班主任經(jīng)驗交流會(huì )的發(fā)言稿
在我們平凡的日常里，需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。還是對發(fā)言稿一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的班主任經(jīng)驗交流會(huì )的發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任經(jīng)驗交流會(huì )的發(fā)言稿1
尊敬的領(lǐng)導、老師們：
大家好。
今天聽(tīng)了幾位同仁班主任的經(jīng)驗分享，令我備受感動(dòng)。作為一名教師，我不禁為我們這個(gè)集體中有如此可敬的同事而感到自豪；作為一名家長(cháng)，我必須向各位班主任老師致敬！
趁著(zhù)此次機會(huì )，我想分享兩點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì )，希望對大家也能有所幫助。
一、建立和諧的師生關(guān)系是以愛(ài)為基礎。
李老師的“傻傻的愛(ài)”、陳鵑老師的關(guān)愛(ài)心態(tài)以及周淑芹老師的細致關(guān)懷，都體現了班主任對學(xué)生和工作無(wú)私的努力。一個(gè)和諧、融洽的班級需要建立在師生之間有著(zhù)相互理解和信任的基礎之上。據研究顯示，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代與老師所共度的時(shí)間，會(huì )超過(guò)與父母在一起的時(shí)間兩倍之多。如果沒(méi)有建立起良好的師生關(guān)系，班主任的工作將會(huì )面臨著(zhù)極大的挑戰。
而對于各位班主任老師而言，通過(guò)日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，漸漸地加深和學(xué)生之間的感情，互相之間建立了信任和理解。從一句暖心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)微笑、甚至是一次親切的牽手，都可以架起師生之間心靈溝通的橋梁。將心比心，細致觀(guān)察學(xué)生的情緒狀態(tài)、以多角度的方式與他們接觸，感受到他們的需求和不同的情感變化，從而成為了學(xué)生的“知己”朋友。而隨著(zhù)自己的寬嚴得當，無(wú)私的愛(ài)心，大家也能夠逐漸理解，這種愛(ài)心支持和鼓勵能夠化解一切困難。
二、科學(xué)的管理方式是培養學(xué)生成長(cháng)的源泉。
朱老師的學(xué)生檔案、班干部隊伍建設以及班級活動(dòng)的極具創(chuàng )意等，都完美地展現了班級管理的科學(xué)性�？茖W(xué)的管理方式可以讓我們的班級工作目標更具明確性和條理性，以達到理想的育人效果。作為新時(shí)代班主任，我想每一位老師都明白它的重要性。因此，讓我們攜手努力，通過(guò)不斷學(xué)習理論知識和探索更多科學(xué)的班級管理方法，將它看做學(xué)科備課和批改作業(yè)一樣重要的事項。
每個(gè)孩子都擁有自己獨特的內心世界。每一天，在每一節課上，我們都會(huì )與孩子們共同創(chuàng )造一段又一段故事，就像星空中的繁星，每顆都閃耀著(zhù)獨特的'光芒，讓人心動(dòng)不已。當你用無(wú)私的愛(ài)包容孩子的缺點(diǎn)，用溫柔的話(huà)語(yǔ)融化孩子的抵觸，你會(huì )發(fā)現孩子們在你的眼中變得更加成熟、懂事。這種幸福感是他人難以體會(huì )的。因此，我一直希望能夠擁有更多的時(shí)間，每天記錄下我和孩子們一起成長(cháng)、進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這本看似平凡的班主任日記，將成為我寶貴的精神財富，是我晚年坐在搖椅上不厭其煩翻閱的書(shū)。我的建議是：記錄下你的教育故事。它雖不會(huì )成為名著(zhù)經(jīng)典，但它可以讓你聆聽(tīng)到每一個(gè)幼苗茁壯成長(cháng)的聲音。那聲音比世上任何樂(lè )曲都要動(dòng)聽(tīng)，令人感到幸福和陶醉。
班主任經(jīng)驗交流會(huì )的發(fā)言稿2
尊敬的各位教師、評委們：
下午好！
很榮幸在這里能夠與大家分享我在班主任管理方面的經(jīng)驗。雖然我是第一個(gè)上臺發(fā)言的老師，但我仍心存敬畏。
原因在于兩點(diǎn)：緊張與缺乏班級管理方面的經(jīng)驗�，F在，我的心還在怦怦直跳。但既然上來(lái)了，即使沒(méi)有經(jīng)驗，也必須要有所行動(dòng)。即使我們不能達到理論高度，但實(shí)踐的經(jīng)驗是寶貴的�，F在，我簡(jiǎn)單分享下自己的想法。
班級管理，關(guān)鍵在于用心。
