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教育科研調研報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的教育科研調研報告，希望對大家有所幫助。
教育科研調研報告1
一、學(xué)�；厩闆r
我�，F有學(xué)生人，教師人。近年來(lái)，縣級立項課題已結題個(gè)，市級立項課題已結題個(gè)。其中一個(gè)課題被評為縣級優(yōu)秀課題并推廣�，F有二個(gè)縣級立項課題一項市級課題正在研究中。
二、學(xué)校教科研工作現狀
教科研工作影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高，為此，我校以“科研興�！睘槔砟�，積極開(kāi)展教育科研。校領(lǐng)導的重視，校長(cháng)親自承擔立項課題的研究工作。成立了教科研中心，由專(zhuān)職教科研中心主任負責全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿(mǎn)校園，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍建設
教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，我校名教師中本科學(xué)歷人，專(zhuān)科學(xué)歷人。高級職稱(chēng)人，中級職稱(chēng)人。我校大部分教師重視教科研工作，主動(dòng)以科研促教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。近年來(lái)，市縣級獲獎?wù)撐挠嗥�，發(fā)表余篇。余篇被評為縣市級教育教學(xué)成果。
�。ǘ⿲W(xué)校教科研工作的實(shí)施
為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實(shí)發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續發(fā)展的良好格局。我們做到加強領(lǐng)導，明確職責。建立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以教務(wù)處負責具體實(shí)施的教育科研領(lǐng)導機構，為教育科研的順利開(kāi)展起到重要的組織保證作用。根據本校實(shí)際及發(fā)展戰略，制定教育科研整體計劃和年度實(shí)施方案，明確校本教育科研的目標、原則、機構、內容、形式、專(zhuān)題、措施，確�？蒲袃�(yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開(kāi)展給予一定的經(jīng)費保證，想方設法解決教育科研的經(jīng)費。在設備設施、圖書(shū)資料建設上加大投入，為教育科研創(chuàng )造必要的物質(zhì)條件。把教育科研納入校長(cháng)的.辦學(xué)目標管理，把教師參加教育科研與評職晉級、評優(yōu)、評骨干教師結合起來(lái)，對教師的教育科研未達到規定標準的實(shí)行“一票否決”。建立教師成長(cháng)檔案，促進(jìn)教育科研工作的開(kāi)展，為教師考核提供依據。
1、課題帶動(dòng)
將開(kāi)展的教研課題作為教師培訓基點(diǎn)，使教師在課題的選擇、設計、實(shí)驗和結題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應的校本培訓和指導，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。同時(shí)，將結題后的科研成果作為校本培訓的重要素材，對教師進(jìn)行“過(guò)程分析、方法介紹，理論闡述，實(shí)際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓。參加課題研究者對其研究成果在實(shí)踐中的應用進(jìn)行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研
氣氛。在課題實(shí)驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性。
2、講座培訓
學(xué)校將對外出參加教研培訓的教師，就學(xué)習的內容，結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)行講座，給全體教師進(jìn)行培訓。
3、加強集體備課
各個(gè)年級各個(gè)學(xué)科成立備課組，認真制定備課組工作計劃，每周一開(kāi)展活動(dòng)，對每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學(xué)設計，并且統一使用集體備課的成果。
4、師徒互結對子
我校有縣級學(xué)科帶頭人人、骨干教師人，在學(xué)校內部將骨干教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，徒弟在師傅的指導中不斷謀求新的提高和成長(cháng)。與此同時(shí)，師傅本身在帶徒弟的過(guò)程中獲得自身發(fā)展，將自己的傳幫帶經(jīng)驗和思路整理成文。
5、觀(guān)摩聽(tīng)課交流
教研組有計劃分層次的開(kāi)展制度化的觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)，并落實(shí)觀(guān)摩后的評課和討論環(huán)節，為大家提供交流意見(jiàn)和看法的契機，達到資源共享，提高教育理論修養和自身實(shí)際教學(xué)水平。另外，學(xué)校定期不定期召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )和研討會(huì )，進(jìn)行案例學(xué)習和研究。
6、個(gè)人自主研修
教育科研使教師更新教育觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應課改的發(fā)展和需要，努力使部分教師成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。學(xué)校明確規定學(xué)習任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據自己的興趣、特長(cháng)和自身實(shí)際確立自我成才目標，自我定位，自我提高。并把激發(fā)教師內在學(xué)習積極性作為根本，同時(shí)積極創(chuàng )造教師自學(xué)的有利條件和營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，并輔以制度、檢查和考核。
7、交流合作
學(xué)校之間的交流活動(dòng)，可以有效的達到師資、設備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過(guò)與兄弟學(xué)校結成對子以來(lái)，通過(guò)輪流舉辦教師論壇、聯(lián)合教研會(huì )等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流與合作。
8、專(zhuān)家指導
學(xué)校每學(xué)期確定幾個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)題后，組織集中培訓，請教研室和兄弟校的老師來(lái)校講課、聽(tīng)課和評課，請有關(guān)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗和素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀(guān)念，對教師的教學(xué)和科研進(jìn)行指導。
三、我校教育科研存在的問(wèn)題
1、部分教師重視不夠
在調查中，我發(fā)現存些教師認為自身的實(shí)踐經(jīng)驗較為豐富，無(wú)須開(kāi)展教科研。還有人認為開(kāi)展教育科研是走形式，對教學(xué)質(zhì)量不會(huì )有
多大影響等。這些誤區在肯定是程度上對教師參與教育科研帶來(lái)了負面影響。
2、缺乏研究能力
在調查中發(fā)現部分教師實(shí)際參與教育科研的太少，缺乏研究經(jīng)驗，對科研方法的掌握和應用不熟悉，迫切想學(xué)校能在這方面幫助他們。
四、做好今后教育科研工作的對策
1、加強教育科研的相關(guān)理論進(jìn)修。
一方面，學(xué)�？蒲泄ぷ魅藛T自身要不停加強理論進(jìn)修，提高自身的理論水平和工作能力；另一方面，通過(guò)宣講相關(guān)知識，提高學(xué)校教師整體教育科研理論水平。同時(shí)，請科研專(zhuān)家到�？疾�、指導、開(kāi)設講座等方式，進(jìn)行教育科研交流和進(jìn)修。
2、加大對教育科研的宣傳力度。
進(jìn)一步利用學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)修、宣傳欄、校園網(wǎng)，加大教育科研校內宣傳；并對教科研工作突出的教師給予獎勵。
3、利用講座等方法幫助教師掌握各種常用的科研方法。
4、加大教育科研在教師績(jì)效工資中所占比重。
教育科研基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校要努力創(chuàng )設適合本校特點(diǎn)的教育科研文化，讓研究在工作中、讓研究在生活中、讓研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng )造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振興之時(shí)。
教育科研調研報告2
