閱讀的作文9篇（薦）

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的閱讀的作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

閱讀的作文 篇1

　　我有一種不同的享受，對一些學(xué)習不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種不好的東西。因為我剛才說(shuō)的`那種不同的享受是老師布置的一種作業(yè)。這個(gè)作業(yè)的題目就叫閱讀感言。

　　知所以對學(xué)習不好，的同學(xué)是一件不好的事，是因為他們老是會(huì )忘掉寫(xiě)閱讀感言這項作業(yè)，一但忘了作閱讀感言這項作業(yè)第二天就有被老師罵，而且得到三顆星時(shí)就可以得到一張起航卡，好像有些人只偶爾得過(guò)一兩張起航卡，他們的心中可能會(huì )有一點(diǎn)嫉妒。

　　之所對我是一件好事情，是因為我十有八九會(huì )得到三顆星，得到三顆星就可以去換一張起航卡，在這個(gè)學(xué)期里我就靠這項作業(yè)得到了十幾張起航卡。所以這是一種對我不同的享受。

　　這種享受可是用學(xué)習換來(lái)的哦！

閱讀的作文 篇2

　　她，一個(gè)胖胖的小女孩。喜歡小動(dòng)物，富有同情心，跟誰(shuí)都能搭上話(huà)，她，天真、善良、又有些丟三落四。她會(huì )因為考試沒(méi)考好而煩惱，會(huì )因為小動(dòng)物的死而傷心。她，就是《我要做好孩子》里的主人公金鈴。

　　在閱讀《我要做好孩子》這本書(shū)的日子里，我和主人公金鈴，成為了精神上的好朋友。在金鈴身上，我發(fā)現了許多我的影子，比如分數方面：語(yǔ)文，媽媽一般比較放心;數學(xué)，像股市走勢圖，一會(huì )兒好到100分，一會(huì )兒又差到80分，讓媽媽“提心吊膽”，;英語(yǔ)一般般，有時(shí)運氣好會(huì )考到100分。金鈴的媽媽和我的媽媽一樣，用心良苦，她們?yōu)榱瞬淮驌粑覀兊淖宰鹦�，想盡一切辦法;我們開(kāi)心，她們也開(kāi)心;我們傷心，她們也傷心;我們做錯了，她們會(huì )毫不留情的'給予批評;我們做對了，她們也不會(huì )吝嗇她們贊美的語(yǔ)言。

　　老師說(shuō)：“自從我們出生的那一刻起，她們就是為我們活著(zhù)的：她們批評我們，是為了讓我們改正錯誤;她們表?yè)P我們，是為了讓我們做的更好……

　　如果說(shuō)世界上的所有東西都有保質(zhì)期，那可能，只有母愛(ài)沒(méi)有保質(zhì)期。

　　在書(shū)中，金鈴的故事有時(shí)把我逗得捧腹大笑，有時(shí)它也讓我傷心、難過(guò)。最后，金鈴終于知道了媽媽和老師的一片用苦良心后說(shuō)出：“我要做個(gè)好孩子！”

　　我也想對媽媽說(shuō)：“我也要做個(gè)好孩子”好孩子就應該做自己力所能及的事，早上要自己起床，做作業(yè)不能磨磨蹭蹭的，粗心的毛病要改正，彈琴要認真地彈，不能再讓媽媽操心了。我要說(shuō)到做到，用自己的行動(dòng)向媽媽證明：我也要做個(gè)好孩子。

閱讀的作文 篇3

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我了解到這篇文章的作者孟莎美是一名印度工程師，我想正因為她一個(gè)外國人，所以才能以自己的視角對中國人“不閱讀”的行為如此深思，才會(huì )對這樣的行為深感不解，頗有“旁觀(guān)者清”的意味。試想作者當時(shí)的心緒，是困惑不解？是失望擔憂(yōu)？還是同情理解？試想熄燈的機艙內一位清醒、睿智、深刻的普通乘客輕輕地、悄悄地、靜靜地接受著(zhù)眼前的景象……

