探究花生大小的變異實(shí)驗報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的探究花生大小的變異實(shí)驗報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
探究花生大小的變異實(shí)驗報告1
一、完整實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)
完整的一份實(shí)驗報告一般包括以下項目：實(shí)驗名稱(chēng)：
實(shí)驗目的：
實(shí)驗器材：
實(shí)驗原理：
實(shí)驗步驟：
實(shí)驗數據記錄（表格）及處理：
實(shí)驗結論（結果推導）：
實(shí)驗討論或分析等。
二、實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)方法
1、實(shí)驗名稱(chēng)：就是這個(gè)實(shí)驗是做什么的。
2、實(shí)驗目的：一般都寫(xiě)掌握什么方法��；了解什么��；知道什么��；會(huì )什么啊等。3、實(shí)驗器材：就是做這個(gè)實(shí)驗需要的所有器材（儀器）。
4、實(shí)驗原理：就是這個(gè)實(shí)驗是根據什么來(lái)做的，一般書(shū)上會(huì )寫(xiě)，抄一下也就可以啦。
5、實(shí)驗步驟：就是你做實(shí)驗的過(guò)程，開(kāi)始操作時(shí)，（1）做什么；（2）做什么；（3）做什么；……
6、實(shí)驗數據記錄（表格）及處理：根據實(shí)驗中涉及以及實(shí)驗得到的數據，設計表格，將有關(guān)數據填在表格相應的位置；數據處理，就是該計算的，按要求計算后填入表格對應位置。
7、實(shí)驗結論（結果推導）：就是做這個(gè)實(shí)驗要得到的結果。
8、分析于討論：寫(xiě)你的實(shí)驗結果是否適合真實(shí)值？如果有誤差要分析產(chǎn)生誤差的原因，還有實(shí)驗的一些比較關(guān)鍵的步驟的注意事項等。
對于初中生或小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗報告也可簡(jiǎn)單一點(diǎn)，有時(shí)也可不要分析于討論，也可不寫(xiě)實(shí)驗原理等。
三、探究實(shí)驗書(shū)寫(xiě)一般有七個(gè)環(huán)節
1．提出問(wèn)題：就是在生活中發(fā)現、提出問(wèn)題。
2．猜想與假設：發(fā)現問(wèn)題，就要弄清楚問(wèn)題，在沒(méi)有搞清楚之前總有基本的猜測和設想，這就是猜想與假設。
3．制定計劃與設計實(shí)驗：有了猜想，就有了實(shí)驗的目的，再根據實(shí)驗的目的設計實(shí)驗方案，制定實(shí)驗計劃，包括取得證據的途徑和方法，確定收集證據的范圍。包括實(shí)驗的理論依據（實(shí)驗原理）、實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟等。
4．進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：上一步是動(dòng)腦、思維活動(dòng)，這一步是手腦并用的實(shí)驗過(guò)程。
5．分析與論證：通過(guò)上面的實(shí)驗，收集到一些數據，觀(guān)察到一些現象，對其分析，得出事實(shí)與假設的關(guān)系，通過(guò)歸納、概括等方法，得到結論。
6．評估：這是對整個(gè)過(guò)程的回顧，將實(shí)驗數據等證據與已有的科學(xué)知識建立聯(lián)系，不足地方需改進(jìn)，進(jìn)一步實(shí)驗探究。
7．交流與合作：包括同學(xué)間的交流與討論和交給老師批改的書(shū)面的實(shí)驗報告。
探究花生大小的變異實(shí)驗報告2
在學(xué)習“重心”之前，根據書(shū)上內容,在家中用白色的硬紙板準備了如下材料：規則的四邊形(正方形、長(cháng)方形、菱形、一般的平行四邊形等)和三角形、五邊行。此外還有：小型的大頭針、細繩、小重物(橡皮)和刻度尺等備用。
課上，首先進(jìn)行的是對“重心”這個(gè)課題的預習工作,在預習的過(guò)程中，我知道了重心就是在某一物體上年使之保持平衡的平衡點(diǎn);我還了解一些關(guān)于重心的定義：
〈1〉線(xiàn)段的重心就是線(xiàn)段的中點(diǎn);
〈2〉平行四邊形的重心是它的兩條對角線(xiàn)的交點(diǎn);
〈3〉三角形的三條中線(xiàn)交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是三角形的重心;
為了對這些定義的真實(shí)性做出進(jìn)一步的論證，我們?yōu)橹_(kāi)展了探究實(shí)驗。
