實(shí)用的閱讀的作文9篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的閱讀的作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀的作文 篇1
每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，比如畫(huà)畫(huà)、踢球、書(shū)法、舞蹈、樂(lè )器、奧數、寫(xiě)作、游泳……但我最大的興趣愛(ài)好是閱讀。
我非常喜歡閱讀。對我來(lái)說(shuō)，閱讀就像一座彩虹橋，能讓我走向一個(gè)個(gè)不同的、奇異的世界，推開(kāi)作者心中的大門(mén)，甚至與書(shū)中的人物一起交流、玩耍。在閱讀的時(shí)候，我能感受到自己進(jìn)入到書(shū)中的世界，在書(shū)海中暢游，是一種美妙的享受。人們都說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！蔽铱赡茏霾坏健靶腥f(wàn)里路”，那我就“讀萬(wàn)卷書(shū)“吧！閱讀能開(kāi)闊我的眼界，增長(cháng)我的知識，讓我的靈魂永遠在書(shū)海中漫游。
我喜歡閱讀各種各樣的書(shū)，小說(shuō)、繪本、漫畫(huà)、散文集……就連新學(xué)期剛發(fā)下來(lái)的課本我也有看得津有味。我閱讀過(guò)許多書(shū)。幼兒園時(shí)我看繪本、背誦唐詩(shī)，到了現在，我已經(jīng)能閱讀一些有點(diǎn)深奧的書(shū)了，它們能增長(cháng)我的寫(xiě)作水平。
我是一個(gè)名副其實(shí)的“小書(shū)蟲(chóng)�！逼綍r(shí)上學(xué)時(shí)，就算作業(yè)再多，我也會(huì )努力擠出半小時(shí)來(lái)閱讀。到了假期更不用說(shuō)了。自從家門(mén)口新建了24小時(shí)自助圖書(shū)館后，我借書(shū)就越勤了，每周都要借幾本，白天做完作業(yè)后，晚上就沉迷于書(shū)中千奇百怪的故事中。還記得有一次，我有一本書(shū)借得太久未還，睡覺(jué)前突然想起：“糟糕！有本書(shū)明天就到期了，我還沒(méi)看完！”于是我連忙一咕嚕從床上爬起來(lái)，開(kāi)始“挑燈夜讀”，在凌晨?jì)牲c(diǎn)時(shí)，我終于把這本書(shū)完整地看完了。
我對閱讀的沉迷程度，從媽媽的語(yǔ)言中就可以看出來(lái)了�！包S渲婷！快點(diǎn)來(lái)吃飯！”“嗯…。嗯…。好的……馬上……”半個(gè)小時(shí)后，我才吃起已經(jīng)涼掉的飯菜�！翱禳c(diǎn)來(lái)洗澡！你看看都幾點(diǎn)了！”我含糊道：“哦……好的……等一小會(huì )兒……馬上……”到了晚上九點(diǎn)半，我才剛剛洗完澡。因為我十分拖拉，又喜歡說(shuō)“馬上”，爸爸就對我說(shuō)：“你的這匹馬也跑得太慢了吧！”盡管這樣，我還是屢教不改，經(jīng)常沉迷于看書(shū)無(wú)法自拔。
閱讀為我帶來(lái)豐富的“精神食糧”，我要繼續保持熱愛(ài)閱讀的好習慣，讓讀過(guò)的書(shū)成為我進(jìn)步的階梯！
閱讀的作文 篇2
看窗前瀟瀟風(fēng)雨，參悟人生，留意夕陽(yáng)殘紅，獨品霜花雪月的蒼涼;
看雨中柳枝搖曳，體會(huì )孤獨，留意雨絲的纏綿，獨品大漠駝鈴的雋永;
看草原上空藍天白云，感悟生命，留意自然的超俗，獨品草原馬嘶的超脫。
閱讀自然，收獲的是一種心情，一份感悟。
閱讀自然，是一種直接的心情體驗。只有自然的“風(fēng)霜重重惡”，才能成就菊花的“性與凡草殊”、“風(fēng)霜奈其何”的豪氣;只有字人的“隆冬到來(lái)時(shí)”，才能成就“紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪”的風(fēng)格。即便是“怒發(fā)沖冠”，那也是在“瀟瀟雨歇”后由恨而生;縱然有“不以物喜，不以己悲”的胸襟，那也要先觸景爾后方能生情。
閱讀自然，就是在收獲心情。不正是因為“月下飛天鏡，云生結海樓”的瑰麗月夜，才有了那“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟”的惜別之情嗎?不正是因為“朝辭白帝彩云間”的絢爛美景，才喲了那“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的憧憬嗎?不正是因為那“似花還似非花”，才有了那“春色三分，二分塵土，一分流水”的傷春惜花之愁嗎?