為了更好地貫徹、落實(shí)我區教育局xx年11月份出臺的船營(yíng)區教育科研“一個(gè)意見(jiàn)”、“兩個(gè)辦法”的文件精神，充分了解我區各中小學(xué)校（園）科研工作現狀，以便更好地改進(jìn)我區教育科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，貼近學(xué)校工作實(shí)際，從而推動(dòng)我區教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進(jìn)修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長(cháng)帶隊，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區34所中小學(xué)校（園）進(jìn)行了全面調研指導工作�，F將調研總體情況綜述如下：
一、取得的主要成績(jì)
我區自“十一五”教育科研工作啟動(dòng)以來(lái)，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導對科研工作高度重視，并重新調整科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強了七個(gè)方面的工作：
1、加強組織建設。成立了船營(yíng)區教育科研領(lǐng)導小組，增設了船營(yíng)區教育科研辦公室；
2、加強政策措施保障。出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強船營(yíng)區教育科研工作的指導意見(jiàn)》、《船營(yíng)區教育科研課題管理辦法》、《船營(yíng)區教育科研課題成果評選辦法》和《船營(yíng)區教育科研組織管理制度》；
3、加強規范化管理。編制下發(fā)了《船營(yíng)區教育科研課題管理目錄》、《船營(yíng)區教育科研檔案管理目錄》和《船營(yíng)區教育科研課題過(guò)程研究實(shí)錄》；
4、加強課題研究的實(shí)效性。立項課題必須是圍繞我區教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究。避免課題求大、求多等弊端；
5、加強課題研究的過(guò)程監控。對各項研究課題的開(kāi)題、實(shí)施方案和實(shí)施計劃的制定、過(guò)程研究材料的積累進(jìn)行全面監控管理；
6、加強調研指導。深入基層一線(xiàn)，真正沉下去，了解課題進(jìn)展現狀，提出改進(jìn)措施；
7、加強研究成果的征集、評選及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營(yíng)造良好的教育科研氛圍創(chuàng )設了良好的環(huán)境，為我區科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基礎。
通過(guò)調研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現在如下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，組織建設與制度建設完善。
全區各中小學(xué)校（園），認真學(xué)習貫徹、落實(shí)船營(yíng)區教育科研“一個(gè)意見(jiàn)”、“兩個(gè)辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導小組，下設專(zhuān)、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項工作制度。評價(jià)機制與激勵機制逐漸形成。多數學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點(diǎn)研究課題上墻。從組織建設與制度建設上給予學(xué)�？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ�。
2、科研工作走下神壇，群眾性科研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)。
通過(guò)調研我們欣喜的發(fā)現，多數學(xué)校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興�！钡目蒲欣砟钆c學(xué)校的具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結合。形成了“問(wèn)題即課題，工作即研究，成績(jì)即成果”的，以行動(dòng)研究（關(guān)注問(wèn)題→擬定策略→采取行動(dòng)→反省評析→再度關(guān)注）為手段的螺旋式上升的研究模式。
群眾性校本科研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)。各校積極開(kāi)展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結合各自教育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節確立研究課題，極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數教師的事情，不是每個(gè)教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區。
多數領(lǐng)導與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來(lái)的甜頭，有的校長(cháng)提出“科研是太陽(yáng)”，“科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水”。在科研實(shí)踐中他們逐漸感覺(jué)到教學(xué)與科研并不矛盾，二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側面：教學(xué)是做的過(guò)程，科研是反思的過(guò)程�？茖W(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的，有研究的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單重復的機械勞動(dòng)，是一種創(chuàng )造性的教學(xué)；有研究的教學(xué)，不是任憑經(jīng)驗和慣性的教學(xué)，而是在理論指導下的教學(xué)；有研究的教學(xué)，教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺(jué)效果上，或者是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規律的理論層面上，進(jìn)而再次指導教學(xué)。
3、課題管理過(guò)程規范，確保課題研究不流于形式。
課題的過(guò)程管理問(wèn)題，是確保我區“十一五”立項課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節。各校都能按《船營(yíng)區教育科研課題管理辦法》嚴格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案、規范課題開(kāi)題，積累課題研究過(guò)程材料，認真、詳細填寫(xiě)統一下發(fā)的《船營(yíng)區教育科研課題過(guò)程研究實(shí)錄》。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段研究成果交流活動(dòng)等。由于加強了立項課題的過(guò)程管理工作，從扎實(shí)搞科研課題研究的角度來(lái)看，徹底克服了過(guò)去那種片面追求科研課題證書(shū)，而不注重扎實(shí)搞課題研究的務(wù)虛傾向。
各校都能按區里下發(fā)的'《船營(yíng)區教育科研檔案管理目錄》內容要求，建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案。從調研的情況看，有80％以上的學(xué)校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區科研工作管理水平。
4、評價(jià)激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。
調研中我們發(fā)現，多數學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。如，經(jīng)常開(kāi)展不同形式的學(xué)術(shù)交流、論壇活動(dòng)，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現“百花齊放”的喜人局面；通過(guò)讓教師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、經(jīng)驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發(fā)表，為教師出集子，出版教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)等，實(shí)現教師最高層次的精神需求；同時(shí)多數學(xué)校能夠采取積極有效的評價(jià)與激勵措施，調動(dòng)并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績(jì)效與評優(yōu)晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規范化，充分發(fā)揮評價(jià)機制的激勵作用，為學(xué)校教育科研的開(kāi)展提供了重要保證。
5、階段研究成果顯著(zhù)，內容豐富與呈現形式多樣。