這雖是一個(gè)十分普通的題目，但只要勇于嘗試，用心做好班級管理的每一個(gè)環(huán)節，那些看似抽象的管理理念也會(huì )化為具體的實(shí)踐，變得觸手可及，充滿(mǎn)無(wú)限的可能。
用心，意味著(zhù)要具備信任、表?yè)P和愛(ài)心。
首先，班主任要把對學(xué)生的信任視為班級管理的最重要的一環(huán)。
在我看來(lái)，班級不是學(xué)�；蚶蠋煹�'，而是孩子們的。學(xué)校、班主任以及老師們只是輔助孩子進(jìn)行班級管理的工具和手段，真正的管理者應該是孩子們。我們進(jìn)行的管理主要是為了讓孩子們自我管理。畢竟他們日夜相處，最清楚班級狀況，最了解彼此之間的關(guān)系，對于班級事宜和同學(xué)動(dòng)態(tài)，我們不能說(shuō)自己比他們知道得更多吧？
那么，如何提升孩子的管理能力呢？最基本的就是要給孩子充足的信任，讓他們主動(dòng)擁有班級主人的意識。同時(shí)，我們也要更多地信任班級中某些特別出色的學(xué)生，培養出優(yōu)秀的助手們。比如我班里的小班長(cháng)劉敏敏就是一個(gè)很棒的例子。應該說(shuō)，一到一二年級，所有的老師都非常了解她，甚至羨慕我。即使我不在班里，她仍可以作為學(xué)生、班長(cháng)和班主任的身份進(jìn)行管理。這就是我一直在班里強調的觀(guān)念：這一切都建立在對孩子們的信任和鼓勵上。因此，她可以在班會(huì )上進(jìn)行講解，也可以在語(yǔ)文課堂上代替我進(jìn)行講課。如果她覺(jué)得有必要，她隨時(shí)可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行啦啦操。所有的這些，都是建立在對孩子們的信任之上的。
因此，必須要信任孩子們，相信他們。在特定的時(shí)候，信任可以成為提升孩子們管理能力的加速器。為了培養出優(yōu)秀的班級助手，我們還要讓優(yōu)秀的小班長(cháng)具有獨立處理事情的能力。無(wú)論我們在不在，他們都必須能夠獨立完成任務(wù)，并在此基礎上逐步提高管理能力。
班主任應該時(shí)刻懷有一顆贊揚孩子的心，而這種表?yè)P不是普通的肯定或者贊許，而應該是班主任善于通過(guò)放大事件的成功度和影響力，引用第三方的話(huà)語(yǔ)來(lái)表?yè)P孩子的成就。例如，在上周三的早操中，班主任鄭宇航因與同學(xué)交頭接耳而被劉敏敏罰站在國旗下，結果不但震懾了班級內的孩子，而且其他班級的孩子也變得特別聽(tīng)話(huà)�；氐睫k公室后，老師們一致夸獎鄭宇航，其中一位老師說(shuō)：“昨天早操時(shí)，你家兒子鄭宇航被劉敏敏罰在旗桿下站，精彩極了。一早操他就臉紅，低著(zhù)頭，一直沒(méi)有抬頭哦�！傲硪晃徽f(shuō)：“最厲害的是，人家不僅僅是班級管理者，還是一名上課的老師。板書(shū)就寫(xiě)不到，還踩著(zhù)凳子寫(xiě)呢�！斑�有的老師贊道：“寫(xiě)完字后，一個(gè)個(gè)排隊，認真得批改作業(yè)，真的是一個(gè)好的老師“。這些贊揚讓班主任心花怒放，但是他不能偷著(zhù)樂(lè )，需要立刻回到教室，向屬于他的學(xué)生展示自己的實(shí)力，并轉述老師的表?yè)P和羨慕之情。這種表?yè)P的效力顯然超乎意料，不但令劉敏敏倍感高興和自豪，而且我們班中的學(xué)生也開(kāi)始對他們心目中的班主任豎起大拇指，全都希望能像他一樣。因此，通過(guò)引用第三方的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊揚孩子，更能激發(fā)他們內在的潛能和成就感。孩子不僅需要班主任和任課老師的認可，更渴望來(lái)自他人的認可和贊賞，特別是來(lái)自其他班級老師或同學(xué)的肯定，對他們來(lái)說(shuō)更為寶貴。如果班主任能經(jīng)常引用第三方話(huà)語(yǔ)來(lái)表達對孩子的贊揚，那么這樣的效果將是巨大的。最后，班主任必須心懷愛(ài)心，對孩子充滿(mǎn)深深的關(guān)愛(ài)和理解。
放在文章結尾，我想強調的是只有兩者兼備，您的愛(ài)才是真摯的。這種愛(ài)發(fā)自?xún)刃�，不帶任何成�?jiàn)。也許您還在探索教育之道，理解愛(ài)心的含義。但通過(guò)時(shí)間的磨礪和孩子們的陪伴，您最終將融入到他們的世界中，對他們深深地愛(ài)著(zhù)，像對待自己的孩子一樣。這種情感上的融合是班級管理的最高境界，讓您與孩子，與班級，與自己融為一體。只有這種教育，才是幸福的。只有這種管理，才是成功的。孩子們也會(huì )因此感到快樂(lè )。
無(wú)論如何，作為班主任，時(shí)刻保持信任心態(tài)，表?yè)P和愛(ài)心。給孩子一份期待和信任，讓他們感受到您的賞識和鼓勵。這樣做，孩子們的回報肯定是驚喜的。
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