閱讀自然，人與景往往融為一體，自然總是教會(huì )我們很多。比如，看著(zhù)那大海，心中不禁想到“大海擁有博大的胸懷，故能積涓涓細流而形成浩瀚之勢;人若能博采眾長(cháng)，頂能擁有無(wú)窮智慧�！毖鐾�(zhù)天空的時(shí)候，不免想到雨果的話(huà)“望著(zhù)天空久了，你便能看到上帝�！弊⒁曋�(zhù)花朵是墜落，又不禁嘆道“花開(kāi)花落，是一個(gè)生命的輪回。永恒凝結美好，逝去的一切只能留給回憶�！�
古人有云：“師法自然�！钡拇_，大自然是最好的老師。只要你真心投入地去閱讀，品位，它便會(huì )用那不加雕琢的美景教會(huì )你許多。在繁雜的生活中抽出些須零碎時(shí)間時(shí)間，去欣賞，去閱讀，去感悟，于靈魂，于內心，也已是莫大的享受與收獲。
閱讀自然，找到一份屬于自己的心情;閱讀自然，收獲一份利于自己的感悟。
評語(yǔ)：
這是一篇精彩的抒情散文，文章開(kāi)頭運用排比修辭，點(diǎn)明題旨，引起讀者的閱讀興趣。主體部分運用排比段加強氣勢，引起讀者的思考，想象豐富，構思大膽新穎、有獨創(chuàng )性。
閱讀的作文 篇3
我的小學(xué)是在杭州市蕭山區寧圍鎮上的。三年級時(shí)，有一次閱讀經(jīng)歷使我刻骨銘心，終生難忘，讓我懂得了感恩和熱愛(ài)，讓我收獲了人生中前所未有的成長(cháng)。
那天，我和同學(xué)去新華書(shū)店看書(shū)，時(shí)間過(guò)得很快，中飯后同學(xué)們都回了家，我想多看一會(huì )，直到下午二點(diǎn)半，才離開(kāi)了書(shū)店。一出來(lái)我就傻住了，由于在修建地鐵回家的公交車(chē)站不知移到哪里去了，經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道原來(lái)是移到了一百米外的地方了。
我找到了公交車(chē)站后，又懵了，這里沒(méi)有我來(lái)時(shí)的那班車(chē)，就問(wèn)旁邊一位漂亮的姐姐：“姐姐，北環(huán)島應該坐哪路車(chē)��？”姐姐笑著(zhù)：“我也去那里，我們一起去？”我的心里雖有些擔心，但是看著(zhù)姐姐善良的神情就相信了她。
我們一起上了公交車(chē)。不久，透過(guò)車(chē)窗看到了錢(qián)塘江大橋，江面上泛著(zhù)一陣陣小小的波瀾，波光粼粼。在杭州城站火車(chē)站我們下了車(chē)，那時(shí)還下起了小雨，姐姐撐起傘和我一起共行，帶我乘上另一輛公交車(chē)后，反復叮囑我到終點(diǎn)就到了，然后就匆匆消失在了上火車(chē)的人群中。
我聽(tīng)那位姐姐的話(huà)坐車(chē)到了終點(diǎn)，原來(lái)是杭州汽車(chē)北站，發(fā)現那里我更陌生了，問(wèn)了公交車(chē)司機才知道原來(lái)方向坐反了！趕緊跑回車(chē)站按原路返回�；氐胶贾莩钦净疖�(chē)站時(shí)，天已經(jīng)很黑了，公交車(chē)已經(jīng)很少了，忽然聽(tīng)到有人向路人喊：“到蕭山！到蕭山！來(lái)拼車(chē)！十五塊一個(gè)人！……”
原來(lái)是出租車(chē)在叫人拼車(chē)。我忽然很激動(dòng)很激動(dòng)，眼淚差點(diǎn)要流了出來(lái)，又被憋了回去。坐上了出租車(chē)，路上我又看見(jiàn)了錢(qián)塘江，跟白天相比岸上多出了兩排閃亮的燈光，與江面融為一片，美極了。
出租車(chē)到蕭山時(shí)天很黑很黑，這種黑暗給我帶來(lái)了極大的恐懼感。司機指著(zhù)前面的一輛公交車(chē)激動(dòng)地說(shuō)：“趕快上，這是最后一班車(chē)！”我匆忙上了車(chē)。公交車(chē)到站后，我趕忙往家里跑，一刻都沒(méi)停過(guò)�；氐郊依�，母親絕望的哭著(zhù)，看見(jiàn)我回來(lái)突然摔倒在了地上，哭得更兇了。她心中的重石頭終于落地了。我看見(jiàn)母親也忍不住哭了起來(lái)：“我回來(lái)了�！编従拥艿苷f(shuō)：“我就說(shuō)姐姐肯定會(huì )回來(lái)的！阿姨別哭了！”
一個(gè)小時(shí)的回程，從杭州城南到城北經(jīng)過(guò)七個(gè)多小時(shí)的來(lái)回輾轉終于回到了家，我很感謝一路幫助過(guò)我的好心人，包括那位聽(tīng)錯地方的姐姐。那天，我的同學(xué)、老師和鄰居也都在找我。我真的很感動(dòng)，很難忘。
