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語(yǔ)文知識作文

時(shí)間:2022-02-11 12:51:42 知識 我要投稿

精選語(yǔ)文知識作文匯編8篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中,大家總少不了接觸作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文知識作文8篇,希望對大家有所幫助。

精選語(yǔ)文知識作文匯編8篇

語(yǔ)文知識作文 篇1

  生活中的語(yǔ)文知識,無(wú)窮無(wú)盡,就像天空中閃閃爍爍的星星,琳瑯滿(mǎn)目,永遠也望不到邊。

  在包羅萬(wàn)象的生活中,語(yǔ)文知識是隨處可見(jiàn)的。一向愛(ài)發(fā)現的我,今天在大街上看到了這樣有趣的廣告語(yǔ),服裝廣告:百衣(依)百順;蚊香廣告:默默無(wú)(蚊)聞;止咳藥廣告:咳(刻)不容緩;熱水器廣告:隨心所(。┯;禮品店廣告:禮(理)所當然;蛋糕店廣告:步步糕(高)升;帽子廣告:以帽(貌)取人;……像這樣的廣告語(yǔ)還有很多,當我看到這種現象,我覺(jué)得人類(lèi)不應該刻意的錯用這些字,這樣會(huì )使更多的人誤解,我建議盡可能寫(xiě)成正確的詞語(yǔ)。

  在動(dòng)物園里,我也見(jiàn)過(guò)許多“保護動(dòng)物”的公益廣告;1、保護動(dòng)物就是保護我們的同類(lèi)。2、是先有鳥(niǎo)還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥(niǎo)知道;是鳥(niǎo)先消失還是蛋先消失,你知道我知道只有鳥(niǎo)不知道,3、動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友,人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。這同時(shí)用婉轉的語(yǔ)言呼吁人們,保護動(dòng)物!

  在敬老院里,有“尊敬老人”的公益廣告:1、善待老人就是善待明天的自己,2、老吾老以其人之老,幼吾幼以其人之幼,3、父母是孩子的老師,尊老愛(ài)幼是美德。

  在電視上,我也看見(jiàn)過(guò)“社會(huì )公德”的公益廣告:1、高空拋物,砸在地上一個(gè)坑砸在頭上……2、不能在丟垃圾時(shí)丟了自己的臉。

  在學(xué)校,我們會(huì )經(jīng)常見(jiàn)到走廊上寫(xiě)著(zhù)“請說(shuō)普通話(huà)”的廣告語(yǔ):1、溝通你我他,全靠普通話(huà),2,說(shuō)普通話(huà)迎四方賓客,用文明語(yǔ),送一片真情。

  生活中的語(yǔ)文知識雖多,但還是重在發(fā)現,重在積累,重在觀(guān)察。讓我們共同走進(jìn)生活中的語(yǔ)文吧!

語(yǔ)文知識作文 篇2

  【提要】語(yǔ)文教材上的課文是小學(xué)生寫(xiě)作方法、寫(xiě)作素材的重要來(lái)源,因此將語(yǔ)文課文知識融入學(xué)生的寫(xiě)作訓練是十分必要的。學(xué)生也只有將所學(xué)課文中的寫(xiě)作知識用之于作文寫(xiě)作,才能寫(xiě)出真情實(shí)感,才能自覺(jué)遠離空話(huà)套話(huà)和千人一面的僵硬模式,同時(shí)這一教學(xué)模式還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率的重要手段,有意者不妨一試。

  【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課文知識;融入作文教學(xué);策略

  提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,一直是我們小學(xué)教師的共同心愿,我們知道寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的顯現。在此筆者所探索的是將寫(xiě)作策略知識融入到日常語(yǔ)文教學(xué)中去,指導學(xué)生運用從課文中所學(xué)寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生在方法論的指導下進(jìn)行具體實(shí)踐,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  一、當前小學(xué)生寫(xiě)作現狀

