高中有關(guān)經(jīng)驗議論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的高中有關(guān)經(jīng)驗議論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中有關(guān)經(jīng)驗議論文1
本年度，我參加各種校本培訓，觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課學(xué)習等等。學(xué)習了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數學(xué)課，在教學(xué)中我能夠將在培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認真上了一節公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)習、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了，也將理論有所提高，現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下：一、更新教育觀(guān)念
這次校本的培訓，給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過(guò)利用農遠工程資源、網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。
美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20_年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結。
高中有關(guān)經(jīng)驗議論文2
在危難來(lái)臨時(shí)，常常，有經(jīng)驗的人都活了下來(lái)，而沒(méi)有經(jīng)驗的人都幾乎沒(méi)有生還的希望。這是個(gè)輕易就讓人明白的道理，有經(jīng)驗的人鍛煉過(guò)，在危險來(lái)臨時(shí)鎮定自若，依靠著(zhù)上次危險時(shí)總結出的經(jīng)驗來(lái)度過(guò)危險，用“自衛槍”保護好自己，而沒(méi)有經(jīng)驗的人則坐以待斃！
像課文中的海娃，他也是依靠著(zhù)經(jīng)驗讓自己不必死在鬼子的槍下，讓游擊隊成功地趕跑鬼子。在海娃初遇鬼子時(shí)，依靠經(jīng)驗，他就知道鬼子必定會(huì )搜身，所以才把雞毛信藏在羊尾下，若他沒(méi)有經(jīng)驗，他肯定依舊把信藏在身上，讓鬼子搜到信，從而把他這個(gè)情報員給殺了。
有兩個(gè)故事，就充分說(shuō)明了：經(jīng)驗，危險中的自衛槍。
從前，有一對朋友結伴去森林里。突然，他們看見(jiàn)了一頭熊向他們走來(lái)，朋友甲立刻爬上了樹(shù)，而朋友乙來(lái)不及上樹(shù)了，只好躺在地上裝死。熊徑直向朋友乙走來(lái)，沒(méi)有發(fā)現在樹(shù)上的朋友甲，朋友甲逃過(guò)一劫。而熊在朋友乙身上嗅了嗅，走了，熊不吃死人，而朋友乙不呼吸，熊便把他當成死人。
這個(gè)故事中的朋友的所作所為，不難讀出他們在危險來(lái)臨時(shí)用自己知道的經(jīng)驗逃出“魔掌”。朋友乙知道熊不吃死人，而在地上裝死，讓熊以為自己是死人，熊并不是聰明的動(dòng)物，沒(méi)有多想，就走了。這兩大因素，就是朋友乙所總結出的經(jīng)驗，在危險中的“自衛槍”！
在面對危險時(shí)，若沒(méi)有經(jīng)驗這個(gè)“自衛槍”，那么，等待你的只有死亡，生還的希望少之又少。
下面，我來(lái)為你講述另一個(gè)真實(shí)的故事。在四川大地震，許多人都死亡了，可真謂是“死傷慘重”�？捎幸凰鶎W(xué)校在四川大地震來(lái)臨時(shí)，卻無(wú)一人傷亡！
這是為什么呢？這是因為這個(gè)學(xué)校經(jīng)常模擬地震來(lái)臨時(shí)逃生的過(guò)程，在地震來(lái)臨時(shí)，逃生的過(guò)程他們鎮定自若，沒(méi)有一絲慌張，就像平時(shí)演習一樣。若沒(méi)有經(jīng)驗，他們就不能無(wú)一傷亡，而是都埋在了廢墟里。
經(jīng)驗，危險中的自衛槍?zhuān)瑸榧磳⑾绲南灎T在點(diǎn)上一個(gè)跳動(dòng)的火苗！
高中有關(guān)經(jīng)驗議論文3
記得詩(shī)人臧克家在紀念魯迅先生時(shí)寫(xiě)道：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)今天，我想說(shuō)的是，有的人，雖然眼睛雪亮，但他的內心卻充滿(mǎn)陰暗；有的人，雖然眼里是一片黑暗，但他的內心卻光明無(wú)限。貴陽(yáng)市白云三中的女教師劉芳，就是這樣一個(gè)內心充滿(mǎn)無(wú)限光明的盲人教師。雖然，因為眼病的原因，劉芳老師在生活中從此與光明無(wú)緣，但她卻用無(wú)私的愛(ài)、用她一顆熱誠的心照亮了身邊無(wú)數的人。她，劉芳老師，就是人們迷茫旅途中的一盞明燈。