這次閱讀經(jīng)歷，使我看到了需要成長(cháng)的一面，激起了我強烈的獨立心理，后來(lái)的日子里我基本上是一個(gè)人去看書(shū)，閱讀一些我所需要的知識，去領(lǐng)悟更重要的東西。
閱讀的作文 篇4
靜坐在清冷的書(shū)桌旁，左手旁的一杯龍井氤氳著(zhù)暖意，手指滑過(guò)略顯粗糙的紙張，發(fā)出輕微的聲響。我沉浸在書(shū)的海洋，感嘆著(zhù)親情的歌哭，品味著(zhù)愛(ài)情的`悲歡，思考著(zhù)友情的冷暖。細膩的情感讓我的心靈經(jīng)歷愛(ài)的洗禮，越發(fā)閃現感性的光芒。
感人至深的親情
“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年�！崩蠲艿闹艺\節義一直倍受嘲諷，但是他真摯的情感，矢志不移的孝道又不得不使我動(dòng)容�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！崩蠲苁切疫\的，祖母劉氏也是幸運的，縱然命途坎坷，但是卻能在那個(gè)兵荒馬亂的年代終享天倫。也許親情的寶貴，就在于無(wú)論世道變遷，無(wú)論滄海桑田，回家時(shí)，有個(gè)人可以讓你傾訴，讓你贍養，讓你淚流滿(mǎn)面地喊道“我回來(lái)了�！�
咀嚼著(zhù)《陳情表》質(zhì)樸的語(yǔ)言，眼中的淚仿佛決堤。想到傅雷對兒女的教誨和期望，想到龍應臺與安德烈的母子深情，一句穿越千年的呼喚響徹我的心扉：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”
刻骨銘心的愛(ài)戀
“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿結連理枝�！睈�(ài)情，這個(gè)永恒的主題也使我不得不潸然落淚，李楊的這段愛(ài)情受到太多的非議，受到太多的鄙夷與不屑，但那只是封建衛道士們的誣蔑，長(cháng)生殿的密盟賺足了我的淚水。此刻，他不是君臨天下的帝王，她不是傾國傾城的妃嬪，七夕最原始的祝愿，他和她有的，是驚天動(dòng)地，刻骨銘心的愛(ài)戀，如果他不是王，肩負著(zhù)天下，如果她不是后，承載著(zhù)母儀，隱居桃源，她和他，將如神仙眷侶般過(guò)著(zhù)云淡風(fēng)輕，閑云野鶴的愜意生活。
默誦著(zhù)《長(cháng)恨歌凄婉的傳奇，心中的情洋洋四溢。想起蘇軾為王弗寫(xiě)下的“十年生死兩茫�！�，想起陸游為唐婉寫(xiě)就的：“滿(mǎn)城春色宮墻柳”，想起元稹那“半緣修道半緣君”的深情，一聲永恒的祝�？M繞在我的耳畔：“心無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！�
相知相遇的友誼
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！蔽汲堑某贻p灑，喧囂的酒樓內，王維和元二正在依依惜別。這柳色青青的春日，好友即將別離，心中的萬(wàn)千愁緒又怎能說(shuō)得清道得明？暫將這一切的不舍，化作一杯美酒，預祝路途平安。傳唱百世的一曲陽(yáng)關(guān)三疊，敲碎了多少離人的離愁別緒。
傾聽(tīng)著(zhù)《陽(yáng)關(guān)三疊》起伏的旋律，胸中的豪氣沖天，是伯牙子期流芳百世的《高山流水》，是荊軻和高漸離易水河畔的悲歌；是李白杜甫兩位詩(shī)壇巨匠的相知相遇。一句飽含深情的話(huà)語(yǔ)涌上我的心頭：“海內存知己，天涯若比鄰！”
沐浴著(zhù)親情的陽(yáng)光，品味著(zhù)愛(ài)情的醇厚，感受著(zhù)友情馨香，閱讀，給了我思維的翅膀，給了我心靈的力量，我的心靈因閱讀而堅定，因閱讀而充實(shí)，因閱讀而高貴。
閱讀的作文 篇5
周末的黃昏，開(kāi)往市里的公交車(chē)上，乘客摩肩接踵，擁擠異常。
公交車(chē)路過(guò)位于市郊的第19中學(xué)時(shí)，一個(gè)十四五歲的少年背著(zhù)書(shū)包從中門(mén)擠了上來(lái)。
少年的手里拿著(zhù)一個(gè)巴掌大的小本子，上面密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了英語(yǔ)單詞。
