縱向議論文5篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的縱向議論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
縱向議論文1
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事。一個(gè)即將步入婚姻殿堂的女孩問(wèn)她的母親：怎樣才能使愛(ài)天長(cháng)地久?怎樣留住愛(ài)人的心?母親無(wú)語(yǔ)，她默默地彎腰，從沙地上捧起一捧沙子。她雙手平攤，沙粒在她的掌中穩穩而立，一滴也未漏出。突然，母親雙手緊握，用力擠壓掌中的沙子，許多沙粒從她的指縫間滑落。當她再次向女兒攤開(kāi)手掌時(shí)，掌中的沙粒已所剩無(wú)幾了。她望著(zhù)驚訝又疑惑的女兒，說(shuō)：給你愛(ài)的人和愛(ài)你的人一個(gè)自由的空間，過(guò)多的愛(ài)和壓力會(huì )使愛(ài)窒息。
聽(tīng)完這個(gè)故事，我沉思良久。愛(ài)是沒(méi)有錯的，但愛(ài)的方式卻各有千秋。不能否認有些愛(ài)的方式只能給你愛(ài)的人帶來(lái)禁錮和傷害。
報紙上曾經(jīng)多次報道過(guò)巨型嬰兒的故事。一對夫婦中年得子，異常興奮。對孩子千嬌萬(wàn)寵，一直讓他睡在搖籃里，不管孩子實(shí)際年齡是多少，還把他像嬰兒一樣呵護著(zhù)。不料一場(chǎng)突如其來(lái)的車(chē)禍奪走了夫婦倆的生命，當警察走進(jìn)他們的家時(shí)，被一個(gè)躺在巨型搖籃里的巨型嬰兒驚得目瞪口呆，不知如何處理這個(gè)已是青年的嬰兒。他既不會(huì )自己走路也不會(huì )自己吃飯，自理能力為零，不知如何走完剩下的大半人生。夫婦倆愛(ài)孩子，這無(wú)可厚非，但他們如此溺愛(ài)他，卻毀了他本該燦爛美好的一生。孩子如同美麗的鮮花，把他們放在溫室中培養，雖然避過(guò)了風(fēng)雨，卻使他們越發(fā)嬌嫩，不小心受到一丁點(diǎn)傷害，就謝了。而真正經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的野玫瑰，卻能在惡劣的環(huán)境中昂首屹立，常開(kāi)不敗，絢麗多姿。那么，深?lèi)?ài)著(zhù)孩子的父母呵，何不給孩子一個(gè)空間，一次機會(huì )，讓他們自由的穿越風(fēng)雨，展翅九天?
據說(shuō)，鷹都在懸崖上筑巢，巢中先鋪一些荊棘，然后再鋪大量的柔軟的干草，以免傷到小鷹。當小鷹慢慢長(cháng)大后，老鷹就漸漸拿去干草，小鷹自然受不了刺痛，都退到巢邊，這是老鷹就把她的孩子們推下山崖，迫使它們自己飛起來(lái)。求生的欲望使小鷹們撲騰著(zhù)起飛，從而學(xué)會(huì )了飛翔。我們難道能說(shuō)鷹媽媽不愛(ài)小鷹嗎?不!她是愛(ài)孩子的。正是因為愛(ài)，才不得不用這種方式讓它們在殘酷的生存環(huán)境中盡早自立，展翅九萬(wàn)里，一躍上青天。
有人曾說(shuō)：自由是愛(ài)的空氣，禁錮會(huì )使愛(ài)窒息，賜予是愛(ài)的雨水，泛濫會(huì )把愛(ài)淹沒(méi)。不要用熱烈的心炙烤鮮花，因為這樣它會(huì )凋謝，不要強加給琴弦一個(gè)它不能承受的力道，因為這樣它會(huì )斷掉。給愛(ài)一點(diǎn)空間，讓你愛(ài)的人在愛(ài)的滋潤下健康成長(cháng)!
