提高寫(xiě)作能力的方法集錦
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家對寫(xiě)作都再熟悉不過(guò)了吧，下面是小編為大家整理的提高寫(xiě)作能力的方法，希望對大家有所幫助。
提高寫(xiě)作能力的方法 1
我們現在的學(xué)生知識面狹窄、視野不開(kāi)拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學(xué)生只有平時(shí)通過(guò)見(jiàn)聞實(shí)踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時(shí)才會(huì )感到有素材可選，有話(huà)可說(shuō)。我們通過(guò)組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，作社會(huì )調查，讓學(xué)生感知事物，了解家鄉，廣泛接觸大自然。在此過(guò)程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來(lái)，以增加知識積累。比如，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生，為什么寫(xiě)不好或怕寫(xiě)作文。他說(shuō)總是沒(méi)什么好寫(xiě)的。我就引導他，你平時(shí)到了公園里必須把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的一切都記下來(lái)。你寫(xiě)出來(lái)的東西就是作文，而且是一篇很好的作文。因為你所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的就是很好的寫(xiě)作素材、就是寫(xiě)作內容。
經(jīng)過(guò)幾次試驗，他的寫(xiě)作水平提高了不少，就連他爸爸看了他的作文之后都不感相信這是他兒子寫(xiě)的作文。若是平時(shí)有意布置一篇作文讓他寫(xiě)，就感覺(jué)很難，寫(xiě)好的東西也是見(jiàn)頭不見(jiàn)尾，輕輕飄飄、空空洞洞，哪有充實(shí)的內容。作文內容不僅包括校外的自然景色，還有學(xué)校內的學(xué)習生活。因此我們還經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，組織各類(lèi)競賽，建立興趣小組，幫助學(xué)生提高認識，增強自主意識。這些活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，而且有助于塑造學(xué)生的美好心靈，增強各方面的能力。從而豐富了學(xué)生的作文內容。
提高寫(xiě)作能力的方法 2
文章是客觀(guān)事物的反映，生活是文章寫(xiě)作的源泉。文章的內容及其表達，和作者的生活知識儲備有著(zhù)密切的關(guān)系。生活閱歷淺，知識貧乏，很難寫(xiě)出好文章。豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識，不僅給作者提供了大量的寫(xiě)作信息，而且可以激發(fā)作者的寫(xiě)作欲望，充分調動(dòng)作者的創(chuàng )造力和想象力，使文章寫(xiě)得更充實(shí)，更準確，更生動(dòng)，更優(yōu)美。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗，拓展知識，不斷更新自己的知識結構，充實(shí)自己的頭腦，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。
提高寫(xiě)作能力的方法 3
學(xué)生不愿寫(xiě)作文很大程度是由于學(xué)生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng )造，認為沒(méi)有什么可以寫(xiě)的，不知該怎樣寫(xiě)。教師在指導學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng )作奠定基礎。
作文是各種知識的綜合運用，沒(méi)有豐厚的知識，很難寫(xiě)出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著(zhù)，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好地引導學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì )或專(zhuān)題沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì )，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì )等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦手抄報、校園黑板報等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著(zhù)和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì )為“無(wú)米之炊”而苦惱。
二、感悟自然，認真觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，大自然中的一草一木、社會(huì )生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的情況。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀(guān)教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì )收到事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養的雞，教師可引導學(xué)生觀(guān)察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀(guān)察項目，學(xué)生就會(huì )有目的的觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構生活”，讓學(xué)生知道，說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。
三、激活思維，標新立異，培養學(xué)生的想象能力。
作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚�，F在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì )閉塞，內容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀(guān)察力靠想象來(lái)培養，立意新穎靠想象去創(chuàng )造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調靠想象去渲染。
總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內心世界，貼近現實(shí)生活，以人為本，趣字當頭，重視寫(xiě)作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特·艾文斯認為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么就如實(shí)地寫(xiě)什么。熟練地掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事了。