全班分為若干小組，每組四人。
在實(shí)驗開(kāi)始后，我們組先將準備好的用白色硬紙板做的圖形的各角上用釘子戳出大小適當小孔，目的是使之在懸掛測量的過(guò)程中的結果更有說(shuō)服力。將細繩固定在重物(橡皮)上，將細繩的一端系在釘子上，然后再把之前在圖形各角戳好的小孔套在釘子上，將釘子的另一端固定在一個(gè)相對穩定的地方(如桌子、墻面上小孔等)。用手將圖形擺動(dòng)，使其穩定后，將線(xiàn)繩勒緊后用鉛筆沿此線(xiàn)畫(huà)好......就次法做各角垂物之線(xiàn)，其交點(diǎn)亦為其重心之所在，將釘子放在那一點(diǎn)下面，此圖形為水平狀。
實(shí)驗過(guò)后，老師點(diǎn)了一組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗，并在黑板上演示了如何找一個(gè)不規則圖形的重心：只要此圖形有兩個(gè)角，用上述方法加以實(shí)驗，它們的交點(diǎn)仍然為此不規則圖形的重心,這也是測不規則多邊形的方法。
探究花生大小的變異實(shí)驗報告3
運輸實(shí)驗報告
學(xué)生編號：學(xué)生姓名：
所在班級：實(shí)驗編號：
實(shí)驗名稱(chēng)：運輸實(shí)驗
實(shí)驗目的：
1.熟悉并了解運輸運作的基本環(huán)境和條件；
2.了解運輸公司的訂單管理流程；
3.熟悉運輸的車(chē)輛調度和不同模式下運輸流程；
4.了解運輸公司事物處理方式；
5.熟悉運輸公司的財務(wù)管理。
實(shí)驗準備：
相關(guān)準備工作，如注冊用戶(hù)、申請銀行帳戶(hù)、設置基礎數據等；
1.輸入相應的IP地址，登陸到奧派物流實(shí)踐平臺；
2.單擊“學(xué)生注冊”，用相應的用戶(hù)名和密碼登陸系統；
3.登陸運輸角色，進(jìn)行相應信息注冊。
實(shí)戰任務(wù)：
任務(wù)一：運輸基礎環(huán)境設置，初步掌握運輸公司運作的基礎環(huán)境和需要設置的數據。
1．注冊運輸公司；
2．設置運輸公司的基礎數據信息，包括：駕駛員信息、車(chē)輛信息和費用設置等；
3．倉儲公司對客戶(hù)的管理。
任務(wù)二：運輸訂單管理，掌握運輸公司訂單的處理流程和處理方式。
1．發(fā)貨單管理以及貨物設置；
2．發(fā)貨單的確認以及相應的車(chē)輛路程信息設置；
3．發(fā)貨單的查詢(xún)。
任務(wù)三：車(chē)輛調度和運輸管理，了解運輸公司的車(chē)輛管理方式以及不同運輸類(lèi)型的不同管理過(guò)程。
1．車(chē)輛調度信息查看；
2．整車(chē)的車(chē)配貨物和零擔的貨物配車(chē)過(guò)程；
3．車(chē)輛的在途管理，途中的狀態(tài)維護和上下貨操作。
任務(wù)四：運輸公司日常工作處理，熟悉在日常工作中運輸公司對員工和車(chē)輛的管理。
1．員工的事物處理；
2．車(chē)輛的維護管理。
任務(wù)五：運輸公司財務(wù)管理，了解運輸公司收益組成和財務(wù)分析。
1．運輸費用查看包括運輸收入和運輸成本；
2．運輸公司收益報表查看。
實(shí)驗要求：
1.掌握注冊運輸公司；
2.學(xué)會(huì )管理運輸公司車(chē)輛、員工、費用等基礎信息；
3.掌握運輸訂單的管理；
4.了解運輸車(chē)輛的調配信息管理；
5.掌握運輸過(guò)程包括配車(chē)，配貨管理；
6.學(xué)會(huì )運輸途中管理，上下貨處理和到達管理；
7.掌握運輸公司員工日常事物處理和車(chē)輛的維護管理；
8.了解運輸公司財務(wù)查詢(xún)。
實(shí)驗內容及步驟：
1．基礎設置，作為運輸角色登陸運輸管理平臺后首先要進(jìn)行基本信息設置。
�。�1）設置運輸公司基本信息，包括運輸公司名稱(chēng)、法人代表、注冊資金、聯(lián)系方式、銀行賬戶(hù)已經(jīng)公司簡(jiǎn)介等信息。
�。�2）添加駕駛員。
�。�3）添加定時(shí)和即時(shí)發(fā)車(chē)的車(chē)輛，已經(jīng)車(chē)輛的行駛路線(xiàn)。
�。�4）途中狀態(tài)設置
�。�5）運輸費用名稱(chēng)設置
2．訂單管理
�。�1）新增發(fā)貨單（發(fā)貨單包括整車(chē)運輸和零擔運輸兩種，發(fā)貨單設置包括運輸信息和產(chǎn)品信息兩部分）。
�。�2）審核已經(jīng)新增的發(fā)貨單。
3．整車(chē)運輸
�。�1）首先，查看即時(shí)發(fā)車(chē)的車(chē)輛調度信息。
�。�2）其次，對整車(chē)運輸的運輸單進(jìn)行配車(chē)設置。
�。�3）車(chē)輛發(fā)車(chē)。
�。�4）車(chē)輛在運輸途中相關(guān)城市到達時(shí)間、費用管理。
�。�5）車(chē)輛到達管理。
4．零擔運輸。