多數學(xué)校無(wú)論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著(zhù)的研究成果。成果內涵豐富，有分量，比以往任何時(shí)期階段成果都顯得厚重。成果的呈現形式也多種多樣，有教育教學(xué)隨筆；教育教學(xué)典型案例及案例集；教育教學(xué)深度敘事及敘事集；課題研究經(jīng)驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專(zhuān)著(zhù)等。
二、存在的主要問(wèn)題
1、全區教育科研工作存在嚴重失衡現象。
從調研的整體情況看，目前我區中小學(xué)教育科研工作，小學(xué)好于中學(xué)。但小學(xué)中也存在嚴重失衡現象，有的學(xué)校根本沒(méi)有任何課題，即沒(méi)有立項課題也沒(méi)有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似乎教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。
2、個(gè)別校長(cháng)還沒(méi)有走出對教育科研的認識誤區。
部分校長(cháng)對教育科研存在認識偏差，有主觀(guān)認識障礙。尤其在中學(xué)，由于受中考指揮棒的制約，致使學(xué)校領(lǐng)導對教育科研還存在認識誤區，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來(lái)說(shuō)高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專(zhuān)業(yè)人員的事與自己無(wú)關(guān)，認為是專(zhuān)家學(xué)者的事情，覺(jué)得離自己非常遙遠。依然認為教學(xué)與科研是對立的，無(wú)暇去考慮如何搞教育科研的問(wèn)題�！翱蒲信d教”與“科研興�！边�僅僅停留在口號上，其重要性還沒(méi)有轉化為廣大領(lǐng)導和教師自覺(jué)的行動(dòng)要求。
3、科研主任素質(zhì)亟待提高。
有些學(xué)校對科研工作不重視，為了應付了事臨時(shí)抓人，沒(méi)有固定的科研主任負責此項工作；個(gè)別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門(mén)的工作要求落實(shí)不到位，敷衍了事。上級科研部門(mén)的工作得不到原汁原味的落實(shí)，給全區整體教育科研工作帶來(lái)很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學(xué)校的主要培訓者，承擔著(zhù)對廣大教師的科研培訓任務(wù)。因此，基層學(xué)校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有一定培訓能力的人做科研主任，進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地展開(kāi)。
4、校本科研中的小課題研究水平有待提升。
我區校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)了，但整體看來(lái)，還僅僅處于起步階段。多數教師選題盲目，問(wèn)題過(guò)大，選點(diǎn)不準，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節結合緊密起來(lái)，使之形成自己的教學(xué)特色和個(gè)性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學(xué)軌道。
5、教育科研經(jīng)費短缺。
多數學(xué)校提到教育科研經(jīng)費嚴重短缺，開(kāi)展科研活動(dòng)或者派教師外出學(xué)習有很大困難。
三、主要對策與建議
1、繼續提高認識，避免科研工作出現失衡現象。
各中小學(xué)校長(cháng)應該認識到教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路，教育科研是教學(xué)改革的先導，是建設優(yōu)秀教師隊伍的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的母機，是培養教師教學(xué)興趣的有效手段。領(lǐng)導和教師應形成共識，沒(méi)有學(xué)術(shù)性意識的領(lǐng)導，不是開(kāi)拓性的領(lǐng)導；僅僅會(huì )教課而不會(huì )進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不是新時(shí)期合格的教師。營(yíng)造學(xué)校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，定會(huì )極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導消除教育科研慣有的四種錯誤觀(guān)念：恐懼感、神秘感、名利觀(guān)、無(wú)用觀(guān)；要樹(shù)立四種新的教育科研觀(guān)念：科研興教；科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。
2、加強科研隊伍建設，培樹(shù)一批科研骨干力量。
建設一支數量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船營(yíng)基礎教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任）隊伍建設，加大科研骨干教師培訓力度，實(shí)行市、區、校三級結合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過(guò)科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養一批人、提高一批人、推出一批人。
3、加強對全區教育科研的調研指導工作。
4、建議加大教育科研在督導評估中的權重。
雖然教育科研工作早已納入到我區教育督導檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權重，以便引起學(xué)校領(lǐng)導的高度重視。
5、建議加大科研經(jīng)費的投入力度。
專(zhuān)項經(jīng)費用于科研培訓與成果表彰等。
總之，我區“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結經(jīng)驗、反思不足的基礎上，我們更應該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著(zhù)名教育家戈爾曼教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當我們用開(kāi)闊的眼光看世界、看教育時(shí)，我們就會(huì )感到一種壓力，就會(huì )感到我們的教育必須加快改革�！�
教育科研調研報告3
20xx年，我率領(lǐng)教研中心主任肖賢、副主任李立強等一行5人對區屬各校（園）的教育科研發(fā)展狀況進(jìn)行了專(zhuān)項調研。調研組聽(tīng)取了學(xué)校的專(zhuān)項匯報，組織了教師的問(wèn)卷調查，了解基層教師的心聲。調研中我們分別針對每所學(xué)校教育科研發(fā)展情況進(jìn)行了認真地分析并因地制宜地提出了中肯、專(zhuān)業(yè)性的建議，給學(xué)校指明了方向，拓寬了科研工作的思路。
一、調查目的
進(jìn)入新世紀，教育現代化建設已進(jìn)入內涵發(fā)展階段，在一個(gè)區域內推進(jìn)教育內涵發(fā)展，有許多問(wèn)題需要探索，需要研究，大到教育發(fā)展戰略，小到課堂教學(xué)的改革，都要在調查研究、科學(xué)實(shí)驗的基礎上進(jìn)行科學(xué)決策。區域教育科研建設已成為推進(jìn)區域教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這樣的大背景下，我們對東湖區的教育科研發(fā)展狀況進(jìn)行了調研。為充分了解本區中小學(xué)（幼兒園）教育科研工作的現狀，進(jìn)一步加強和改進(jìn)科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，總結其成功的經(jīng)驗，發(fā)現其發(fā)展進(jìn)程中存在的問(wèn)題，為整體推進(jìn)全區教育科研的可持續發(fā)展提供客觀(guān)的依據。
本次調研，普選了全區20所學(xué)校（園）（九年義務(wù)教育學(xué)校6所、小學(xué)11所、特殊教育學(xué)校1所、幼兒園2所）為對象，采用材料匯報和問(wèn)卷調查結合的方法。圍繞對學(xué)校教育科研工作的認識、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開(kāi)展教育科研的情況及“十一五”期間承擔課題研究的現狀、學(xué)校如何開(kāi)展課題研究等問(wèn)題與各校（園）領(lǐng)導進(jìn)行了座談匯報；就個(gè)人教科研的體驗、開(kāi)展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓情況在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調研內容
此次調研的內容主要包括：
1.了解目前全區教育科研現狀（成績(jì)和存在的問(wèn)題）
2.對學(xué)校教育科研所涉及的體制、機構、運行機制、研究方法、現代技術(shù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、制度建設、文化建設、知識管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費使用和管理、教育科研成果的評選與獎勵方法等作較全面的調研。
三、學(xué)校教科研隊伍現狀
對教師基本情況的調查包括年齡結構、職稱(chēng)結構、執教年級及所教學(xué)科情況。從統計數據可以看出：
