關(guān)于探析以專(zhuān)業(yè)需求為基礎的高職應用寫(xiě)作教學(xué)論文
1 高職應用寫(xiě)作教學(xué)改革的原則
1.1 “實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)”原則
現在很多學(xué)生片面地認為，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，掌握專(zhuān)業(yè)技能就能找到一份好工作，其他學(xué)科在實(shí)際中用不著(zhù)，學(xué)不學(xué)不重要，從而導致缺乏學(xué)習動(dòng)力。這就需要幫助學(xué)生找到應用寫(xiě)作和專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，了解這門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系，認清應用寫(xiě)作的學(xué)習對自身實(shí)際工作能力提升的重要性。教學(xué)中，教師要根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)適當舉一些應用實(shí)例，發(fā)現應用寫(xiě)作在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，抓住學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)習的主動(dòng)性。
1.2 “必須、夠用”原則
應用寫(xiě)作教學(xué)的目的在于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)能力。因此，要求應用寫(xiě)作教學(xué)中必須滿(mǎn)足這個(gè)原則。一是必須，在應用寫(xiě)作教學(xué)內容選取上，必須結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，必須符合系統性與完整性，必須體現實(shí)用性和服務(wù)性。二是夠用，這里的夠用主要是指學(xué)生能夠用自己學(xué)到的知識解決生活和工作中的相關(guān)問(wèn)題，這樣才能更好地體現應用寫(xiě)作的實(shí)用性與服務(wù)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而不斷提高高職應用寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)化水平。
1.3 “應用，實(shí)用”原則
應用寫(xiě)作最大的特點(diǎn)在于其實(shí)用性，所以，在教學(xué)中時(shí)刻要注意到這一點(diǎn)，應用文的寫(xiě)作一定要從實(shí)際出發(fā)，在寫(xiě)作之前就要確立其實(shí)用性，明確這一點(diǎn)，才能夠起到調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的作用，應用寫(xiě)作教學(xué)的目的才能達到。隨著(zhù)我國高等教育的深入推廣，越來(lái)越多的高學(xué)歷人才出現在各個(gè)行業(yè)的職位中，有較強的溝通能力和寫(xiě)作能力是新時(shí)代對職場(chǎng)人的要求。而高職教育的`目的就是要使學(xué)生練就這一身表達自己的技能，在校大學(xué)生應具備哪些應用文種，應該學(xué)習怎樣的語(yǔ)言知識以適應就業(yè)需求，這是每一位應用寫(xiě)作教師在思考的問(wèn)題，這需要教師利用自己的社會(huì )資源與社會(huì )上各行各業(yè)的專(zhuān)家新型溝通交流，了解時(shí)下最經(jīng)常用的應用問(wèn)題，在教學(xué)的時(shí)候，可以采用實(shí)際案例進(jìn)行課堂宣講，真正的做到理論與實(shí)際相結合的教學(xué)，或者直接讓學(xué)生進(jìn)行某個(gè)職位的應用寫(xiě)作練習，學(xué)以致用。
2 高職應用寫(xiě)作教學(xué)改革的策略
2.1 樹(shù)立為專(zhuān)業(yè)服務(wù)思想
“基礎為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”，毫無(wú)疑問(wèn)，應用寫(xiě)作教學(xué)要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)。要針對不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行針對性教學(xué)，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力提高方面發(fā)揮其服務(wù)功能，不斷調整應用寫(xiě)作課堂教學(xué)方式方法，使應用寫(xiě)作教學(xué)向生活化轉變，以達到培養高素質(zhì)技能型人才的培養目標。應用文文種眾多，包括公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟文書(shū)、司法文書(shū)、禮儀文書(shū)和新聞等，涉及面廣。要在有限的教學(xué)時(shí)間內給學(xué)生傳授如此多的內容并要求學(xué)生掌握，是不太可能的。高職應用寫(xiě)作教學(xué)應根據確定的教學(xué)目、教學(xué)目標、結合學(xué)生實(shí)際需要，改革教學(xué)內容，做到有的放矢。結合不同專(zhuān)業(yè)，改革教學(xué)內容。
2.2 構建科學(xué)的教學(xué)體系
教學(xué)體系對教學(xué)質(zhì)量的提高起著(zhù)至關(guān)重要的作用，高職應用寫(xiě)作在教學(xué)過(guò)程上也應建立科學(xué)的教學(xué)體系。從課程內容入手，加強教學(xué)內容的針對性，不斷改革教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導作用，不斷提高應用寫(xiě)作服務(wù)專(zhuān)業(yè)的水平。
