(優(yōu)秀)心理的作文
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的心理的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理的作文 篇1
中國有一句話(huà)：“人生不滿(mǎn)百，常懷千歲憂(yōu)”。這句話(huà)在今天想來(lái)，真有些奇妙。先人們隨意說(shuō)出的一句話(huà)，在今天就變成了“人生已滿(mǎn)百，又懷千歲樂(lè )”。今天我們這些話(huà)在這個(gè)世界上的人，經(jīng)歷千年之交這一刻是幸運的。人生只有那么短短的幾十年，在這幾十年中經(jīng)歷百年與千年的交替，對于地球隊上的所有曾經(jīng)存在過(guò)的人來(lái)說(shuō)，并不是一件小事，也不是一件容易的事。
站在百年的交點(diǎn)之上，同時(shí)也站在千年的交點(diǎn)之上，是不是就什么問(wèn)題都解決了呢?是不是就算是幸福了呢?
結論也許是沒(méi)有的。最近媒體上常有人說(shuō)，現在心理有問(wèn)題的人比例越來(lái)越大。預言家們預言二十一世紀最吃香的幾種職業(yè)里，心理醫生就是其中一種。意思就是，有很多人已經(jīng)不正常，而且，還會(huì )有很多人將不正常，百年千年并不能解決真正的問(wèn)題，對于日常生活來(lái)說(shuō)，這一切都是一晃而過(guò)的，交替之日這一天過(guò)了，人們該干什么還是得去干什么。永遠的問(wèn)題是心理問(wèn)題，連時(shí)間也只是一個(gè)心理的概念。
世紀與千年之交過(guò)去之后，人們還是要面對自己的問(wèn)題。幸福不是一天兩天的事情，尋求幸福是漫長(cháng)的一生要做的事。人類(lèi)存在的歷史比這“公元”的`兩千年要長(cháng)得多。兩千年前的人類(lèi)用什么來(lái)當作節日呢?他們用季節的變換來(lái)慶祝!
時(shí)間像一條長(cháng)河，我們可以找到它的源頭和去向，只有人的心靈深不可測。時(shí)間的規定給歷史學(xué)家的研究帶來(lái)了方便，對心理學(xué)家卻于事無(wú)補。雖然所有的學(xué)說(shuō)最終都是與人有關(guān)，但對于那些從事于人類(lèi)心理研究的人們來(lái)說(shuō)，人類(lèi)的心靈無(wú)啻于一個(gè)黑洞!他們畢生的時(shí)間被這個(gè)黑洞吸進(jìn)去了。
時(shí)間值得人們注意，但賦予時(shí)間以意義的人類(lèi)心靈更值得人們去探索。千百年來(lái)，許多智者都試圖鉆進(jìn)這個(gè)黑洞去探尋其底部。從古希臘的亞里斯多德開(kāi)始，他們用哲學(xué)的思想來(lái)思索人類(lèi)心理。歐洲文藝復興時(shí)期的笛卡爾提出“心為身之本”，似乎已經(jīng)接近問(wèn)題的關(guān)鍵部位。十八世紀的康德表述的理性主義，對人類(lèi)思維方式的發(fā)展是一個(gè)促進(jìn)。英國的夏洛克不相信思維的力量，他的經(jīng)驗主義強調后天經(jīng)驗的作用。1859年達爾文發(fā)表了進(jìn)化論，從生物學(xué)的意義上解釋心理問(wèn)題。接著(zhù)是穆勒等人用生理學(xué)來(lái)對心理進(jìn)行分析。直到1897年，法國萊比錫大學(xué)教授馮特建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室，心理學(xué)才有史以來(lái)第一次正式成為一門(mén)獨立的學(xué)科�？梢哉f(shuō)，人類(lèi)明確地關(guān)注自身心理問(wèn)題的歷史才僅僅一百二十年。馮特用實(shí)驗的方法研究心理學(xué)，像其它自然科學(xué)一樣，具有客觀(guān)性、驗證性、系統性，他因此而被人們認為“心理學(xué)之父”，他所建立的生理心理學(xué)被人們稱(chēng)作是“心理學(xué)的獨立宣言”。其后是弗洛伊德的“精神分析”，他的“自我”、“本我”、“超我”早已成為二十世紀八十年代的中國一大批文學(xué)青年們的口頭禪，但那時(shí)人們并沒(méi)有真正意識到自身問(wèn)題的嚴重。人類(lèi)創(chuàng )造了很多東西來(lái)滿(mǎn)足自身的物質(zhì)需求，同樣也創(chuàng )造了很多東西來(lái)滿(mǎn)足自身的精神需求，所謂的世紀之交也是人們對自身需求的一種創(chuàng )造，而這種需求的本身也是人們對人類(lèi)心理可能性的發(fā)掘和創(chuàng )造。人對舊事物的厭倦和懷念，對新事物的期盼和惶惑，這種不安與緊張的復雜心理，使世紀之交成為一種特殊的節日。
