閱讀的作文8篇【優(yōu)】

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編收集整理的閱讀的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

閱讀的作文 篇1

　　琴瑟和鳴，黃鐘大呂，是藝術(shù)的和諧；和風(fēng)細雨，桃紅柳綠，是自然的和諧；萬(wàn)眾一心，齊心協(xié)力，這是社會(huì )的和諧。種種的和諧，存在于我們的身邊，說(shuō)到和諧便使我想到冰心說(shuō)的一句話(huà)，她說(shuō)：“美的真諦應該是和諧，和諧體現在人身上，就造就了人的美，表現在物上，就造就了物的美，融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！焙椭C像似一縷縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)每個(gè)人的心，和諧像似一股清泉，滋潤著(zhù)每個(gè)人的.心；和諧像似一曲優(yōu)美的曲子，甜美著(zhù)每個(gè)人的心。

　　閱讀了《澆灌對方的瓜田》一書(shū)，我又一次在書(shū)中體會(huì )到了人的美。這個(gè)故事講述的是梁國和楚國兩國間種瓜的故事。梁國人勤勞，但楚國人懶惰，勤勞的梁國人種出又大又甜的瓜，懶惰的楚國人非常嫉妒，就每晚去破壞他們的瓜田。然而，梁王不但沒(méi)有責怪楚國人的行為，反而派人去幫楚國澆灌瓜田，最后感動(dòng)了楚王，兩國最終成為了好友。

　　從這個(gè)小故事中，我看到了和諧是一種美的象征，和諧之美在于人與人之間的一種謙讓。我對梁王的行為表示敬佩，在他所做的一切都表現了他的美，也帶來(lái)了和諧。和諧之美在于寬容。擁有寬容才會(huì )有和諧。因為寬容是人類(lèi)情感的種子，她能在人類(lèi)心靈這片靜土上扎根發(fā)芽，在愛(ài)的呵護下茁壯成長(cháng)。和諧之美在于誠信。誠信是奠基石，是和諧美的結晶。誠信好比一枝玫瑰，在花園中她最美，美得妍艷欲滴，美得熱人心潮。和諧之美亦在于平凡的生活，和諧之美絕不容忍名利所縛，只有淡泊名利才可稱(chēng)之為和諧之美。

　　和諧就是美麗的一幅畫(huà)，優(yōu)美的一首歌，讓我們一起品味和諧，讓和諧的種子撒在我們的心田。

閱讀的作文 篇2

　　這周的心情多少有些不那么美麗。周日返校的路上，夜幕逐漸降臨，眼前的城市夜景總是繁華而熱鬧，美麗又迷人。但不久后，這繁華的世界終究還是歸于寂靜——路過(guò)繁華，前往城市邊上，那里是我的校園，頗有“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”的味道。

　　隨著(zhù)寂靜的降臨，我也沉下心來(lái)，反思些什么，追求些進(jìn)步。我沒(méi)法像陶淵明那樣“問(wèn)君何能爾？心遠地自偏”，超脫不是浪漫的代名詞，正如老師所說(shuō)，你還不知道“入世”是怎么回事呢，就不要奢談“出世”的境界了。

　　周一晚修結束后，班上的座位進(jìn)行了一次大調整，調整的參考分是期中考試成績(jì)。由于我的成績(jì)在班上還算不錯，加上我較好的理科成績(jì)，我被老師分到了組長(cháng)的職位，幫助我們組另外三個(gè)相對來(lái)說(shuō)在理科上更需要幫助的同學(xué)。

　　我對新座位感到新鮮和興奮，可這股新鮮勁卻沒(méi)持續多久。周?chē)�同學(xué)的問(wèn)題撲面而來(lái)，我也樂(lè )意答疑解惑，可時(shí)間長(cháng)了，我發(fā)現自己的作業(yè)沒(méi)做多少，晚修快要結束了。我選擇優(yōu)先寫(xiě)完數理化，終究還是趕不過(guò)時(shí)間奔走的速度。帶著(zhù)無(wú)奈的心情，我回到宿舍，繼續奮筆疾書(shū)，快馬加鞭補著(zhù)作業(yè)，卻還是補不完。

