guò)鍋爐轉換，向外輸出具有一定熱能的蒸汽、高溫水或有機熱載體。
鍋爐本體：燃燒器、爐膛、煙道、汽包、下降管、水冷壁、過(guò)熱器、再熱器、省煤器及空氣預熱器等組成；
輔助設備：送引風(fēng)機、給煤機、磨煤機、排粉機、除塵和脫硫設備、煙囟等。
3、汽輪發(fā)電機
用汽輪機驅動(dòng)的發(fā)電機。由鍋爐產(chǎn)生的過(guò)熱蒸汽進(jìn)入汽輪機內膨脹做功，使葉片轉動(dòng)而帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電，做功后的廢汽經(jīng)凝汽器、循環(huán)水泵、凝結水泵、給水加熱裝置等送回鍋爐循環(huán)使用。其轉速通常為3000轉/分（頻率為50赫），目前，汽輪發(fā)電機的最大容量達130～150萬(wàn)千瓦。組成：
轉子：有良好導磁性能的合金鋼制成，繞組外接直流勵磁電源，產(chǎn)生磁場(chǎng)；氫（水）內冷定子：由鐵芯、繞組和外殼等組成，鐵芯由環(huán)形硅鋼片疊壓而成；勵磁機：向發(fā)電機轉子繞組提供直流勵磁電源；
自主學(xué)習報告 10
筆者在從事教育教學(xué)工作中，發(fā)現一些高中甚至是省示范高中的高考升學(xué)率每況愈下，而中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔日益加重，為了探尋原因，為自己的教學(xué)實(shí)踐提供可資參考的科學(xué)依據，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，對一些中、高考落選生和他們所在學(xué)校的自主學(xué)習情況進(jìn)行了長(cháng)期深入的調查。
一、調查結果
根據調查結果，我市相當一部分校學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習的現狀不容樂(lè )觀(guān)，能夠自主學(xué)習的35%，被動(dòng)學(xué)習型的占45.59%，而被迫學(xué)習型的占19.4%，也引起筆者極大的關(guān)注。另一方面顯示出中學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)是有一定的變化的，一般地說(shuō)，低、中年級學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的比例相對較低，被迫學(xué)習的比例相對較高，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)與知識的增多，主動(dòng)學(xué)習的比例逐步增大，而被迫學(xué)習的比例逐步減少；被動(dòng)學(xué)習的則變化不大，且是班級里的大多數。好奇、探究與創(chuàng )造是青少年的天性，具有較大的潛能，但是在傳統的被動(dòng)接受性學(xué)習活動(dòng)中，沒(méi)有得到很好的利用和開(kāi)發(fā)，有的甚至被無(wú)情地扼殺了。
二、因素分析
導致這些學(xué)校學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習品質(zhì)現狀令人深思的原因是多方面的：首先是家庭環(huán)境的影響；其次是社會(huì )環(huán)境的影響；再次是學(xué)校教育方式的影響；最后是學(xué)生自身因素的影響，即自主創(chuàng )新性學(xué)習品質(zhì)尚未形成，其原因為：
1、學(xué)習目的性不強，學(xué)習自覺(jué)性不高或學(xué)習態(tài)度不端正。
2、良好的學(xué)習習慣在小學(xué)時(shí)期就未很好養成，使學(xué)習長(cháng)期處于依賴(lài)狀態(tài)。
3、學(xué)生知識累積不夠或受生活經(jīng)歷所局限。
4、學(xué)習缺乏一定的方法，使學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)。
5、學(xué)習時(shí)易受外界干擾（如不良網(wǎng)格信息、社會(huì )腐敗現象、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題），中學(xué)生的自制力與中學(xué)生年齡不同步，自調控能力差。
6、學(xué)�？刂七^(guò)死，學(xué)生在時(shí)間空間上無(wú)法自主。
三、途徑與方法
幾年來(lái)，為培養中學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習品質(zhì)與開(kāi)發(fā)其潛能，筆者是從“培養學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習的習慣，指導學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習的方法，構建自主創(chuàng )新性學(xué)習的教學(xué)模式和確立自主創(chuàng )新性學(xué)習的課堂評價(jià)標準”這四個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)踐的。
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習的習慣
1、預習的習慣。學(xué)生預習有三個(gè)層次：①課前看或讀文本，初步感知內容；②看、讀文本時(shí)解決力所能及的問(wèn)題或嘗試做題；③記下難點(diǎn)疑問(wèn)，查找資料作深入研究。
2、復習的習慣。學(xué)生復習有三種情況：①先復習，后做題或練習；②先做題或練習，后復習；③安排好時(shí)間，復習與練習并重，注意整理歸納，形成知識結構。
3、使用工具書(shū)或查找資料的習慣。老師要有計劃地布置使用工具書(shū)或查找資料的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生到圖書(shū)館去查找資料，嘗試獨立地解決疑難問(wèn)題，長(cháng)期堅持就能養成使用工具書(shū)和查找資料的習慣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。教學(xué)過(guò)程中要允許和鼓勵學(xué)生提出不同的看法，即使是異想天開(kāi)。使學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，并促其習慣的養成。
5、參與合作學(xué)習的習慣。教師要引導學(xué)生積極參與合作學(xué)習，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )接納，學(xué)會(huì )判斷，敢于表達自己的見(jiàn)解，敢于競爭。合作學(xué)習習慣的培養不僅要在課堂上重視，在課外也要重視。
培養良好學(xué)習習慣，教師要注意：1、抓住最佳時(shí)期。2、培養自主意識。3、立常規、求發(fā)展。
�。ǘ┲笇W(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習的方法
1、學(xué)會(huì )閱讀。閱讀能力包括對語(yǔ)言材料的認知能力，有效介入閱讀情境能力，獲得信息后構建知識的能力，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。