  1.寫(xiě)作水平參差不齊,缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生因為缺乏必要的寫(xiě)作練習,寫(xiě)作文的時(shí)候,只好引用一些套話(huà)之外,或者是記流水賬,不能準確的表情達意,且學(xué)生之間的寫(xiě)作水平也參差不齊,部分學(xué)生因為家長(cháng)文化素質(zhì)高,對自己的孩子輔導到位,寫(xiě)作能力較高,大部分學(xué)生寫(xiě)作能力一般,因此作文教學(xué)中,我們必須了解學(xué)生的寫(xiě)作水平便于個(gè)性化指導,而不同層次學(xué)生作文中存在的通病是缺乏真情實(shí)感,這就需要我們引導學(xué)生表達個(gè)性化的體驗和感情,這是解決缺少真情實(shí)感的有效之途。

  2.題材單一,缺少新意?萍歼M(jìn)步了,物質(zhì)生活豐富了,而學(xué)生與社會(huì )生活的接觸反而少了,表須在作文中,就是題材單一,缺少新意。寫(xiě)父母,離不開(kāi)父母買(mǎi)玩具、患病了送醫院等;寫(xiě)老師無(wú)非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫院、老師批改作業(yè)到深夜等等,千人一面毫無(wú)新意,造成這種現象的主要原因,就是學(xué)生與現實(shí)生活接觸太少,沒(méi)有積累素材,加上我們教師寫(xiě)作指導上,沒(méi)能引導學(xué)生很好地將所學(xué)課文素材融入寫(xiě)作之中,致使學(xué)生寫(xiě)作素材相當缺乏。而要改變這一現狀,一是要求學(xué)生將課文知識當做素材積累起來(lái);二是通過(guò)閱讀積累素材;三是要求學(xué)生少玩手機和電腦,周末時(shí)候走出家門(mén),觀(guān)察生活攫取生活素材,如果我們能從這三方面入手,相信筆下的文章將會(huì )漸入佳境。

  3.教師的評價(jià)套版化。我們在追求教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面的改革頗有成效,但對學(xué)生的評價(jià),尤其是對學(xué)生作文的評價(jià)上,卻沒(méi)有什么根本變化,基本上就是“中心不突出”“描寫(xiě)欠生動(dòng)”“條理清晰”之類(lèi)的套話(huà),沒(méi)能將分析課文的語(yǔ)言恰當的用之于作文評價(jià),與學(xué)生所學(xué)的知識不同步,而學(xué)生也不知道自己具體該從哪些方面進(jìn)行修改,導致學(xué)生寫(xiě)作興趣不高。要改變這種現象,就必須根據學(xué)生學(xué)習所學(xué)知識,具體評價(jià)學(xué)生作文中存在的不足或只得發(fā)揚之處。

  二、將課堂知識轉化為學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

  1.擬定寫(xiě)作提綱。日常教學(xué)中,我們都會(huì )以到學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路或寫(xiě)作順序,其實(shí)這也就是作者的寫(xiě)作思路,我們就可借此引導學(xué)生學(xué)會(huì )擬定寫(xiě)作思路,亦即寫(xiě)作提綱。譬如教學(xué)了《秋天的雨》,我們不妨讓學(xué)生寫(xiě)一篇同題作文,仿照課文擬定寫(xiě)作提綱但絕不能完全模仿,這樣有助于學(xué)生明確思路選定素材,筆下的作文就能血肉豐滿(mǎn)了。并逐漸養成擬定寫(xiě)作習慣。

  2.堅持先寫(xiě)草稿。小學(xué)生畢竟寫(xiě)作訓練不多,還沒(méi)達到下筆成文的境界,因此日常作文訓練中,要求學(xué)生先寫(xiě)草稿,這能很好地磨煉學(xué)生意志力,先草稿后謄寫(xiě),一篇作文學(xué)生進(jìn)行兩次訓練。這在幫助學(xué)生構建寫(xiě)作框架、遣詞造句、探索寫(xiě)作技巧、積累寫(xiě)作經(jīng)驗、建立完善的知識寫(xiě)作體系等多個(gè)方面都有很大的作用,且還能一定程度上彌補學(xué)生知識面不廣的缺陷。因此養成學(xué)生良好寫(xiě)草稿習慣,對提高學(xué)生的寫(xiě)作水平十分重要,當然首先要做的是克服學(xué)生的抵觸心理。