�。�1）首先，查看定時(shí)發(fā)車(chē)的車(chē)輛調度信息。
�。�2）查單零擔運輸的發(fā)貨單信息。
�。�3）其次，對定時(shí)發(fā)車(chē)的車(chē)輛進(jìn)行配貨。
�。�4）車(chē)輛發(fā)車(chē)。
�。�5）車(chē)輛在運輸途中節點(diǎn)城市到達時(shí)間設置、節點(diǎn)城市上下貨物設置以及相關(guān)費用設置。
�。�6）車(chē)輛到達管理
5．系統管理。
�。�1）添加員工事務(wù)名稱(chēng)，對員工進(jìn)行事務(wù)設置。
�。�2）添加車(chē)輛維護名稱(chēng)，對車(chē)輛進(jìn)行維護。
�。�3）查看車(chē)輛維護信息和動(dòng)態(tài)信息。
6．財務(wù)管理。
�。�1）對未繳費費用的運輸單進(jìn)行催費。
�。�2）查看運輸成本和運輸收益。
7．統計分析。
�。�1）查看運輸額度表。
實(shí)驗結果：
通過(guò)實(shí)驗書(shū)的指導和努力實(shí)踐，全面的完成了本次運輸實(shí)驗，雖然在其中的零擔運輸費用管理方面出現問(wèn)題，但隨后順利解決。
通過(guò)本次實(shí)驗，我對物流運輸的定義、基本功能以及各個(gè)作業(yè)流程有了一定的了解,通過(guò)實(shí)驗將所學(xué)到的理論知識與實(shí)際的操作相結合，在實(shí)踐中提高運用知識的能力。在此實(shí)驗中，我充分了解物流企業(yè)相關(guān)的運營(yíng)操作程序，增強感性認識，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識了解運作方式，將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識和具體實(shí)踐相結合，以提高我們的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和能力。
實(shí)驗總結：
通過(guò)這次實(shí)習，我掌握了不少有關(guān)物流方面的專(zhuān)業(yè)的東西。經(jīng)過(guò)實(shí)驗，讓我對物流運輸的操作流程有了更進(jìn)一步的了解，掌握了物流運輸系統各個(gè)環(huán)節的運行，以及企業(yè)如何利用第三方物流公司來(lái)實(shí)現貨物運輸和物流功能的共享。同時(shí)，通過(guò)本次模擬實(shí)驗親手嘗試，也拓寬自己的物流知識。
本次實(shí)驗中，我更多的學(xué)到了一種物流運輸思想意識。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現代物流業(yè)受到了前所未有的關(guān)注和重視，成為當前經(jīng)濟生活中的熱門(mén)話(huà)題。在經(jīng)濟全球化進(jìn)程不斷加速，我國企業(yè)面臨的生存競爭發(fā)展的壓力越來(lái)越大的情況下，改變企業(yè)現狀，建立較為科學(xué)的管理體系，使之盡快向現代企業(yè)轉變，已成為我國企業(yè)的基本共識。隨著(zhù)物流業(yè)務(wù)的范圍不斷擴大，商業(yè)機構和各大公司面對日趨激烈的競爭不得不將主要精力放在核心業(yè)務(wù)上，將運輸、倉儲等相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)節交由更專(zhuān)業(yè)的物流企業(yè)進(jìn)行操作，以求節約和高效，第三方物流由此產(chǎn)生，所以簡(jiǎn)單的`說(shuō)，第三方物流就是商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)把原來(lái)屬于自己處理的物流活動(dòng)，以合同方式委托給專(zhuān)業(yè)物流企業(yè)，讓專(zhuān)業(yè)物流企業(yè)來(lái)完成自己貨物運輸的任務(wù)。第三方物流企業(yè)也從當了貨物生產(chǎn)商和貨物接受商之間的紐帶。第三方物流可降低生產(chǎn)企業(yè)運作成本。
專(zhuān)業(yè)的第三方物流提供商利用規模生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和成本優(yōu)勢，通過(guò)提高各環(huán)節資源的利用率實(shí)現費用節省，使企業(yè)能從分離費用結構中獲益。對于生產(chǎn)性企業(yè)來(lái)說(shuō)，物流成本在整體生產(chǎn)成本中占據了較大的比重。另外，由于企業(yè)使用外協(xié)物流作業(yè)，可以事先得到物流服務(wù)供應商申明的成本或費用，可變成本轉變成不變成本，穩定的成本使得規劃和預算手續更為簡(jiǎn)便，這也是物流外包的積極因素。
探究花生大小的變異實(shí)驗報告4
