課外書(shū)閱讀研究報告（精選7篇）
在學(xué)習、工作生活中，報告使用的頻率越來(lái)越高，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的課外書(shū)閱讀研究報告（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課外書(shū)閱讀研究報告1
為深入了解現在的大學(xué)生的課外書(shū)籍的閱讀情況，我們于11月進(jìn)行了一項關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的調查。調查對象主要是本校各年紀學(xué)生。調查主要采用了問(wèn)卷調查的形式，問(wèn)卷涵蓋了大學(xué)生課外書(shū)籍閱讀量、書(shū)籍來(lái)源、閱讀課外書(shū)籍的目的、閱讀習慣、閱讀的計劃性及獲得的知識的應用程度等問(wèn)題，以便對大學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面統計和概括。
我們對我校100名在校大學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調查，目的是針對大學(xué)生的讀書(shū)情況，舉行系列活動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生積極閱讀書(shū)籍，養成良好的閱讀習慣。
課外閱讀量調查
我們對我校學(xué)生的月平均課外閱讀量進(jìn)行了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書(shū)籍量?jì)H1-2本，而50%的大二大三學(xué)生每月閱讀量約3-4本，60%的大四學(xué)生每月讀課外書(shū)平均為1-2本。綜合以上分析，大多數大一與大四學(xué)生平時(shí)讀書(shū)較少，而大二大三讀課外書(shū)稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙，而大四學(xué)生則忙于找工作、考研或者出國深造；大二大三學(xué)生相對于大一大四學(xué)生，因為課業(yè)較少，課余時(shí)間較多，看的書(shū)也較多一點(diǎn)。但是，由于各年級學(xué)生總體閱讀量過(guò)低，就造成了大學(xué)生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。
課外書(shū)籍來(lái)源
我們也對大學(xué)生所接觸的書(shū)籍來(lái)源進(jìn)行了調查，數據顯示：90%的大一學(xué)生讀的課外書(shū)都來(lái)自圖書(shū)館，大二、大三和大四學(xué)生閱讀的課外書(shū)100%來(lái)自圖書(shū)館�？梢�(jiàn)，圖書(shū)館在大學(xué)生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的角色。因此，對于大學(xué)生，特別是大一新生，學(xué)會(huì )如何恰當的利用圖書(shū)館的資源，將在一定程度上決定其學(xué)習成果的大小。
閱讀習慣調查
關(guān)于大學(xué)生閱讀習慣的調查，我們設置了3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同方面的了解與調查。
首先是關(guān)于閱讀后是否會(huì )寫(xiě)一些感悟，調查顯示：17%的大一學(xué)生經(jīng)常會(huì )寫(xiě)，45%的大一學(xué)生有時(shí)會(huì )寫(xiě)，38%的大一學(xué)生基本不會(huì )寫(xiě)；經(jīng)常寫(xiě)與基本不寫(xiě)的大二學(xué)生均占18%，64%的大二學(xué)生有時(shí)寫(xiě)；而大三學(xué)生中37.5%的人有時(shí)寫(xiě)，62.5%的學(xué)生基本不寫(xiě)；大四學(xué)生中，經(jīng)常寫(xiě)與基本不寫(xiě)的各占40%，20%的學(xué)生有時(shí)寫(xiě)。綜合以上數據，我們可以知道，經(jīng)常寫(xiě)讀后感的學(xué)生極少，大多數學(xué)生沒(méi)有讀完書(shū)后記下感想的習慣�？梢哉f(shuō)，讀后感我們從一年級就會(huì )寫(xiě)，但很少有學(xué)生能正式讀后感的真正意義，因而沒(méi)有養成這種記錄的習慣，這對我們應用所學(xué)的知識是不利的。
后兩個(gè)關(guān)于閱讀習慣的問(wèn)題其實(shí)是相關(guān)的。其一是在閱讀時(shí)是否有深入思考的習慣。數據顯示:各年級學(xué)生中，約50%的人在閱讀時(shí)會(huì )深入思考，37.5%的人很少會(huì )進(jìn)行深入思考，12.5%的人會(huì )思考，但時(shí)間很短。其二是閱讀時(shí)是否有勾畫(huà)的習慣。數據表明：約70%的人閱讀是有勾畫(huà)的習慣，30%的人沒(méi)有在閱讀時(shí)勾畫(huà)的的習慣。第一項數據告訴我們，大多數學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行深入思考。這在第二項數據中得到了驗證，70%的人會(huì )在自己閱讀時(shí)勾畫(huà)，這就說(shuō)明他們在看書(shū)時(shí)，進(jìn)行了一定的思考。相反的，在閱讀時(shí)不思考的人，他的勾畫(huà)一定也會(huì )相應減少。透過(guò)這兩項，我們可以了解到，養成良好的閱讀習慣對于我們讀書(shū)會(huì )有多少收獲有著(zhù)怎樣不可忽視的影響。只有思考了，我們才會(huì )有收獲。
閱讀目的調查
為了更好地對大學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行深入了解，我們還對他們閱讀的目的進(jìn)行了一定程度上的調查。
首先是大學(xué)生閱讀的書(shū)籍類(lèi)別，約有50%的選擇了青春文學(xué)，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類(lèi)的小說(shuō)。這明顯地表示，大多數學(xué)生閱讀的主要目的是為了滿(mǎn)足自身的興趣和娛樂(lè )自我。而下一項顯然印證了這一結論，關(guān)于閱讀的課外書(shū)籍是否均為自己感興趣的書(shū)這一問(wèn)題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。