　　生活在中國大環(huán)境下的人們大多數已經(jīng)被“不閱讀”所同化，我們就是那些匆匆刷微博、玩微信、拍照、購物、甚至大聲喧嘩中的一員。并且麻木到不覺(jué)得自己的行為有何不妥。就如同在一個(gè)房間內待久了的人，便覺(jué)不出屋內空氣的混濁。但總會(huì )有從室外進(jìn)來(lái)的人覺(jué)察到氣味不對，迫不及待的想要開(kāi)窗通風(fēng)。將中國人不閱讀的現象如此類(lèi)比，實(shí)感到是把問(wèn)題的嚴重性、重要性、價(jià)值性降低了，但又覺(jué)得極為貼切。

　　我們?yōu)楹尾婚_(kāi)窗通風(fēng)呢？因為待在屋內的人是大多數，從屋外進(jìn)來(lái)的人三三兩兩，屋內的人又大多適應甚至享受自己呼出的二氧化碳所帶來(lái)的溫暖，屋外進(jìn)來(lái)的人或許也沒(méi)感到不適，或許剛從寒風(fēng)中歸來(lái)，“暖和”正是他所需的`，或許是從眾心理，或許是感到勢單力孤，于是閉口不言、從了大家的“緊閉門(mén)窗”。又或許正好有人感冒了，受了風(fēng)寒，直怕冷，實(shí)在不愿外面的清涼之風(fēng)進(jìn)來(lái)，大家也就好意遷就了。

　　可是，有誰(shuí)意識到正因為有人感冒了才更該通風(fēng)，不能把病毒圈在屋內讓更多的人受害呀！而感冒者也需要這清新之風(fēng)！如此作者就與這些好意遷就的人有了相似之處。她說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò )侵蝕閱讀是一個(gè)全球化的現象，并不只是中國才有……或許我們對于一個(gè)經(jīng)濟還在迅速發(fā)展的發(fā)展中國家不應過(guò)分苛責——過(guò)于忙碌是壓力所迫，并不是一種過(guò)錯……”這里我深感作者的溫柔與仁慈。

　　但這樣的現象不止是在機場(chǎng)或飛機上才看得到。比如我們身邊的圖書(shū)館里情侶們打情罵俏，“公務(wù)繁忙”的同學(xué)電話(huà)不斷，并且沒(méi)設置靜音模式，同學(xué)們學(xué)習間隙的放松不是遠眺放空，而是對著(zhù)手機抓緊時(shí)間刷屏。公交車(chē)上有人用手機公放著(zhù)時(shí)下流行的“神曲”，有人塞著(zhù)耳機看著(zhù)美劇，有人用手指漫無(wú)目的的在觸摸屏上滑來(lái)滑去，一時(shí)間覺(jué)得人們如此的相似。

　　面無(wú)表情的上車(chē)，低頭看手機，偶爾懶懶地抬一下眼皮，最后是面無(wú)表情的下車(chē)……通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，我們的虛擬世界是變的寬闊了，但我們的實(shí)際生活和人際交往卻越來(lái)越狹窄。是Q、微信的提示音，是短信、電話(huà)的鈴聲熱鬧了這個(gè)世界，而喧囂過(guò)后的遺留的靜，是人們內心的寂寞靈魂的空虛，而不是內心的平靜靈魂的寧靜。

　　電子閱讀的只言片語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的稀奇古怪已讓我們離真正地閱讀越來(lái)越遠。在這樣的閱讀中，我們無(wú)法跳脫自己的世界，和素不相識的人相伴一段路，體驗途中的快樂(lè )、悲傷、憤怒、平和，我們無(wú)法進(jìn)行心與心的對話(huà)，我們無(wú)法走一段獨自的夜路卻在歸來(lái)時(shí)豁然暢達……

　　生活中理智的人們?yōu)榱松�存，忙于奔波，或許他們不是不愿停下來(lái)傾聽(tīng)靈魂，而是不能。有太多的責任、壓力推著(zhù)他們不敢絲毫停頓的向前走，一直走，拼命走。這是我們不得不承認的現實(shí)。我不愿從國家角度、社會(huì )角度大談空談，只想貼近人們本來(lái)溫柔的靈魂，心疼的撫慰，只想真心祈望還停留在不忙碌的自由的年紀里我們盡量多與靈魂相伴而行。因為必將有一天時(shí)間的洪流會(huì )席卷著(zhù)責任和壓力將我們吞沒(méi)，那時(shí)，我們就從現在的不愿變成了不能，無(wú)可奈何又追悔莫及！