1.科研骨干隊伍年輕化。
通過(guò)調研數據，我們發(fā)現：
從學(xué)校教師隊伍的構成來(lái)看，所調研學(xué)校的科研骨干隊伍偏于年輕化，平均年齡不到31歲，各個(gè)年齡層教師呈現梯狀分布，也相對比較均衡。這樣的隊伍結構，對于老、中、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗的傳遞、對于保持教師隊伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些，對于推動(dòng)教育科研進(jìn)程是有利的。因為他們顧慮少，接受信息快，年富力強，是東湖教育科研的新生力量。
2.職稱(chēng)水平良好，教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗。參加問(wèn)卷的教師中，有高級職稱(chēng)（中學(xué)高級）的4人，占總人數的2%；中級職稱(chēng)中一2人，小高86人，占總人數的46%；初級職稱(chēng)中二7人，小一63人，小二10人，占總人數的42%；無(wú)職稱(chēng)青年教師20人，約占總人數的10%。教師隊伍職稱(chēng)結構基本合理，但職評與教師教育科研水平的相關(guān)性不高。
3.從所教學(xué)科來(lái)看，語(yǔ)文教師97人，占總人數的50.5%；由此可見(jiàn)，在教育科研隊伍中，語(yǔ)文教師居多。數學(xué)教師44人，占總人數的22.4%；綜合學(xué)科教師占總人數的27.1%。在綜合學(xué)科中，又以英語(yǔ)學(xué)科教師居多，說(shuō)明在綜合學(xué)科中，英語(yǔ)教師還是具備一定的教研科研能力的。
4.從任教的年段情況來(lái)看，小學(xué)教師開(kāi)展教育科研的積極性明顯高于初中教師，在小學(xué)中，以四、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性。
四、學(xué)校教科研情況分析
1.尋求合作。
要把一種理念、一種方案付諸于實(shí)踐，并且在這個(gè)基礎上總結、提煉、推廣，需要依靠集體的力量；既要有學(xué)校管理部門(mén)、教育行政管理部門(mén)的支持和幫助，以創(chuàng )造一個(gè)良好的研究環(huán)境，還需要理論工作者與實(shí)踐工作者的共同參與，分工合作，建立合作的研究群體，保證學(xué)校教科研的健康發(fā)展。東湖區教育科研的多年實(shí)踐表明，尋求三個(gè)結合，是建立樂(lè )于合作研究群體的有效載體：一是基層學(xué)校與教研、科研機構的結合；二是基層學(xué)校教師（實(shí)踐）與高校、科研院所專(zhuān)家學(xué)者（理論）結合；三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素（特別是利用當地人力資源）的結合。通過(guò)這三個(gè)結合，既發(fā)揮了高校、科研院所的專(zhuān)家學(xué)者和教研、教科研機構的教研員、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢，也發(fā)揮了基層學(xué)校、特別是一線(xiàn)教師所具有的實(shí)踐方面的特長(cháng)。
尤其是充分調動(dòng)和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專(zhuān)家和學(xué)者資源，博采眾家之長(cháng)，獲取更多的有效信息，避免走歪路，是合作研究群體有效運作的關(guān)鍵。東湖區近幾年來(lái)所取得的比較重大的科研成果，均是這三者有機結合、有效運作的結果。
2.明確意識。
把科研工作擺在“先導”的位置，是大部分學(xué)校領(lǐng)導班子成員的共識。各校領(lǐng)導都明確地認識到了教育科研是區域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力；是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑；也是全體教師應該具備的基本能力。在座談會(huì )上，不少校長(cháng)都談到要依靠教育科研更新觀(guān)念、提升專(zhuān)業(yè)水平。如，育新學(xué)校向科研要質(zhì)量，不僅是學(xué)校的觀(guān)念，更成為全校教師的共識。學(xué)校形成了以《新課程標準》為指導，以科研為主線(xiàn)、以課題為依托、以課堂教學(xué)為主陣地，立足課堂教學(xué)帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究。郵政路小學(xué)一直堅持以“科研興校、質(zhì)量強校、特色顯�！睘橹涡７铰�。百花州小學(xué)以創(chuàng )建科研教師隊伍、學(xué)習型校園文化為目標，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，績(jì)效顯著(zhù)。豫章路小學(xué)作為名校，始終堅持科研興校，積極打造科研型、學(xué)者型、管理型三類(lèi)骨干教師群體。
3.保障經(jīng)費。
多數學(xué)校能在經(jīng)費十分緊張的情況下，對于開(kāi)展教科研工作所需的財力、物力，給予有力的支持。如，對人員培訓方面舍得投入，在教科研活動(dòng)中分批派實(shí)驗教師外出學(xué)習。使立項課題能按期保質(zhì)完成，同時(shí)也促成了課題管理的規范。
在192位接受問(wèn)卷調查的教師中，有65位實(shí)驗教師參加過(guò)1-2次的課題專(zhuān)項培訓，25位實(shí)驗教師參加過(guò)3-4次的課題專(zhuān)項培訓，83位老師參加過(guò)6次以上的培訓。只有19位老師沒(méi)有參加過(guò)課題專(zhuān)項培訓。
4.夯實(shí)校本。
在與各校的座談中了解到，學(xué)校普遍認為培訓教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據座談與問(wèn)卷得知，教科研教師參加課題專(zhuān)項培訓情況，其中國家級27人次，省級50人次，市級57人次，區級53人次，校級65人次。其中國家級培訓中有部分屬民間團體，校級培訓占多數。
5.落實(shí)制度。
為確保學(xué)校教育科研工作的有效開(kāi)展，在制度建設方面，不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā)、逐步完善，將教育科研工作制度、教育科研管理條例、教育科研課題管理辦法、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調動(dòng)廣大教師參與課題的積極性，使課題有序規范地開(kāi)展，有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如，育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個(gè)建立（課題組）、一個(gè)嚴格（考核與獎勵制度）、一個(gè)確保（資金）、三個(gè)突出（科學(xué)性、規范性、群眾性）”。百花洲小學(xué)的“兩評兩選一獎勵一評價(jià)”激勵制度使課題發(fā)展得到有力保障。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎勵制度》。豫章路小學(xué)制定了內容詳細的課題《同伴互助》活動(dòng)考評條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵制度》，將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤。右營(yíng)街小學(xué)的`“課題實(shí)驗工作獎勵條例”明確規定：課題組優(yōu)秀實(shí)驗教師在學(xué)校評優(yōu)、評先、晉級、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化，激勵機制的健全，大大推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續發(fā)展。
6.扎實(shí)工作。
�。�1）從調研資料顯示，目前，全區各校（園）都開(kāi)展教育科研工作，校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結題的基礎上，又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學(xué)由一個(gè)大課題輻射出十個(gè)子課題，課題涉及的面廣，參與的教師多，使科研深入到年級組、深入到普通教師當中，在全校營(yíng)造了濃郁的科研氛圍，眾多教師在科研中專(zhuān)業(yè)素養得到了發(fā)展。
�。�2）各校對教育科研工作有整體規劃，大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認真制定計劃，科學(xué)安排活動(dòng)內容，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，做好階段性總結，如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學(xué)校注重了對資料的規范管理，分門(mén)別類(lèi)歸檔。濱江學(xué)校在開(kāi)展課題研究中不僅能扎實(shí)地去做，更重要的是能以嚴謹、科學(xué)的態(tài)度去做研究，重數據、重過(guò)程、重提煉，顯示了實(shí)驗教師較高的科研能力。