縱向議論文2
我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因為他除了擁有現實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富世界�，F實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不辛，他們的喪失是不可補償的。世間有諸多的不平等，財富的不平等，權利的不平等，而閱讀能力擁有或喪失卻體現為精神的不平等。
一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識了草木魚(yú)蟲(chóng)之名，而且可以上溯遠古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。
更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化和陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著(zhù)述中學(xué)得他人的人格。人們從《論語(yǔ)》中得智慧和思考，從《史記》中學(xué)得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從托爾斯泰學(xué)得道德的執著(zhù)。歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著(zhù)睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著(zhù)奮斗的熱情。一個(gè)讀書(shū)人，一個(gè)有機會(huì )超乎個(gè)人生命體驗的幸運人。
一個(gè)人一旦與書(shū)本結緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)°極大的可能±，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負面效果的。但我們所指讀書(shū)，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類(lèi)，這類(lèi)書(shū)對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的.親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結緣，人多半因而向往于崇高一類(lèi)，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗�；虿⿶�(ài)、或溫情、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著(zhù)人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：°讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！肋@就是讀書(shū)使人向善;雨果說(shuō)：°各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化�！肋@就是讀書(shū)使人避惡。
所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人。
縱向議論文3
所謂縱向展開(kāi)議論，就是圍繞中心論點(diǎn)，一層進(jìn)一層展開(kāi)論證，層層深入。一般情況下，按“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”即“是什么為什么怎么樣”的思路行文，逐層遞進(jìn)。幾個(gè)層次之間有嚴密的邏輯順序，不能隨意改動(dòng)。如《談“思”》，有人從三個(gè)層次進(jìn)行論證：思，就是要提倡多動(dòng)腦筋（是什么）；勤“思”的重要性（為什么）；還要善“思”（怎么樣）。這樣的結構模式是按照人們由淺入深的思維習慣來(lái)展開(kāi)的，逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，如果這三個(gè)層次的順序顛倒了，就不符合認識事物的邏輯了。
需要注意的是，一些文章常常將橫向議論結構和縱向議論結構結合起來(lái)安排議論層次�；蛘w橫向展開(kāi)議論，局部（某些段落）縱向展開(kāi)議論，或整體縱向展開(kāi)議論，局部（某些段落）橫向展開(kāi)議論。行文時(shí)，要根據論證的需要，來(lái)決定論證展開(kāi)的方式，既考慮文章的宏觀(guān)布局，也要照顧到文章的微觀(guān)層次。
如孟凡雪《勇于嘗試》，中心論點(diǎn)是：“勇敢嘗試吧，不要因為怕走錯路而裹足不前�！比膹摹盀槭裁匆掠趪L試”和“怎么樣勇于嘗試”兩個(gè)層次展開(kāi)論證，從整體上看是縱向展開(kāi)議論。而第一個(gè)層次有兩個(gè)分論點(diǎn)：“勇于嘗試，才能創(chuàng )造人生精彩”，“勇于嘗試，才能體現自身價(jià)值”。第二層次也分兩個(gè)分論點(diǎn)：“嘗試需要堅定的信心和謹慎的態(tài)度”，“嘗試切戒半途而廢、淺嘗輒止”。從局部來(lái)看，這兩個(gè)層次內部運用的都是橫向結構。
縱向議論文4
夜深了，我還獨自坐在窗前，若有所思地遙望這深夜的夜空，這常引起我遐想的景色。
而今，我卻一點(diǎn)也不感覺(jué)興趣。想到的卻是施老師略帶微笑的臉龐。提起筆，筆尖在紙上跳躍，欣然靈感奔發(fā)，寫(xiě)下了今天的作文——《夸夸我的老師》。