現在，只要是會(huì )說(shuō)話(huà)的人，他都可以或自豪或感傷地說(shuō)“我是上個(gè)世紀的人呵!”但這并沒(méi)有說(shuō)明什么問(wèn)題。走進(jìn)新的世紀，人們很快就會(huì )發(fā)現二十一世紀的自己和二十世紀的自己并沒(méi)有什么不同。有錢(qián)的人繼續有錢(qián)，憂(yōu)心忡忡的人繼續憂(yōu)心忡忡。新的世紀并不是天堂，正如舊的世紀并不是地獄一樣。當狂歡的日子過(guò)去之后，人們會(huì )發(fā)現，所有的變化只是一種心理上的變化。就像大家都已經(jīng)知道的那句似乎是針對下崗的公益廣告語(yǔ)一樣：“今天工作不努力，明天努力找工作�！本瓦@么一回事!
現代心理學(xué)業(yè)已經(jīng)建立了五大理論：行為論、精神分析論、人本論、認知論以及生理科學(xué)觀(guān)。但這還不夠，就像醫學(xué)不斷發(fā)達卻并沒(méi)有使人類(lèi)永不再生病�？茖W(xué)的日新月異的發(fā)展并不能保證人們就永遠理性、永遠不再愚昧。穿上一件新衣服并不說(shuō)明過(guò)上了一種新生活。在二十一世紀里，世界變化越來(lái)越快，人們要更加努力才能追趕上去;人生也越來(lái)越復雜，心理學(xué)的研究更重要，也更困難。
心理的作文 篇2
隨著(zhù)新課程的改革和普及，外語(yǔ)教學(xué)中過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的情況逐漸發(fā)生了改變，如今的外語(yǔ)教育更多地開(kāi)始以學(xué)生為主體。然而在當前的外語(yǔ)學(xué)習中，很多學(xué)生由于個(gè)人心理及情感因素的差別，給外語(yǔ)學(xué)習造成了不小的壓力，也使得學(xué)習效果和質(zhì)量存在差異。本文主要以作文教學(xué)為探討對象，將教學(xué)心理學(xué)在外語(yǔ)作文教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析，希望為教師工作著(zhù)提供參考。
一、教學(xué)對象個(gè)體的差別
教育心理學(xué)主要還是以教學(xué)對象的心理分析為基礎，而每一個(gè)教學(xué)對象在個(gè)體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響，而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生，由于遺傳和生活環(huán)境的不同，教學(xué)對象在智力和心理上是差別很大的，沒(méi)有有著(zhù)完全相同心理的兩個(gè)人。有的學(xué)生對外語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)習起來(lái)也十分輕松，而有的學(xué)生即便在外語(yǔ)學(xué)習上下盡苦功，結果還無(wú)法取得其他學(xué)生輕松就能取得的成績(jì)。這些智力上的差別給學(xué)生心理會(huì )造成嚴重的障礙，從而干擾正常的外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，主要體現在面對挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前，有的學(xué)生依然能夠保持冷靜，從容處理，而也有很多學(xué)生無(wú)法積極面對，輕易放棄外語(yǔ)學(xué)習，這些都是外語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外，學(xué)生的認知能力也會(huì )對外語(yǔ)教學(xué)造成影響。在學(xué)習不屬于漢語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言體系的外語(yǔ)時(shí)，不同的學(xué)生會(huì )有著(zhù)不同的認知，有的學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有多大用處，因此對外語(yǔ)學(xué)習比較忽視，也有學(xué)生以扎實(shí)掌握其他幾門(mén)外語(yǔ)為目標，在外語(yǔ)學(xué)習中盡心盡力。教學(xué)對象擁有的心理狀態(tài)和認知能力，在很大程度上會(huì )對他們的學(xué)習成果和外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量造成決定性的影響，需要引起重視和思考。
