學(xué)年課題立項開(kāi)題報告范文
在當下社會(huì )，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的學(xué)年課題立項開(kāi)題報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、課題研究的名稱(chēng)
《小學(xué)高年級語(yǔ)文預習有效性研究》
本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室批準立項，課題編號為：125YWX-2401。
二、課題提出的背景
《新課標》將培養學(xué)生自主學(xué)習能力作為一項重要目標提出，而學(xué)生的有效預習則是落實(shí)這一目標的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，它對學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識，養成良好的學(xué)習習慣起著(zhù)至關(guān)重要的作用。 但是長(cháng)久以來(lái)我發(fā)現學(xué)生的課前預習 雖然每天都在進(jìn)行著(zhù)，但是收效甚微，沒(méi)有達到預習的真正目的，是“偽預習”。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說(shuō)培養學(xué)習能力和學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預習”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。 通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習慣培養的研究非常多�！墩Z(yǔ)文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。
三、理論依據
葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。尤其是小學(xué)生，更應該重視學(xué)習習慣的培養，以利于為今后學(xué)習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預習的習慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習基礎、 學(xué)習能力參差不齊， 必然會(huì )有一些學(xué)習 “暫時(shí)落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過(guò)預習，不但可以縮短孩子在學(xué)習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。
四、實(shí)用價(jià)值
預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課前的預習指導,與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習的策略指導，發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，實(shí)現新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。
五、研究?jì)热?/strong>
1、調查學(xué)生預習的現狀
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，預習到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習的`主人，是最真實(shí)的感受者，因此，必須調查學(xué)生的預習現狀，通過(guò)觀(guān)察、調查、統計等現代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預習過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結所在，從學(xué)生著(zhù)手以此反映對預習的看法，以尋找出可行的指導策略。
2、指導學(xué)生掌握預習的方法
方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預習隨意性強、無(wú)明確要求、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預習的方法和途徑，引導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)預習，利用各種學(xué)習條件和途徑，有目的、有計劃地主動(dòng)學(xué)習新知識，在日積月累中的長(cháng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預習習慣和預習能力。
六、研究方法
1、案例研究法：通過(guò)典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規律，使之形成系列。
2、比較研究法：參照、借鑒國內外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長(cháng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
3、經(jīng)驗總結法：教育經(jīng)驗來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過(guò)對研究活動(dòng)中的體會(huì )和取得的成績(jì)進(jìn)行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規律性的東西，形成較為系統的，有借鑒、推廣增值的研究成果。
4、行動(dòng)研究法：以研究促行動(dòng)，用研究來(lái)提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面。
七、過(guò)程設計
準備階段：20xx年12月——20xx年2月。
1、課題醞釀提出階段，完成申報。
2、進(jìn)行文獻研究，收集國內外有關(guān)預習指導及其策略的理論文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料，博采眾長(cháng)，為課題研究的順利開(kāi)展做準備。
3、撰寫(xiě)課題研究方案。
實(shí)驗階段：20xx年2月——20xx年4月。
1、根據方案，啟動(dòng)課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過(guò)程性資料的積累；
2、通過(guò)觀(guān)察、調查、統計等現代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預習過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結所在；
3、撰寫(xiě)研究過(guò)程中個(gè)案分析。
總結階段：20xx年4月——20xx年6月
1、以課題研究目標為標準，對課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，形成結題報告; 整理分析與處理有關(guān)的數據、材料；
2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；
3、進(jìn)行課題匯報鑒定。
八、預期成果
1、論文，課件。
2、體現活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。
3、研究報告。
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