　　學(xué)生時(shí)代的我們還能閑適地走在人生路上，就盡力走的優(yōu)美些，未來(lái)的路上要自己調整步伐，不能只圖快而亂了陣腳，甚至把自己絆倒，否則真的是離“理性”越近，而離“靈魂”越遠……

閱讀的作文 篇4

　　名著(zhù)導讀是我們探究單元新的理念，增添了新的閱讀興趣。

　　我們知道一個(gè)不閱讀的民族是可悲的，在我閱讀名著(zhù)閱讀時(shí)，一開(kāi)始特別枯燥，但我們會(huì )漸漸的養成習慣，這是我們不可避免的，在老師的帶領(lǐng)下，我們會(huì )在名著(zhù)閱讀里體會(huì )到樂(lè )趣，比如說(shuō)：在我閱讀《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)片段小情節，劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園。這個(gè)故事可有趣了。作者把人物做了生動(dòng)形象的刻畫(huà)，真正的感覺(jué)到把人物寫(xiě)活了，特別是令我印象最深刻的是劉姥姥她特別的樸實(shí)。這些故事增加了我的閱讀興趣。在那之后，我讀到了很多故事。也收獲到了不少的道理，還有一些在《三國演義》發(fā)生的一系列故事，比如：《三顧茅廬》，劉備第一次去拜訪(fǎng)諸葛亮時(shí)，諸葛亮不在，第二次去時(shí)也沒(méi)有在，第三次去時(shí)，諸葛亮正在睡覺(jué)，而劉備不敢驚動(dòng)他，所以就等了諸葛亮幾個(gè)時(shí)辰。最后劉備拜訪(fǎng)到了諸葛亮，還請求隨他一起下山。也許這個(gè)故事并沒(méi)有什么。但我們可以在故事里領(lǐng)略人物的性格特點(diǎn)，劉備的堅持不懈，張飛的脾氣暴躁，諸葛亮的試探，精深的思想等。我們從中可以學(xué)到里面很多我們不懂或不知道的所蘊含的知識。

　　回到家中，因為爸爸也很喜歡觀(guān)看《三國演義》《水滸傳》《西游記》等一些名著(zhù)。所以一到家就看見(jiàn)爸爸在看《三國演義》，然后我把老師給我們講的'故事都講給爸爸聽(tīng)，即使他已經(jīng)看了三四遍了，但他還是能夠聽(tīng)我認真的把它講完。在生活中，爸爸一有時(shí)間就會(huì )打開(kāi)電視一股氣的看個(gè)幾集之后，就把我吸引了過(guò)去，讓我跟他一起看，其實(shí)這也是一種享受的樂(lè )趣的方式。

　　在我們閱讀名著(zhù)閱讀時(shí)，常常會(huì )有一些艱難，看一兩頁(yè)就看不下去了。但你只要有耐心，有恒心，總會(huì )讓你笑口常開(kāi)。還可以讓你讀它個(gè)幾遍。

　　我的名著(zhù)閱讀活動(dòng)之旅就是這么的豐富多彩。

閱讀的作文 篇5

　　閱讀對我來(lái)說(shuō)，是一種享受，是一種快樂(lè )。它能使無(wú)聊變?yōu)橛腥�，也能使悲傷變�(yōu)殚_(kāi)心;它能讓你感覺(jué)到，世間沒(méi)有黑沉沉的烏云，只有那金燦燦的陽(yáng)光。從我認識閱讀的那一刻起，它便成為我的開(kāi)心果，成為我生活中密不可分的一部分。

　　無(wú)論是春夏還是秋冬，在那小小的陽(yáng)臺上，那寬闊的池塘邊，或是那茂密的大樹(shù)下，總會(huì )停留著(zhù)一個(gè)身影，他捧著(zhù)書(shū)，全神貫注地看，吸收著(zhù)寶貴的精神食糧，那便是我。有時(shí)候你會(huì )看見(jiàn)我哈哈大笑，有時(shí)候會(huì )看見(jiàn)我憤怒萬(wàn)分，有時(shí)候則會(huì )看到我皺緊眉頭。那是書(shū)籍對我的召喚，它叫我閱讀帶我進(jìn)入了一個(gè)繽紛多彩的文字世界，讓我盡情地遨游。一個(gè)個(gè)精彩的故事情節，讓我體驗了人生的喜怒哀樂(lè )，感受到了生活的樂(lè )趣。