器材：木頭
步驟：
第一種：
將木頭放入水中，測量水面上升的幅度，或者放入滿(mǎn)滿(mǎn)的量筒中，測量溢出的水的體積，可以間接得到木頭浸入水中的部分的體積。
然后將木頭沿水平面切割，取下，用天平測量水下部分的質(zhì)量。
通過(guò)公式計算其密度。
然后總體測量整塊物體的質(zhì)量
通過(guò)v＝m/p
計算得出全部體積。
第二種：
取一量杯，水面與杯面平齊，想辦法將木頭全部浸入水中（如用細針將其按入水中），稱(chēng)量溢出水的體積即可。
第三種：
如果容器是個(gè)圓柱形，把里面放滿(mǎn)水，然后把物體放入水中，在把物體取出。容器中空的部分就是這個(gè)物體的體積。
圓柱的面積＝底面積×高
如果物體不下沉，就把物體上系一個(gè)鐵塊放入水中，測出鐵塊和物體的體積，然后再測出鐵塊的體積，接著(zhù)用它們的總體積減去鐵塊的體積就得出物體的體積．
現象：包括在步驟里面了。
結論：得出木頭的體積。
XXX
20xx年X月XX日
探究花生大小的變異實(shí)驗報告5
在日常生活中，人們會(huì )經(jīng)常使用測量工具來(lái)測量物體的長(cháng)度，從而對物體產(chǎn)生具體客觀(guān)的認識。眾所周知，在生活中的諸多物體，人們不用多加思索就可以容易測量得知它們的具體長(cháng)度參數。身體發(fā)膚受之父母，可對頭發(fā)自己有了解幾何呢？直接測量微小物體的長(cháng)度參數以肉眼比較難得出較精確的數據，一般情況，微小長(cháng)度的測量通常用將其放大的方式來(lái)進(jìn)行測量。而微小長(cháng)度在科學(xué)研究、精密儀器等方面更是有著(zhù)不可或缺的地位。
在實(shí)驗儀器不是很充裕的初級中學(xué)任物理教師，該怎樣以更經(jīng)濟、更簡(jiǎn)單、更可行的方式來(lái)讓學(xué)生了解微小物體長(cháng)度的測量方法，以與自己切身相關(guān)的頭發(fā)為楔子，從而引導、激發(fā)其他們的探索未知得欲望呢？好奇是一種動(dòng)力，是一種向知識攀登、向未知探索的動(dòng)力。為人師表，我們有責任和義務(wù)去培養學(xué)生，使學(xué)生具有這種動(dòng)力！
一、實(shí)驗原理
用一根長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，緊密纏繞一個(gè)小的圓柱體n圈（n=30）.用測量工具測出n圈頭發(fā)的直徑D，則由d= D/n，可求得頭發(fā)d的直徑大小。
二、實(shí)驗方法選擇
方法1：用千分尺（螺旋測微器）來(lái)進(jìn)行測量
定義：利用螺旋副原理對弧形尺架上兩測量面間分隔的距離，進(jìn)行讀數的通用長(cháng)度測量工具。外徑千分尺常簡(jiǎn)稱(chēng)為千分尺，它是比游標卡尺更精密的長(cháng)度測量?jì)x器，它的量程是0－25,25-50,50-75...毫米，分度值是0．01毫米。工作原理：根據螺旋運動(dòng)原理，當微分筒（又稱(chēng)可動(dòng)刻度筒）旋轉一周時(shí)，測微螺桿前進(jìn)或后退一個(gè)螺距──0．5毫米。這樣，當微分筒旋轉一個(gè)分度后，它轉過(guò)了1／50周，這時(shí)螺桿沿軸線(xiàn)移動(dòng)了1／50×0．5毫米＝0．01毫米，因此，使用千分尺可以準確讀出0．01毫米的數值。
將頭發(fā)緊密纏繞在小圓柱后，用螺旋測微器來(lái)測量，依據千分尺的讀數原理可以得到n圈頭發(fā)的長(cháng)度D，由d=D/n可得頭發(fā)的直徑d。
方法2：用游標卡尺來(lái)進(jìn)行測量
精度是1mm除以游標上的格數則可知10格就是精確到0.1mm 、20格就是精確到0.05mm 、50格就是精確到0.02mm將頭發(fā)緊密纏繞在小圓柱后，用游標卡尺測量物體外徑的卡口來(lái)測量，依據游標卡尺的讀數原理可以得到n圈頭發(fā)的長(cháng)度D，由d=D/n可得頭發(fā)的直徑d。
方法3：劈尖干涉測頭發(fā)絲的直徑（利用等厚干涉原理）
當兩片很平的玻璃疊合在一起，并在其一端墊入細絲時(shí)，兩玻璃片之間就形成一空氣薄層（空氣劈）。在單色光束垂直照射下，經(jīng)劈上、下表面反射后兩束反射光是相干的，干涉條紋將是間隔相等且平行于二玻璃交線(xiàn)的明暗交替的條紋。
顯然，劈尖薄膜上下兩表面反射的兩束光發(fā)生干涉的光程差為干涉條紋為暗紋與k級暗條紋對應的薄膜厚度為：
兩相鄰暗條紋所對應的空氣膜厚度差為：
如果有兩玻璃板交線(xiàn)處到細絲處的劈尖面上共有N調干涉條紋，則細絲的直徑d為;由于N數目很大，實(shí)驗測量不方便，可先測出單位長(cháng)度的條紋數，再測出兩玻璃交線(xiàn)處至細絲的距離L，則已知入射光波長(cháng)λ，測出N0和L,就可計算出細絲（或薄片）的直徑D。
方法4：用楊氏雙縫干涉測頭發(fā)絲的直徑