  3.整合知識清單。這里所說(shuō)的清單就是指學(xué)生所學(xué)知識,它能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)了《竊讀記》,讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí),就必須將插敘這種手法用進(jìn)作文中去,這樣要求學(xué)生整合知識清單,對學(xué)生內化知識,自覺(jué)構建寫(xiě)作知識體系都大有幫助。整合知識清單還能幫助學(xué)生更為迅速地明確學(xué)習內容和學(xué)習方向,掌握科學(xué)的學(xué)習方法從而提高學(xué)習效率,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣?梢哉f(shuō)整合知識清單能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

  4.將心理意象化為筆下情感。小學(xué)生寫(xiě)作文最大的難關(guān),就是不知道如何將心中意象華為筆下情感,他們本來(lái)?yè)碛蟹浅XS富的想象力,如果能將想象力整理出來(lái)那就是真情實(shí)感。因此教學(xué)中我們應有意識的引導學(xué)生將這些新奇的觀(guān)點(diǎn)變成筆下文字,如教學(xué)了《我的童年》,要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)《我的童年》,將心中所想訴諸文字,這樣引導學(xué)生的寫(xiě)作興趣必然大增。寫(xiě)作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的有效運用,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生階段總之,以學(xué)生所學(xué)知識來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作,這不僅能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,構建寫(xiě)作知識體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,更能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)值得我們一線(xiàn)教師積極探索。

  參考文獻

  郭紅霞20xx《寫(xiě)作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用》,《現代農村科技》第9期。

  謝文20xx《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養》,《讀與寫(xiě)》第9期。

  作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農學(xué)校

語(yǔ)文知識作文 篇3

  摘要:“知識樹(shù)”是指將各個(gè)作文知識點(diǎn)的序列歸整在一起,通過(guò)“樹(shù)形圖”的方式來(lái)呈現各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系,通過(guò)“知識樹(shù)”來(lái)將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識點(diǎn)匯總在一起,將其應用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中,有利于讓小學(xué)生建立宏觀(guān)的作文感官,為靈活應用各個(gè)作文知識點(diǎn)打好基礎。本文將結合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索,從幫助學(xué)習建立宏觀(guān)知識結構、提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力、激發(fā)小學(xué)生的習作興趣三個(gè)角度來(lái)詳細闡述將知識樹(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的積極作用。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);知識樹(shù);應用作用

  作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內容,不管教師手把手教學(xué)生如何寫(xiě)作文,還是以“解放學(xué)生”的思想來(lái)為小學(xué)生提供充足的習作自由,小學(xué)生的習作能力都沒(méi)有明顯的提高。追本溯源,最根本的原因便在于小學(xué)生沒(méi)有建立穩固的、靈活的、可遷移的習作知識結構,也沒(méi)有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹(shù)”來(lái)組織作文教學(xué),那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量,學(xué)生也可在知識積累中了解篇章結構、語(yǔ)言句式等語(yǔ)文知識的應用方式,自主嘗試在本人作文中展開(kāi)實(shí)際應用,從而自然而然地形成良好的習作能力。

  一、幫助學(xué)習建立宏觀(guān)知識結構

  許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受:同一種習作技巧,不管教師強調多少遍,小學(xué)生依然會(huì )在相同的問(wèn)題中出錯,而大量重復性的習作問(wèn)題則會(huì )逐漸消磨掉小學(xué)生的習作自信,導致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)長(cháng)期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問(wèn)題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的,所以無(wú)法形成知識遷移能力。對此,教師應充分利用知識樹(shù)來(lái)幫助學(xué)生建立完整的習作知識結構,為學(xué)生靈活遷移習作知識做好準備。比如,在“寫(xiě)一處自然景觀(guān)”作文教學(xué)中,筆者便以“知識樹(shù)”的方式來(lái)總結了寫(xiě)景作文的習作要求。在本課教學(xué)中,筆者繪制了一棵知識樹(shù),在樹(shù)干中寫(xiě)下“寫(xiě)景作文技巧指導”,然后以六個(gè)枝干來(lái)標注了寫(xiě)景作文的六個(gè)習作技巧,即觀(guān)察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動(dòng)靜結合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語(yǔ)句。在每一個(gè)枝干下,筆者也會(huì )細化每一項內容的具體內容,比如在“確定習作順序”中,筆者還以“小枝干”介紹了寫(xiě)景文章常見(jiàn)的空間方位順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫(xiě)景順序,并用具體實(shí)例展示了每一種習作順序的習作效果;在“善用優(yōu)美語(yǔ)句”中,筆者也介紹了擬人、比喻、類(lèi)比、排比等修辭手法,以例句來(lái)讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習作效果。