二、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的歷史和發(fā)展
心理學(xué)作為一門(mén)研究人類(lèi)心理特征和規律的科學(xué)，可以說(shuō)在任何領(lǐng)域都能得到應用，而將心理學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)相結合得到的外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)，已經(jīng)有了很長(cháng)的歷史了。外語(yǔ)教學(xué)法中的直接法的理論基礎就是馮特的構造主義，主要通過(guò)模仿，借助感覺(jué)而不是思維來(lái)對外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習，強調對外語(yǔ)多次運用進(jìn)而變得熟練，才能算是真正學(xué)會(huì )了語(yǔ)言。在17、18世紀誕生了翻譯法，此時(shí)心理學(xué)已經(jīng)逐漸有了科學(xué)雛形，官能主義心理學(xué)則認為語(yǔ)言學(xué)習要能夠對幾種官能起到鍛煉作用，因此外語(yǔ)教學(xué)要重視語(yǔ)法學(xué)習和閱讀能力的培養。二戰時(shí)期的美國，出現了以聽(tīng)說(shuō)法為代表的外語(yǔ)學(xué)習方法，以生物的“條件反射”原理為基礎，后來(lái)逐漸發(fā)展成了行為主義。上世紀60年代，受到現代語(yǔ)言學(xué)和信息加工理論的影響，外語(yǔ)教學(xué)中出現了以認知心理學(xué)為基礎的認知法，認為掌握語(yǔ)言規則才是學(xué)習外語(yǔ)最重要的方法，模仿并不能為真正學(xué)會(huì )外語(yǔ)提供幫助。經(jīng)過(guò)數個(gè)世紀的發(fā)展，如今的外語(yǔ)教學(xué)中，依然存在行為主義的影子，而認知教學(xué)法也正不斷發(fā)展，并得到越來(lái)越廣泛的應用。了解外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展歷史和不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，對于作文教學(xué)有著(zhù)重大的意義。
三、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)在作文教學(xué)中的運用策略
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然有著(zhù)眾多的方法，但就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的焦慮心理和不自信產(chǎn)生的自卑心理是外語(yǔ)作文教學(xué)中的主要障礙，要想克服寫(xiě)作中的困難，需要對學(xué)生的寫(xiě)作不良心理進(jìn)行分析，然后依據教學(xué)心理學(xué)原理采取相應措施，來(lái)提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
1.當前外語(yǔ)作文教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙。就目前來(lái)看，在外語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習焦慮以及自信的不足是作文教學(xué)的主要心理障礙，下面從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)對兩種不良學(xué)習心理進(jìn)行分析。
�。�1）焦慮心理。在心理學(xué)上，焦慮被認為是對不順心生活狀態(tài)的一種情緒上的反應，焦慮主體迫切想要解決問(wèn)題，去除危險，但是卻總是無(wú)能為力。這個(gè)定義放到外語(yǔ)作文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，則可以說(shuō)是學(xué)生在寫(xiě)作上存在困難，想要寫(xiě)出好作文但是沒(méi)有方向，從而在心理上產(chǎn)生焦慮，這種心理在考試中的限時(shí)寫(xiě)作中尤為顯著(zhù)。在焦慮心理得不到適當處理的條件下，學(xué)生對外語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)始產(chǎn)生回避的.