　　有人認為，閱讀是平淡無(wú)味的'，它只會(huì )消磨時(shí)間，浪費生命。這種說(shuō)法是完全錯誤的。閱讀并非無(wú)味，只是你沒(méi)有用心去細細體會(huì )。在我看來(lái)，閱讀好比是我在享用食物，而書(shū)籍就是餐桌上一盤(pán)盤(pán)的山珍海味，等待著(zhù)我去一飽口福。我嘗到了酸甜苦辣，精神上也得到了滿(mǎn)足，心理自然也就感到陽(yáng)光燦爛。這怎能說(shuō)是無(wú)味呢?

　　閱讀的好處也不只是僅僅如此。同時(shí)，它還讓我受益匪淺。我日積月累書(shū)籍中的好詞好句，久而久之老撾的作文水平就有了很大的提高。閱讀還使我了解了世界上大大小小的事情，可謂“秀才不出門(mén)，盡知天下事”啊!

　　自從有了閱讀，我的生活才煥然一新，變得有滋有味。是它，讓我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè )!

閱讀的作文 篇6

　　閱讀帶給我的這些，固然是我寶貴的財富，但我覺(jué)得，另一樣更彌足珍貴，那就是它為我的心靈進(jìn)行洗滌。

　　“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧，問(wèn)君何能爾？”五柳先生的答案是“心遠地自偏”。而我卻是“一本好書(shū)在手”。是的`，靜下心來(lái)去閱讀一本好書(shū)，融入書(shū)中的世界，與主人公同呼吸，同歡樂(lè )，塵世的一切喧囂，又與我何干呢？并且，書(shū)中主人公高尚的言行，積極地心態(tài)，將會(huì )為我的心靈進(jìn)行一次又一次的洗禮，讓它成為喧囂世界中的一片凈土，一片藍天。

　　“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！遍喿x，為我一遍又一遍拂去蒙在心靈上的塵埃，讓它變得晶瑩剔透。

　　閱讀，帶給我感動(dòng)，帶給我感悟，帶給我純真與美，帶給我無(wú)窮的快樂(lè )。

閱讀的作文 篇7

　　光陰似箭，日月如梭。一眨眼，小學(xué)的第五次暑假就過(guò)去了一大半。以前的暑假，我總是玩啊玩，當在不經(jīng)意間的掐指一算中，才回過(guò)味兒來(lái)——暑假已經(jīng)過(guò)了一大半，作業(yè)卻還有一大半沒(méi)有寫(xiě)。但今年暑假不同，我合理的安排了時(shí)間，作業(yè)早就寫(xiě)完了。余下的時(shí)間便用來(lái)看課外書(shū)和預習六年級的新課。你別說(shuō)，這樣一來(lái)，我增長(cháng)了不少的課外知識，還通過(guò)書(shū)本開(kāi)闊了眼界，真是兩全其美的事啊。

　　在我暑假期間所讀的所有書(shū)中，我最喜歡的就是《三國演義》了，不知是因為在課本上學(xué)到了里面的內容，還是它確實(shí)有著(zhù)無(wú)窮的魅力，它像磁場(chǎng)一樣吸引著(zhù)我。雖然這本書(shū)我已經(jīng)在去年暑假就看過(guò)很多遍了，但今年暑假我又在在新華書(shū)店“淘寶”時(shí)，“淘”到了一本古文版的《三國演義》，我卻仍然愛(ài)不釋手，便買(mǎi)了下來(lái)。

　　真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”啊，再一次捧起《三國演義》時(shí)，我又有了不少新的收獲。

