小學(xué)生活中的細節作文

　　導語(yǔ)：細節是生活中細小的事，理性是理智的思考，小事情需要大理智。小編整理生活中的細節作文，歡迎閱讀。

 

　　第一篇：生活中的細節

　　愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。只要我們用心，每個(gè)細節都能體現愛(ài)。人間處處有關(guān)愛(ài)!我們生活在一個(gè)和平的國度,人與人之間和睦相處,生活中人們都互相關(guān)心、互相幫助。就比如說(shuō)一次，我看見(jiàn)一位男士不小心踩到一位女士的腳，男士忽然對女士說(shuō)：“不好意思，踩到你了，沒(méi)事吧，對不起!”女士說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”你看，沒(méi)吵起來(lái)吧，這就是愛(ài)啊!我剛剛搬到新家時(shí)，每天上學(xué)放學(xué)都在小區門(mén)口見(jiàn)到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，她的眼睛告訴我她十分寂寞、憂(yōu)傷。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)老奶奶共有三個(gè)孩子;兩個(gè)兒子一個(gè)女兒，兩個(gè)兒子為了老奶奶的財產(chǎn)糾紛都不來(lái)贍養她，因此老奶奶住在外甥女家的車(chē)庫里，更不幸的是老奶奶的老伴已經(jīng)走了，從此，這位老人不愿意與人交流。我聽(tīng)了這件事后，十分同情這位老人。從此，我每次上學(xué)放學(xué)都要熱情地叫一聲：“奶奶好。”起初奶奶只是機械地應一聲。她沒(méi)有走出陰影，敞開(kāi)心扉。但我沒(méi)有間斷過(guò)，只要一見(jiàn)她，我都會(huì )熱情地問(wèn)候。功夫不負有心人，終于有一天，奶奶的臉上綻放了笑容，并且真誠地說(shuō)了一聲：“謝謝。”現在她的心扉完全敞開(kāi)了。一有時(shí)間，我就會(huì )去她那里玩，陪老奶奶聊天解悶，我們好似忘年交。是呀!正如歌里所唱：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。'

　　第二篇：生活中的細節

　　從我上小學(xué)開(kāi)始，五年多的時(shí)間眨眼而過(guò)。我在記憶的沙灘上奔跑，尋找那一顆顆貝殼，卻在無(wú)意中發(fā)現一顆在最前面，很小很小，卻埋得很深很深的美麗貝殼。我努力打開(kāi)它，發(fā)掘那沉睡已久，又揮之不去的故事……

　　小學(xué)一年級的第一天，我邁進(jìn)了學(xué)校。第一節課下課時(shí)，前座叫住了我。我以為他找我有什么事。他卻對我說(shuō)：“你的鞋帶散了。”我連忙把它系好。

　　可鞋帶并不聽(tīng)話(huà)。幾分鐘后，當我回教室時(shí)，同桌提醒我鞋帶散了。我這次也懶得認真系了??反正它永遠會(huì )散。

　　當時(shí)大家都不熟悉，有幾位同學(xué)對我說(shuō)的第一句話(huà)居然是“小心你的鞋帶”。“沒(méi)事，它總散。”我總是這樣回答。

　　“快把你的鞋帶系好，別摔了。”我正想以一句“沒(méi)事”敷衍過(guò)去時(shí)，一轉身，竟是一位老師。我趕緊跑到一個(gè)角落，認真地把鞋帶系好。

　　路上，一位路人拍了一下我的肩。我以為自己是在什么地方冒犯他了，欲道歉，卻見(jiàn)他微笑地指了指我的鞋帶。天哪!它又散了。

　　晚上，當我正饒有興趣地向媽媽講述這一天的趣事時(shí)，媽媽突然叫我停一下。我正考慮自己哪里用錯了詞的時(shí)候，媽媽蹲下輕輕地系好我的鞋帶。

　　鞋帶啊，跟你商量個(gè)事，你能不能別再散了。為了大家的關(guān)心，你怎么著(zhù)也得在這艱苦的學(xué)習生活中熬幾年啊!