行為，表現為不想繼續寫(xiě)作，不采取相應的手段去學(xué)習和提高自己的寫(xiě)作能力，這也是焦慮對外語(yǔ)學(xué)習妨礙性的體現。適當的焦慮可以讓學(xué)生去更加認真地對待寫(xiě)作，但是過(guò)分焦慮則會(huì )給學(xué)生的寫(xiě)作造成障礙，影響學(xué)生正常寫(xiě)作水平的發(fā)揮，如果對焦慮心理不能進(jìn)行正確的處理，對外語(yǔ)的作文教學(xué)將會(huì )非常不利，并且還可能使學(xué)生對自己的外語(yǔ)寫(xiě)作能力不夠自信，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，從而造成更大危害。
�。�2）自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的來(lái)源是學(xué)生的自尊心沒(méi)有得到足夠的滿(mǎn)足。在外語(yǔ)學(xué)習中，每個(gè)學(xué)生一般都會(huì )給自己定下目標，或者說(shuō)對自己有著(zhù)學(xué)習上的期望。但是由于各方面的原因，學(xué)習成果沒(méi)有達到想象中的要求，于是使學(xué)生不能肯定自我價(jià)值，對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生不自信的心理，心理脆弱的學(xué)生還會(huì )發(fā)展成自卑心理，這對外語(yǔ)學(xué)習是有著(zhù)很大的不良影響的。外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生自身的情感認知，如果學(xué)生對自我不夠自信，就沒(méi)有可能寫(xiě)出高水平的作文，然后進(jìn)一步形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。
2.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的運用策略。
�。�1）重視寫(xiě)作之前的構思教學(xué)。構思是進(jìn)行外語(yǔ)作文寫(xiě)作之前的一個(gè)十分重要的步驟，也是最容易受學(xué)生心理影響的環(huán)節，在平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中教師需要對學(xué)生的構思做好正確的引導，使學(xué)生更容易向實(shí)際寫(xiě)作順利過(guò)渡。在現階段的外語(yǔ)教學(xué)中，正是因為學(xué)生不善于去分析作文題目，挖掘寫(xiě)作素材，所以才導致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學(xué)生基本的寫(xiě)作要求和方法之外，也不能忽視教會(huì )學(xué)生如何去對作文進(jìn)行構思，這樣才能使學(xué)生擁有一個(gè)更穩定的寫(xiě)作心態(tài)。
�。�2）幫助學(xué)生提高自我認知。學(xué)生的自我肯定是擁有健康學(xué)習心理的最大前提，如果外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠設置一些恰當的教學(xué)挑戰性任務(wù)，并引導學(xué)生去達成要求目標，長(cháng)此以往就能使學(xué)生對自己的能力形成足夠的自信，培養學(xué)生的自我認知在一定程度上比一味傳授寫(xiě)作技巧要有用的多，也能更有效避免學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中不良心理的產(chǎn)生。
�。�3）改善教學(xué)評價(jià)方式。在過(guò)去的教學(xué)評價(jià)中，外語(yǔ)教師一般都處在監督者和評判者的地位上，這樣容易導致學(xué)生從教師的角度來(lái)對自我進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作學(xué)習都是以達到教師要求為目的，不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師要改善教學(xué)評價(jià)和反饋方式，以更親近的態(tài)度去和學(xué)生討論外語(yǔ)的作文寫(xiě)作，拉近和學(xué)生之間的距離，讓他們認識到外語(yǔ)作文寫(xiě)作并不是一件十分困難的事，從而減輕他們的寫(xiě)作壓力，獲得更好的寫(xiě)作心理狀態(tài)。教師恰當的評價(jià)和反饋，能夠對學(xué)生心理起到正確的引導作用。