2、學(xué)會(huì )思考。閱讀學(xué)習后遇到問(wèn)題就要思考。解決問(wèn)題的能力是分析與綜合，具體與概括的獨立思考過(guò)程，要善于引導學(xué)生思考，進(jìn)行發(fā)散思維和集中思維的訓練及想象的訓練等。
3、學(xué)會(huì )操作。教師要重視對學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗制作等方法的指導，如實(shí)物（現象）的觀(guān)察、學(xué)具的使用、小制作或實(shí)驗的方法。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，形成技能。
4、學(xué)會(huì )檢索。教師要有目有計劃地讓學(xué)生去查找資料，學(xué)會(huì )篩選資料處理信息，并從中提煉出有用信息，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。
5、學(xué)會(huì )調控。教師要教育學(xué)生實(shí)事求是，正確客觀(guān)評價(jià)自己，既了解自己的長(cháng)處，又看到自身的不足，不斷調整心態(tài)，控制行為，使自己不斷地努力學(xué)習，成為創(chuàng )新性人才。
學(xué)法指導，教師要注意：1、激發(fā)興趣，聯(lián)系實(shí)際；2、開(kāi)放時(shí)空，還自主權；3、注重滲透，有機結合；4、加強學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
�。ㄈ嫿ㄗ灾鲃�(chuàng )新性學(xué)習的教學(xué)模式
通過(guò)實(shí)踐和探索，我們形成的教學(xué)模式有三種。
1、問(wèn)題解決式。其課堂教學(xué)結構為；創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——引導發(fā)現，提
出問(wèn)題——自主學(xué)習，嘗試探索——交流評價(jià)，解決問(wèn)題——拓展延伸，歸納總結。
2、啟發(fā)討論式。教師可以根據教學(xué)內容，條件和目標，選擇適宜的討論式。
�、僖越處煘橹鲗У挠懻撌剑簞�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——提供思路（或方法和材料）引導發(fā)現——指導討論，嘗試練習 ——主動(dòng)創(chuàng )新，歸納總結。
�、谝詫W(xué)生合作學(xué)習的討論式：布置課題，提出要求——檢索閱讀，自主學(xué)習 ——小組討論，組間交流——教師評價(jià)，歸納總結。
3、實(shí)踐探索式。其模式為：提出要求——提示做法——實(shí)驗操作——觀(guān)察思考——交流匯報——歸納總結。
以上三種模式在教學(xué)實(shí)踐中是相互關(guān)聯(lián)，相互滲透的。主要特征是：①建立在學(xué)生濃厚學(xué)習興趣和強烈內在需要的基礎上；②注重學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生留下了充足的.學(xué)習空間和時(shí)間；③學(xué)習目標不僅在于獲得知識，而是學(xué)會(huì )學(xué)習，培養能力、自主創(chuàng )新。
�。ㄋ模┐_立自主創(chuàng )新性學(xué)習的課堂評價(jià)標準
“自主創(chuàng )新性學(xué)習”課堂教學(xué)評價(jià)標準
教師
學(xué)生
1、不斷地激發(fā)學(xué)習興趣和引導學(xué)習動(dòng)機
1、能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去
2、營(yíng)造和諧、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍
2、能提出學(xué)習和研究的問(wèn)題
3、根據學(xué)生發(fā)展的需要創(chuàng )造地使用教材
3、自主選擇解決問(wèn)題的方法
4、給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng )造的時(shí)間和空間
4、針對問(wèn)題、自主探索，解決和運用
5、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的體驗和個(gè)性
5、學(xué)生間交往是多向的，并能主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解
6、注重學(xué)生差異，提供有層次的問(wèn)題和活動(dòng)
6、不滿(mǎn)足于已有的答案和方法
7、注重學(xué)法指導及習慣的養成
7、在學(xué)習中的體驗是愉悅的
8、組織不同形式的學(xué)習和交往活動(dòng)
8、每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲或發(fā)展
根據任課教師所教課程的實(shí)際情況，與上表各項目符合程度作出判斷。每一項后有5個(gè)等級，依次是：⑤很符合；④較符合；③一般；②比較不符合；①很不符合，最后記總得分。
四、調研的收獲
1、初步為培養中學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習品質(zhì)找到了一條較為可行的思路；所指導的學(xué)生的學(xué)習自信心增強了，各項能力得到提高，創(chuàng )新意識特別是想象能力和求異思維得到了發(fā)展，學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新精神的培養有了初步的效果。
2、構建了“自主創(chuàng )新性學(xué)習”的教學(xué)模式
3、探討了自主創(chuàng )新性學(xué)習的相關(guān)理論
4、為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，提高辦學(xué)效益提供了一手的參考資料。
五、存在的問(wèn)題
1、我們開(kāi)展的調查研究，目前僅限于學(xué)科課堂教學(xué)中，且側重在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等知識性學(xué)科，如何使它更具普通性，如在其它學(xué)科，在課外，校外怎樣開(kāi)展研究？
2、培養學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習品質(zhì)，不是個(gè)別學(xué)科個(gè)別教師在短時(shí)間內所能實(shí)現的，而是需要多學(xué)科群體教師的配合協(xié)作。這也對學(xué)校的教學(xué)管理提出了新的課題，對此，筆者尚未研究。
3、自主創(chuàng )新性學(xué)習能力的檢測和評價(jià)也還有待深入研究。
自主學(xué)習報告 11
我�！缎W(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》課題，是于20xx年11月向縣教育科學(xué)研究所申報，當年12月經(jīng)過(guò)批準立項的縣級科研課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、課題的提出
