學(xué)習作文(共8篇)

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習作文8篇，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習作文 篇1

　　70 年前的教育，是“先念書(shū)、后讀書(shū)”的教育，是四兩撥千斤的教育——中學(xué)生花200 小時(shí)學(xué)英語(yǔ)，一年能讀林肯傳；今天的教育，是老師辛辛苦苦、滿(mǎn)頭大汗，“替學(xué)生學(xué)習”的教育，是千斤撥四兩的教育——中學(xué)生花4000 小時(shí)學(xué)英語(yǔ)，七年而不能讀安徒生。

　　那時(shí)候的老師，幾乎沒(méi)有人得咽炎；今天的老師，幾乎沒(méi)有人不得咽炎！

　　猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習就是重復�！�

　　猶太法典《塔木德》說(shuō)：“只要把一本書(shū)念100 遍，你就有能力讀懂世界上的任何一本書(shū)�！�

　　猶太小孩在12 歲的時(shí)候，要都把相當于《三國演義》那么厚的《舊約全書(shū)》讀100 遍�！杜f約全書(shū)》不僅僅是圣經(jīng)，更是一部文學(xué)名著(zhù)。

　　在中國，把三國那么厚的一部書(shū)讀100 遍的人很少，大概只有三人：一位是巴金，把《古文觀(guān)止》讀了100 遍；另一位是茅盾，把《紅樓夢(mèng)》讀了100 遍；再一位是蘇步青，童年放牛時(shí)把鄰居家一部殘缺不全的《三國演義》讀了100 遍。

　　為什么把一本書(shū)讀100 遍，就能讀懂世界上的任何一本書(shū)？

　　念書(shū)，就是重復。

　　重復是人類(lèi)語(yǔ)言的規律。

　　盡管英語(yǔ)單詞數量巨大，然而，1%的單詞構成99%的文字，99%的單詞構成英語(yǔ)1%的文字。1000 常用單詞的重復，構成任何一份報紙、書(shū)刊、試卷90%的文字；1000 個(gè)常用單詞最重要，掌握這1000 個(gè)單詞就掌握了英語(yǔ)90%的天下，這就是四兩撥千斤。20xx 個(gè)基礎單詞的重復構成任何一份報紙、書(shū)刊、試卷95%的文字。

　　20xx 個(gè)基礎單詞是鋪路石，念書(shū)就是把簡(jiǎn)單的事情重復做，用鋪路石把羊腸小路鋪成高速公路。

　　蘇霍姆林斯基對念書(shū)與讀書(shū)有一段精彩的論述：判斷一個(gè)學(xué)生會(huì )不會(huì )學(xué)習，一是看他有沒(méi)有達到200 小時(shí)的朗讀積累，二是看他有沒(méi)有達到20xx 小時(shí)的'閱讀積累。

　　七十年前的中學(xué)生，把印度人的英語(yǔ)課本當《三字經(jīng)》念，念了100 遍，恰好是200 小時(shí)的朗讀積累；楊振寧、李政道等西南聯(lián)大的學(xué)生剛到美國時(shí)，讀200 本英語(yǔ)小說(shuō)，200 本500 頁(yè)的書(shū)，恰好是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的20xx 小時(shí)的閱讀積累，也是中國古人所說(shuō)的“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。

學(xué)習作文 篇2

　　鏡頭一：小學(xué)基礎不牢=初中成績(jì)不好

　　唉總算熬過(guò)小學(xué)六年，初中三年恐怕要好過(guò)一些吧。開(kāi)學(xué)的日子里我總是這樣安慰自己，可現實(shí)一次次把我打倒。瞧！這桌子上的成績(jì)單讓我渾身上下都有一種從未有過(guò)的滋味-----班上三十名，這刻骨銘心的三十名，讓我永遠忘不了它，因為我知道回家的后果，不由自主的流下了淚水-----淚水澀澀的.，苦苦的

　　你這個(gè)月考了多少分呀？媽媽又在質(zhì)問(wèn)我，我很想從頭開(kāi)始，這個(gè)可怕的名次，這些可惡的分數。我小聲的回答道：班上三十名我覺(jué)得我的話(huà)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，可媽媽的臉突然陰了下來(lái)。我想：這個(gè)晚上，我是睡不著(zhù)了