利用傳統雙縫干涉：納光燈+凸透鏡+單縫+雙縫的原理，用激光器替代鈉燈做光源，加一個(gè)小焦距透鏡使其發(fā)散，再加一個(gè)大焦距透鏡使其匯聚，得到一束大面積平行光，直接照射雙縫，就可以得到清晰的干涉像。要測頭發(fā)直徑，就不放雙縫，直接把頭發(fā)放入光路，在后面得到頭發(fā)的衍射像，包括中心的泊松亮斑，測出頭發(fā)與屏的距離D，測出衍射像的兩個(gè)一級明紋的距離L，頭發(fā)直徑d等于D乘以λ除以L(fǎng)，即d=Dλ/L。
方法5：用讀數顯微鏡測頭發(fā)絲的直徑
讀數顯微鏡是光學(xué)精密機械儀器中的一種讀數裝置，測量范圍：0-6mm測量精度：0.01mm，儀器放大倍數是20，是用來(lái)測量微小距離或微小距離變化的，能將頭發(fā)絲進(jìn)行放大后再讀數。首先，將讀數顯微鏡適當安裝，對準頭發(fā)絲；調節顯微鏡的目鏡，以清楚地看到叉絲（或標尺）；調節顯微鏡的聚集情況或移動(dòng)整個(gè)儀器，使頭發(fā)絲成像清楚，并消除視差，即眼睛上下移動(dòng)時(shí)，看到叉絲與頭發(fā)絲成的像之間無(wú)相對移動(dòng)；先讓叉絲對準頭發(fā)絲上一點(diǎn)（或一條線(xiàn)）A，記下讀數；轉動(dòng)絲桿，對準另一點(diǎn)B，再記下讀數，兩次讀數之差即AB之間的距離就是頭發(fā)絲的直徑。但在操作中要注意兩次讀數時(shí)絲桿必須只向一個(gè)方向移動(dòng)，以避免螺距差。
三、測量方法選擇
經(jīng)濟較落后的中學(xué)，實(shí)驗室里的實(shí)驗儀器并不是很充足。比較以上5種方法，方法3和方法4都要用到光學(xué)平臺，而那時(shí)自己任教的中學(xué)，由于經(jīng)費的緊張或不足，實(shí)驗里配不起這樣的儀器，從而不能完成實(shí)驗。方法5要用到讀數顯微鏡，雖然這個(gè)儀器沒(méi)有光學(xué)平臺貴重，能配備的數量非常有限，但是面對一個(gè)班級的學(xué)生，要進(jìn)行此實(shí)驗還是顯得不太切合實(shí)際。為了能讓每一個(gè)同學(xué)都能到實(shí)驗室里進(jìn)行實(shí)驗，只能選擇最經(jīng)濟、相對符合實(shí)驗要求的實(shí)驗儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，因此唯有選擇方法1或方法2。而頭發(fā)絲是很細小的物體，為了相對減少實(shí)驗測量的誤差，可采用放縮法。
四、儀器的選擇
由于頭發(fā)是非常細小的物體，一般的測量工具無(wú)法對其進(jìn)行測量或者會(huì )造成比較大的誤差，所以此試驗中只用普通物理實(shí)驗室測量精度最高的測量工具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。在方法1中的測量工具的精度（千分尺為0.01mm）比在方法2的（游標卡尺為0.02mm）高，作出的實(shí)驗結果更接近實(shí)際，因此，選擇千分尺測量頭發(fā)的直徑d。
五、測量條件
1.頭發(fā)繞小圓柱體一定要緊密，且不可重疊；
2.繞的過(guò)程中不能使用很大的力，防止頭發(fā)變形；
3.小圓柱一定要保證是圓的。
六、實(shí)驗程序
1.選出千分尺和小圓柱體
2.取成年女性的長(cháng)頭發(fā)（可提前自備）
3將頭發(fā)緊密繞小圓柱體n圈（n取30、50或100，具體視頭發(fā)長(cháng)度而定）
4.用千分尺測量n圈頭發(fā)的長(cháng)度D，重復10次
5.計算頭發(fā)的直徑d和偏差
6.重新繞頭發(fā)、或換一根頭發(fā)重復此實(shí)驗，得出繞的緊密度和不同人的頭發(fā)對d的影響。
參考文獻：
[1]楊述武等主編：普通物理實(shí)驗1（第四版），高等教育出版社，20xx [2]楊述武等主編：普通物理實(shí)驗3（第四版），高等教育出版社，20xx
[3]姚啟鈞主編：光學(xué)教程（第四版），高等教育出版社，20xx
探究花生大小的變異實(shí)驗報告6
按下列要求設計實(shí)驗報告：實(shí)驗課題、實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗步驟。
探究：
�。�1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
�。�2）利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系；
�。�3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
�。�4）利用測力計探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；
�。�5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