“終身學(xué)習觀(guān)”雖早就提出，但在改革開(kāi)放后，由于市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟利益，忽視了長(cháng)遠的學(xué)習。學(xué)校教學(xué)中，長(cháng)期以來(lái)，教師向學(xué)生傳授知識，往往忽視了能力的培養和學(xué)習方法的指導。教學(xué)中重知識結論，輕形成過(guò)程，主動(dòng)探索獲取知識少，學(xué)生的創(chuàng )新意識更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步養成自主探求知識的好習慣，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。
新課程改革實(shí)施幾年來(lái)，自主學(xué)習在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來(lái)受應試教育的影響，受傳統的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習沒(méi)有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過(guò)去的'教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習及可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
二、課題的界定
“自主學(xué)習”就學(xué)習內在的品質(zhì)而言，指不聽(tīng)命、不依賴(lài)于他人的獨立自主的學(xué)習。本課題中的“自主學(xué)習”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導下，通過(guò)多種形式和手段，積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，獲取知識，實(shí)現自主性發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)，是一種發(fā)自?xún)融吜Φ陌炎约褐糜谥魅说匚簧系膶W(xué)習方式，需要從小培養。
“自主學(xué)習能力”是指學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種積極主動(dòng)的學(xué)習能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習活動(dòng)，在完成學(xué)習任務(wù)中常常表現出自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨立性等心理特征。
培養小學(xué)生自主學(xué)習能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機。當學(xué)生掌握了自主學(xué)習的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習的策略，自主學(xué)習就會(huì )收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，才能增強學(xué)生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng )造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價(jià)等，課外自主地選擇，規劃安排自己的學(xué)習，利于學(xué)生自主學(xué)習能力的形成和發(fā)展。
三、課題研究的理論依據
1、現代學(xué)習理論認為：
�。�1）學(xué)生的學(xué)習是具有主觀(guān)能動(dòng)性的，只有調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )達到預期的效果。
�。�2）學(xué)校應著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，掌握學(xué)習方法，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )源源不斷。
2、新的課程觀(guān)要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導、實(shí)施新的學(xué)習方式。
四、課題研究的預期目標及意義
1、預期目標
�。�1）改變學(xué)生現有的學(xué)習方式，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生的學(xué)習具有持久的動(dòng)力。
�。�2）讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )預習，學(xué)會(huì )聽(tīng)課，學(xué)會(huì )提問(wèn)題，學(xué)會(huì )作業(yè)，學(xué)會(huì )復習，學(xué)會(huì )制訂學(xué)習方案和安排學(xué)習時(shí)間。
�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì )調控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調控心理狀態(tài)，養成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習心理。
�。�4）創(chuàng )設一個(gè)師生平等，民主對話(huà)，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習氛圍。
2、研究的意義：對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習方式、提高學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續發(fā)展的動(dòng)力，具有一定的意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內容
1、在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習意識、自主學(xué)習能力、自主學(xué)習習慣以及自主學(xué)習品質(zhì)形成的策略。
2、小學(xué)生自主學(xué)習氛圍的營(yíng)造策略以及課外自主學(xué)習能力的培養策略。
六、課題研究的方法、實(shí)施步驟、預期成果及形式
1、研究方法
(1)調查研究法:課題組成員運用問(wèn)卷方式收集研究問(wèn)題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力的現狀進(jìn)行調查,掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。
(2)行動(dòng)研究法:依據科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開(kāi)展集體備課，設計理想化的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，從實(shí)驗中汲取精華，改革教學(xué)。