�。�3）大部分學(xué)校能定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教科研活動(dòng)堅持以校本研訓、校本研究為導向，重在日常教育教學(xué)的問(wèn)題及對策的個(gè)案研究、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)研究，將課題研究與課改實(shí)驗結合起來(lái)，活動(dòng)形式有專(zhuān)題研討、觀(guān)課評議、科研講座、成果交流、教育科研工作會(huì )議等。調研中發(fā)現不少學(xué)�？蒲刑厣r明，形成了良好態(tài)勢。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學(xué)校在實(shí)驗中能結合本校特點(diǎn)，形成自己的特色。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據學(xué)校生源狀況，開(kāi)展了《農民工子女教育問(wèn)題》的課題研究，被評為省級重點(diǎn)課題，課題進(jìn)展扎實(shí)有序，有效實(shí)現育人與辦學(xué)雙贏(yíng)。有些學(xué)校能結合課題開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮小學(xué)結合校本課程《詩(shī)歌教學(xué)》，開(kāi)展了學(xué)校詩(shī)歌教學(xué)文化特色展示活動(dòng)，在全區乃至全市產(chǎn)生了轟動(dòng)效益。
五、東湖區教育科研面臨的主要問(wèn)題
教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐，是使教師從“教書(shū)匠”走向名師和專(zhuān)家學(xué)者的必經(jīng)之路。但由于各種原因，我區教育科研發(fā)展不均衡，現狀令人擔憂(yōu)。究其原因：
1.人員層面：
�。�1）科研培訓措施有待于加強。
從調研情況來(lái)看，學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高。學(xué)校要搞好教育科研，提高教師的教育科研能力顯得尤為重要，“工欲善其事，必先利其器�！备餍Ｒ鶕袚恼n題情況，積極開(kāi)展科研培訓，采取“分批培訓”的辦法，開(kāi)展“青藍工程”的科研培訓方法。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn)，以提高創(chuàng )新型教師綜合素質(zhì)為目標，以點(diǎn)帶面，以面輻射全校教師，讓老師盡快具備相應的科研能力。
�。�2）領(lǐng)導認識不夠到位。
由于領(lǐng)導重視程度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校，發(fā)展勢頭猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，主動(dòng)聯(lián)系專(zhuān)家，根據先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際，從“八五”期間就開(kāi)始確立了研究課題，通過(guò)教育理論和科研方法的學(xué)習，老師結合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，使課題研究的過(guò)程同時(shí)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，在實(shí)踐中提高了教師的教育科研能力，研究成果被評為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎，學(xué)校的知名度也大幅提升。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導表面重視科研，卻沒(méi)有切實(shí)深入到教育科研一線(xiàn)，沒(méi)有主動(dòng)尋找專(zhuān)家支持，難以找到切合學(xué)校實(shí)際的研究課題，搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專(zhuān)干的事，因此，教師積極性不高，學(xué)校教育科研工作開(kāi)展舉步維艱。
�。�3）教師缺乏科研意識。
通過(guò)調查問(wèn)卷得出的數據，可以看出實(shí)驗教師缺乏一定的科研意識。
據數據分析，40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒(méi)有搞過(guò)課題研究，主要原因是“不知道怎么研究”，對教育科研的基本知識了解不多，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”�？梢�(jiàn)，廣大教師已經(jīng)認識到了教育科研的重要性、必要性，也有參與教育科研的熱情，但是由于缺乏開(kāi)展教育科研的知識和方法，使他們想投身于教育科研，卻難以進(jìn)入。
2.操作層面
�。�1）課題多雜泛濫，缺乏獨立性和權威性。各校課題很多，但雜，哪類(lèi)都有。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規范、有效的論證，選擇的課題往往過(guò)大，超出了學(xué)校的能力范圍，也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距，影響了實(shí)驗的深入開(kāi)展和實(shí)效的取得。有的定位不明；有的選題太廣，研究范圍太廣；有的思路狹窄、內涵有待拓展；還有的課題研究?jì)热莼\統，目標不明確，面面俱到，往往沒(méi)有重點(diǎn)，實(shí)驗成果出不來(lái)。有些學(xué)校在某項課題研究中，完全充當了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校承擔了《同步教學(xué)》課題，實(shí)驗教師只是為完成輸送資源的任務(wù)，并未做其它研究和思考，沒(méi)有達到該課題總課題組的研究目標，失去了進(jìn)一步升華的機會(huì )，很可惜。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò )共享、交互的大量資源，是有許多文章可作的。
�。�2）科研機制不全，制度不完善是影響教師科研自覺(jué)性的客觀(guān)因素之一。由于科研管理的力度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校，教育科研分工明確，參加課題的領(lǐng)導、老師都知道自己的項目任務(wù)，如百花洲小學(xué)。而有些學(xué)校由于分工不明確，或分管教育科研的領(lǐng)導人事變動(dòng)，科研管理有些混亂。似乎大家都在做，但沒(méi)有人主管，所以造成問(wèn)啥似乎都知道，卻說(shuō)不明白；材料都說(shuō)有，就是拿不出手。還有些課題研究隊伍不夠穩定，研究人員的結構不夠合理，專(zhuān)業(yè)人員培訓未跟上，致使實(shí)驗效果受到影響。
�。�3）缺乏嚴謹的科研態(tài)度，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺(jué)性。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識，不能規范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題實(shí)驗缺少調查問(wèn)卷數據分析，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。而有的有調查問(wèn)卷，但沒(méi)有進(jìn)行分析；有的設計不科學(xué)，分析不深刻，思考的對策缺乏針對性和個(gè)性化特點(diǎn)；有些學(xué)校在課題進(jìn)展中，過(guò)程性資料歸檔不規范，不齊全；還有的學(xué)校在實(shí)驗中存在浮躁心理，急于結題，取得所謂的成果，至于實(shí)驗任務(wù)是否完成的有效等問(wèn)題考慮不夠。調研中，我們對20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問(wèn)卷調查，參與問(wèn)卷調查的老師大部分對學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對學(xué)校原有課題名稱(chēng)的填寫(xiě)不正確正確。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對課題名稱(chēng)、級別選擇正確，但部分學(xué)校參與問(wèn)卷的個(gè)別老師因為沒(méi)有加入“十一五”期間課題研究，沒(méi)有填寫(xiě)。
�。�4）科研能力急待提高，缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)和技術(shù)支持。教師的科研能力不強，科研培訓缺乏，理論與專(zhuān)家的指導不夠，制約了教師科研水平的發(fā)揮。實(shí)驗老師文科占多數，所以課題的質(zhì)性分析較強，量化分析欠缺。
六、今后教科研工作的幾點(diǎn)思考及對策建議
根據此次調研，對今后科研工作的開(kāi)展有以下幾點(diǎn)思考：
1.促均衡，謀發(fā)展
一個(gè)區域范圍內的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展，而是承認差異，允許差異，在此基礎上形成多樣性的發(fā)展，這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區而言，要實(shí)現教育科研的均衡發(fā)展，當前應著(zhù)重解決好三個(gè)問(wèn)題：
一是更新觀(guān)念。觀(guān)念是行為的先導，在正確的科研觀(guān)念指導下，才會(huì )有正確的教育科研行為。必須強調，中小學(xué)搞教育科研一定要有課題，因為課題是教育科研最基本的“細胞”，特別是開(kāi)展科研活動(dòng)的起步階段，學(xué)校應該挖掘影響本校教育、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問(wèn)題，提出問(wèn)題，逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”，通過(guò)“龍頭課題”的研究，全面帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作，進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍。