近幾日來(lái)，各大媒體、電視新聞等都在不斷播報關(guān)于盲人女教師劉芳老師的感人事跡。
看了中央電視臺綜合頻道《新聞聯(lián)播》里那短短3分多鐘的視頻之后，我又上網(wǎng)搜尋了關(guān)于劉芳老師的相關(guān)新聞報道，對劉老師的事跡了解得更加清楚了。毫不掩飾地說(shuō)，我是流著(zhù)淚讀完了每一篇報道，內心所受之震撼，無(wú)以言表。
有人說(shuō)，劉芳老師是中國大山里的海倫。凱勒，而我想說(shuō)，劉芳老師是當代教師的一座豐碑，是我們迷途中的一盞明燈。
劉芳老師的事跡，無(wú)疑為我們點(diǎn)亮了迷途中的一盞燈。雖然劉老師眼睛看不見(jiàn)，但她從沒(méi)有放棄過(guò)自己所熱愛(ài)的教育事業(yè)。她付出了超過(guò)常人無(wú)數倍的努力，堅守在自己熱愛(ài)的三尺講臺上，為孩子們帶來(lái)知識。同時(shí)，她用愛(ài)傾聽(tīng)，給孩子以心靈的啟迪，教給他們做人的道理。我特別欣賞劉芳老師的一句話(huà)：生活不能改變的`話(huà)，就改變生活的態(tài)度。
含著(zhù)淚讀完劉芳老師一個(gè)個(gè)感人的事例之后，用她同事說(shuō)的一句話(huà)來(lái)作為今天的學(xué)習小結，她都認真地活，我們有什么理由隨便過(guò)？是的，我們有什么理由隨便過(guò)？有什么理由混光陰呢？也許，有老師還在為教師這一點(diǎn)微薄的收入抱怨著(zhù)，但國家越來(lái)越重視教育，特別是農村教育的發(fā)展；更何況，既然選擇了教師，就要甘于奉獻，淡泊名利，就不應該沖著(zhù)錢(qián)而來(lái)。教師的職責是教書(shū)育人。在劉芳老師這盞明燈的指引下，我想我們唯一能做的就是堅定自己的教育理想，愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)做好一名教師的本分。我們要以身為教師為榮，而不是為教師抹黑。
高中有關(guān)經(jīng)驗議論文4
前一段時(shí)間，我校組織了新課改和新理念的學(xué)習，自己感觸很深，下面我就談?wù)剬W(xué)習新課改后的生物課堂變化。
1、生物課堂提問(wèn)應主動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習方式探究化
本次課改的一個(gè)主要突破口是改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生問(wèn)到（不用舉手，有問(wèn)題就提）：老師，我認為種子的萌發(fā)不需要陽(yáng)光，因為我見(jiàn)過(guò)農民種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí)，都是把種子埋入土壤里，種子見(jiàn)不到陽(yáng)光，都能萌發(fā)出來(lái)我認為種子萌發(fā)需要陽(yáng)光，因為我們家種胡蘿卜種子時(shí)，是把種子撒在土壤的表面，用腳一步挨一步地踩即可，并沒(méi)有埋入土壤內，種子照樣萌發(fā)。另一名學(xué)生緊接著(zhù)反駁道。需要探究的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了。當進(jìn)行到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來(lái)時(shí)，學(xué)生說(shuō)道：我認為植物的莖是由胚軸發(fā)育來(lái)的。不對，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來(lái)的。另一名學(xué)生緊追不舍。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析，最后老師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭議的問(wèn)題。課改后，在課堂上象上述這種針?shù)h相對的提問(wèn)情況經(jīng)常出現，隨著(zhù)問(wèn)題的提出，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到焦點(diǎn)上來(lái)了，老師趁機發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、搜集實(shí)驗材料應群體化，學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)落實(shí)處