　　窗外的'夜越來(lái)越深沉，沒(méi)有迷人的星空，氣溫倒是降冷了不少。而我，自然也困了，困在憂(yōu)思里，困入題夢(mèng)里。

　　第二天語(yǔ)文課上，突然聽(tīng)到老師的一句“作業(yè)打開(kāi)，我要檢查”時(shí)，我的心情是多么地忐忑不安，終于，檢查到我了，我羞愧地低下頭。我的理由是：沒(méi)有安排好時(shí)間。老師還是一貫地和藹而嚴肅，讓我當眾做出可行的承諾。這次教訓讓我明白，要合理分配好每一科的時(shí)間，不能把全部時(shí)間集中給一科；也要有危機意識，時(shí)刻提醒自己還有多少作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完。

　　上周二下午，我們有一節非常語(yǔ)文公開(kāi)課，聽(tīng)課者是遠道而來(lái)，參觀(guān)交流的吉林市名優(yōu)教師。這是臨時(shí)決定的隨堂聽(tīng)課，可唐某人還是調整了原計劃要上的部分課文，改為容量很大的閱讀寫(xiě)作分享課，漫談了高中記敘文散文的寫(xiě)作視野，尤其是老師示范了自己創(chuàng )作的精美段子，讓我們在享受語(yǔ)言美的同時(shí)，也大受啟迪。

　　老師的ppt里引用了一句很是觸動(dòng)我的話(huà)，那就是蘇霍姆林斯基說(shuō)的“一個(gè)不愛(ài)閱讀的孩子，是學(xué)習上潛在的差生”。我并不是一個(gè)不愛(ài)閱讀的孩子，但這句話(huà)還是讓我感到憂(yōu)患，因為我不想成為差生，而想成為更優(yōu)秀的自己。

　　雨果在《悲慘世界》里說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是冷淡卻又可靠的朋友。我知道語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)閱讀，我也清楚老師時(shí)常強調的語(yǔ)文即人生的意義，在今后的時(shí)光里，我將繼續幫助同學(xué)，并不斷完善自己。

閱讀的作文 篇3

　　秀才不出門(mén)，能知天下事。閱讀報紙可以讓我增長(cháng)知識也可以看看國內外的一些大小事。我最?lèi)?ài)閱讀的一份報紙是[星州日報]。

　　我愛(ài)閱讀這份報紙的`原因是它讓我輕便理解報章里的一些知識，而且它能讓我看見(jiàn)國內外所發(fā)生的不同意外。每份報章內各個(gè)版位的內容里都有可取之處和一些小重點(diǎn)。這些能給予我最前線(xiàn)的消息。

　　對于經(jīng)濟刊呢，我個(gè)人覺(jué)得我應該多看些。因為它能掌握所有不同國家的經(jīng)濟狀況。

　　至于副刊里的內容包含了教育，健康，專(zhuān)題報導與潮流等最新消息。教育，健康，專(zhuān)題報導與潮流弟等都能讓我掌握社會(huì )上所有最好的新資訊。娛樂(lè )與體育刊呢它能讓我在最早時(shí)間獲知娛樂(lè )界及體壇的最新動(dòng)態(tài)。

　　我永遠都會(huì )支持這發(fā)份報紙。因為它意味著(zhù)不矯作內容及一針見(jiàn)血的評論是讓我繼續支持這份報紙的原因與推動(dòng)力。

　　*希望你們會(huì )喜歡這篇作文，因為我也是第一次投稿的。謝謝你們，以后請多多支持。

閱讀的作文 篇4

　　讀一本好書(shū)，就是在一位高尚的人談話(huà)。我愛(ài)閱讀，因為閱讀讓我快樂(lè )，閱讀讓我開(kāi)心，閱讀讓我得到享受，閱讀讓我可以忘掉不開(kāi)心的事！只要一有空，我就捧起書(shū)閱讀；只要一閱讀，就像一條小蟲(chóng)子鉆進(jìn)了大蘋(píng)果，享受甜蜜！

　　一天下午，我拿起了《魯濱遜漂流記》翻了起來(lái)。書(shū)中的魯濱遜是一個(gè)具有冒險主義精神的英國人。當被困于孤島上的時(shí)候，他沒(méi)有放棄希望，用非凡的勇氣和智慧存活下來(lái)，馴化了野人，成了孤島的島主，最終回歸了祖國。