　　我考不好，每次都會(huì )抱怨：小學(xué)都是基礎沒(méi)打牢，所以初中成績(jì)就不好。這也是媽媽質(zhì)問(wèn)我為什么考不好的最佳答案。

　　鏡頭二：期末考試=痛苦

　　從此，我害怕考試，我害怕成績(jì)。一次次分數讓我抬不起頭來(lái)，我多么想讓學(xué)習成績(jì)更好��！媽媽也總是一次次的念叨著(zhù)學(xué)習成績(jì)要考好。但失敗總是會(huì )讓我退步，我無(wú)法考好，期末考試又是一次次沉重的打擊，又一次讓我感受痛苦。

　　唉，初中啊初中，短短三年，我的分數期末考試到了，我要考好，考好！但走進(jìn)考場(chǎng)，我仿佛走進(jìn)了深深地幽谷，讓人毛骨悚然。我的信心再一次破滅，考完了，我的心還是沉重著(zhù)，沉重著(zhù)我也再次品味到了痛苦的滋味

　　我想讓成績(jì)更好

　　我想讓學(xué)習成績(jì)更好，那樣媽媽的眼里就不會(huì )是失望與傷心；我想讓學(xué)習成績(jì)更好，那樣我的眼角就不會(huì )再有苦澀的淚水；我想讓學(xué)習成績(jì)更好，那樣我就不會(huì )再抬不起頭來(lái)，我想讓學(xué)習成績(jì)更好，我很想，我真的很想

　　從此以后，我就要付出努力，認真聽(tīng)講，認真做老師布置的作業(yè)，認真的去對待每一次考試，這樣-----我的成績(jì)就會(huì )更好，更好！

學(xué)習作文 篇3

　　華燈下，一把精妙的小提琴被高雅的演奏家拿在手中，小提琴那優(yōu)美的身線(xiàn)，亮麗的漆色，輕快的音符，優(yōu)雅的旋律，無(wú)不讓觀(guān)賞者沉醉。但有誰(shuí)知道，在每把小提琴的背后，都有一段艱辛的過(guò)程和修煉。

　　一把真正完美的小提琴的蛻變，至少需要七年的磨礪、演變。制作小提琴的工匠在選擇木料時(shí)，一般會(huì )選擇年輪最多的樹(shù)木，因為它歷經(jīng)歲月的`洗禮，據說(shuō)每棵滄桑的樹(shù)木中都藏有一個(gè)精靈，而與這樹(shù)木融為一體的精靈正是一棵樹(shù)的靈魂！

　　工匠心儀的樹(shù)木是將蛻變成眾琴之王的。它要在陽(yáng)光下風(fēng)干兩年，看著(zhù)自己的精華一點(diǎn)點(diǎn)流失，它煎熬著(zhù)忍耐；直到它的水分不足原來(lái)的十分之一才會(huì )被帶走，被鋸成木塊，它忍受著(zhù)痛苦；可怕的是，在它剛忍受完痛苦就將繼續忍受孤獨，因為它將會(huì )被放到終年不見(jiàn)陽(yáng)光的小房子里，它必須面臨孤獨，而它不知道要面臨五年。

　　五年過(guò)去了工匠才會(huì )把經(jīng)歷了靈魂洗禮五年的木塊取出�？酀�的歲月中，那些樹(shù)木曾在大自然中吐納的自然之氣，收藏的百鳥(niǎo)之聲，要像沙漏一樣，一點(diǎn)一滴的滲透出來(lái)，最終成為一塊可雕之木。

　　樹(shù)經(jīng)歷了歲月的洗禮，忍受著(zhù)成材的痛苦和孤獨，成就了音色優(yōu)美的小提琴。同樣，人如果有了與一切困難抗爭的毅力，就會(huì )取得意想不到的成果。偉大的音樂(lè )家貝多芬26歲時(shí)開(kāi)始便已感到聽(tīng)覺(jué)日漸衰弱，但是，他對藝術(shù)的愛(ài)和對生活的愛(ài)戰勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng )作力量的源泉。他同疾苦斗爭，忍受著(zhù)精神的折磨，以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng )作出樂(lè )觀(guān)主義的《英雄交響曲》以及其后的音樂(lè )作品。