　　這本書(shū)的開(kāi)頭是我非常欣賞的�！霸�(huà)說(shuō)天下大事，合久必分，分久必合”，這句話(huà)我翻來(lái)覆去的讀著(zhù)——別看它并不長(cháng)，只有十來(lái)個(gè)字，但它所包括的內容可謂多矣！“合久必分”是指漢朝自漢高祖劉邦統一以來(lái)，延續四百年后群雄并起，后呈三足鼎立之勢，魏、蜀、吳三國各據一方�！胺志帽睾稀笔侵溉龂�最后被“晉國”所統一。短短的一句話(huà)，卻將正本書(shū)的'大意概括了出來(lái)。我想：或許這就是老師常提到的“寫(xiě)作文，一定要言簡(jiǎn)意賅”吧。另外，我還發(fā)現作者運用了“總分總”的手法，而且這句話(huà)與結尾的“鼎足三分已成夢(mèng)，后人憑吊空牢騷”首尾呼應。在以后的寫(xiě)作中，我也應該嘗試著(zhù)加進(jìn)去一些寫(xiě)作手法，并且注意文章結構，是作文錦上添花。

　　我最喜歡的片段就是“火燒赤壁”，諸葛亮十六字藥方，周郎之用兵，都令我贊不絕口。諸葛亮只用十六個(gè)字就揭開(kāi)了周瑜心中的疑團，真乃世之奇才也！最讓我佩服的是作者羅貫中只用“火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天”四個(gè)詞就將曹操的慘象淋漓盡致的勾勒了出來(lái)�？磥�(lái)寫(xiě)作文不在于字的多少，而在于內容之精��！譬如：某人要賣(mài)一頭奶牛，把奶牛的好處寫(xiě)滿(mǎn)了一塊黑板，還不如直接寫(xiě)一個(gè)“售”字明了。

　　新的閱讀，新的收獲。在這次閱讀中我明白了許多的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作最忌諱的事情。下一次閱讀又會(huì )有怎樣的收獲呢？讓我們拭目以待！

閱讀的作文 篇8

　　已是初春，課堂上的朗朗書(shū)聲。忽恍然，我已從稚氣未脫的小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了焚膏繼晷的第九年。屈指可數的，是時(shí)間，紛至沓來(lái)的，卻是源源不斷的作業(yè)。

　　而我此刻，只想洗盡鉛華，再去聽(tīng)聽(tīng)，他那些趣意盎然的小故事，再去重溫一遍，他那縈滿(mǎn)了墨香味兒的閱讀課。

　　走進(jìn)他那寬敞的大教室，窗口的綠蘿未變，�？康暮�蝶也未變，只是教室里端坐的笑臉變了樣。他仍是留有趣的寸頭，胡茬深深淺淺地漸次勾勒臉龐的輪廓。手不釋卷的他一定會(huì )捧著(zhù)本書(shū)——果不其然，一本紅色封皮的《成長(cháng)，請帶上這封信》映入我眼簾。

　　“孩子們，上課！”我忍俊不禁，又是這熟悉的開(kāi)場(chǎng)白，仿佛故地重游�！啊�…哲學(xué)、閱讀、微寫(xiě)作與表演，混搭吧，只要你們不討厭�！�

　　他仍然活蹦亂跳的，笑容堆積在臉上——突然，醒木一響，孩子們的注意力全都高度集中了——原來(lái)，他又要開(kāi)講，他那小木豬的故事。

　　時(shí)間的推移仿佛長(cháng)了腳一般，在他那繪聲繪色的講述中，我仿佛也回到了自己的童年——那是我還未踏入初中校園之時(shí)，也曾聽(tīng)他講這故事。在這天地之間，包羅萬(wàn)象的大千世界，原來(lái)也有如此微不足道，卻讓人珍愛(ài)一生的玩物，他講，這故事中更多的意蘊，是愛(ài)和情誼。于是那“未曾謀面”的小木豬，卻代表了一種最庸常的愛(ài)和美好，種在了幼小孩子的心房。

　　下半場(chǎng)，空氣中仿佛都氤氳著(zhù)一股俏皮。我想，這“表演課”該要啟動(dòng)了罷。果不其然的，他讓孩子們自由發(fā)揮，根據《夏洛的網(wǎng)》書(shū)里的四種鳥(niǎo)，模仿表演。扮演大叫的白脖子燕子，叫聲“震耳欲聾”的.小A；飾演東菲比霸鹟，搖頭擺尾的小B……