根據要探究的課題，設計實(shí)驗.設計完畢，投影各小組設計的實(shí)驗步驟，進(jìn)一步修正完善.根據修正的步驟探究課題，設計記錄實(shí)驗數據表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā)，通過(guò)“快樂(lè )游戲”和“快樂(lè )體驗”兩個(gè)實(shí)驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素.并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題.通過(guò)學(xué)生團隊間的協(xié)作，進(jìn)行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程與結論：分析實(shí)驗數據得出結論.即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結學(xué)生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān).進(jìn)一步引導學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力.然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
探究花生大小的變異實(shí)驗報告7
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究科學(xué)探究實(shí)驗實(shí)驗報告提出問(wèn)題猜想和假設實(shí)驗方案數據處理
作為當前基礎教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標準》對科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神�！币话銇�(lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問(wèn)題
“現代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步”。
問(wèn)題是創(chuàng )造的先導，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識是一個(gè)人有所創(chuàng )新的前提與基礎，是否具有問(wèn)題意識，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng )新之人的分水嶺。
我們提出的問(wèn)題首先應該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學(xué)生現有的知識，我們所能提出的問(wèn)題應根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗，提出的問(wèn)題應在其力所能及范圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學(xué)的方法與思想，或獨立或協(xié)作地予以解決。
提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。
二、猜想和假設
讓學(xué)生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實(shí)驗經(jīng)驗，對解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設，對實(shí)驗結果進(jìn)行預測。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著(zhù)科技的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！臂ねヨ壬J為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：
�、賹W(xué)生可以通過(guò)假設進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設、驗證假設的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達到目的。
�、趯W(xué)生思維業(yè)已具備預設性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。
�、蹖W(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過(guò)程。
�、芨咧猩季S活動(dòng)中自我意識或監控能力的明顯化。