看得出，這是個(gè)即將面臨期中考試的學(xué)生，我幾乎可以斷定這個(gè)孩子是個(gè)上初三、即將面臨中考的學(xué)生。在我的印象里，走在路上還在想著(zhù)背誦英語(yǔ)單詞的一定是即將面臨著(zhù)重大人生選擇的孩子。
看到這少年，我不禁想起了自己的兒子。孩子剛上初一，老師便不停地提醒著(zhù)，今年某某重點(diǎn)高中考上“一本”的學(xué)生有多少，某某重點(diǎn)高中的入學(xué)分數線(xiàn)又是多少，讓人不由嘆息孩子們身上那種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)卻真實(shí)存在的累累重壓。
車(chē)內的燈光很暗，只一會(huì )兒，少年便無(wú)奈地將小記事本放進(jìn)了口袋，轉身背靠在甬道旁邊的椅子上。他剛想瞇一會(huì )兒眼，忽然有人拉了一下他的胳膊。
少年扭頭去看，竟是隔著(zhù)一排座位上的一位老先生。
老先生個(gè)子不高，頭發(fā)灰白，臉上長(cháng)滿(mǎn)了老人斑。
老先生沖少年招了招手，示意他坐到自己的座位上來(lái)。
少年一臉驚喜，快速地擠了過(guò)去。
老先生站起身，把座位讓給了那個(gè)少年，然后自己向后車(chē)門(mén)擠去。
汽車(chē)繼續向前走，人群沉默著(zhù)，只有車(chē)廂里的喇叭偶爾提醒著(zhù)大家上下車(chē)、刷卡，下一站又將到哪兒。
少年或許是太累了，小小的腦袋靠在窗玻璃上，不一會(huì )兒，竟然睡著(zhù)了。
那一刻，我真的替那少年慶幸，慶幸他能有一個(gè)短暫的休息時(shí)間。作為一個(gè)初中生孩子的母親，我很清楚，無(wú)論是在學(xué)校還是回到家，無(wú)休無(wú)止的作業(yè)和成摞成摞的各種試卷，仿佛隨時(shí)都要把孩子們淹沒(méi)。那種忙碌，是大人們所無(wú)法體會(huì )到的。
窗外華燈初上。馬路上，一輛輛大大小小的汽車(chē)像一群群等待遷徙的甲殼蟲(chóng)，步履維艱卻秩序井然地在如流的車(chē)道上行駛著(zhù)。不時(shí)地，有出租車(chē)見(jiàn)縫插針地加楔進(jìn)來(lái)，司機無(wú)奈地一次次踩下剎車(chē)，車(chē)上的人群隨著(zhù)車(chē)子的起起停停不時(shí)地前傾后仰著(zhù)。
過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，車(chē)子終于駛進(jìn)了市區。陸陸續續地，從前后門(mén)下車(chē)的人開(kāi)始比從中門(mén)上車(chē)的人多了些，車(chē)廂里漸漸松了許多。
我正盤(pán)算著(zhù)晚上吃點(diǎn)什么，突然，一個(gè)騎著(zhù)自行車(chē)的年輕人從旁邊的人行橫道上橫穿過(guò)來(lái)。司機眼疾手快，猛地向右打了一下方向盤(pán)，巨大的慣性使毫無(wú)防備的人群齊刷刷地向左倒去，車(chē)廂里本能地發(fā)出一陣驚叫。
司機踩了剎車(chē)，把頭伸出窗外，沖著(zhù)遠去的青年的背影大罵了一聲。
車(chē)里的喧嘩驚醒了昏睡中的少年。少年下意識地睜開(kāi)眼，四處張望了一下，然后，不再睡覺(jué)，而是把頭扭向了窗外。
又過(guò)了幾站地，少年站起身往外走，看上去像是要下車(chē)了。
走過(guò)我身邊，我本能地向里側了側身子，以便少年下車(chē)。
然而，少年并沒(méi)有擠到車(chē)門(mén)口，而是愣愣地瞅著(zhù)車(chē)門(mén)旁邊，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驚訝。
順著(zhù)少年的目光，我看到那個(gè)剛才給少年讓座的老先生竟然還在車(chē)上！
原來(lái)，老人并沒(méi)有下車(chē)，而是一直站在了后門(mén)旁邊。
下車(chē)的人群推擁著(zhù)少年向前，路過(guò)老先生身邊，老先生輕輕地沖少年笑了笑。
車(chē)門(mén)關(guān)上了。站在路邊的少年如夢(mèng)初醒般沖著(zhù)發(fā)動(dòng)的車(chē)子深深地鞠了一躬。
一股溫潤在我的心頭悄然涌起，那一刻，我仿佛看到，一顆愛(ài)的種子，正悄悄地落在一個(gè)少年稚嫩的心田上。
閱讀的作文 篇6