(3)個(gè)案研究法:通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類(lèi)型中，以使研究更加具有說(shuō)服力。
(4)文獻資料法:搜集和學(xué)習與課題研究相關(guān)的教育理論書(shū)籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗研究能力的提高。
(5)經(jīng)驗總結法:組織參加課題研究的教師，不斷總結、交流經(jīng)驗，把在實(shí)踐中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動(dòng)的規律。通過(guò)及時(shí)地總結，做到理論與實(shí)踐的結合。
2、實(shí)施步驟
�。�1）準備階段（20xx年12月～20xx年2月）：組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，制定研究實(shí)施方案。
�。�2）實(shí)施階段（20xx年3月～20xx年8月）：調查分析，形成調查報告。對策研究和實(shí)施，通過(guò)對策制定和實(shí)施，總結修正，形成有指導性的策略。
�。�3）總結階段（20xx年9月～20xx年12月）：撰寫(xiě)結題報告，將研究過(guò)程中老師有創(chuàng )新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。
3、預期成果及形式
�。�1）成果：學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性增強，學(xué)習方法科學(xué)高效，自主學(xué)習能力增強，成績(jì)明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。師資隊伍建設得以加強，科研水平逐步提高，并能不斷自主“充電”、“加油”，與學(xué)生一起成長(cháng)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。
�。�2）成果形式：研究報告，階段性總結、典型案例、優(yōu)秀論文等。
七、課題組成員及分工
八、完成本課題的條件保證
1、自主學(xué)習不僅是適應社會(huì )發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習和發(fā)展的需要。
2、我校一直堅持并高度重視教學(xué)課題研究，為本課題的研究奠定了基礎。
3、參與本課題研究的人員有縣市教學(xué)能手、模范教師，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
九、參考文獻
1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會(huì )編 開(kāi)明出版社；
2、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》：胡明根主編 中國傳媒大學(xué)出版社；
3、《課程整合：構建自主學(xué)習模式》：魏希和 中國教育教學(xué)研究雜志；
4、《新一輪數學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒 中小學(xué)教育信息網(wǎng)；
5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專(zhuān)著(zhù)。
自主學(xué)習報告 12
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況：
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80%的學(xué)生對數學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣，可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題，70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的`同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出，20%的學(xué)生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10%的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結，有80%學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人，學(xué)習要靠自己認真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70%的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
自主學(xué)習報告 13
一、課題的提出
現階段在我們在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)自主合作探究學(xué)習”的研究，是旨在通過(guò)對現行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力是時(shí)代的呼喚，是素質(zhì)教育的核心，《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟改革的真諦，順應改革的思路，以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，確立以“人的發(fā)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué)，探尋一種與時(shí)代發(fā)展相適應的教學(xué)方式和學(xué)習方式�；谶@樣的思考，我們提出“自主、合作、探究”學(xué)習研究。
二、課題研究的目的和意義
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心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《數學(xué)課程標準》中也強調指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng )新能力、增加學(xué)習質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習的活動(dòng)形式。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動(dòng)的認識活動(dòng)，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
�。ǘ┭芯磕康�
1、分析目前在小學(xué)數學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組自主合作學(xué)習中存在的誤區，尋找對策，構建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。