�、輰W(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng )造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時(shí)空的限制，對自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著(zhù)智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門(mén)，激發(fā)創(chuàng )造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實(shí)現探究的目的。
三、制定實(shí)驗方案
方案是種思想，是個(gè)預設，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著(zhù)我們有目的有步驟地完成實(shí)驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗數據是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗好就好在實(shí)驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：
�、俜桨钢械膬x器應選材合理，便于準備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗方案之前，應首先學(xué)會(huì )正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。
�、谔骄窟^(guò)程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應盡可能多地確定實(shí)驗方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗被確認失敗的話(huà)，也可以盡快選擇其他實(shí)驗方案。
四、進(jìn)行實(shí)驗
根據實(shí)驗方案，按照說(shuō)明書(shū)正規操作，操作時(shí)應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗中要如實(shí)記錄數據和實(shí)驗現象等，利用觀(guān)察、實(shí)驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗數據和信息。
盡可能地收集實(shí)驗數據與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數據越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實(shí)驗結論，我們除了實(shí)驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實(shí)驗手段的不足。
五、數據處理
整理完所收集到的數據與信息后，就要對數據進(jìn)行分析和處理，“應用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規律，嘗試根據實(shí)驗現象和數據處理得出結論，并對實(shí)驗結果予以解釋和描述”，通過(guò)對實(shí)驗數據的處理，能得到哪些反饋呢？
用自己的語(yǔ)言去總結實(shí)驗結論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗結論一般應具有以下特征：
�、贄l件相當嚴格，不能任意擴大或縮��；
�、趯�(shí)驗方法相當完善，當然也有需要進(jìn)一步完善的地方；
�、郾硎龊�(jiǎn)潔而嚴明，應盡量用嚴密且準確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當嚴謹的邏輯。
六、心得體會(huì )
通過(guò)實(shí)驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經(jīng)驗。實(shí)驗后要提交實(shí)驗報告，報告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀(guān)點(diǎn)、有自己的實(shí)驗方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習慣，養成一種意識，養育一種能力，這對我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。