�、俳虒W(xué)內容符合專(zhuān)業(yè)需求。應用文在實(shí)踐中產(chǎn)生，并為解決具體的實(shí)踐問(wèn)題服務(wù)的，應隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的不同而不同。目前應用寫(xiě)作除了經(jīng)濟、文秘等少數專(zhuān)業(yè)外，多使用通用教材，這就要求教師從不同專(zhuān)業(yè)需要出發(fā)，圍繞人才培養目標和教學(xué)任務(wù)，科學(xué)、合理篩選和整合教學(xué)內容。首先做到突出基礎性、突出重點(diǎn)。在日常生活工作中，學(xué)生常接觸到的如通知、計劃、總結、調查報告、演講辭、申請書(shū)等，這些文種因其常用，教學(xué)中要精講多練，理論與實(shí)踐性結合，幫助學(xué)生熟練掌握。而對于使用頻率較低的命令、議案等文種，只做一般性了解即可。其次要針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)取舍和梳理教學(xué)內容。應用寫(xiě)作課要圍繞培養學(xué)生職業(yè)能力的要求，這就決定了應用寫(xiě)作課程要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及培養目標作為依據選擇教學(xué)內容，包括理論知識、例文選擇、練習題的設計都應盡可能緊扣學(xué)生實(shí)際選擇相應的專(zhuān)業(yè)文種，比如經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側重經(jīng)濟文書(shū)寫(xiě)作，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側重法律文書(shū)寫(xiě)作，文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側重秘書(shū)寫(xiě)作等等。
�、诮虒W(xué)方法有利能力提高。要改革單一的、僵化的應用寫(xiě)作“三步走”式課堂教學(xué)，“三步式”教學(xué)從傳授理論知識開(kāi)講，包括一些概念、特點(diǎn)、結構寫(xiě)法及注意事項等;第二步在教師指導下分析典型文案;第三步是寫(xiě)作訓練。這種教學(xué)方法從模式看似乎很完美，但仍沒(méi)能改變教師的主體地位，“填”感很強，偏重理論講授而實(shí)踐訓練比重小。應用寫(xiě)作教師必須從以傳授知識講授為主的教學(xué)思想和方法中解放出來(lái)，努力成為“看客”“導學(xué)者”，確立注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和動(dòng)手動(dòng)腦能力的方向，給學(xué)生以方法智慧，教會(huì )學(xué)生在現代化教學(xué)觀(guān)念影響下學(xué)習。因此，教師應該作為啟發(fā)者、引導者、參與者，把學(xué)習中智力活動(dòng)的任務(wù)交給學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)探索，盡可能獨立完成學(xué)習任務(wù)。
�、劭己嗽u價(jià)方式促進(jìn)自主學(xué)習。評價(jià)方式從某種程度上決定了教學(xué)的方式。職業(yè)學(xué)校教育相比傳統的學(xué)歷教育，在教與學(xué)的過(guò)程中更加強調學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調發(fā)展學(xué)生智力和培養學(xué)生的能力。傳統的評價(jià)方式為平時(shí)、期中、期末三部分組成，大體上評價(jià)學(xué)生水平，但缺乏為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，這就要求教師在考核評價(jià)的過(guò)程中，不斷與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結合，改變一張卷紙定乾坤的方法，靈活考核方式。比如，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)考核要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調查后寫(xiě)作市場(chǎng)調查報告;建筑專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生根據材料寫(xiě)作工程建設立項申請;護理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生寫(xiě)作病例記錄等，使學(xué)生具備走上工作崗位后必不可少的基本寫(xiě)作能力。
2.3 提高教材為專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平
高職教育是新興的教育模式，其人才培養又不同于普通高等學(xué)校，所以在教材的選擇上，要針對高職教育的特點(diǎn)及各專(zhuān)業(yè)的人才培養模型，科學(xué)編寫(xiě)具有針對性的校本教材。針對不同專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)崗位群對應用寫(xiě)作輔助情況的需求，設定教學(xué)內容。教材是教學(xué)內容的基礎，必須努力提高相關(guān)教材的質(zhì)量，利用與專(zhuān)業(yè)教師交流、企業(yè)崗位溝通等有效途徑，不斷提高教材為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的內容比重，教師可以根據學(xué)生需要，編寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)相適應的校本教材，努力提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)水平。
綜上，現代社會(huì )所需的勞動(dòng)者更加側重專(zhuān)業(yè)技能，因此，如何使高職應用寫(xiě)作教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)，成為一個(gè)重要的課題。在應用寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，只有圍繞培養目標不斷地改革，開(kāi)展針對性的研究工作，把最新的研究成果應用到教學(xué)及寫(xiě)作實(shí)踐中，適時(shí)調整教學(xué)計劃，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，才能從根本上提高應用寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，改變當前教學(xué)的低效性，從而實(shí)現應用寫(xiě)作為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目標，培養出適應現代化社會(huì )需要的技能型應用人才。
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