　　歡笑過(guò)后，他再次拍下了小醒木，精煉地總結�！蔼M路相逢勇者勝！”他朝我點(diǎn)頭，我也會(huì )心一笑，興奮之情油然而生。兩年前，他便是送我這句格言，令我受用至今。我想，這也是他在鼓舞我與所有心懷熱愛(ài)的孩子們，勇往直前？

　　還有怎樣的一堂課，能包含如此之豐富的愛(ài)和美好，又能給予人這樣的力量呢？

　　那是一個(gè)帶著(zhù)充實(shí)的作業(yè)的暑假，如同沉甸甸的稻穗。然而我愿意，讓這半天變得閑適，去聽(tīng)他的課。在奮筆疾書(shū)之余，駐足到時(shí)光的這一刻，讓充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)和哲理的河流在你生命的那一刻留下溫暖的河床。這妙不可言的“故地重游”，或許正是應了，“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠方的田野”，原來(lái)這看似千篇一律、枯乏的九年級，也能有如此美妙的開(kāi)場(chǎng)曲，也能有如此結實(shí)的鼓舞。

　　臨走時(shí)，他遞給我這本《成長(cháng)，請帶上這封信》，紅色封皮依然炫目�！昂煤每纯窗�，說(shuō)不定能讓你在課余間放松，讓你在緊張的壓力間被撫慰�！彼�又笑了起來(lái)，堆疊臉上的紋，可愛(ài)得像個(gè)孩子，仿佛不是那個(gè)醒木正拍下，吼出“狹路相逢勇者勝”的人。

　　“謝謝你，小蔡叔叔�！蔽疑钌畹乐x，不知下次聽(tīng)他別樣的閱讀課，我又會(huì )是在哪一個(gè)人生轉折點(diǎn)呢？

閱讀的作文 篇9

　　高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!”

　　為什么這么說(shuō)呢?因為書(shū)中蘊藏著(zhù)豐富的知識�！�10萬(wàn)個(gè)為什么》、《四大文明古國之謎》、《自然密碼》等書(shū)好像是把大自然的地圖擺在眼前，帶領(lǐng)你去探索大自然的奧秘、世界的精彩以及我們的歷史。它們是生活的基石、成功的墊腳石，也是滿(mǎn)足好奇心的寶物。

　　書(shū)籍，能陶冶人的'情操，修煉人的氣質(zhì)，提升人的素養。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”!當書(shū)中優(yōu)美的詞句映入眼簾，落入心坎，緩緩讀起時(shí)，那是多美的享受!好像是一滴雨，落在心湖中，平靜的水面，悠然蕩起了一圈又一圈的漣漪，水中飄來(lái)蓮花的清香，悅人心神。

　　而當你，在閱讀書(shū)籍時(shí)，嘴角微微上揚，幽幽吐出一首詩(shī)，你的氣質(zhì)也已在悄然改變。著(zhù)名主持人董卿有著(zhù)溫文爾雅的氣質(zhì)和不俗的談吐，這是為什么?那是因為她博覽群書(shū)后綻放的知性魅力。

　　在看書(shū)時(shí)，那一個(gè)個(gè)形象鮮明的人物躍然紙上，展開(kāi)一個(gè)個(gè)動(dòng)人心魄的故事時(shí)，你會(huì )不會(huì )因此產(chǎn)生豐富的情感?當然會(huì )。當主角遭遇險境，命懸一線(xiàn)時(shí)，我會(huì )緊張;當主角獲得成功時(shí)，我會(huì )高興;當主角失魂落魄時(shí)，我會(huì )傷心。書(shū)籍讓我們與書(shū)中人物同喜同悲，同呼吸，成為有血有肉的人。

　　書(shū)籍也能鑄造人的意志。當我遇到問(wèn)題，想要放棄時(shí)，是夏洛蒂用她的人生經(jīng)歷告訴我，不要放棄;當我遇到困難，遭遇失敗，是簡(jiǎn)愛(ài)告訴我，勇于面對它。是書(shū)籍，成就了我堅韌不拔的毅力!

　　多多讀書(shū)吧!用生活中的“碎片時(shí)間”去讀書(shū)，幫助自己成為更好的人，成就更好的生活，用文學(xué)的養料培養出成功之花。少年正是讀書(shū)時(shí)，“和書(shū)籍生活在一起，永遠不會(huì )嘆息”。

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