2、探索在小組自主合作學(xué)習中師生角色的轉變。合作學(xué)習要協(xié)調師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習，增強學(xué)生合作的意識，培養學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
4、培養學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀(guān)念和現代意識。要使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有興趣，有明確的目的，積極主動(dòng)地始終參與探索學(xué)習的全過(guò)程。
三、研究的內容
�。ㄒ唬┠壳皵祵W(xué)小組合作學(xué)習中存在的誤區原因分析。
1、過(guò)于強調合作的形式。
合作學(xué)習并沒(méi)有從內容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習這一形式而不重視合作學(xué)習的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰性。
課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對學(xué)生的合作學(xué)習提出明確的學(xué)習任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內容缺乏挑戰性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習還是在教師統一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習慣的'培養。
現在有些課堂中的合作學(xué)習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著(zhù)自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì )傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養。
合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習目標而組合在一起的學(xué)習共同體，往往我們在合作學(xué)習中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養。
6、合作學(xué)習忽視了學(xué)生學(xué)習的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習中的表現與其自身內在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現。合作學(xué)習中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當，學(xué)生會(huì )在合作學(xué)習中迷失自我。
對小學(xué)數學(xué)小組自主合作學(xué)習除了針對以上問(wèn)題進(jìn)行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學(xué)習的策略體系。
�。ǘ┬W(xué)數學(xué)小組自主合作探究學(xué)習策略的構建。
1、增強合作意識
�。�1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識。
為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )去發(fā)展自己的數學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì )進(jìn)行數學(xué)交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設計一些適合于小組合作學(xué)習的活動(dòng)，并通過(guò)激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì )到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，每個(gè)人的長(cháng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
�。�2）通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的合作意識。
讓數學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，是現代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì )到合作的作用、合作的樂(lè )趣。
2、訓練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
�。�1）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見(jiàn)解，在這樣要求下訓練，學(xué)生不但養成了專(zhuān)心聽(tīng)的習慣，而且培養了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續到學(xué)生的一生發(fā)展。
�。�2）學(xué)會(huì )討論
合作學(xué)習中，學(xué)生在獨立思考的基礎上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽(tīng)，并且有自己的補充和見(jiàn)解，最后，還應將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準備發(fā)言。
�。�3）學(xué)會(huì )表達
在合作學(xué)習中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補充別人意見(jiàn)的好習慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵禮貌用語(yǔ)。如對某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補充或有不同看法�！甭�(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現了學(xué)習互補，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
�。�4）學(xué)會(huì )組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進(jìn)行組內分工、歸納組內意見(jiàn)、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓練不但提高了合作學(xué)習的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì )打下了堅實(shí)的基礎。