第三項是直接提問(wèn)大學(xué)生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課后生活，充實(shí)自己”，另外50%的人選擇了為了“放松心情“。我們不否認大學(xué)生閱讀課外書(shū)籍可以補充一定的知識，但這些數據也直接表明了大學(xué)生課后閱讀的目的就是娛樂(lè )與放松。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂(lè )與興趣的閱讀，將有多大的收獲呢？顯然，答案會(huì )另我們失望，大學(xué)生若是僅僅為了娛樂(lè )而讀書(shū)，那么在學(xué)校的時(shí)間里，他們將學(xué)到少得可憐的知識。因為大學(xué)的學(xué)習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構成的。
閱讀的主動(dòng)性與計劃性調查
除了已有調查外，我們還對大學(xué)生閱讀的計劃性作出了調查，以進(jìn)一步了解大學(xué)生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計劃，75%的大三學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計劃，98%的大四學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計劃。由此可見(jiàn)，在本校大學(xué)生中，大多數學(xué)生沒(méi)有養成長(cháng)期閱讀課外書(shū)籍的習慣，課外書(shū)閱讀的主動(dòng)性不強，因而也沒(méi)有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學(xué)生不斷下降的課外書(shū)閱讀率，這樣的狀況必然會(huì )對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展不利。
課外閱讀獲取的知識的應用程度調查
我們調查的最后一項內容是大學(xué)生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閱讀對于我們學(xué)習與工作的重要性。調查數據顯示：約50%的大
一、大二和大三學(xué)生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經(jīng)常會(huì )被應用到學(xué)習和工作中，80%的大四學(xué)生沒(méi)有留意自己在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)到的知識是否被運用，20%的大四學(xué)生認為自己經(jīng)常應用這些知識。從調查到的數據中我們可以看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據了較重的比重，由此，我們也就可以了解到，無(wú)論是哪一個(gè)時(shí)代，課外閱讀對于我們來(lái)說(shuō)，仍是相當重要的。
通過(guò)這次調查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時(shí)也看清了當前學(xué)生課外閱讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當采取積極措施，爭取改變這一現狀。
首先，作為一名大一新生，我們應當從此時(shí)就開(kāi)始培養自己長(cháng)期進(jìn)行課外閱讀的習慣，例如：規定自己每?jì)芍芸?本自己喜歡的名家著(zhù)作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自己感觸較深的，寫(xiě)下自己的感觸，由此形成一個(gè)較為長(cháng)期的閱讀習慣，進(jìn)而對閱讀的書(shū)籍進(jìn)行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自己讀書(shū)時(shí)的習慣。平時(shí)看書(shū)時(shí)，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫(huà)下來(lái)，在一定的時(shí)候，這些句子也許會(huì )給你以啟示，或許它們會(huì )改變你人生的方向。然后，我們應當培養閱讀課外書(shū)的主動(dòng)性，而不是只為了完成老師的作業(yè)才去閱讀課外書(shū)籍。最后，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用，遇到難題時(shí)，多多思考，說(shuō)不定在某個(gè)瞬間，你就會(huì )想起自己曾經(jīng)在某本書(shū)上看到過(guò)相關(guān)的知識，到那時(shí)，問(wèn)題自然迎刃而解。
通過(guò)這次調查，我們也進(jìn)一步了解到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開(kāi)始，我們在選取題目上產(chǎn)生了爭議，但經(jīng)過(guò)大家冷靜的協(xié)商之后，我們確定了一致的意見(jiàn)。而后的調查中，我們進(jìn)行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經(jīng)歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個(gè)詞有了更深刻的了解。相信在以后的學(xué)習和生活中，這些經(jīng)歷將對我們產(chǎn)生無(wú)比重要的作用。
課外書(shū)閱讀研究報告2
一、調查目的
現代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過(guò)重，他們就勢必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負擔的重要手段。