實(shí)驗原理及實(shí)驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運動(dòng)狀態(tài)的改變體現在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車(chē)，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設加速度與力成一次函數a＝kf+b，同時(shí)假設b＝0。假設成立與否，還需要用實(shí)驗探究和驗證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設a＝b+1/km，同時(shí)假設b＝0。由此，我們現在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀(guān)點(diǎn)，物體運動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內因）共同決定的，合外力和質(zhì)量?jì)蓚�(gè)因素統一于影響物體運動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。
如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線(xiàn)上就應該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線(xiàn)；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線(xiàn)上就應該是條雙曲線(xiàn)，然而真實(shí)地判斷該圖線(xiàn)是否是雙曲線(xiàn)是比較復雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線(xiàn)上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線(xiàn)。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設計實(shí)驗時(shí)使小車(chē)做初速度為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，同時(shí)將小車(chē)放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車(chē)運動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉化為位移，以后做就好的多了。
教材給出了實(shí)驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實(shí)驗要求；另一方面，若往小盤(pán)中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗裝置如下圖：
實(shí)驗器材：上部有凹槽的小車(chē)兩個(gè)，一端帶有定滑輪的長(cháng)直木板兩個(gè)，大型文件夾一個(gè)，砝碼若干，勾碼若干，細線(xiàn)若干，刻度尺一把。
為記錄小車(chē)的加速度，我們可以采用打點(diǎn)紙帶，同時(shí)為避免小車(chē)與定滑輪的碰撞，可以在小車(chē)后拴兩條較長(cháng)的細線(xiàn)，細線(xiàn)的另一端加以固定。本實(shí)驗方案舍棄砝碼盤(pán)，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線(xiàn)上，增減勾碼即改變了小車(chē)受到的拉力。在小車(chē)上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車(chē)的質(zhì)量。
為得到近似光滑的長(cháng)直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細線(xiàn)，試探著(zhù)移動(dòng)墊木，使放置在斜面上的小車(chē)近似做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，此時(shí)物體受g、n、f三個(gè)力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當于f不存在。
【探究花生大小的變異實(shí)驗報告】相關(guān)文章：
探究浮力的大小的實(shí)驗報告10-08
化學(xué)探究實(shí)驗報告集錦10-08
探究蠟燭實(shí)驗報告格式10-07
探究蠟燭實(shí)驗報告范文10-07
科學(xué)探究實(shí)驗與實(shí)驗報告的論文05-01
淺談科學(xué)探究實(shí)驗與實(shí)驗報告10-09
科學(xué)探究實(shí)驗與實(shí)驗報告范文10-07
探究影響浮力大小的因素教案08-29