　　若人們都能像這棵樹(shù)一樣忍受痛苦，像貝多芬一樣忍受痛苦，那么我們的努力就會(huì )有綻放之時(shí)。

學(xué)習作文 篇4

　　《用愛(ài)學(xué)習》一書(shū)的作者是美國的一對音樂(lè )教師夫婦，威廉·斯塔爾和康斯坦斯·斯塔爾，威廉是美國鈴木才能教育學(xué)會(huì )的創(chuàng )始人之一， 斯塔爾夫婦身兼父母和教師二職，在音樂(lè )教學(xué)方面有著(zhù)極為豐富的經(jīng)驗，在培育他們自己的八個(gè)孩子的過(guò)程中，掌握了教育孩子的第一手資料，他們的八個(gè)孩子都成了非常優(yōu)秀的人。

　　《用愛(ài)學(xué)習》一書(shū)詳盡地介紹了培養孩子的具體做法，堪稱(chēng)是一本培養孩子的百寶箱，該書(shū)講述了才能教育的20個(gè)細節，是斯塔爾夫婦在培養孩子過(guò)程中的所想所為，非常具體、實(shí)用和精彩。這20個(gè)不同的細節中，相同的元素就是愛(ài)———哪里有偉大的愛(ài)，哪里就有奇跡出現……它揭示了這樣一個(gè)事實(shí)："孩子的命運掌握在父母手中，孩子就是一面鏡子，父母的生活方式、教育態(tài)度、各種習慣都在其中。"

　　書(shū)中描述的細節，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，沒(méi)有抽象的理論，有的只是生動(dòng)的教育故事以及故事中蘊含的思考。內容鮮活而真實(shí)，有些我是多么的.熟悉，甚至是自己親身經(jīng)歷。作者用樸素而流暢文筆敘述著(zhù)，樸實(shí)的文字中飽含著(zhù)真摯的情感，讀著(zhù)讀著(zhù)，我為他們所感動(dòng)，更引起了我深深的思索： 你注意批評學(xué)生的方式了嗎？哪怕只是換個(gè)談話(huà)場(chǎng)所；你尊重學(xué)生的"雜念"嗎？哪怕它有時(shí)會(huì )擾亂課堂；你能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的辯解嗎？哪怕他確實(shí)有錯……有的時(shí)候，當學(xué)生無(wú)理取鬧的時(shí)候；有的時(shí)候，當學(xué)生的言行無(wú)禮的時(shí)候……我的教育態(tài)度、教育方式、各種習慣又在學(xué)生們的內心烙下了怎樣的印記？作者告訴了我什么是寬容的魅力……

　　雖然這本書(shū)強調的是父母在教育孩子的過(guò)程中所起的至關(guān)重要甚至起著(zhù)決定性的作用，但作者以愛(ài)為核心的教育理念非常值得向擔負著(zhù)教育責任的老師、教育部門(mén)、甚至孩子本身學(xué)習，尤其是我們教育部門(mén)、教師，誰(shuí)也不會(huì )否認，讓每個(gè)孩子成長(cháng)為寬容大度、聰穎可愛(ài)、出類(lèi)拔萃、舉止優(yōu)雅、富有愛(ài)心才是最重要的！而要達到這樣的理想的教育目標，家長(cháng)、社會(huì )、教師必須達成共識，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有急功近利、不是惟分數是重的、健康的成長(cháng)、成才的環(huán)境！

學(xué)習作文 篇5

　　最近我的拼音聽(tīng)寫(xiě)一直不太好，我也不知道為什么？

　　因為我每次都覺(jué)得自己寫(xiě)的'是對的，可是本子發(fā)下來(lái)的時(shí)候卻卻發(fā)現錯了好多，我心里也很難過(guò)，因為媽媽每天早上起來(lái)很好早送我上學(xué)，姐姐每次送我走的時(shí)候都會(huì )說(shuō)：“好好學(xué)習，天天向上”可是我已經(jīng)很認真的了，怎么老是寫(xiě)錯呢？？

學(xué)習作文 篇6

　　打開(kāi)書(shū)柜，看看這些書(shū)，有些買(mǎi)回來(lái)因為讀不懂而半途而廢了，有些卻已被我狂熱的手指翻得面目全非，有些新買(mǎi)的書(shū)卻愛(ài)不釋手。仰望一層層書(shū)，我無(wú)暇一一眷顧，只抽出幾本細細品味—