施老師的眼睛值得夸贊，這明亮的雙眸，似乎會(huì )說(shuō)話(huà)，不信，你瞧!
隨著(zhù)上課鈴聲短暫而又急促的響聲，施老師走進(jìn)了教室。剛跨上兩步，便站住了，她的眼睛似乎盯著(zhù)地上什么東西，眉頭皺了一下，我好奇的伸長(cháng)脖子，望了望，喲，那不是被人踩碎的粉筆嗎?糟了，今天是我值日生，竟沒(méi)注意到這醒目的白點(diǎn)，我不由的低下了頭，等著(zhù)挨老師的批評。只見(jiàn)老師向寫(xiě)有值日生輪流表的墻角走去，目光一下子落在了我的身上，我像觸電般，把頭垂得更低了，臉上感到一陣火辣辣。出乎我意料，施老師并沒(méi)有嚴厲斥責。只是用深得讓人無(wú)法理解的目光掃視全班，似乎想從同學(xué)們臉上找出些什么。教室里安靜得出奇。這樣的沉默足足僵持了一分鐘。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲施老師那深深的目光讓我體會(huì )到了老師這兩個(gè)字的豐富內涵。老師的沉默，替我敲響了警鐘：做好本職工作。
施老師的嘴值得贊揚，兩瓣唇上下蠕動(dòng)，滔滔不絕地涌出知識的源泉。
古今中外，上到天文，下至地理，她都能侃侃而談;由孔子，到魯迅，至列寧馬克思主義，甚至當今流行的音樂(lè )，施老師都能都能口若懸河地講的頭頭是道。真讓人對她與眾不同的口才，心服口服。不僅在課堂上她能言善辯，下課后，更是能說(shuō)會(huì )道。有時(shí)候，真覺(jué)得她更像我們的大朋友。
施老師非比尋常的教學(xué)方法，值得稱(chēng)贊。
自從她接手我們班，我們的作文成績(jì)，好比芝麻開(kāi)花——節節高。但要你說(shuō)老師作業(yè)布置的多，那也不。生字，詞匯和基礎知識，老師從不要求我們死記硬背，她的口號是：求質(zhì)量，不求字量。我們當然大呼;理解萬(wàn)歲。
在施老師的帶領(lǐng)之下，我們班的語(yǔ)文成績(jì)從原來(lái)的倒數第一，爬到了年段第一，這可真得感謝施老師。記得有一首歌這樣寫(xiě)道：長(cháng)大后，我就成了你，才知道那支粉筆畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗滴……
歌聲在夜空中忽高忽低。夜更深了，一陣寒風(fēng)，拉回了我慢慢思緒。有人說(shuō)，老師似園丁，辛勤地哺育著(zhù)祖國未來(lái)的花朵�？晌矣X(jué)得老師更像杜浦《春夜喜雨》詩(shī)句中的那只求付出不求收獲，名利的春雨——隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
縱向議論文5
趁著(zhù)早上明媚的陽(yáng)光，人們都滿(mǎn)懷信心地迎接新一天的開(kāi)始，他們匆匆忙忙地趕著(zhù)做自己的一份事兒去。在這座現代繁華的城市，人們大都是乘公交車(chē)出門(mén)的，每當公交車(chē)一到站，人們就像一蜂窩似的涌向車(chē)門(mén)，而在這時(shí)每輛車(chē)都會(huì )擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
一個(gè)青年擠上一輛公交車(chē)，在后排座位坐下來(lái)，他擺出悠閑的姿勢，翹起二郎腿，占了兩個(gè)座位。在人們看來(lái)，他可真算得上是個(gè)英俊瀟灑的小伙子，而且穿著(zhù)時(shí)髦，但不俗氣，在他帥氣的臉上一雙靈活的眼睛觀(guān)察著(zhù)四周，就如同在高空飛翔的老鷹用銳利的眼睛在尋找地面的獵物。后來(lái)上來(lái)一位滿(mǎn)頭銀發(fā)，戴著(zhù)金邊眼鏡的老人，看起來(lái)是位退休教師。青年見(jiàn)了連忙欠身讓座，他說(shuō)：“大爺，您坐這兒吧！”老教師笑呵呵地說(shuō)：“真是好孩子，謝謝�！�
青年坐在老教師旁邊，慢慢地湊近他，又向四周掃視了一遍，然后把目光放在老教師的身上。他知道，只要這次成功，今天肯定能請幾個(gè)哥們大飽一頓。老教師坐下還在夸獎青年：“現在這社會(huì )要多幾個(gè)像你這樣的年輕人該多好��！……”青年聽(tīng)了有些難堪，但他臉上仍然掛著(zhù)很善良的笑容，一邊對老人說(shuō)：“這是我應該做的……”，而一邊又暗暗地向老人伸出他那神偷鬼盜的手。正當他要的東西已經(jīng)從老師的衣兜里拿到手時(shí)，突然來(lái)了個(gè)急剎車(chē)，老人向前倒去，而青年也倒向老人，但他是出自于本能，他雙手抱住了老人正好使他不會(huì )倒下。老人見(jiàn)是青年又幫了他一回，便連聲道謝并夸獎贊道：“你真是太好了，小伙子，你真是樂(lè )于助人為樂(lè )的好孩子！……”青年一開(kāi)始有些驚慌，但他趕緊說(shuō)道：“大爺，你別這么說(shuō)，這些都是舉手之勞嘛！……”青年慢慢平靜下來(lái)，他很得意這次成功行動(dòng)。只是老人還在不停在夸獎他，使他實(shí)在難以忍受，令他心里不斷問(wèn)自己：“你就真地值得贊揚嗎？你真地問(wèn)心無(wú)愧嗎？”
只聽(tīng)“良心路到了！”老人站起身，他握住青年的手，面帶笑容地說(shuō)：“現在這社會(huì )正需要你這樣的人��！你于定會(huì )很出色！善良的人一定有好報的！祝你好運，好孩子�！鼻嗄曷�(tīng)了這番話(huà)，鼻子不禁有一陣酸酸的感覺(jué)，老人的贊美令他慚愧萬(wàn)分。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，他的右手握緊老人的手，內心充滿(mǎn)自責，悄悄地把剛才好不容易到手的錢(qián)包放進(jìn)老人的衣兜里
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