  二、提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力

  小學(xué)生目前在作文中所存在的內容空洞無(wú)物、語(yǔ)序顛倒混亂、錯別字與語(yǔ)病較多、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題都是小學(xué)生語(yǔ)文習作能力低下的具體表現,這些問(wèn)題也直接導致我國小學(xué)生的書(shū)面表達能力比較低下。然而,“知識樹(shù)”是提升小學(xué)生語(yǔ)文習作能力的關(guān)鍵所在,因為它能夠讓小學(xué)生靈活調動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習作知識,每當教師布置一項習作任務(wù),他們便可回憶相關(guān)知識的“知識樹(shù)”,利用“知識樹(shù)”的各項內容展開(kāi)有效習作,寫(xiě)出有血有肉有感情的作文。比如,在“寫(xiě)觀(guān)察日記”一課中,筆者便以“知識樹(shù)”的方式來(lái)總結了觀(guān)察日記的三個(gè)習作技巧,即觀(guān)察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn);觀(guān)察要有順序,可以從上而下、從內而外,也可以從中心到四周;觀(guān)察既要有整體,也要有細節。在以“知識樹(shù)”強調了觀(guān)察日記的觀(guān)察要點(diǎn)與習作要點(diǎn)之后,小學(xué)生便可隨機選擇觀(guān)察對象,可以是一只小動(dòng)物,也可以是校園環(huán)境,還可以觀(guān)察一個(gè)人。在觀(guān)察中,小學(xué)生將會(huì )自然而然地思考觀(guān)察對象的特點(diǎn),從整體、細節兩個(gè)層面來(lái)保證觀(guān)察的全面性,并且會(huì )及時(shí)記錄自己的觀(guān)察順序。在做好前期準備之后,小學(xué)生便要學(xué)習日記的習作格式,在日記中記錄自己的觀(guān)察過(guò)程。以“知識樹(shù)”來(lái)組織習作指導,可有效減少小學(xué)生習作學(xué)習的盲目性,能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習效率與習作能力。

  三、激發(fā)小學(xué)生的習作興趣

  長(cháng)期的失敗經(jīng)歷是導致小學(xué)生厭煩寫(xiě)作文最重要的學(xué)習情感因素。若教師可以“知識樹(shù)”來(lái)提高小學(xué)生的習作能力,使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功,那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習態(tài)度,使其重新對習作學(xué)習產(chǎn)生興趣,并在此過(guò)程中建立自信,使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習狀態(tài),逐漸愛(ài)上語(yǔ)文習作。自從筆者以“知識樹(shù)”來(lái)組織作文習作教學(xué)之后,筆者發(fā)現越來(lái)越多的小學(xué)生都重新燃起了習作熱情。比如,在“寫(xiě)童話(huà)”教學(xué)中,許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話(huà)故事,但是說(shuō)到寫(xiě),卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫(xiě)童話(huà),筆者以“知識樹(shù)”的方式分析了童話(huà)故事的文本結構、習作要點(diǎn)、習作技巧等多個(gè)內容,然后鼓勵小學(xué)生自主嘗試創(chuàng )作童話(huà)故事。在“知識樹(shù)”的引導下,小學(xué)生全面了解了寫(xiě)童話(huà)的具體內容,十分有信心地展開(kāi)了語(yǔ)文習作。許多學(xué)生表示,他們本來(lái)對童話(huà)故事的習作方式感到十分茫然,根本不知如何下手,但是,“知識樹(shù)”讓他們知道了童話(huà)故事包括什么、如何寫(xiě)童話(huà)故事、怎樣寫(xiě)出來(lái)的童話(huà)故事更吸引人等等,使他們有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的恍然大悟之感。

  總而言之,有多項研究證明“知識樹(shù)”是符合兒童認知特征與學(xué)習思維方式的。將其應用于小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)之中,能夠提高小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的針對性與目的性,是提升小學(xué)生語(yǔ)文習作素養的重要方式。對此,教師應全面分析應用“知識樹(shù)”的要點(diǎn)與條件,以“知識樹(shù)”來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的全面改革。

  參考文獻:

 。郏保萃鯌c欣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應幫助學(xué)生建立“知識樹(shù)”[J].遼寧教育,2015(11):73-76.