但是，學(xué)校開(kāi)展教育科研決不能僅僅停留于此，在課題研究的基礎上，要逐步拓展到教師培訓、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、學(xué)校管理制度改革等方面，使教育科研真正成為“興�！�、“興教”、“興師”的助推器。
二是穩定隊伍。區教研中心作為一級科研機構，不僅應該擁有專(zhuān)職的教育科研人員，指導基層學(xué)校開(kāi)展課題研究、組織科研培訓、完成教育主管部門(mén)的有關(guān)任務(wù)等等，而且應該逐步形成高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教研隊伍。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展。
學(xué)校教科研負責人是學(xué)校教育科研的帶頭人，是學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)際組織者和操作者，頻繁更替，尤其在課題研究周期內的頻繁更替，會(huì )影響、甚至終止課題研究的進(jìn)程，不利于學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。因此，在教育科研管理條例中，是否可以增加相應的條款，如：學(xué)校教科研主任最短任期為3年，保證學(xué)校教科研主任隊伍的穩定和水平提升。
三是加大投入。開(kāi)展教育科研需要經(jīng)費的保障，教育行政部門(mén)除了繼續爭取外聯(lián)相關(guān)部門(mén)的支持，將課題納入當地有關(guān)部門(mén)計劃項目之中，爭取項目和經(jīng)費支持外，自身也應該有專(zhuān)項科研經(jīng)費。
2．提高認識，強管理
領(lǐng)導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當前教育改革的新理念。各校領(lǐng)導要靜下心來(lái)思考，因校制宜，推進(jìn)“科研興�！钡霓k學(xué)理念。調動(dòng)更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性，不要使老師們都跟著(zhù)校長(cháng)的思路轉，要讓老師們更多地承擔責任，自主思考，自選路走。
3．區域培訓，帶骨干
區進(jìn)修學(xué)校和各校要通過(guò)多種渠道、多種形式，通過(guò)請進(jìn)來(lái)、走出去，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構，切實(shí)加大對教師教育科研培訓力度。學(xué)校要充分認識到越是在關(guān)鍵時(shí)期、轉型時(shí)期，越要積極通過(guò)科研之路把教師引向幸福之路，消除倦怠感。要通過(guò)加強教師的培訓，不斷提高其科研素質(zhì)，為教師的終身發(fā)展謀算。
4．扎實(shí)研究，重實(shí)效
課題研究要嚴格按照科學(xué)性、系統性，規范化進(jìn)行操作，要注重定性與定量的結合，數據的搜集、分析，實(shí)驗班與非實(shí)驗班的對比等。申報課題時(shí)要力求突出權威性、學(xué)術(shù)性，要加強與教育科研專(zhuān)門(mén)機構的掛鉤。我們還要充分意識到，開(kāi)展教育科研不在于學(xué)校大小，只要選準富有時(shí)代性，針對性的課題，小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子，（鳳凰坡就是個(gè)很好的例子），為自身找到發(fā)展的機會(huì )。
5．建激勵機制，促持續發(fā)展
在政策措施上，把教科研與學(xué)校評估督導結合，把教育科研列入評比、評職稱(chēng)、考核的內容，提高學(xué)校教育科研的熱情。只有這樣，才能調動(dòng)教師的科研積極性，才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續發(fā)展。
6.可持續發(fā)展
在區域范圍內如何使教育科研保持可持續發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。從方法論的角度看，要實(shí)現區域教育科研自身的可持續發(fā)展，可采取以點(diǎn)帶面、區域推進(jìn)的策略。
首先，東湖區今后應鼓勵各級各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展各種層次的課題研究，鼓勵校際合作研究，在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎上，整合區域優(yōu)勢，注重區域推進(jìn)解決全區教育中存在的共性問(wèn)題。
其次，加大優(yōu)秀成果推廣的力度。目前，各級領(lǐng)導都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣，但實(shí)際情況并不理想。近年來(lái)，東湖區取得了一批在省內外有影響的優(yōu)秀成果，對這些成果推廣、深化研究，可以發(fā)揮更大的效益。因此，建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索，包括成果推廣的模式、機制、策略等等。有必要強調，從一定意義上說(shuō)，優(yōu)秀成果的推廣，是一種行政行為，需要行政領(lǐng)導牽頭，才能順利推進(jìn)�？梢越ⅰ敖腆w局——教研機構——學(xué)�！比壙蒲谐晒茝V應用網(wǎng)絡(luò )，教育局主要抓好領(lǐng)導、決策、調控；教研機構抓好宣傳、指導和評價(jià)；學(xué)校則著(zhù)力抓好優(yōu)秀成果的應用和反饋。多方力量的有機整合，確保優(yōu)秀成果的推廣應用落到實(shí)處。
第三，學(xué)校在開(kāi)展教育科研時(shí)，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆，克服科研為獲獎的錯誤傾向。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中選題，致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要根據學(xué)校教育科研的原有基礎，采用不同的策略，科研基礎好、氛圍濃的學(xué)校，可以在原有優(yōu)勢研究項目上挖掘、創(chuàng )新，尋找新的研究點(diǎn)；科研基礎薄弱的學(xué)校，先找影響學(xué)校全局的問(wèn)題，逐漸轉化為學(xué)校的研究課題。在學(xué)校教育科研過(guò)程中，還必須建立有專(zhuān)家和教師組成的合作研究群體，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構，但同時(shí)也不能走入誤區，完全依賴(lài)專(zhuān)家，畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師。
東湖區的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績(jì)，但居危思安，通過(guò)尋找問(wèn)題，以促進(jìn)今后更大的發(fā)展，這也是我們本次調研的目的所在。我們相信，東湖區的教育科研工作在后續的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會(huì )取得更大的成績(jì)。
教育科研調研報告4
為讓上級部門(mén)更好了解學(xué)校教育科研工作現狀，發(fā)現學(xué)校教育科研存在的問(wèn)題，為制訂促進(jìn)學(xué)�？蒲械南嚓P(guān)政策，推動(dòng)全校教育科研的可持續發(fā)展提供客觀(guān)的依據�，F將我校教育科研工作現況匯報如下。
一、學(xué)校教育科研工作開(kāi)展現狀
學(xué)校有完善教育科研的管理制度，以及相關(guān)的考核激勵機制，學(xué)校領(lǐng)導在思想觀(guān)念和實(shí)踐中都能有帶頭作用，主動(dòng)承擔課題研究任務(wù)。但我校老師年齡普遍偏大，對科研工作認識不夠到位，對課題研究無(wú)激情；中年教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒(méi)有時(shí)間搞科研；而且教師們苦于不懂科研方法，學(xué)�？蒲薪�(jīng)費不足，導致課題申報不積極，課題研究不主動(dòng)，從而出現有人帶頭而無(wú)人跟進(jìn)的教科研工作尷尬局面。
二、學(xué)校教育科研機構建設現狀
現階段，學(xué)校建立有教科研工作領(lǐng)導機構，成立了由學(xué)校校長(cháng)任組長(cháng)、分管理教育教學(xué)的副校長(cháng)任副組長(cháng)，教導處和教研組成員為組員的領(lǐng)導小組，下設學(xué)校教科研工作小組，由教導主任任組長(cháng)，教導處成員、教研組長(cháng)、課題組長(cháng)為組員的工作小組，由教導處負責分管，并明確相關(guān)職責。學(xué)校未成立專(zhuān)門(mén)的教育科研部門(mén)，教導處因教育教學(xué)事務(wù)繁多，人手不足，導致科研工作推進(jìn)難度較大，推進(jìn)效果不佳。
三、學(xué)校教育科研課題研究現狀