�。�5）學(xué)會(huì )評價(jià)
合作學(xué)習活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評引導學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語(yǔ)言評價(jià)，以增強評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平。
�。ㄈ�、選擇合作的時(shí)機
合作學(xué)習強調集體榮譽(yù)和個(gè)人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性，但合作學(xué)習必須建立在個(gè)人獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行。合作學(xué)習的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習的內容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話(huà)講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當地把握時(shí)機，選擇有討論價(jià)值的內容，組織學(xué)生合作學(xué)習，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(cháng)補短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法
�。ㄒ唬┰撜n題主要采取以下研究方法：
1、本課題研究的主要方法行動(dòng)研究法：在一定的教育理念指導下，形成研究假設，選擇研究對象，實(shí)施教育行為，以驗證假設。其它方法如：經(jīng)驗總結法、觀(guān)察法等。
2、調查法：了解當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習的意識與能力情況。
3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中真實(shí)所想、所需。
4、研討法：針對實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。
5、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習中的誤區，從中探索小組合作學(xué)習的有效方法、途徑。
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�。�、激活性策略：要學(xué)生始終保持自主探索、合作學(xué)習的激情，教師首先要成功創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要營(yíng)造民主、自由、安全的學(xué)習氣氛，建立鼓勵創(chuàng )新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。要向學(xué)生滲透合作的意識，讓他們懂得在學(xué)習上只有互相幫助才能共同進(jìn)步。此外教師本人要作出民主、創(chuàng )新的表率。
�。�、彈性結構的策略：模式的實(shí)施要根據學(xué)生的年齡特征、教材性質(zhì)、課堂類(lèi)型對操作流程作適當調整，或省略或合并調換或分解。
3、分合策略：獨立學(xué)習與合作學(xué)習是本模式的主要形式。獨立學(xué)習后須進(jìn)行合作學(xué)習，使人人都獨立思考，人人都發(fā)表意見(jiàn)，調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。另外，可通過(guò)師生討論規定幾條小組合作規則。
4、教師角色“淡化”策略：與傳統教學(xué)相比，教師不再以教學(xué)活動(dòng)的主宰者面目出現，教師的作用主要體現在兩個(gè)方面，一是點(diǎn)撥：為避免學(xué)生探索的盲目性，在知識疑難之外、學(xué)習受阻之時(shí)作引導點(diǎn)撥、精講釋疑，提升學(xué)生的感受力、判斷力、聯(lián)系力和創(chuàng )造力；二是激活：為保持學(xué)生學(xué)習熱情、避免部分學(xué)生對集體產(chǎn)生依賴(lài)心理，及時(shí)進(jìn)行激勵、評價(jià)。教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生歸納、答題后，不作或遲作評判、講解，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)；學(xué)習過(guò)程允許學(xué)生有不同想法，盡量讓學(xué)生自己做決定。對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。
五、研究的對象和范圍
每個(gè)年級（一至五年級）確定1—2位實(shí)驗教師，每個(gè)實(shí)驗教師以自己所教班級的學(xué)生為實(shí)驗對象
六、課題研究階段計劃
第一階段：準備階段(20xx年9月～20xx年12月)
1、建立健全課題組。
2、分析自主、合作學(xué)習存在的問(wèn)題，做好前測工作。
3、廣泛收集資料學(xué)習有關(guān)小組自主合作學(xué)習等方面的文獻資料。
4、擬定課題實(shí)施方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。
第二階段：初步實(shí)施階段（20xx年2月～20xx年7月）
1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗邊思考，邊學(xué)習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內容、途徑、方法，著(zhù)力研究課內外相結合的操作方法。
第三階段：正式實(shí)施階段（20xx年9月～20xx年1月）
1、按照研究方案具體實(shí)施研究。
2、每學(xué)期定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究。
3、課題組積累資料。
4、請專(zhuān)家指導。
第四階段：總結鑒定階段（20xx年3月～20xx年7月）
1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
3、收集資料，健全資料臺帳。
4、邀請專(zhuān)家予以鑒定。
七、課題組成員
1、課題負責人：蘇立貞
2、課題領(lǐng)導小組組長(cháng)：農愉民
3、課題執行組組長(cháng)：黃仲萍
4、課題組成員：黃仲萍、梁玉蓮、韋艷靈、農曉玲、
八、預期成果
1、建構“自主、合作、探索研究性學(xué)習”的教學(xué)模式。使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗。
2、探索“自主、合作、探索研究性學(xué)習”的教學(xué)規律。培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。