天才是百分之九十九的勤奮加上……”你瞧！我又在朗讀名人名言了。我這一身書(shū)卷味很濃吧！哈哈！我最喜歡與書(shū)親密相處了！莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養品�！彼�，我們要和書(shū)交朋友，不能破壞它，要珍惜它！
在家里，我比書(shū)呆子還要書(shū)呆子，比啃書(shū)蟲(chóng)還要啃書(shū)蟲(chóng)呢！記得有一次，媽媽在廚房里炒菜，我正在津津有味地看書(shū)，“琪琪，幫媽媽把鍋蓋拿過(guò)來(lái)�！蔽乙贿吪踔�(zhù)書(shū)，一邊慢吞吞地拿雨傘給老媽�！皽孛翮�，你拿雨傘干什么？”媽媽大聲喊道�！澳阋挠陚銌h！”我的手里還拿著(zhù)一本《分類(lèi)作文》�！拔乙氖清伾w，不是雨傘！”媽媽的聲音一下子提高了八分貝，但當她看到我的手里拿著(zhù)書(shū)時(shí)，臉上突然由陰轉晴，高興地數落我：“你這個(gè)書(shū)呆子就知道看書(shū)，呵呵！”每當我有一本好書(shū)在手，我的感情總是那么豐富：看到感人的情節時(shí)，我就成了一個(gè)小淚人；看到精彩的片段時(shí)，我就會(huì )反復讀，便用一個(gè)摘抄本子記錄下來(lái)；看到幽默的語(yǔ)句，我會(huì )笑得前俯后仰。每當我陶醉在書(shū)的海洋里時(shí)，一種奇妙的感覺(jué)就會(huì )充滿(mǎn)了我的心房，我似乎聽(tīng)到自己心底發(fā)出的由衷感嘆：“讀書(shū)的感覺(jué)真好！”盡管以后我們的學(xué)習生活將會(huì )非常緊張，我仍然不會(huì )壓縮我的讀書(shū)時(shí)間，它簡(jiǎn)直成了我的精神支柱。
書(shū)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是世界上最好的朋友。因為它有豐富、淵博的知識；有通往知識海洋的金色道路；有教你做人的道理；還有那令人快樂(lè )、永遠都學(xué)不完的有趣故事。書(shū)，無(wú)所不有，包羅萬(wàn)象。只要你愿意打開(kāi)它，你肯定說(shuō)不愿意放下它。睜開(kāi)眼睛，你就不想再閉上。書(shū)就像一塊磁鐵，牢牢地吸引住你的目光。讓我們在書(shū)的海洋里遨游吧！
閱讀的作文 篇7
我愛(ài)用手撫摸它的封面，那一種光滑平整的感覺(jué)，美妙的難以說(shuō)出。
閱讀中的我，喜歡把書(shū)輕輕攤在桌上，這個(gè)時(shí)候，你會(huì )發(fā)現，打開(kāi)的書(shū)，就是一塊兒肥沃的土地，文字的秧苗在陽(yáng)光下，多么新鮮茁壯，我聞到了清新的春天的氣息，那時(shí)的我是幸福的
閱讀中的我，喜歡把書(shū)輕輕捧在手上，這個(gè)時(shí)候，你會(huì )發(fā)現，打開(kāi)的書(shū)，就是一雙展開(kāi)的翅膀，如果再抖一抖，那雙翅膀，就會(huì )載著(zhù)我向高處飛翔。飛翔在藍天下，飛翔在目光中，飛過(guò)枝葉青青的日子，飛過(guò)春色涌動(dòng)的書(shū)聲，那時(shí)的我是快樂(lè )的。
閱讀中的我，喜歡把筆輕輕拿在手上，這個(gè)時(shí)候，你會(huì )發(fā)現，打開(kāi)的書(shū)，就是一片一望無(wú)際的藍天，手中的筆寫(xiě)下的線(xiàn)條就是一片片的薄云，文字變成的小鳥(niǎo)，在云間穿行，云也變化著(zhù)自己的形狀，跟著(zhù)小鳥(niǎo)在天邊翱翔，那些云帶著(zhù)我，飛過(guò)了春夏秋冬那時(shí)的我是自由的。
讀一本書(shū)就像坐上了駛向遠方的輪船，你不必為去各國的通行費而傷神，同時(shí)書(shū)是你最有效的通行證，讀一本是就像擁有了哆啦A夢(mèng)的任意門(mén)，隨時(shí)隨地了解各地風(fēng)情讀書(shū)就是一列載著(zhù)人類(lèi)靈魂的火車(chē)。
在你讀完一本又一本書(shū)的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現，你仿佛置身于一個(gè)孤島，沒(méi)有糧食，也沒(méi)有淡水，向左右兩邊張望，這邊是書(shū)，那邊還是書(shū)，但你不會(huì )因為沒(méi)有伙伴而感到孤獨，因為你以書(shū)為伴，不會(huì )孤單。