　　我津津有味地讀著(zhù)引人入勝的`文字，突然一幅插圖吸引了我的眼球。圖中的魯濱遜在孤島上搭起了簡(jiǎn)易的茅屋，圍上了木制的柵欄，一看就知道生活很艱苦。但是，魯濱遜的神色卻依舊安詳。如果我是魯濱遜的話(huà)，我還能這么鎮定自若嗎？以后，當我遇到困難時(shí)，我一定會(huì )想起魯濱遜，想起他的這種樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢！

　　想著(zhù)想著(zhù)，我放下了書(shū)，拿出了上次未完成的航模。因為木條的粗細問(wèn)題，上次做到一半就不做了。今天，我拿出木條和砂皮，仔細地量了尺寸，用砂皮慢慢地磨著(zhù)木條，并不斷地測試木條的粗細。經(jīng)過(guò)，半個(gè)多小時(shí)的努力，木條終于符合要求了。

　　魯濱遜的故事告訴我：做事要有信心，遇到困難時(shí)不能退縮，更不能放棄！只有勇于嘗試的人，才能有所收獲！

閱讀的作文 篇5

　　邏輯簡(jiǎn)圖

　　每篇文章都有自己的邏輯線(xiàn)和架構，邏輯簡(jiǎn)圖只不過(guò)是把這個(gè)架構和邏輯主線(xiàn)用自己的語(yǔ)句總結出來(lái)了而已，要怎么寫(xiě)都根據你自己的理解來(lái)做。如果真的覺(jué)得寫(xiě)不下手，那你就總結段落大意吧，把每段段落大意用一句話(huà)或兩句話(huà)總結出來(lái)。連起來(lái)就是邏輯簡(jiǎn)圖了。

　　細節

　　略讀？ 我說(shuō)細節略讀，不代表不讀啊。而略讀的意思，就是你記住重點(diǎn)就可以了，其他修飾語(yǔ)等等成份都可以不管。你把細節題和原文的對應都找出來(lái)，等你這樣分析完一遍，你就大概知道該怎么讀細節了。

　　讀文章有輕重之分，細節也要讀。其實(shí)看起來(lái)很多的信息，記憶起來(lái)并不算太多。關(guān)鍵在于你每隔一段就要去回顧本段內容，來(lái)加強記憶。有些信息分析多了以后，你就知道肯定不會(huì )考，或至少考到的機率比較小，你就不用記憶，最多記住位置，真考到了回頭定位。

　　不回去定位？不回頭定位也是一種方法，當你在閱讀的時(shí)候比較仔細，重點(diǎn)細節都能記住時(shí)，就不用回頭定位且可以節省時(shí)間。但是，不定位一定要基于你肯定這個(gè)答案一定絕對是正確的基礎上。如果你心里對這個(gè)答案有一絲一毫的.懷疑，就必須回頭定位。

　　要做到不定位，你首先要熟悉各種語(yǔ)言現象，在閱讀的時(shí)候就稍微多化一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，培養起識別重點(diǎn)細節的能力（就是看到這個(gè)細節就猜到可能會(huì )考）。其次要抓住文章架構，因為很多細節題并不需要你記住具體內容，可以通過(guò)文字對應法來(lái)排除不正確的答案的。只要你記住細節出現的地方和大致概念，就可以用排除法解題了。

閱讀的作文 篇6

　　有什么能比乘一葉扁舟漂流在無(wú)邊的大海上更令人心馳神往呢？那載著(zhù)你和你的思想的小舟就是一本本書(shū)籍。它領(lǐng)著(zhù)我們漂過(guò)知識的海洋，駛向未知的世界。

　　從小，我就特別喜愛(ài)閱讀，覺(jué)得那一個(gè)個(gè)方塊字就像活潑可愛(ài)的小精靈一樣。它們跳著(zhù)舞，不停地變化排列方式。它們把我深深吸引住了，帶我走進(jìn)了令人嘆為觀(guān)止的文學(xué)盛殿。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！睕](méi)錯，書(shū)中蘊藏著(zhù)許多人生哲理——比如《魯濱遜漂流記》讓我明白了就算身處逆境也要樂(lè )觀(guān)、堅強；《愛(ài)的教育》讓我看見(jiàn)了平凡的人身上也能綻放出光彩；《夏洛的網(wǎng)》則詮釋了朋友之間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)……書(shū)使我變得更加成熟。