語(yǔ)文課程標準明確指出要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創(chuàng )書(shū)香校園，創(chuàng )書(shū)香班級正在各校如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調查活動(dòng)。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學(xué)三年級171名學(xué)生。
(二)調查方法：
本調查采用問(wèn)卷調查、談話(huà)法。利用晨會(huì )，發(fā)放問(wèn)卷調查，要求學(xué)生根據實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應的題目進(jìn)行問(wèn)卷調查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過(guò)調查發(fā)現我校自創(chuàng )書(shū)香班級以來(lái)，同學(xué)們已基本養成了讀課外書(shū)的好習慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(cháng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調查發(fā)現他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(cháng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較�。涸诩议L(cháng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(cháng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著(zhù)、民間傳說(shuō)、科幻讀物。
四、調查反思。
通過(guò)調查我們發(fā)現，自創(chuàng )書(shū)香校園、書(shū)香班級以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點(diǎn)：
(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事�？衫迷缱x、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì )開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動(dòng)體驗法。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣。如《寫(xiě)家鄉的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì )很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認為可以做到如下幾點(diǎn)：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負的潛意識中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。
2、劃一劃 。 在愛(ài)讀的基礎上，指導學(xué)生用簡(jiǎn)單的.符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè )而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法來(lái)檢查，教師加以評判后，讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì )很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì )逐步提高。
6、講一講。 隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì )等。比賽時(shí)，可根據學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據所提供的圖畫(huà)讓他們編故事，還可以戴著(zhù)頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書(shū)籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學(xué)生推薦書(shū)籍。如學(xué)習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習了《丑小鴨》，我們便可向學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)選》這樣課內外結合，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，培養了學(xué)生的能力，使學(xué)生對讀書(shū)樂(lè )在其中。
2.建立圖書(shū)角，借閱書(shū)籍。要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，并給每本圖書(shū)編號，打印好目錄，放在圖書(shū)架上。制定借閱制度，自己制作圖書(shū)借閱證，每周評選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當然圖書(shū)的內容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會(huì )時(shí)間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流�？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫(xiě)法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(cháng)。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓書(shū)香滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。