 。郏玻轀鹎伲季S導圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用探究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2017.

語(yǔ)文知識作文 篇4

  語(yǔ)文提分很困難,作文拉分最常見(jiàn),仔細分析高分卷,原來(lái)里面有訣竅。下面為大家分享小升初語(yǔ)文狀物作文知識點(diǎn),希望大家能夠認真學(xué)習!

  狀物作文,是小學(xué)生作文訓練中的一個(gè)重要項目。所謂狀物,就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。由于不同的物有不同的特點(diǎn),所以狀物的方法也不一樣。

  (一)怎樣寫(xiě)物品

  1.抓住特征

  從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對所寫(xiě)的物品仔細觀(guān)察。因為不同的物品有不同的特點(diǎn),即使是同一種物品,也會(huì )有某些席位的區別,也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫(xiě),就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫(xiě)。

  2.按照一定的.順序寫(xiě)

  (1)按總一分一總的順序寫(xiě)。

  (2)按物品各部分的空間順序寫(xiě)。

  (3)有的物品,須按先外后內的順序寫(xiě),即先寫(xiě)外表,后寫(xiě)內里的順序。

  3.狀物需要想象和聯(lián)想

  展開(kāi)想象和聯(lián)想,不僅使所狀之物更加具體生動(dòng),還可以開(kāi)拓作品的意境,增強文章的感染力。

  (二)怎樣寫(xiě)動(dòng)物

  大多數小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物,看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。到底用什么方法,才能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢?

  1.寫(xiě)外形

  首先,觀(guān)察小動(dòng)物(包括昆蟲(chóng))的外形,一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀(guān)察時(shí),包括顏色、長(cháng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次,要抓住特點(diǎn),不能面面俱到什么都寫(xiě)。三 是按順序:先整體一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體,具體寫(xiě)局部,用總分關(guān)系的句群。最后,為使描寫(xiě)更形象、具體,要展開(kāi)豐富的想象,恰當地運用比喻。特別 要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

  2.寫(xiě)習性

  寫(xiě)小動(dòng)物,還要細心觀(guān)察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習性,這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子,相互追逐爭斗的情形,如何筑巢、休息的情況,等等。

  小動(dòng)物也 感情、情緒,這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中,用擬人的方法去體會(huì )和想象,這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格,顯示出它們的活潑和可愛(ài),實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。

  (三)怎樣寫(xiě)植物

  提起植物,小學(xué)生的腦海力會(huì )出現許多花草樹(shù)木的樣子,但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文,很多同學(xué)卻感到很難,有的覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě),有的三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。怎樣 才能寫(xiě)好植物呢?首先,寫(xiě)前要細心觀(guān)察所寫(xiě)的植物,并做觀(guān)察記錄。觀(guān)察時(shí),先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長(cháng)環(huán)境,并把所看到 的詳細情況記錄下來(lái)。其次,安排好寫(xiě)作順序。

  1.可以從整體到局部

  先寫(xiě)植物的整體特征,再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、 果等為序,并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候,要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉,就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫(xiě)花, 就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身臨其境。

  2.按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察

  很多植物的生長(cháng)、發(fā)育、開(kāi)花、結果直至衰亡,每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的,所以,可以按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。

  3.寫(xiě)觀(guān)察日記

  小升初

  可以用寫(xiě)觀(guān)察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(cháng)、發(fā)育情況。

  4.以四時(shí)變化為序

  很多植物在不同的季節里割據特色,所以,還可以其四時(shí)的變換順序。

  5.托物抒懷,借物詠志

  寫(xiě)植物,不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫(xiě)上,還應該在文章中表達作者的思想感情。例如,感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法,要借助例文進(jìn)行必要的指導,培養學(xué)生豐富的聯(lián)想能力,在描摹植物形態(tài)的同時(shí),賦予它們一定的象征意義。

  以上是為大家分享的小升初語(yǔ)文狀物作文知識點(diǎn),希望能夠幫助到大家,同時(shí)希望大家能夠順利進(jìn)入理想的重點(diǎn)中學(xué)!