　　雖然系鞋帶只是件小事，但從中卻折射出大家對我的關(guān)心。細節也能打動(dòng)人。正如英國詩(shī)人布萊爾所說(shuō)：“ 一朵花里見(jiàn)世界，一粒沙里見(jiàn)天國，手掌里撐住無(wú)限，一剎那便是永恒。”

　　第三篇：生活中的細節

　　細節是生活中細小的事，理性是理智的思考，小事情需要大理智。

　　――題記

　　物理佬，性別男，一個(gè)50多歲的胖子，戴個(gè)讓人感覺(jué)快要跌的眼睛，身材有點(diǎn)濃縮，說(shuō)話(huà)干脆，有勁。

　　那天上物理課，雜密的物理符號和數字看得我眼睛天花亂墜，偶然看到一道物理題，想了許久，毫無(wú)結果，于是喚來(lái)了正在班里轉悠物理佬。

　　我：“老師，這題有點(diǎn)麻煩，您幫忙解解。”

　　物理佬：“(扶扶眼鏡)厄，這題又不難。”轉身欲走。

　　我：“可是這里。。。這里。。。”

　　物理佬不懈地轉了下頭，嘆口氣，也不知道是在嘆這麻煩的學(xué)生還是在嘆這麻煩學(xué)生的笨拙，因沒(méi)好好思考而顯示出來(lái)的笨拙。他抽出口袋的鋼筆，丟下條公式，然后走人。

　　。。。。。。

　　后邊一女生瞪著(zhù)眼，為我抱不平：“問(wèn)他問(wèn)題真是倒霉。”其同桌附和：“架子還真大。”

　　開(kāi)始我有點(diǎn)茫然，想想這老師是不是不懈得有點(diǎn)過(guò)分。但經(jīng)后邊女生一附和，我在意了。我們不能草率地給這么位富有特色的教師下評價(jià)，結論，不能輕易地對他的行為反感，因為這對于我，對于老師，也對于后邊女孩，都不是一件好事情。并且，這關(guān)系到我的，一個(gè)，不，不止一個(gè)人的思考方式和思想基墊。

　　這遭人反感的形象背后是不是另有一番天地?我們必須理性的去分析這個(gè)問(wèn)題。

　　經(jīng)一思考分析，我發(fā)覺(jué)我們開(kāi)始的反感情緒的確是錯誤的。首先，從樂(lè )觀(guān)主義講，作為一個(gè)老師，他有權利偶爾擺擺架子，也不排除老師的情緒因素。而作為一個(gè)學(xué)生，不管老師是怎么樣的，你只有無(wú)條件地去尊重他，有意見(jiàn)可以提，但無(wú)理反感，這是作為一個(gè)好學(xué)生的最基本要素。

　　而從人道注意分析，物理老師是不是太缺乏人情味了呢?不是的，我們必須記得中國的一句古話(huà)：嚴師出高徒。如果一開(kāi)始就對他產(chǎn)生反感，就會(huì )情緒化的不曾想起。有些人就不服氣了。他就想：“其他老師總能在旁邊細細地講解，不知道多溫和，多受同學(xué)愛(ài)戴。”多受愛(ài)戴，這就一定涉及到受愛(ài)戴老師的平常教學(xué)態(tài)度了。

　　我們也不妨看看物理老師，他平常的教學(xué)嚴肅，認真，雖談不上一絲不茍，卻認真地上好每一節物理課，也不偏向成績(jì)好的同學(xué)，這點(diǎn)公正性是無(wú)法否認的。而對于他沒(méi)有給我詳細講解題的做法，更加深了我對他的敬仰。何解?大家不妨想想，如果他總是隨意地給同學(xué)們講解不很難的題，那我們就會(huì )養成一個(gè)不愛(ài)思考的壞習慣，并且，他不懈于講，也從一個(gè)側面反映了他不是那種愛(ài)邀功，愛(ài)炫耀的人。

　　從以上幾點(diǎn)分析，我們又有什么理由去對他下不好的評價(jià)呢?如果我們對待生活中的小事不理性，久而久之，就變成一個(gè)不能明辯是非的情緒種子，這是危險的。而如果我們能理性的思考，同樣的，久而久之就會(huì )變成一個(gè)有文化，有素養的人。

　　理性看待生活中的每一件事，習慣成自然。

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