四、總結
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然已經(jīng)有了較長(cháng)的發(fā)展歷史，并且在當前得到了很廣泛的應用，但是教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，還是要根據實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，認真分析學(xué)生的心理狀態(tài)，采取合適措施引導學(xué)生擁有健康、自信的寫(xiě)作心理，從而提高外語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力和水平。
心理的作文 篇3
現在的青少年不僅要身體健康，還要心理健康，于是，班級就上了一節心理輔導課。這次心理輔導課令我受益匪淺——男生女生之間也可以保持純潔的友誼。
這次心理輔導課跟之前的課程不一樣，老師先讓我們把課桌排成U字形，然后就讓我們做了兩個(gè)小游戲：先讓我們在20秒的時(shí)間里跟任意的人握手，看誰(shuí)握得多。然后選三個(gè)男生三個(gè)女生看著(zhù)對方，握手10秒。還讓我們想辦法解決問(wèn)題。最后又讓我們看了班級相冊。我們一直都很開(kāi)心，氣氛很融洽。
而令我最難忘的`，是最后一個(gè)小游戲——筑起友誼的長(cháng)城。老師先讓3個(gè)男生3個(gè)女生來(lái)做示范，而我也是其中之一。
老師讓我們把雙手搭在前面一個(gè)人的肩上，然后半蹲，坐在后面一個(gè)人的腿上，再展開(kāi)雙臂，就保持這個(gè)姿勢。
剛開(kāi)始同學(xué)們還有些不適應，互相之間的距離很大，所以保持的時(shí)間不是太長(cháng)，只勉勉強強撐過(guò)了10秒。當第二次第三次的時(shí)候，同學(xué)們彼此之間的距離縮短了，有了依靠，所以保持的時(shí)間更長(cháng)了，超過(guò)了40秒。
最后老師讓我們全班一起來(lái)參加這個(gè)游戲。32個(gè)人彼此之間相互依靠，筑成了一條宏偉的友誼長(cháng)城！
這真是一次難忘的心理課，讓我們彼此之間的友誼更加牢固，更加長(cháng)久！
心理的作文 篇4
“流言是什么?從前，流言是一條圍巾，阮玲玉用了它上吊自殺;而我卻拿它當作一種裝飾�！边@話(huà)是趙薇說(shuō)的，從一夜成名后，穿日本國旗事件，向孕婦吐口水事件接連不斷，人們開(kāi)始說(shuō)那個(gè)曾經(jīng)天真可愛(ài)，心思單純的小燕子實(shí)際上是瘋瘋癲癲的。但這只一飛沖天的小燕子并沒(méi)有從此一蹶不振，她站在風(fēng)口浪尖上用智慧與美麗勇敢的應付著(zhù)一次次撲面而來(lái)的磨難與考驗，“零落成泥輾作塵，只有香如故”最終她用實(shí)力證明她的成功不僅僅是小燕子的單純，還有堅定的信念!追其根本，流言的制造者才真正的讓人深?lèi)和唇^，家長(cháng)里短，蜚語(yǔ)流長(cháng)，三姑六婆，鄰里街坊。在這一方面，北京的四合院是最顯著(zhù)的體現，白天大家見(jiàn)了面，客客氣氣地“好啊，買(mǎi)早飯去么?”等晚上回了家，心里琢磨著(zhù)，呦!老王家女兒那件裙子可真夠招風(fēng)的，悄悄那顏色那樣式，嘖嘖，老王頭也不知道說(shuō)說(shuō)，還敢讓她出來(lái)，這要是我女兒我非打折她一條腿。然后，這樣的心思在某一次不定期的婦女交流中會(huì )成為眾人的秘密，進(jìn)而傳成“老王家的姑娘傍大款啦!要不能穿成那樣么?”在來(lái)說(shuō)流言為什么可畏?因為制造流言人可笑的暗妒心理，因為主角的.軟弱與自卑，中國人的心理就是這樣，若你比我好一點(diǎn)，我便要變著(zhù)法兒的把你拖下水，可你要是比我強太多的話(huà)，我非但不嫉妒，還天天盼著(zhù)你能更好，人們不會(huì )踢一只死了的狗。]
如果你真的有流言圍繞在身邊的話(huà)，首先恭喜你，這至少說(shuō)明你有非凡的才華;但同時(shí)，您也得有一種危機感，因為你必須做的更好。生命的價(jià)值，不是由畏首畏尾的軟弱體現的，而是“古來(lái)沙場(chǎng)幾人回”的勇敢，“我自橫刀向天笑”的豪氣，這樣生命才不會(huì )枯萎的如同缺失水分的玫瑰，毫無(wú)生氣。借用一句話(huà)：“做女人難，做個(gè)有名的女人更難，做一個(gè)名老女人更是難上加難�！奔热晃覀儫o(wú)法否認年華的流逝和青春的不再，那么不如用時(shí)光的手為我們雕刻出與眾不同的美。勇敢地做自己，想唱就唱，要唱得漂亮，無(wú)須顧慮前方扔來(lái)的鮮花還是雞蛋!