傳統的>生物教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期下來(lái)只安排了少數幾個(gè)實(shí)驗，而且也不能全部都做，因為老師沒(méi)有時(shí)間和精力準備實(shí)驗。實(shí)行課改后，實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，這樣，老師的手腳一下子就放開(kāi)了，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。如：植物的開(kāi)花一節，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀(guān)察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結構、顏色、氣味等學(xué)生直觀(guān)形象生動(dòng)的掌握了，比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生靜坐聽(tīng)講效果要好的多，類(lèi)似這樣的例子還很多，如：學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種實(shí)驗方式，注重了實(shí)驗的全過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )了分工合作，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )了觀(guān)察分析，老師的負擔減輕了，學(xué)生的實(shí)驗能力增強了。
3、課堂教學(xué)應實(shí)際化，解決問(wèn)題應現實(shí)化
傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐。這也是本次課改解決的主要問(wèn)題之一，現在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節？為什么在小麥的揚花期遇到陰雨天會(huì )減產(chǎn)？為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì )造成減產(chǎn)？貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干？為什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭論、老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。
高中有關(guān)經(jīng)驗議論文5
成長(cháng)是一個(gè)并不陌生的詞語(yǔ)。每個(gè)人都想讓自己成長(cháng)。每個(gè)人每天也在成長(cháng)著(zhù)，但成長(cháng)并不只是以年齡來(lái)評價(jià)的，它更多的是以你的社會(huì )經(jīng)驗來(lái)評定。每個(gè)人都有不明白，不懂得的時(shí)候，但總會(huì )——或者想要征服。在你征服后若再遇到同樣問(wèn)題，你將會(huì )不用再煩惱。經(jīng)驗緊隨事情發(fā)生之后而來(lái)。
人生必須成長(cháng)，大家都必須離開(kāi)父母。成長(cháng)如遠航的船，父母就像避風(fēng)的港口。
在途中會(huì )遇到無(wú)數風(fēng)雨。
如果一艘船只想在港口里避風(fēng)而不愿意遠航，那這艘船無(wú)疑將會(huì )變成一堆爛柴。如果在航行中一帆風(fēng)順沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)雨，那這樣的航行是不利于將來(lái)的。而在途中遇到強烈風(fēng)暴而你征服了，那在以后你將不用為遇到暴風(fēng)而害怕，因為你有以前的經(jīng)驗護航。
如果你的成長(cháng)遇到過(guò)很多的困難，那就說(shuō)明你很堅定，很有經(jīng)驗，遇事不會(huì )束手策。相反，如果你的成長(cháng)中總是一帆風(fēng)順，沒(méi)有一點(diǎn)困難，遇事不多，見(jiàn)識淺，凡事都要別人幫忙的話(huà)，將來(lái)你在社會(huì )中將無(wú)立錐之地。
在你遇到的事和物日漸增多的時(shí)候，你會(huì )用一種或很多種的用經(jīng)驗換來(lái)的方法去解決，那絕不會(huì )捉襟見(jiàn)肘。而如果你遇到的事和物少的話(huà)，那你會(huì )毫無(wú)招架之力，你將不堪一擊；只因為，你沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)驗來(lái)幫助你思考。所以在我看來(lái)，只有成長(cháng)中經(jīng)歷的事情多才不至于不堪一擊。
成長(cháng)，如果你有了充足的經(jīng)驗。你長(cháng)大了，在成長(cháng)中經(jīng)驗會(huì )讓你以后的路好走。它可能是人生迢迢之路的一塊石，它讓路鋪平，讓路好走。但經(jīng)驗不是與生俱來(lái)，天生就有的，而是必須要經(jīng)歷并征服才會(huì )得到的。
故而，但愿你的人生有充足的經(jīng)驗，一路成長(cháng)。
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