課外書(shū)閱讀研究報告3
一、調查目的
在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)�？梢园l(fā)現學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習困難，比如說(shuō)理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。
其實(shí)課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養語(yǔ)感、體會(huì )沒(méi)有親身經(jīng)歷的感情充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養，又能夠給同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)較大的幫助。
基于以上這些原因，我們對同學(xué)們的課外閱讀情況產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學(xué)生在課外讀一些什么樣的書(shū)，這些書(shū)對我們的語(yǔ)文教學(xué)有何作用。抱著(zhù)以上這些目標我們開(kāi)展了本次調查。
二、調查對象
本次調查是針對初二年級進(jìn)行的，隨機挑選了初二年級的兩個(gè)班級進(jìn)行。兩個(gè)班級總人數為75人，其中男生40人，女生35人�？紤]到初二年級的同學(xué)們升學(xué)壓力還不大，也已經(jīng)比較適應初中生活，課余時(shí)間應該比較多，調查所得數據應該比較具有代表性。
三、調查結果及分析
1、同學(xué)們對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時(shí)在課余時(shí)間里也有一定時(shí)間花在了閱讀上，也能夠利用現有的條件尋找一些讀物來(lái)滿(mǎn)足自己的閱讀需求。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們們也有了相應的情感體驗，體會(huì )到了閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、同學(xué)們的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂(lè )等同看待。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學(xué)們還基本處于有書(shū)就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。老師，家長(cháng)都為同學(xué)們的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導和家長(cháng)監管還沒(méi)有落到實(shí)處，對同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。
3、同學(xué)們缺乏良好的閱讀習慣，也缺少與人分享閱讀體驗的途徑。這也是同學(xué)們的閱讀熱情不能長(cháng)久持續的原因。這樣的閱讀狀態(tài)導致同學(xué)們讀書(shū)往往處于看過(guò)就忘，沒(méi)有讀后的反思，不能真正通過(guò)閱讀而有所提高。
四、措施和建議：
1、從初一開(kāi)始開(kāi)設閱讀課，以讀書(shū)沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書(shū)，交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)筆記。用這樣的形式來(lái)提供同學(xué)們閱讀的平臺，引導同學(xué)們讀書(shū)的方向，并且能夠讓同學(xué)們在讀書(shū)之后有所反思，并形成文字。
2、老師在日常教學(xué)過(guò)程中不要僅僅把眼光停留在語(yǔ)文書(shū)上，要利用課堂的時(shí)間向同學(xué)們反復推薦一些好書(shū)，學(xué)校的圖書(shū)館也可以相應購入一些老師推薦的圖書(shū)，方便同學(xué)們借閱。
3、多與家長(cháng)溝通，發(fā)揮家長(cháng)的監管作用，利用寒暑假讓家長(cháng)監督完成一些閱讀任務(wù)，做到離開(kāi)學(xué)校不停止學(xué)習。
課外書(shū)閱讀研究報告4
一、問(wèn)題的提出
古人說(shuō)得好：“書(shū)中自有黃金屋�！比缃窨磿�(shū)已經(jīng)成為我班同學(xué)生活中很重要的事�？墒�，每次看到同學(xué)們拿著(zhù)五花八門(mén)的書(shū)讀的時(shí)候，我腦子里總會(huì )冒出一些問(wèn)題：同學(xué)們喜歡哪類(lèi)書(shū)？為什么喜歡？一學(xué)期大約能讀多少本？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們幾個(gè)有共同興趣的同學(xué)組成了調查小組，展開(kāi)了調查。
二、調查的方法
制作調查問(wèn)卷，發(fā)給每個(gè)同學(xué)，詳細了解情況。
閱讀情況調查表
1、你喜歡讀課外書(shū)嗎？
A 非常喜歡 B喜歡 C比較喜歡 D不喜歡
2、每學(xué)期一般你能讀多少本課外書(shū)？
A三本以下 B三到十本 C十本到二十本 D二十本以上
3、你最喜歡讀哪類(lèi)書(shū)？（多選題）
A文學(xué)類(lèi) B科幻類(lèi) C科普數學(xué)類(lèi) D人物傳記類(lèi) E歷史類(lèi)
4、請寫(xiě)出你最喜歡閱讀的1——2類(lèi)書(shū)籍的原因。
5、請寫(xiě)出你最不喜歡閱讀的一類(lèi)書(shū)籍的原因。
三、調查情況和資料整理
參加調查的同學(xué)65人，下面分類(lèi)整理：
1、非常喜歡閱讀的同學(xué)56人，喜歡閱讀的8人，比較喜歡的1人，沒(méi)有不喜歡閱讀的同學(xué)。
2、每學(xué)期閱讀三本以下零人，三到十本的13人，十到二十本的30人，二十本以上的22人。