　　拿起第一層上的中國古典名著(zhù)，有《紅樓夢(mèng)》《三國演義》《西游記》等，還有一些古典書(shū)籍，有唐詩(shī)﹑宋詞等。古人的讀書(shū)目的也許是為了入仕為官，也許是為了報效國家，但他們更多的是追求一種精神境界。他們豁達的精神是現代人少有的。因此，我們要多品位一些古典名著(zhù)，探尋他們的情懷，學(xué)習他們的精神，使我們也具有高尚的`情懷。

　　拿起第二層上的外國名著(zhù)，這些書(shū)讓我明白了許多道理，如：《魯濱遜漂流記》讓我明白了自由的可貴；《尼爾斯騎鵝旅行記》讓我明白了要去人之常補己之短……

　　無(wú)論是古典文學(xué)和外國名著(zhù)，都讓我受益匪淺。由得讓我認識到親情的可貴；由得讓我感到愛(ài)國人士錚錚鐵骨；有的讓我知道如何把握自己的人生……可見(jiàn)，讀書(shū)與做人有著(zhù)重要的關(guān)系。

　　我想，如果世界上沒(méi)有書(shū)，生活將怎樣的低俗和晦暗﹗書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是書(shū)讓我們在知識的王國里遨游，在書(shū)的世界里，我們可以引起無(wú)限的遐想，可以體會(huì )到前所未有的快樂(lè )。讀書(shū)可以教給我們做人的道理，應該如何把握自己的人生……

　　無(wú)論是任何人，都應該以書(shū)為伴。在書(shū)中我們可以看到陽(yáng)光。認真品悟能讓我們的生命得到升華。

學(xué)習作文 篇7

　　我愛(ài)學(xué)習，學(xué)習中的趣事像海邊的貝殼一樣多，又像天上的星星那樣不計其數。

　　記得那時(shí)，剛上小學(xué)的我，根本不熱愛(ài)學(xué)習，在我眼里學(xué)習只能讓我更加勞累，沒(méi)有自由，而不學(xué)習卻能讓我非常的'輕松，很自由，天天都沒(méi)有學(xué)習的煩惱，無(wú)拘無(wú)束，可是，慢慢跟我玩的一些小朋友，卻離我越來(lái)越遠，我這是意識到，從那以后我開(kāi)始奮發(fā)圖強，把我的學(xué)習提上去。慢慢的小朋友們又回到了我身邊，我們一起討論問(wèn)題。

　　我現在覺(jué)得在我心中學(xué)習不再枯燥，而是快樂(lè )。

學(xué)習作文 篇8

　　最近我們對漢字王國進(jìn)行了綜合性學(xué)習。學(xué)習了猜字謎、諺語(yǔ)、漢字的來(lái)源……趣味盎然，我們學(xué)得不亦樂(lè )乎。

　　我從猜字謎中學(xué)到了三種猜字的方法;從《倉頡造字》這篇課文中，我詳細地了解了漢字的來(lái)源;從漢字演變表中，我認識了漢字發(fā)展，由繁到簡(jiǎn)，由象形到符號化的字體演變過(guò)程……其中我最喜歡的環(huán)節要屬猜字謎了。

　　剛接觸字謎時(shí)，我一竅不通，通過(guò)蔣老師的講解，懂得了會(huì )意法，象形法還有組合法。會(huì )意法是通過(guò)了解題目的意思來(lái)猜;象形法是把字謎中所給的事物想象成字或偏旁部首;組合法是把字謎中的字組合。第一個(gè)字謎是“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(cháng)�！蔽蚁耄菏裁礀|西冬時(shí)短，夏時(shí)長(cháng)?對了，是白天，可它畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，白天沒(méi)有形狀，造成白天的是什么呢?哦，是太陽(yáng)，縮成一個(gè)字就是日! 經(jīng)過(guò)反復地思索、想象，我最終想出了謎底。這樣反復地練習，我已經(jīng)能熟練地掌握猜字謎的技巧和方法了。

　　這次綜合性學(xué)習令我受益匪淺，這些字謎來(lái)源于我們的'文化，而我們的文化很多又由漢字來(lái)表達，所以我們應當保護漢字 — 這個(gè)我們民族的文化瑰寶。漢字趣味無(wú)窮，我熱愛(ài)徜徉在漢字王國里!

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