心理的作文 篇5
春天到了，家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機。一位新搬來(lái)的中年人回家不忍心踐踏那片草坪，便繞了點(diǎn)路。沒(méi)想到剛上樓時(shí)，鄰居老太太微笑著(zhù)迎上來(lái)，一番話(huà)讓中年人頗感意外：“我整天都在想，很有點(diǎn)擔心，新來(lái)的鄰居是個(gè)怎么樣的人？”頓了一下，老太太又說(shuō)，“當你剛才繞過(guò)那片草坪時(shí)，我算了解了你，知道我沒(méi)有什么好擔心的�！�
生活常常是這樣，刻意為之往往不能縮短彼此的距離，而偶爾發(fā)生的一個(gè)細節、一個(gè)舉動(dòng)，卻會(huì )在人與人之間架起美麗的`橋梁。
請以“心靈的距離”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。 還別人心理自由 馬老師：
您好!我因一個(gè)問(wèn)題而苦惱，想請教您。我在初中時(shí)就有一個(gè)不在同班的好朋友。上高中后，我們不僅在一所學(xué)校，而且很幸運地又分到一個(gè)班。然而，隨著(zhù)空間距離的接近，我感到我們心靈的距離卻日漸遙遠。比如，他對什么事情都要爭個(gè)輸贏(yíng)，有些事情明明是他錯了，但他就是不承認。我明里暗里地提醒過(guò)他幾回，可他就是不聽(tīng)，并且，有時(shí)候他還騙人。逐漸地我對他越來(lái)越反感了，就連他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣我都反感，以至一聽(tīng)到他說(shuō)話(huà)的聲音，我就覺(jué)得很煩。
馬老師，您說(shuō)我該怎么辦?怎樣才能消除我和他之間的鴻溝?
心理的作文 篇6
我現在已經(jīng)是個(gè)三年級的小學(xué)生了，一直守護在我們身邊的就是我的班主任李老師，因為她把班上的每個(gè)同學(xué)都當做自己的孩子對待，所以班上的同學(xué)都親切的叫她李媽媽。三年來(lái)，她和我們在一起學(xué)習生活有歡喜也有憂(yōu)愁，有波折也有順利，無(wú)論怎樣都是一種愛(ài)，也是一種責任。
記得二年級期末的時(shí)候，有一天，我沒(méi)有抄完記事本被同學(xué)發(fā)現了，告訴了李老師。也不知道李老師對同學(xué)說(shuō)了些什么，同學(xué)就抓起了我的記事本交給了老師�！鞍�！你完蛋了！”同學(xué)說(shuō)，“李老師叫你把今天的記事本抄十遍�！闭f(shuō)著(zhù)他拿起他的記事本讓我抄了一遍�；氐郊�，我含著(zhù)眼淚重新抄了十遍當天的記事。那時(shí)候我真的不明白老師為什么要這么做，期末復習階段本來(lái)作業(yè)就很多，我每天還要做很多課外班作業(yè)，這些老師都是知道的呀。就為這點(diǎn)兒小事，老師竟要這么懲罰我，真是太過(guò)分了。直到期末考試的前一天，我無(wú)意間看到媽媽的手機，上面寫(xiě)著(zhù)：“今天我罰兒子抄記事本十遍，心里真是不落忍。但是我覺(jué)得應該好好給他個(gè)教訓，他最近有些浮藻，認真記事是一個(gè)學(xué)生最基本的學(xué)習能力，我是希望兒子更好，希望理解�！边@是李老師發(fā)給媽媽的信息。��！原來(lái)老師罰我抄寫(xiě)記事，是希望我能夠更好。李老師平時(shí)和我們說(shuō)的最多的'一句話(huà)就是：千萬(wàn)不要偷懶。期末考試的時(shí)候，我帶著(zhù)這句教誨走進(jìn)了考場(chǎng)。按照老師的要求，一步一步認真的將所有思路、過(guò)程全部寫(xiě)出來(lái)，最終取得了滿(mǎn)分的好成績(jì)。當老師在班上公布成績(jì)的時(shí)候，我看到了老師欣慰的笑容。