3、喜歡文學(xué)類(lèi)61人，科幻類(lèi)55人，科普數學(xué)類(lèi)29人，人物傳記類(lèi)34人，歷史類(lèi)30人。
4、喜歡閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍因為故事性強，人物形象逼真，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，情節曲折，還能提高寫(xiě)作水平；喜歡科幻類(lèi)因為這類(lèi)書(shū)驚險刺激，引人入勝，能提高想象力；喜歡人物傳記因為能從中感悟許多道理，引導自己的言行；喜歡科普數學(xué)類(lèi)和歷史類(lèi)是因為可以豐富見(jiàn)識，增長(cháng)知識。
5、大家普遍認為科普類(lèi)和人物傳記類(lèi)書(shū)籍的內容語(yǔ)言比較單調乏味，枯燥，像說(shuō)教一樣，而歷史類(lèi)書(shū)籍因為里面人物眾多，年代多，分不清楚，比較難懂，所以不太喜歡。
四、結論和建議
1、可喜的是，我們班這幾年通過(guò)創(chuàng )建書(shū)香班級，同學(xué)們都喜歡上了閱讀，閱讀量也很大，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)把課外閱讀當成了生活中不可缺少的一部分，從中享受著(zhù)閱讀帶來(lái)的收獲和樂(lè )趣。
2、但從中我們也發(fā)現了問(wèn)題，那就是同學(xué)們雖然閱讀量很大，但閱讀面還不是很寬泛。同學(xué)們普遍喜歡閱讀故事性強，有趣的文學(xué)類(lèi)和科幻類(lèi)書(shū)籍，而對于能拓展閱讀面的科普數學(xué)類(lèi)和歷史類(lèi)圖書(shū)以及能激勵我們積極向上的人物傳記類(lèi)圖書(shū)喜歡的同學(xué)則相對較少。
3、吃飯讓我們的身體成長(cháng)，閱讀讓我們的精神成長(cháng)，因此，閱讀和吃飯一樣也要講究“全營(yíng)養”。針對我班同學(xué)的閱讀情況，我們建議同學(xué)們要廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，來(lái)拓展自己的知識面，豐富自己的性格，而不要一味的根據自己的喜好隨性讀書(shū)，而使自己“營(yíng)養失衡”。
調查后的反思：
山東版五四制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)五年級上冊教材中有一單元綜合性學(xué)習“走進(jìn)信息世界”，其中一個(gè)主要的學(xué)習目標就是“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告”。意在讓孩子們通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)瀏覽、調查訪(fǎng)問(wèn)等途徑獲取資料，并學(xué)習對搜集到的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，初步學(xué)習寫(xiě)研究報告。孩子們的積極性還是蠻高的，我要求孩子們可以自由結合組成小組，也可以單獨進(jìn)行，選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題，展開(kāi)研究，并最終形成自己的研究報告。
孩子們選擇的內容還是很豐富的，有關(guān)于自己所在姓氏的研究，有關(guān)于家庭生活變化的研究，有關(guān)于我班同學(xué)近視情況的研究，有關(guān)于飲食健康的研究等等，其中有一組孩子選擇了我班同學(xué)課外閱讀情況的調查。因為這幾年一直致力于學(xué)生課外閱讀的實(shí)驗，努力打造書(shū)香班級，我班孩子和其他班的孩子相比，閱讀的興趣要高漲很多。但孩子們到底對閱讀是一種怎樣的看法，他們一學(xué)期大約能對多少本書(shū)，喜歡哪類(lèi)書(shū)，不喜歡閱讀某類(lèi)圖書(shū)的原因又是什么？我在孩子們研究的基礎上，又做了這次調查。正如我所料，孩子們閱讀的習慣確實(shí)已經(jīng)形成了，但還有一半以上的同學(xué)還認識不到“全營(yíng)養”閱讀的重要性，比較由著(zhù)自己的喜好閱讀。
發(fā)現了這些問(wèn)題，我想在寒假和下學(xué)期的閱讀中，我會(huì )采取一些必要的措施，比如歷史故事會(huì )，科普實(shí)驗展，讓xxx（傳記人物）激勵我成長(cháng)等活動(dòng)，激發(fā)孩子們對各類(lèi)圖書(shū)的閱讀興趣，真正達到“全營(yíng)養”閱讀的目的。
課外書(shū)閱讀研究報告5
調查背景及目的
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解，目的在于：
具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級學(xué)生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的來(lái)源、購買(mǎi)能力，市面上圖書(shū)價(jià)格進(jìn)行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
調查方法
1、問(wèn)卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
2、個(gè)別談話(huà)。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話(huà)，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
調查對象和范圍
此次調查對象涉及全校24個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調查問(wèn)卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語(yǔ)文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問(wèn)題。
調查結果與分析
A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調查報告范例