閱讀中的我是小鳥(niǎo)，知識的翅膀不斷豐滿(mǎn);閱讀中的我是小草，綠色的身軀不斷強壯;閱讀中的我，品味著(zhù)一位位作家苦釀的茶，苦而香的味道，彌漫在心中
閱讀的作文 篇8
中國文化淵遠流長(cháng)，而思想文化能被傳承下來(lái)的原因即文字的記錄。每一本書(shū)承載了每一個(gè)作者不同的思想，閱讀每一本書(shū)，像是和不同的人生觀(guān)念進(jìn)行交流，了解一個(gè)人的生平與他過(guò)往承受的苦難，也是對自我思想的提升。
我們每一個(gè)人初到這世上，都是以最稚嫩的手腳摸索著(zhù)一切事物，用最澄澈的目光打量自然，世界的上每一樣對于嬰孩而言都是嶄新的，都是值得用很長(cháng)時(shí)間考究的。我們漸漸長(cháng)大了，聽(tīng)著(zhù)白雪公主的故事入睡，《安徒生童話(huà)》是我生命中接觸第一本書(shū)，夢(mèng)里陷進(jìn)里黑乎乎的森林。被教與每一件事物的名稱(chēng)和生活的基本技能，我們知道了:吃飯要用筷子，冷了要加衣，下雨天出門(mén)應該帶上傘，不要去踩水。那時(shí)的思想是父母給予的，識字也是父母教的。路邊的每一個(gè)廣告牌我都讀過(guò)，坐在地板上媽媽一字一句教我朗誦《三字經(jīng)》，窗外的風(fēng)輕輕吹過(guò)，撫起媽媽的頭發(fā)，暖暖的陽(yáng)光正好不驕不躁。這是我小時(shí)候模糊但又最清晰的記憶了。后來(lái)聽(tīng)爸媽說(shuō)起我四歲就能讀報背詩(shī)的神情，寫(xiě)滿(mǎn)了自豪。
一個(gè)調查說(shuō)中國人閱讀量特別少，并且讀書(shū)時(shí)期基本在學(xué)生時(shí)代，很多人步入社會(huì )就不再閱讀。中國應試教育的確是一個(gè)積累閱讀量的過(guò)程，不僅是課本多，也需要很多課外知識。我深感中國文化之淵博歷史之長(cháng)久，了解越多越覺(jué)得自己淺薄。千千萬(wàn)萬(wàn)本書(shū)，像是黑暗混沌的夜空中，閃耀的無(wú)數明星，自己只見(jiàn)過(guò)一小角，卻是照亮了前方的路。
古人有匡衡鑿壁偷光，近代有魯迅先生嚼辣椒驅寒讀書(shū)，可見(jiàn)閱讀的魅力之大。
閱讀也像一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，不必準備行囊和干糧，書(shū)中自有迷人的風(fēng)景和故事，沙灘海景、山川溪流，任君挑選。只需沏一杯清茶，在一個(gè)午后尋一處安靜明朗的角落，便是一場(chǎng)旅行。閱讀也像與一個(gè)人的相處，每一刻閑暇時(shí)光都能與小說(shuō)里的主人翁進(jìn)行交流，了解他的好他的壞，鼓勵并互相監督，成為精神支柱，陪你度過(guò)那些憂(yōu)傷的時(shí)刻、也與你一同分享那些快樂(lè )。例如《水滸傳》描寫(xiě)了古代農民起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過(guò)程，揭示當時(shí)起義的社會(huì )根源，滿(mǎn)腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會(huì )理想。又再看《紅樓夢(mèng)》是一部舉世公認的中國古典小說(shuō)巔峰之作，通過(guò)家族悲劇、女兒悲劇及主人公的人生悲劇，揭示出封建末世危機，歷代人對《紅樓夢(mèng)》的評價(jià)都特別好。中國四大名著(zhù)部部是如此，各種人物和故事復雜交錯，瀝盡了每一個(gè)作者的心血。這些書(shū)是不得不讀的文學(xué)經(jīng)典。
人的一生應該“浪費”些時(shí)間在閱讀上，享受那些忙里偷閑的“交友”，做一個(gè)能常常自我提升的人，然后享受每一次閱讀。
閱讀的作文 篇9
記敘文中還有一類(lèi)是抒情類(lèi)記敘文，它是指以事物或景物為寫(xiě)作對象，通過(guò)對景物的描寫(xiě)或對事物的記敘，以達到抒發(fā)作者某種情感的目的的散文類(lèi)文體。這類(lèi)題材的文章多使用托物言志、以物喻人、借物抒情等寫(xiě)作手法，是近年來(lái)現代文閱讀題中常見(jiàn)的文體。 抒情類(lèi)記敘文主要從整體感知、體會(huì )重點(diǎn)詞句、修辭方法、寫(xiě)作角度、寫(xiě)作手法、情感表達等方面命題，因此，就需要同學(xué)們掌握一定的閱讀方法。