今年，學(xué)校共有3個(gè)課題結題，有4個(gè)區級及以上在研課題，有3個(gè)校級課題。課題主要集中在學(xué)生教育及英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治學(xué)科方面，部分學(xué)科無(wú)課題，參加研究的教師占現有教師的65%。今后，我校將繼續以課題研究為抓手，通過(guò)課題研究，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，切實(shí)提高教師的教研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、學(xué)校教育科研存在的問(wèn)題
1、學(xué)校的教科研機構未單獨設立，分管處室教導處因教育教學(xué)事務(wù)繁多，人手不足，導致科研工作推進(jìn)難度較大，推進(jìn)效果不佳。
2、學(xué)校有教育科研的管理制度，但因學(xué)校教師具體情況限制，導致管理實(shí)施難度較大，從而造成申報不積極、研究不主動(dòng)、成果難提煉等諸多難題。
3、學(xué)校對教科研工作有考核實(shí)施，但學(xué)校整體經(jīng)費不足，教師外出培訓、科研經(jīng)費不足影響學(xué)校教育科研工作推進(jìn)。如我�！秞xxxx策略研究》的外出培訓就因為經(jīng)費問(wèn)題受到影響。
4、教師的認識影響學(xué)校教科研工作。教師普遍認為“沒(méi)時(shí)間”；“缺少方法”與“科研意識差”；職稱(chēng)到手，安于現狀。很多教師并不了解什么才是真正的科研。
五、學(xué)校教育科研的需求
1、學(xué)校成立相關(guān)教科研部門(mén)專(zhuān)門(mén)負責教科研工作。領(lǐng)導關(guān)注課題研究的工作，但是一年四季領(lǐng)導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專(zhuān)門(mén)來(lái)做課題。成立專(zhuān)門(mén)部分專(zhuān)人負責，校長(cháng)把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向，專(zhuān)人負責科研工作具體實(shí)施，來(lái)推進(jìn)學(xué)校的教科研工作。
2、加大教育科研骨干的培養，讓骨干教師承擔課題，依靠骨干教師帶動(dòng)廣大教師一道來(lái)解決教科研問(wèn)題，在做課題的過(guò)程學(xué)習教育科研的方法，在做課題的過(guò)程中提高理論修養、提高研究水平。
3、改變教師現階段對教科研工作的認識。
教師在做或者是準備要做課題的時(shí)候，往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒(méi)有現成的資料。都潛意識將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產(chǎn)物。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題。這些困惑和問(wèn)題是常規教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問(wèn)題的途徑一般是轉變觀(guān)念、改進(jìn)方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的。明確這一點(diǎn)，讓選題更多的'考慮實(shí)際工作中的問(wèn)題，搞研究更多考慮怎么充分挖掘潛力，讓教師有立足于現實(shí)條件搞課題的意識。
4、建立課題研究的分層的專(zhuān)家指導制度；聘請相關(guān)專(zhuān)家對學(xué)校的科研工作進(jìn)行指導；完善相關(guān)科研激勵機制，提升教師的科研積極性。
六、未來(lái)五年教育科研規劃
1、加強學(xué)�？蒲嘘犖榻ㄔO，完善教育科研管理和評價(jià)制度，開(kāi)展學(xué)校課題研究（以“自主學(xué)習”為主）；邀請專(zhuān)家進(jìn)行“有效學(xué)習”課堂改革培訓，使全體教師理解“有效學(xué)習”實(shí)施模式；學(xué)科組根據新課改方案、新中考方案制定本學(xué)科的課程建設綱要；在全校推行“微課”技術(shù)，使微課”走入課堂；舉辦全校骨干教師“有效學(xué)習”公開(kāi)課活動(dòng)。
2、搭建學(xué)校教育科研平臺，進(jìn)一步加大學(xué)校教育科研覆蓋面，實(shí)行教研組組組有課題。舉辦全校高級教師“有效學(xué)習”公開(kāi)課活動(dòng)；各學(xué)科組進(jìn)一步完善本學(xué)科的課程建設綱要，真正落實(shí)選修課、學(xué)考、中考教學(xué)與復習安排；壯大骨干教師隊伍，力爭德陽(yáng)市骨干教師人數有所增加；力推優(yōu)秀的青年教師參加上一級培訓。
3、加大科研成果推廣力度，總結、反思五年學(xué)�？蒲泄ぷ�，完善修訂學(xué)校教育科研管理體系和評價(jià)體系，形成學(xué)�？蒲泄ぷ鞯拈L(cháng)效機制；推廣課題成果、論文成果；匯編五年教科成果，出版《xx論壇》；推薦優(yōu)秀骨干教師參加名師評選，力爭本校出名師；思考下一輪校本科研的重點(diǎn)、方向。
教育科研調研報告5
3、《宜賓縣教育科研工作常規制度（試行）》幾經(jīng)修改，多方征求意見(jiàn)，現已形成教育局正式文件下發(fā)。如何來(lái)學(xué)習這個(gè)制度，實(shí)施這制度，基層學(xué)校要結合學(xué)校實(shí)際，以人為本，在日常工作中落實(shí)，不要加重教師負擔。
四、切實(shí)做好科研規劃
1、明確教育科研工作目標。對照教育局的考核目標，明確鄉鎮中心學(xué)校、直屬學(xué)校的教育科研工作目標。
2、確定教育科研工作重點(diǎn)。即從研究的角度出發(fā)，在一段時(shí)間內重點(diǎn)研究什么，解決什么問(wèn)題，不同類(lèi)別的學(xué)校都應確定一個(gè)研究重點(diǎn)，學(xué)科組、小學(xué)校也應有研究的重點(diǎn)。
3、分層次開(kāi)展課題研究。直屬學(xué)校：學(xué)校層面研究什么、學(xué)科組層面研究什么、教師個(gè)體研究什么；鄉鎮中心學(xué)校：中心學(xué)校研究什么、片區學(xué)校研究什么、教師個(gè)體研究什么，應有相對統一的宏觀(guān)的規劃，有指導性意見(jiàn)，以期達到解決不同層面的實(shí)際問(wèn)題的`目的。
五、重點(diǎn)落實(shí)課題研究
1、課題清理及處理。對過(guò)去的立項課題分鄉鎮、直屬學(xué)校進(jìn)行清理，清理以后作如下處理：
�。�1）繼續研究。就要立即落實(shí)研究人員，制定研究計劃，開(kāi)展過(guò)程研究。
�。�2）結題總結。提出結題申請，準備結題材料，進(jìn)入結題鑒定程序。
�。�3）終止研究。如果開(kāi)了一些研究，可形成一些經(jīng)驗文章，交教科所存檔或評獎。
2、課題立項。
�。�1）凡是申報子課題的，按子課題申報的要求，具備相關(guān)材料。
�。�2）凡是申報縣級課題的，完善兩類(lèi)材料：一是研究方案，要細致、具體、規范，供課題立項評審使用；二是申請書(shū)，濃縮研究方案的內容，供課題研究存檔用。兩類(lèi)材料均一式五份，交教科所。
�。�3）為什么要進(jìn)行課題立項？一是為了宣傳課題研究情況；二是為了爭取不同級別專(zhuān)家的指導；三是為了接受監督和管理，促進(jìn)課題研究取得成果。
六、積極進(jìn)行成果總結
1、加強立項課題的階段成果、終結成果的提煉總結，力爭成果得以宣傳和推廣。比如發(fā)表、交流、出版等。
2、加強教師教育教學(xué)個(gè)體經(jīng)驗總結和推廣，有計劃有目的地鍛煉和培養骨干教師。
3、善于總結群體的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校整體水平提升。
4、把教師推廣運用研究成果作為教師參與教育科研的重要工作之一。
教育科研調研報告6
一、調研檢查的基本情況介紹
為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量，依據省市有關(guān)會(huì )議精神以及《XX市教育科研領(lǐng)導小組文件》[xx年.1號]精神。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進(jìn)行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽(tīng)匯報、查閱課題相關(guān)材料等形式�？蒲兴贫�10個(gè)方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學(xué)校，總計調檢學(xué)校23所。在各縣（市）區教育局及教師進(jìn)修學(xué)校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務(wù)。通過(guò)此次調研活動(dòng)，極大地促動(dòng)了各課題承擔學(xué)校的科研熱情，對保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。
二、調研檢查了解到的情況
�。ㄒ唬┏煽�(jì)方面的表現：
1、各縣區重視這次調檢工作
�。�1）、文件下達后，有關(guān)縣區及時(shí)對召開(kāi)會(huì )議研究檢查一事及時(shí)向基層學(xué)校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如XX縣教育局以《通知》的形式及時(shí)轉發(fā)了市里的文件，李俊田副局長(cháng)親自參與了調檢活動(dòng)。
�。�2）、各縣教師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調檢活動(dòng)。從參加人員組成上看，多數教師學(xué)校校長(cháng)親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協(xié)助做好有關(guān)事宜，使得此次調檢工作順利完成。