以上調查數字表明：隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開(kāi)始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。
問(wèn)卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物？
A、每天2小時(shí)以上B、每周7—10小時(shí)C、每周3—5小時(shí)D、不固定
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調查報告范例
上調查數字表明：各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些）。這說(shuō)明了我校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結果。近年來(lái)我校根據各年級特點(diǎn)開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級中開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。二是規定中年級每周有兩節閱讀課，一節是教師指導
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)交流、指導、做閱讀筆記和寫(xiě)心得體會(huì )等。一節是在校圖書(shū)館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每周一節自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，大部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(cháng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(cháng)的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校各項活動(dòng)中得到了體現，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。
但不容忽視的是各年級學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現象十分普遍。據“問(wèn)卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長(cháng)、教師應在“減負提質(zhì)”的基礎上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。
課外書(shū)閱讀研究報告6
一、指導思想
課外閱讀，是提高語(yǔ)文素養的很好途徑。學(xué)生在課內學(xué)習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語(yǔ)文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！睘榱烁玫亓私馕野鄬W(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長(cháng)問(wèn)卷調查。
二、家長(cháng)問(wèn)卷調查結果及分析
調查結果很不樂(lè )觀(guān)，98%的家長(cháng)覺(jué)得他們現在讀“書(shū)”是笑話(huà)，90%的家長(cháng)只給孩子買(mǎi)作文書(shū)或《課堂全解》，家長(cháng)只在意孩子考試成績(jì)，覺(jué)得課外書(shū)是閑書(shū)。
從這次家長(cháng)調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學(xué)生并沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長(cháng)并沒(méi)有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是，很多家長(cháng)督促學(xué)生讀書(shū)，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺(jué)得所謂的讀書(shū)就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。很明顯，家長(cháng)對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個(gè)問(wèn)題是值得重視的，很多家長(cháng)都說(shuō)自己常常給孩子們買(mǎi)課外書(shū)，開(kāi)始時(shí)孩子們很積極，天天捧著(zhù)看。但沒(méi)過(guò)多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長(cháng)是非費解�？上驳氖�，我們從這份家長(cháng)調查報告中看到了，很多家長(cháng)還是很支持學(xué)生讀書(shū)的，雖然他們沒(méi)有接觸過(guò)多少書(shū)籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書(shū)。他們紛紛表示，對學(xué)校開(kāi)展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境。
這份家長(cháng)調查問(wèn)卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒(méi)有養成，雖然學(xué)生家長(cháng)聲稱(chēng)很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長(cháng)也都表示，并不知應該給孩子買(mǎi)什么書(shū)，不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒(méi)有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開(kāi)展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!