　　要知道，閱讀的好處還有很多呢——歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)�！蔽鳚h的劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！遍喿x還能陶治情操，讓人放松，提高作文水平。它就像我的良師益友，給予我無(wú)私的幫助。

　　記得有一次，我去書(shū)店買(mǎi)書(shū)。剛翻開(kāi)一頁(yè)，我的眼睛就轉不動(dòng)了，那一波三折的情節使我身臨其境，迫不及待地想要知道下面的內容。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，一個(gè)氣勢洶洶的聲音使我如夢(mèng)初醒：“下班了！你到底買(mǎi)不買(mǎi)��？我還要回家呢！”我連忙一個(gè)勁兒地賠不是，付了錢(qián)后抓著(zhù)書(shū)灰溜溜地回家了。你看，只要你熱愛(ài)閱讀，連買(mǎi)書(shū)也是個(gè)很好的素材呢！

　　閱讀還帶給我極大的'精神享受——我未曾吃過(guò)加蟹小籠包，可從書(shū)中我感受到了它的可口；我未曾到過(guò)廬山，可我已經(jīng)知道了那瀑布的宏偉氣勢……我真贊同這句話(huà)：“世界上所有的一切都在書(shū)里�！�

　　熱愛(ài)閱讀吧，它有巨大的力量！在成長(cháng)的道路上，我會(huì )一直與書(shū)同行！

閱讀的作文 篇7

　　親愛(ài)的兒子：

　　今天你三歲了！

　　外面下著(zhù)紛紛揚揚的雪花

　　��！除了這個(gè)圣潔的禮物，媽媽又該送你點(diǎn)什么呢？

　　你一歲生日的時(shí)候，媽媽給你買(mǎi)了一本冰心老人的散文集：《繁星春水》：兩歲生日的時(shí)候，媽媽給你買(mǎi)了一本影集，那么今年，今天，我可愛(ài)又淘氣的小小伙子，到底希望媽媽送給你什么呢？

　　遙控汽車(chē)！一摁就跑了，一摁就又停了！

　　哈哈！很抱歉！媽媽沒(méi)有滿(mǎn)足你這個(gè)心愿，因為我突然覺(jué)得這些花團緊簇的東西是這么地容易消失（富麗和消失的速度成正比。再說(shuō)，小姨買(mǎi)給你的這輛小汽車(chē)不都還是新的嗎？）

　　想來(lái)想去媽媽又想到了書(shū)，于是，一個(gè)人冒著(zhù)雪在寒冷的街上搜索。

　　可令人悲傷的.是：如今的書(shū)店已經(jīng)不多了，而唯一一個(gè)可憐的、被擠到犄角旮旯的書(shū)店的書(shū)又多么不精致！沒(méi)奈何，媽媽只好給你選了一本《海底兩萬(wàn)里》。

　�。ㄒ驗闆](méi)有選擇余地，所以覺(jué)得勉強，可選了之后我就不后悔了，因為書(shū)與人相遇也是一種緣分�。�

　　心里想：姑且送給未來(lái)那個(gè)帥氣的少年吧，希望這對那時(shí)的他來(lái)說(shuō)就象一枚營(yíng)養豐富的夾心餅干，正當時(shí)！

　　��！親愛(ài)的兒子！歲月就象河流，你要試圖從這河流截留一點(diǎn)有用并且珍貴的東西，至于它是什么？

　　就留給未來(lái)那個(gè)你去思考吧！

　　愛(ài)你！

　　媽媽?zhuān)?/p>

　　20xx年2月26日，農歷2月初2晚22：34

閱讀的作文 篇8

　　暑假讀書(shū)是充實(shí)閑暇生活的最好方式，孩子們在書(shū)香中漫步一定會(huì )過(guò)得充實(shí)而快樂(lè )。眼看假期生活已過(guò)去一半兒，怎樣讓孩子度過(guò)余下的時(shí)光?我經(jīng)過(guò)與孩子商量，決定讓孩子在圖書(shū)館閱讀來(lái)充實(shí)余下的假期生活。孩子爽快的答應了。于是，每周一至周五下午，孩子像上班一族一樣，在下午三點(diǎn)準時(shí)到達圖書(shū)館。