3、探尋促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索研究性學(xué)習的教學(xué)策略。培養學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作，培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
九、實(shí)驗保證
1、組織保證：成立課題實(shí)驗小組
2、實(shí)行行政決策主體，科研理論主體，學(xué)校實(shí)踐主體三結合科研體制。
3、加強實(shí)驗過(guò)程管理，堅持定期召開(kāi)實(shí)驗交流會(huì )，理論與實(shí)踐研討會(huì )等。
4、保證經(jīng)費。
5、提供圖書(shū)資料、音像資料、實(shí)驗設備等。
十、主要參考文獻
1、《新課程中課堂行為的變化》
2、《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話(huà)》
3、教育網(wǎng)上的與“小學(xué)數學(xué)自主、合作、探究學(xué)習模式”相關(guān)資料
自主學(xué)習報告 14
同學(xué)們，為了更好的指導同學(xué)們學(xué)習，提高同學(xué)們的數學(xué)自主學(xué)習能力和學(xué)習效率，對大家的學(xué)習情況做一初步調查，本問(wèn)卷沒(méi)有對錯之分，沒(méi)有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習效能感
�。ǎ�1、你個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習情況B、在家長(cháng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
�。ǎ�2、在學(xué)習上，你對自己的信心如何
A.充滿(mǎn)自信,有把握學(xué)好B.需要再努力C.比較困難，沒(méi)信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因為
A.個(gè)人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
�。ǎ�4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習
A.愉快的心態(tài)學(xué)習B.緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習C.無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習習慣
�。ǎ�5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A.喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的預習情況
A.能進(jìn)行預習，知道如何預習B.能進(jìn)行預習，但不會(huì )預習
C.從不預習
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A.先復習，后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)
C.先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習方法
�。ǎ�8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標
A.上課前就有明確的學(xué)習目標
B.在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標C.老師講什么，就學(xué)什么
�。ǎ�9、課堂上，你做筆記的情況
A.有所選擇，記下一些新的想法
B.記下所有的板書(shū)C.從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A.認真聽(tīng)講，能把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考
B.認真聽(tīng)講，記住老師的每一句話(huà),基本跟上老師的思維
C.認真聽(tīng)講，但跟不上老師的思維
D.不認真聽(tīng)講
�。ǎ�11、上課時(shí)你對老師問(wèn)題的思考程度
A.能思考80%以上問(wèn)題B.能思考60%以上問(wèn)題
C.能思考老師60%以下問(wèn)題
�。ǎ�12、你參加課堂討論的情況
A.努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)B.按討論要求做
C.不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)
�。ǎ�13、上課時(shí)，你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗
A.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B.有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣
五、總結評價(jià)
�。ǎ�14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
A.經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的`知識進(jìn)行歸納總結
B.偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結 C.從不歸納總結
�。ǎ�15、你是什么時(shí)候對自己的學(xué)習的進(jìn)行評價(jià)的
A.在每單元或章節后或在教師指導下B.自己不主動(dòng)評價(jià)
�。ǎ�16.老師對你的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)后，你是怎么做的
A.對老師的評價(jià)進(jìn)行認真的思考并改進(jìn)B.對老師的評價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
�。ǎ�17、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍
A.經(jīng)常閱讀文學(xué)名著(zhù)B.經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么
A.老師的講授B.認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )
C.自己獨立學(xué)習
自主學(xué)習報告 15