三、原因所在
我校位于集鎮，學(xué)生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來(lái)自我鎮的各個(gè)村，他們接觸最多的書(shū)籍就是課本。由于鄉鎮中并沒(méi)有書(shū)店或圖書(shū)館，因此，想要免費閱讀課外書(shū)籍，就只能長(cháng)途跋涉，到縣城去。根本沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣�，F如今，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級都有圖書(shū)室或圖書(shū)角，每天都能讀到自己喜歡的書(shū)�？墒瞧綍r(shí)借書(shū)讀書(shū)的人卻寥寥無(wú)幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒(méi)心思看書(shū)，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過(guò)每一天。一小部分因一個(gè)星期沒(méi)有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會(huì )飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒(méi)有幫助的。
其次，因為大多數家長(cháng)外出打工加上爺奶的溺愛(ài)或文化水平較低，所以沒(méi)有什么課外書(shū)。孩子們有時(shí)提出買(mǎi)書(shū)，家長(cháng)們會(huì )敷衍了事。常常說(shuō)到無(wú)法做到。久而久之，孩子們就不會(huì )主動(dòng)要求家長(cháng)買(mǎi)書(shū)了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒(méi)有了讀書(shū)的興趣。
其實(shí)，還是有個(gè)別家長(cháng)十分支持學(xué)生讀課外書(shū)的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無(wú)法辨別好書(shū)壞書(shū)。所以，當孩子們要求給錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，很多家長(cháng)就掏錢(qián)了，根本不去了解孩子要買(mǎi)什么書(shū)?這些書(shū)對孩子的健康成長(cháng)是否有益?他們想著(zhù)，愛(ài)看書(shū)嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說(shuō)，愛(ài)看書(shū)的人，再壞也壞不到哪兒去�？涩F如今，放眼圖書(shū)市場(chǎng)，書(shū)籍的品種可謂琳瑯滿(mǎn)目。有些漫畫(huà)充斥著(zhù)暴力、色情，這樣的書(shū)籍由于具有畫(huà)面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導，學(xué)生很容易受到這些書(shū)籍的影響，從而走上歧途。
當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學(xué)生都普遍存在這樣的問(wèn)題。所以，改變必須從現在開(kāi)始。
四、解決辦法預想
如何改變呢?我想，空說(shuō)無(wú)憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長(cháng)的支持力，以及學(xué)生現如今的寫(xiě)作能力等，通過(guò)了解，才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。開(kāi)展各項活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過(guò)教師的引導，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書(shū)籍，同時(shí)養成撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，培養學(xué)生與人分享閱讀感受的習慣，同時(shí)能從分享中體驗閱讀快樂(lè )。在此期間，教師要定期開(kāi)展相關(guān)檢測工作，例如學(xué)生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經(jīng)驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過(guò)成績(jì)看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結經(jīng)驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。
我相信，經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的指導，學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì )有很大的提升。在撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的同時(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì )有明顯的進(jìn)步。最重要的是，學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。