　　我領(lǐng)著(zhù)孩子踏入圖書(shū)館，便感覺(jué)一股清爽侵入心脾，整個(gè)人仿佛精神也為之一振。圖書(shū)館里涼爽宜人，閱讀氛圍濃厚，很適合孩子閱讀。我很慶幸自己的做法--讓孩子到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀的洗禮。

　　我們踏進(jìn)閱覽室后,我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現讀者多是在家長(cháng)的陪伴下來(lái)讀書(shū)的。有的是爺爺奶奶陪著(zhù)，有的是爸爸陪著(zhù)，更多的是媽媽陪著(zhù)。孩子們年齡大約在三到十歲左右。

　　閱覽室人很多，平時(shí)空空的閱覽室，一下子被人們填滿(mǎn)了。我們好不容易才找到了兩個(gè)座位，兒子便立即坐下，不由分說(shuō)打開(kāi)書(shū)，津津有味的看起來(lái)。我也趕緊拿起挑好的書(shū)開(kāi)始閱讀。不一會(huì )兒，我們便都沉浸在閱讀所帶來(lái)的美妙境界里。

　　突然一聲訓斥打破了閱覽室的寧靜，后來(lái)得知：原來(lái)是圖書(shū)管理員看到兩個(gè)小女生不看書(shū)，而是湊在一起看手機視頻，才忍不住對她們發(fā)火。兩個(gè)女生對此訓斥，好像無(wú)動(dòng)于衷，仍然我行我素�？磥�(lái)管理員也是愛(ài)莫能助，最后也只能聽(tīng)之任之了。 我很好奇，便不由自主的向她們望去，順便想看看帶小女孩們來(lái)的大人作何反應？我竟然發(fā)現帶她們來(lái)的兩個(gè)老人也是表情漠然，仍低聲聊的不亦樂(lè )乎。好像此事兒與她們大人無(wú)關(guān)，一副事不關(guān)己，高高掛起的神態(tài)。我心想：怪不得她們不愛(ài)讀書(shū)呢？大人的做法對于她們的閱讀產(chǎn)生了不良的影響。試想如果帶她們來(lái)的大人一書(shū)在手，漫步書(shū)香閱讀之中，她們還好意思浪費時(shí)間，以看手機視頻為樂(lè )嗎？

　　可見(jiàn)大人們的一言一行，對孩子的閱讀將產(chǎn)生潛移默化的影響。兩位老人的放任不管甚至漠視，導致孩子對于閱讀認識的不足。她們在閱覽室的言行也未給孩子們帶一個(gè)好頭。

　　我覺(jué)得大人們如果能夠做到在閱覽室認真閱讀，用行動(dòng)陪伴孩子閱讀，相信孩子們一定會(huì )認真閱讀，珍惜在圖書(shū)館里的閱讀時(shí)光。我旁邊的一位媽媽?zhuān)�用自己無(wú)聲的教育影響著(zhù)她的孩子們。她的一雙兒女各執一書(shū)，沉浸在書(shū)香里，媽媽也是手不釋卷。兩個(gè)孩子時(shí)而輕輕交流閱讀心得，時(shí)而掩卷沉思。那種溫馨的閱讀場(chǎng)面令我不禁對她們豎然起敬。

　　大人是孩子的一面鏡子，孩子從鏡子里模仿學(xué)習。如果大人的言行舉止大方、得體，孩子們也會(huì )紛紛效仿。那位媽媽就是很好的`例子和榜樣。

　　我認為圖書(shū)館里展現人生百態(tài)，最能反映人們對于閱讀重視的問(wèn)題。如果您置身其中，且留心，一定會(huì )有所發(fā)現。我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了一個(gè)現象：喜歡閱讀的孩子一定有一個(gè)喜歡閱讀且善于引導的家長(cháng)。 家長(cháng)對于閱讀的重視直接導致孩子對于閱讀的熱愛(ài)。圖書(shū)館里人滿(mǎn)為患，也從一方面說(shuō)明了家長(cháng)對于孩子們閱讀的重視。我覺(jué)得家長(cháng)們僅僅是重視還不夠，還要身體力行的做好閱讀的榜樣，讓孩子體會(huì )到閱讀的重要性。把閱讀當成生活的樂(lè )趣，從閱讀中感受書(shū)香，感受閱讀的美好。

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