語(yǔ)文知識作文 篇5

  今天我們去了五樓報告廳,每個(gè)班派出三名同學(xué),兩個(gè)人是親友團。

  當我走近五樓報告廳的時(shí)候,看見(jiàn)了一片激烈的場(chǎng)面第一排坐了我們親愛(ài)的領(lǐng)導,更精彩的是臺上坐滿(mǎn)了學(xué)生當然都是這次參加“語(yǔ)文知識競賽”的選手們,我們坐在椅子上聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )很快樂(lè ),我們坐好以后主任說(shuō):“每個(gè)班派出兩名親友團坐在第一排,”老師選了我和我們班的班長(cháng)坐在了第一排,在第一排我能夠清清楚楚的開(kāi)到我們班的選手,并且我還想它們打招呼呢!

  開(kāi)始比賽了,選手們各自精神抖擻等著(zhù)迎接比賽,最精彩的是最后一關(guān)搶答題,第一題的第一輪還沒(méi)有人答上來(lái)第二輪還是沒(méi)人答上來(lái),主任問(wèn)了問(wèn):親友團,有沒(méi)有人會(huì ),可是親友團也沒(méi)有人會(huì )。

  最后,三(8)班得了這次“語(yǔ)文知識競賽”的第一名。

語(yǔ)文知識作文 篇6

  課標要求:能對生活現象進(jìn)行獨立思考,發(fā)現其中蘊涵的意義;能從自己的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā),寫(xiě)下自己的感受,表達自己的見(jiàn)解,抒發(fā)自己的感情;能依據知識水平和生活積累展開(kāi)想象,表達自己對學(xué)習、生活的思考和未來(lái)的憧憬;能綜合地運用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式,寫(xiě)出有感情、有內容、有中心、有條理的文章。

  命題規律:教育部《關(guān)于中考命題改革指導意見(jiàn)》中明確指出:“寫(xiě)作不得設審題障礙,要淡化文體要求,鼓勵學(xué)生寫(xiě)真情、抒實(shí)感”因此,中考命題具以下特點(diǎn):1、從題型上看,話(huà)題作文成為命題“新寵”;2、從內容上看,“讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)”是唯一不變的宗旨;3、從命題內容上看,關(guān)注成長(cháng)歷程,貼近生活,關(guān)注人生、社會(huì ),崇尚美德,體現辯證思維、人文特色;4、從具體要求上看,鼓勵創(chuàng )新,文體自選。

  命題作文(半命題作文)

  命題作文的審題方法:

  擴縮法:將字數少的題目加上適當的限制性語(yǔ)言,使其變得具體易寫(xiě);將字數多的題目壓縮,抽出主干或中心詞。

  尋“睛”法:就是尋找作文題目的“題眼”――題目中的關(guān)鍵字眼。A、用獨詞作題目的,它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上,抓住了它的本質(zhì)特點(diǎn),或寫(xiě)出了它的象征意義,或寫(xiě)出它的比喻意義,或寫(xiě)出它的引申意義,這就是題眼;B、偏正型結構的題目,題眼大多在偏的部分;C、并列短語(yǔ)的題目,題眼就是兩個(gè)事物之間的關(guān)系;D、一個(gè)句子的題目,謂語(yǔ)多為題眼。

  半命題作文的補題技巧:

  1、具體事物擬題法:以具體的事物入題,可以以小見(jiàn)大,使選材新穎具體。(如《難忘的那道彩虹》)

  2、抽象事物擬題法:化具體為抽象,便于抒發(fā)自己內心的情感。(如《感悟春天》)

  3、特定情景擬題:創(chuàng )設一種特定的氛圍,給人一個(gè)讓人思緒飄逸、遐想的空間,極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。(如《我想再看你一眼》)

  4、特殊符號擬題法:借用語(yǔ)文、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號或公式來(lái)擬題,生動(dòng)形象,給人耳目一新。(如《失敗+失敗=成功》)

  5、條塊分割擬題法:將所寫(xiě)內容“裁”成幾個(gè)小塊,擇一來(lái)寫(xiě)。(如《昨天的思念》)?