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區，目前，隨著(zhù)進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊，所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，農村的孩子面臨著(zhù)：父母在外打工，無(wú)人管；家長(cháng)文化不高，無(wú)法輔導；再加上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習十分被動(dòng)，以至厭學(xué)。在 小學(xué) 階段，小學(xué)生的自主性學(xué)習意識并不強，小學(xué)生自主學(xué)習的能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習中，由于缺乏好奇心和探究欲， 語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力嚴重不足，小學(xué)生很難在學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題，更難以解決問(wèn)題，因而學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得辛苦。著(zhù)眼學(xué)生的終身學(xué)習，著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性能力，培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自主性，我對小學(xué)生的自主學(xué)習情況做了一次調查。
二、調查方法
1、調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)、家長(cháng)，了解孩子們是怎么學(xué)習的。
2、通過(guò)多種途徑，了解一共有多少人主動(dòng)地學(xué)習。
3、通過(guò)發(fā)表問(wèn)卷調查。
三、調查對象
我校1——6年級學(xué)生，每班隨機調查10人，共60人。
四、調查情況和資料整理
1、留守兒童絕大多數學(xué)生不喜歡學(xué)習，不能主動(dòng)地參與學(xué)習。
2、學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，在學(xué)校里能主動(dòng)參與學(xué)習的情況較好，而在家里能夠主動(dòng)參與學(xué)習的情況不容樂(lè )觀(guān)。
3、留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習慣。他們沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習組成部分，大多數的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的，不是抄答案就是抄同學(xué)的，只有很少的學(xué)生是自己獨立完成作業(yè)的，班級里經(jīng)常出現作業(yè)雷同現象。大多數農村小學(xué)的學(xué)生都有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)或是操之過(guò)急的習慣，或是寫(xiě)也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業(yè)的對與錯，書(shū)寫(xiě)的工整與美觀(guān)。
4、在課堂上低年級學(xué)生大多數是注意力集中時(shí)間短，都是前十幾分鐘認真聽(tīng)講，而高年級學(xué)生大部分都能認真聽(tīng)講，只是課堂上不太積極。農村小學(xué)普遍的問(wèn)題是課堂上基本沒(méi)有記筆記的習慣，也沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù)，剩余的時(shí)間就看電視，玩游戲。
五、建議、結論
1、關(guān)愛(ài)留守兒童，創(chuàng )建自主學(xué)習基礎。所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的.時(shí)間少，因為缺少父母引導和呵護，極易對學(xué)習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛(ài)，并在平時(shí)學(xué)習生活中，對留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心，讓他們感受到父母般的愛(ài)，他們就會(huì )信任、依賴(lài)老師，老師對學(xué)生的教育和影響就變得容易簡(jiǎn)單了，為他們能夠進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習打下前提和基礎。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，也是學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。只有當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，才能從“要我學(xué)”轉化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會(huì )愿意學(xué)，有興趣才會(huì )有動(dòng)力，才會(huì )有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能，全面培養學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè )學(xué)而不厭，教師樂(lè )教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3、教師要優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養學(xué)生能力為宗旨，最終能增強學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。根據自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng )新適合自己課堂的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)。
4、改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學(xué)生學(xué)習的信心。家長(cháng)和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵。為學(xué)生體驗成功創(chuàng )設條件，創(chuàng )設使他們都能獲得成功的機會(huì )，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。營(yíng)造享受成功的情境，并對學(xué)生的成功進(jìn)行獎勵。
5、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。作為教師，教學(xué)的基本任務(wù)就是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習慣，這是掌握學(xué)習方法、培養思想品德的前提。如： 培養學(xué)生善思善想的習慣；培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習及刻苦學(xué)習的習慣；培養訓練學(xué)生學(xué)會(huì )獨立學(xué)習、獨立思考的習慣等等。
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