這份喜悅的收獲和老師的教誨是分不開(kāi)的。讓我知道了什么是愛(ài)，什么是責任。老師一直都是那么關(guān)心我們、愛(ài)護我們，就算是批評，也是為了叫我們變得更棒。一份耕耘一份收獲，正是有了老師的嚴格要求，才促成了我今天的好成績(jì)。從前抄十遍記事時(shí)的煩惱和憂(yōu)愁，頓時(shí)煙消云散，成功的喜悅為我插上了歡樂(lè )的翅膀，帶著(zhù)我在知識的天空中展翅高飛。
心理的作文 篇7
理想，是堅持與努力的結晶；理想，是奮斗途中的曙光；理想，是超越一切的勇氣。
我的理想是當一名神秘的心理學(xué)家。
每當我看見(jiàn)人們那愁苦的表情時(shí)，我便開(kāi)始思索：他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣呢？有什么方法幫助他們呢？慢慢地，我發(fā)現，這是因為他們的心結沒(méi)有打開(kāi)。只有幫助他們徹底敞開(kāi)心扉，抹去心中的陰影，他們才不會(huì )自卑、傷心。又要用什么方法幫助他們敞開(kāi)心扉呢？一次偶然的機會(huì )，我在電視上看見(jiàn)了心理學(xué)家，他們用自己獨特的方法幫人解決煩惱，讓人重獲快樂(lè )。心理學(xué)家高深莫測，他們會(huì )用神奇的方法知曉人們所想的一切，知獲他們的心里想法，為他們指出一條正確的道路。這正是我所希望的理想。
知道自己的`理想雖然簡(jiǎn)單，但要努力去實(shí)現它，可就是“難中之難”了。為此，我每天都會(huì )訓練自己的“神秘技能”。
認真地觀(guān)察每一個(gè)人是我的專(zhuān)項訓練計劃。要看懂一個(gè)人，才會(huì )真正了解他。為此，我大費口水，終于請到了一個(gè)同學(xué)，讓他做我的“觀(guān)察對象”。幸好他不厭其煩，要是一個(gè)沒(méi)有耐心的人，早就跑到十萬(wàn)八千里之外了！
從一個(gè)人的動(dòng)作和表情也會(huì )看出一個(gè)人的內心。所以，每當我看見(jiàn)一個(gè)人做的一系列動(dòng)作后，我都會(huì )反復地推敲、思考。思考中，如果覺(jué)得自己推敲的不對，我便會(huì )走上去，厚著(zhù)臉皮問(wèn)一問(wèn)那個(gè)人之前的想法。但幾乎每一次都是帶著(zhù)失望的表情離開(kāi)。
聽(tīng)懂一個(gè)人的言語(yǔ)也是很重要的。為此，當我與人交談時(shí)，都會(huì )留意別人的言外之意，分析他說(shuō)話(huà)時(shí)的想法。不過(guò)每一次的分析，好似都是沒(méi)有用的。
但是，我并沒(méi)有放棄，經(jīng)歷過(guò)挫折，人才會(huì )變得強大。為理想奮斗吧！在奮斗過(guò)程中，一定會(huì )感到快樂(lè )、幸福。
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