語(yǔ)文知識作文 篇7

  有趣的語(yǔ)文知識競賽今天上午,爸爸媽媽帶我去姑媽家玩,還告訴我,今天是個(gè)特別的日子。來(lái)到姑媽家,我們剛踏進(jìn)家門(mén)的那一剎那,我便聽(tīng)見(jiàn)表姐們那特別尖的笑聲。我來(lái)到客廳,裝著(zhù)楚楚可憐的樣子問(wèn)姐姐們:“姐姐,你們在玩什么呢?那么興奮!毙”斫憬蚪驑(lè )道:“我們在玩語(yǔ)文知識競賽,你要不要參加?”“當然參加啊,像這類(lèi)型的比賽,少了我,怎么行!”我一副信心百倍的樣子。

  一場(chǎng)激烈的比賽開(kāi)始了,由于我一張嘴,就只會(huì )說(shuō)大話(huà)。姐姐們就讓我先出題!罢垎(wèn)0+0=?”時(shí)間一分一秒的過(guò)去了。這道題姐姐們不但沒(méi)有解出來(lái),原本生機勃勃的臉現在變得目瞪口呆。我一著(zhù)急,就把答案說(shuō)了出來(lái)!笆,(一無(wú)所獲)了!苯憬銈儾桓适救,出了這一道“333555。猜一個(gè)成語(yǔ)!蔽业难壑樽右晦D,便有了答案,“姐姐,是(三五成群)嗎?”出這道題的姐姐頓時(shí)垂頭喪氣,說(shuō)“你小小年紀,就毫不費力的解開(kāi)了這個(gè)謎。

  好,我從新考你一個(gè)。請問(wèn)(5,10)猜一個(gè)成語(yǔ);(1,1,1,1,)猜一個(gè)成語(yǔ)?”姐姐本以為我會(huì )重重困難,誰(shuí)料到我會(huì )步步為營(yíng),綽綽有余,節節勝利呢?”姐姐們見(jiàn)我太難對付,便讓我出題給她們,我思考良久,才想出一個(gè)難題!罢垎(wèn),無(wú)橫無(wú)豎,共十畫(huà)。打一字!薄斑@下可難倒姐姐們了吧!”我在心里暗暗得意,誰(shuí)知,大表姐竟然振振有詞的回答:“爹!蔽衣(tīng)完姐姐的回答,頓時(shí)沮喪起來(lái)。但姐姐們頓時(shí)心花怒放。大表姐卻走到我身旁,心平氣和的對我說(shuō):“小羚,尺有所短,寸有所長(cháng)。失敗一次,并不代表你不聰明.知道嗎?”我連連點(diǎn)頭.

  從這一件事中,我明白了一個(gè)大道理“吃一墊,長(cháng)一智;近朱者赤,近墨者黑!

語(yǔ)文知識作文 篇8

  今天下午、我們要選三位人參加競賽,很榮幸我被選上了。

  我們來(lái)到五樓報告廳,就被臺上的道具給吸引住了。我和其他兩位同學(xué)來(lái)到指定位置,準備比賽。

  比賽的第一關(guān)是我愛(ài)朗讀。我們班派出一個(gè)代表選題——苑凱軒。他選的是3號,3號的朗讀題目是《草原》,苑凱軒讀的井井有條,特別有感情。

  比賽的第二關(guān)是我愛(ài)積累。這次選的代表是我,我選的是9號,因為只剩下兩個(gè)號了。九號的題目是:說(shuō)出冬天的四字詞語(yǔ)10個(gè)。我們三個(gè)很快就說(shuō)完10個(gè)了。

  第三關(guān)是我愛(ài)交集。這次我們選的代表是霍雨涵,霍雨涵選的是10號。題目是:說(shuō)出你最喜歡的老師;粲旰f(shuō)的是趙老師。

  第三關(guān)完了以后,練跳繩操的人給我們演跳繩操。

  緊張時(shí)刻的第四關(guān)即將來(lái)臨,第四關(guān)是搶答題,我們充滿(mǎn)信心,闖過(guò)了第四關(guān)。

  今天,我們們不僅學(xué)會(huì )了要合作,還學(xué)會(huì )了很多知識。

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