對于整體感知類(lèi)試題，同學(xué)們要能夠在閱讀文章時(shí)迅速抓住文章的主線(xiàn)，根據文章的主線(xiàn)把握文章的整體內容，然后便可以歸納出文章的主旨，逐步體會(huì )文章所蘊涵的情感了。 對于感受和體會(huì )重點(diǎn)詞句類(lèi)的試題，同學(xué)們要能夠聯(lián)系上下文，根據具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析詞語(yǔ)或句子的意思。脫離語(yǔ)言環(huán)境“就詞論詞”的做法是絕對不可取的。
對于修辭方法的考查，一般要求識別和體會(huì )其在語(yǔ)段中的作用。這就要求同學(xué)們牢記各種修辭手法的定義和特征。在識別的時(shí)候，又要特別注意區分比喻和擬人、借代和借喻等易于混淆的修辭格。修辭的作用一般都是使所修飾的動(dòng)作、情態(tài)更加鮮明生動(dòng)，或使句子的語(yǔ)氣強烈而有氣勢等，這需要根據具體情況來(lái)回答。
有些文章從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)一個(gè)事物，這樣便于立體地展示事物。因此，同學(xué)們要善于歸納總結，平常還要鍛煉從多個(gè)角度去觀(guān)察事物，這樣便于在考場(chǎng)上快速找出事物的描繪角度。 寫(xiě)作手法是近年來(lái)考查較多的考點(diǎn)，其中托物言志、欲揚先抑、對比映照、環(huán)境烘托等寫(xiě)作手法是考查的重點(diǎn)。同學(xué)們不但要能夠識別這些寫(xiě)作手法，還要能夠說(shuō)出其在文章中的作用。
抒情類(lèi)記敘文是最注重情感表達的，因此，對文章思想感情的理解也是此類(lèi)試題考查的重點(diǎn)。整體感知全文，便于快速體會(huì )文章的情感。此類(lèi)文章蘊涵的情感多為“贊美”“思念”“熱愛(ài)”等。拓展類(lèi)試題大多都要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，所以在現實(shí)生活中找到恰當的事例很重要。因此，同學(xué)們在平常學(xué)習課本知識的同時(shí)，還要注重生活的積累和體驗。
如何閱讀散文
我們經(jīng)常說(shuō)：記敘文以情感人，說(shuō)明文以知育人，議論文以理服人。散文，這是文學(xué)作品的一個(gè)類(lèi)別。如果從表述方式看，散文又可稱(chēng)為記敘文。因此，散文也是以“情”來(lái)感染讀者的一種文體。由此，就可以由“情”入手，來(lái)逐步深入地閱讀散文。具體地說(shuō)，可以分為五個(gè)步驟，來(lái)逐步深入地理解、分析、鑒賞散文。
�。ㄒ唬┌盐涨楦�。這是說(shuō)閱讀散文要準確把握文章中所表達的情感。從我們平常閱讀的散文來(lái)看，大體有兩種情況。一種是比較直白地點(diǎn)出作者的情感。比如《世間最美的墳墓》一文，我們從文章開(kāi)頭兩句就可以看出，作者在文中表現出的是對托爾斯泰老人的“敬畏之情”。另一種情況則沒(méi)有直接交代作者感情的語(yǔ)句。但是，這類(lèi)文章中流露的感情并不難體察到。以宗璞的《報秋》為例，讀了這篇散文，作者對玉簪花的贊美之情，對時(shí)光的珍視之情是不難被我們發(fā)現的。
�。ǘ┨骄壳榫�。所謂情緣就是指作者在文中表露出的情感，其產(chǎn)生的緣由是什么。這是閱讀散文需要思考的第二個(gè)問(wèn)題。把這個(gè)問(wèn)題抓住了，閱讀便深入了一步。
比如讀《報秋》，就應當去探究，作者為什么贊美玉簪花？為什么珍惜時(shí)光？略加思考就不難發(fā)現，玉簪花“生命力極強”，“不挑地方，不揀土壤”，“很是謙讓”，“我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比”，因而值得贊美。
在閱讀散文時(shí)，在把握了作者的情感之后，就應當進(jìn)一步探究作者產(chǎn)生某種情感的原因。