�。�3）、科研調檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準備充分，擺放有序。絕大多數學(xué)校的校長(cháng)親自做匯報，并提交了詳細的書(shū)面匯報材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎勵政策，調動(dòng)了教師從事課題研究的積極性。
2、大多數被抽檢的'學(xué)校課題研究過(guò)程比較扎實(shí)，課題管理有新進(jìn)展。
研究過(guò)程反映出研究的態(tài)度、研究的成果，多數學(xué)校在開(kāi)展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究?jì)热菥o密結合課堂教學(xué)進(jìn)行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學(xué)水平也在不斷提高。XX區實(shí)驗小學(xué)、十九小學(xué)、XX縣新臺子中心小學(xué)、昌圖實(shí)驗小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過(guò)程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時(shí)提取。如區十九小學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)區一小網(wǎng)站有課題研究介紹，市直三中、開(kāi)原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。
3、取得了一定的研究成果
絕大多數學(xué)校通過(guò)課題研究，教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長(cháng)。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達到了能夠申請結題驗收的水平。如XX區實(shí)驗小學(xué)尤為突出。校長(cháng)萬(wàn)麗華非常重視課題研究工作，定期召開(kāi)研討會(huì )。它們學(xué)校的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗研究”省規劃課題，研究成果顯著(zhù)，學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平大大提高，學(xué)校編寫(xiě)出了幾本校本課程教材。昌圖實(shí)驗小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn)。XX區第十九小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究” 課題情況在省有關(guān)會(huì )議上進(jìn)行了經(jīng)驗介紹。
�。ǘ┐嬖诘牟蛔愫透倪M(jìn)之處
1、個(gè)別縣區領(lǐng)導重視不夠，認識需要提高�？蒲袡C構不健全。
2、個(gè)別學(xué)校研究工作不夠扎實(shí)，有的課題還沒(méi)有怎么開(kāi)始研究。
3、過(guò)程資料積累不夠。實(shí)驗類(lèi)課題檢測手段簡(jiǎn)單。電子檔案建設普遍需要加強
4、有的學(xué)校承擔的各級課題比較多，科研專(zhuān)職人員又不夠，課題研究質(zhì)量很難保證。
5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學(xué)習的機會(huì )。課題組成員定期交流研究不夠。
6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。
7、科研經(jīng)費嚴重不足�？蒲姓n題研究應有的圖書(shū)、資料、外出學(xué)習、計算機設備等在一些學(xué)�？蒲惺一緵](méi)有。
三、做好課題研究工作的思考與建議
1、進(jìn)一步加強各級領(lǐng)導對科研工作的重視。通過(guò)抓課題，抓課題研究質(zhì)量，切實(shí)把“科研興�！崩砟盥涞綄�(shí)處。校長(cháng)要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。
2、學(xué)校在課題研究過(guò)程中，要處理好各級各類(lèi)課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費缺乏等因素，課題操作起來(lái)容易導致忙亂而無(wú)重點(diǎn)。課題研究質(zhì)量無(wú)法保證。學(xué)校應該認真研究各級課題之間的相互關(guān)系，以其中一項課題為核心、為主線(xiàn)開(kāi)展研究工作，課題組之間也要加強聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。
3、加強課題研究過(guò)程管理工作�？蒲械倪^(guò)程，也是科研的成果。教師通過(guò)參與科研的過(guò)程，使教師的教育觀(guān)念、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了改變，實(shí)際這就是教師的成長(cháng)和教師的成果。課題研究的過(guò)程，就是教師成長(cháng)發(fā)展的過(guò)程。因此，科研過(guò)程非常重要。有的學(xué)校課題研究過(guò)程
空乏，不重視過(guò)程行為，不重視過(guò)程資料的積累，待結題時(shí)忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過(guò)程材料需要有專(zhuān)人負責。
4、注意科研與教研的緊密結合�？蒲信c教研區別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學(xué)校的科研、學(xué)校的教研工作都不會(huì )做出成績(jì)。有人講：“學(xué)校沒(méi)有教研過(guò)不好日子，沒(méi)有科研過(guò)不長(cháng)日子”，這句話(huà)有一定道理。在解決這個(gè)問(wèn)題上，要堅持“三個(gè)結合”，即：科研與教研活動(dòng)相結合；科研與課堂教學(xué)相結合；科研課題與教研問(wèn)題相結合。
5、學(xué)校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng )設良好的研究氛圍，以調動(dòng)教師從事科研的積極性。避免在學(xué)校出現搞不搞科研都一樣的現象。
6、加強科研典型的培養和宣傳工作，以點(diǎn)帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開(kāi)發(fā)表的論文。
7、積極探索或開(kāi)展網(wǎng)上科研工作，鼓勵支持教師開(kāi)教師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前，從調研中發(fā)現，有些課題研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)站沒(méi)有充分利用，許多教師還沒(méi)有上網(wǎng)的機會(huì )。教師個(gè)人博客更是寥寥無(wú)幾。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上教科研將是今后教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的重要途徑。這個(gè)問(wèn)題應該引起教育工作者的高度重視。
8、教育行政部門(mén)和學(xué)校要加大科研課題研究經(jīng)費的投入，要改善科研條件，學(xué)�？蒲惺乙渲帽仨毜挠嬎銠C設備。購買(mǎi)一定的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊和教育資料。經(jīng)費不足是影響學(xué)校教育科研開(kāi)展的重要因素之一。
9、以科研課題研究為契機，努力打造學(xué)校特色。一個(gè)課題就是一項教改措施。課題研究好了，就是一個(gè)辦學(xué)特色。實(shí)踐已經(jīng)證明：許多名校之所以成為名校，都是科研課題研究的成果。
教育科研調研報告7
一、如何認識教育科研
1、什么是教育科學(xué)研究
教育科研就是運用一定的教育理論去研究教育現象和教育問(wèn)題，探索新的`未知的教育教學(xué)規律，以解決新的問(wèn)題的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育科研的集中表現形式就是課題研究。
2、教育科學(xué)研究的意義
簡(jiǎn)單地說(shuō)，開(kāi)展教育科研，就是為了更好、更優(yōu)、更省地做好自己的本職工作。具體地說(shuō)：時(shí)代呼喚教育改革，教育改革呼喚教育科研，通過(guò)教育科學(xué)研究可以達成：
�。�1）深化認識；
�。�2）改善行為；
�。�3）提高研究者素養；
�。�4）服務(wù)學(xué)生成長(cháng)；
�。�5）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
二、怎樣建設科研隊伍
1、進(jìn)一步明確教育科研工作的分管領(lǐng)導和具體經(jīng)辦人員，要用文件的形式予以確認和固定。要制定工作職責，切實(shí)開(kāi)展教育科研工作。
2、建立教育科研骨干隊伍，形成教育科研團隊，完善教育科研網(wǎng)絡(luò )。
3、縣教育分管領(lǐng)導徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學(xué)，具體經(jīng)營(yíng)教育科研——教科所。
三、科學(xué)建立保障機制
1、建立健全教育科研制度。通過(guò)組織教師學(xué)習教育科研制度，引導開(kāi)展教育科研工作。
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