課外書(shū)閱讀研究報告7
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，沒(méi)有書(shū)，我們將轉成野蠻人。同學(xué)們都比較愛(ài)看書(shū)，不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)也都被“感染”成了愛(ài)讀書(shū)。這天我們做了一次調查，最后得出一些結論：
一、同學(xué)們的閱讀現狀：
我們班每人每一天都看一些書(shū)，大概運用了“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠，總會(huì )有的”這句話(huà)。我們這天有57人參加調查，其中20人每一天看一小時(shí)以上的書(shū)，占35%，這一部分是學(xué)習成績(jì)好，作業(yè)速度快的同學(xué)，他們的海綿里水較多。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的同學(xué)有26人，占46%，為數較多，那里大部分是成績(jì)還能夠的同學(xué)，他們可能速度稍慢些。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以下的有6人，占11%，人數不多，都是在“好同學(xué)”和“壞同學(xué)”之間來(lái)回徘徊的同學(xué)。最后是沒(méi)有時(shí)間看書(shū)的同學(xué)了，有2人，占8%，由于成績(jì)太差，無(wú)法抽出時(shí)間閱讀。像我們班較多的作業(yè)是家常便飯，一開(kāi)始曾有人寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到第二天1點(diǎn)鐘，此刻好多了。言歸正傳，由于作業(yè)多，時(shí)間就務(wù)必用力的擠。周末是大部分同學(xué)的最佳閱讀時(shí)間，只要作業(yè)完成了，看多少書(shū)都能夠，怎樣看都能夠。
此刻我們班大部分同學(xué)喜歡看文學(xué)類(lèi)的書(shū)，有38人，占全部人數的67%，但是都是看到小說(shuō)，而不是童話(huà)什么的，由于作業(yè)多，教輔類(lèi)的書(shū)同學(xué)們都不想聽(tīng)，只有2人看�？破疹�(lèi)(本文來(lái)自156t.)的書(shū)有個(gè)別同學(xué)喜歡，占11%，漫畫(huà)類(lèi)是同學(xué)們第二大喜愛(ài)閱讀，有7人愛(ài)看占20%，它的大部分“風(fēng)頭”都被小說(shuō)書(shū)搶走了。
大部分同學(xué)的書(shū)籍是由書(shū)店購買(mǎi)的，占67%，書(shū)店能夠直接去看實(shí)物，資料如何也能夠直接看到，很方便，所以選取都去書(shū)店購買(mǎi)。有12%的同學(xué)經(jīng)常在網(wǎng)上購買(mǎi)，因為作業(yè)多，有的同學(xué)喜歡足不出戶(hù)，所以選取網(wǎng)上購買(mǎi)。還有電子書(shū)，有8%的同學(xué)喜歡看，但電子書(shū)有個(gè)大缺點(diǎn)——只能看休閑小說(shuō)，不能夠看名著(zhù)之類(lèi)的好書(shū)。
二、現狀分析：
從此刻的形式來(lái)看，現狀同學(xué)大部分都愛(ài)在周末看書(shū)，都愛(ài)看小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)，因為小說(shuō)類(lèi)的書(shū)資料精細、扣人心弦，并夾帶著(zhù)幽默和知識成份在內。漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)主要以夸張、幽默、超越想象為主，使人放松身心，讓同學(xué)們享受到其中的快樂(lè )。但由于作業(yè)多，我們都只能在周末時(shí)間來(lái)看書(shū)。
三、解決方法：
首先要老師少布置點(diǎn)作業(yè)，而同學(xué)們也要快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)，便能夠擠出時(shí)間來(lái)看書(shū)，看文學(xué)類(lèi)的書(shū)很好，但也要同時(shí)理解文中的各類(lèi)知識，有的不懂的，能夠看教輔類(lèi)和科普類(lèi)的書(shū)來(lái)進(jìn)行輔助，并作一些摘抄和讀后感、圈點(diǎn)批注等，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！
四、總結：
經(jīng)過(guò)調查得知：如果作業(yè)多了就不容易擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，如果做摘抄就能夠說(shuō)是讀好了書(shū)。讀書(shū)首先要有興趣，所以同學(xué)們應自己選書(shū)，計劃好讀書(shū)的時(shí)間，對書(shū)里的知識進(jìn)行吸收，讀有用的書(shū)，才能好讀書(shū)、讀書(shū)好、讀好書(shū)！
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