�。ㄈ┱砬槲�。我們要特別指明，這里所說(shuō)的“物”是最廣義的“物”，包括人物、景物、器物、動(dòng)物、植物，山川河流、日月星辰、草木金石等，一切客觀(guān)存在都屬于“物”之類(lèi)，乃至他人的語(yǔ)言、情感等都可稱(chēng)之為“物”。我們常說(shuō)的作者的情感是“虛”的，他所想表達的情感，則免不了要借一個(gè)“實(shí)”處以得到寄托。這個(gè)被寄托的東西就是本文所說(shuō)的“物”。我們常說(shuō)的寓情于事、寓情于景、寓情于物，這里的“事”、“景”、“物”，概屬于本文所說(shuō)的“物”。比如《報秋》這篇散文，作者贊美玉簪花，提到它的花、葉、形、開(kāi)花期、生命力強等不必去說(shuō)，可作者又提到太陽(yáng)花，寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，提到朱敦儒的詞章。所有這些“物”，都寄寓著(zhù)作者的情感。
作為一篇優(yōu)秀的散文，其中是不應當有“廢物”的，作者提到的“物”，都是有用的，都是為表達文章的中心、為寄寓自己的感情服務(wù)的。在讀散文時(shí)就應當從“物”中去體會(huì )作者所寄托的感情。當然，高考試卷中不可能保證每選用一篇散文都是很理想的，但是命題人所關(guān)注的那些“物”，(轉 載 于:
記敘抒情類(lèi)文章的閱讀方法指導
記敘抒情類(lèi)課文包括記敘文與散文，是以記敘、描寫(xiě)、抒情為主要的表達方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、抒情為主要內容的一類(lèi)文章，它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)的形象和具體的事件來(lái)反映生活，表達作者的思想感情;文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過(guò)對人、事、景物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現的。這一文章的另一特點(diǎn)，就是以記敘為主，采用綜合表達方式，包括記敘中的描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情等。閱讀記敘抒情類(lèi)課文的基本方法包括以下幾點(diǎn)。
從閱讀的思維過(guò)程來(lái)看，閱讀文章的認知過(guò)程包括“整體—局部—整體”三個(gè)步驟，這是一個(gè)由粗淺到細致，再由細致到完善的認知過(guò)程。首先，要對文章有一個(gè)大致的了解，這就是整體感知，即對文章的第一印象。接下來(lái)，對文章的結構、情節、人物、語(yǔ)言、手法等，進(jìn)行局部認知，加深對文章的理解，最后又回到對文章的整體認識上來(lái)。局部認知使讀者對文章的認識提高到一個(gè)新的高度。這時(shí)歸納、概括、與評價(jià)出文章的深沉含義、作者的情感態(tài)度。人物的性格和各種關(guān)系、語(yǔ)言特色、表現手法等，進(jìn)入整體駕馭文章的狀態(tài)。這就是對文章的整體把握能力。要想更好地把握文章的整體內容，以下方法可做參考。
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第一，記敘文標題可能有點(diǎn)明主旨的作用。
第二，記敘文標題有時(shí)按示線(xiàn)索。
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分析文章的結構，可幫助理清思路。先劃分層次、段落，再概括層意、段意。歸納出作者先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么。由部分到整體，把握作者的思想內容。
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眾所周知，形容文章開(kāi)頭和結尾的詞語(yǔ)有“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“開(kāi)宗明義”“首尾呼應”“結尾點(diǎn)題”等。文章的開(kāi)頭和結尾非常重要，開(kāi)頭總領(lǐng)全文，鋪墊下文;結尾總結全文，照應前文。留心文章的開(kāi)頭和結尾，有助于更好地把握文章的大意。
�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵詞句。
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