提高寫(xiě)作能力的方法 4
平時(shí)我們在作文指導過(guò)程中，加強誘導點(diǎn)撥，巧妙地創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)的誘因，既使學(xué)生的創(chuàng )造才能得到充分的顯露，又能全面地培養和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。積累了大量的素材，學(xué)生提筆寫(xiě)作時(shí)，就會(huì )感到內容很多，這樣學(xué)生容易掌握寫(xiě)作方法、抓住寫(xiě)作重點(diǎn)，使自己學(xué)會(huì )寫(xiě)作作文、修改作文，提高寫(xiě)作能力。在這個(gè)環(huán)節中教師要起主導作用，一要不斷鼓勵學(xué)生努力去寫(xiě)，及時(shí)加以表?yè)P，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。二要指導好學(xué)生，指導學(xué)生讀好范文，從中有所領(lǐng)悟。三要及時(shí)反饋，讓他們在老師的評語(yǔ)中自我欣賞。
總而言之，如果說(shuō)教作文好比教家具制作的話(huà)，那么，多數人是先讓學(xué)生設計好家具，再制作成功，但孰不知學(xué)生連最起碼的木工活都不會(huì )，即使畫(huà)好了圖（即中心思想、段落大意、布局謀篇等），也不可能打出一件像樣的家具，學(xué)生自然對打家具（寫(xiě)作文）有畏懼情緒。于是乎，學(xué)生感嘆：作文難，作文難，寫(xiě)作文真難。而我的方法則是，讓學(xué)生潛移默化中時(shí)刻苦練木工手藝。讓他們知道，會(huì )寫(xiě)作文沒(méi)什么了不起，而我們這些人也不過(guò)是一個(gè)寫(xiě)作的“匠”而已。是“匠”，當然應該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學(xué)寫(xiě)作文同樣如此，首先應該喜歡寫(xiě)，比怕寫(xiě)。學(xué)會(huì )寫(xiě)，才能談得上把作文寫(xiě)好，揠苗助長(cháng)或本末倒置都難以達到理想的效果。
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文章是客觀(guān)事物的反映，但要根據客觀(guān)事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認識和攝取客觀(guān)事物時(shí)，作者需要有觀(guān)察能力，發(fā)現能力，采集能力；在構思過(guò)程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng )造能力；在表達時(shí)，需要有結構能力，語(yǔ)言運用能力和修改能力。寫(xiě)作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現。整個(gè)寫(xiě)作，要靠諸種智能和技巧的綜合運用。在運用各種智能和技能的過(guò)程中，思維貫串于始終。寫(xiě)作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng)。沒(méi)有積極而富有創(chuàng )造性的思維，諸種智能和技巧難以發(fā)揮，寫(xiě)作對象也主很難如意地轉化成理想的文章形式。為此，培養和發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力，正是發(fā)展智能、開(kāi)拓思路、寫(xiě)好文章的重要一環(huán)，也是作者全面修養的一個(gè)重要組成方面。
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魯迅先生早在20年代就指出：“我以為根本問(wèn)題是在作者可是一個(gè)’革命人’，倘是的，則無(wú)論寫(xiě)的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文學(xué)’。從噴泉里出來(lái)的都是水，從血管里流出的都是血�！边@就是說(shuō)，作者的理想、情操和審美眼光，對文章的特色和價(jià)值是起決定作用的。對我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先應該認真學(xué)習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和崇高的人生理想，積極自覺(jué)地參加各種有益于國家、集體或他人的實(shí)踐活動(dòng)，在廣闊的社會(huì )生活中鍛煉思想，陶冶感情，更好地增強自己的寫(xiě)作激情以及發(fā)現新事物、看出新問(wèn)題的能力。
提高寫(xiě)作能力的方法 7
一、訓練“說(shuō)”的能力
寫(xiě)作文，就是把自己心里所想、口中要說(shuō)的話(huà)，有中心、有條理地寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對性地訓練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說(shuō)”的能力，有助于提高他們的寫(xiě)作水平。
1、誦讀佳作，培養語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫(xiě)得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語(yǔ)言植入記憶倉庫，并融會(huì )貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語(yǔ)言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學(xué)生復述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，同時(shí)訓練了他們的語(yǔ)言表達能力。
3、練習對話(huà)。經(jīng)常進(jìn)行對話(huà)訓練，不僅能提高學(xué)生寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力，還能訓練他們理解運用語(yǔ)言的能力。如兩人對話(huà)，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學(xué)生對話(huà)，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話(huà)。
4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結合作文教學(xué)創(chuàng )設情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見(jiàn)聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長(cháng)補短，然后再給予點(diǎn)撥、評議、總結。這樣不但學(xué)生的口頭表達能力提高了，而且寫(xiě)作水平也得到了提高。
二、積極發(fā)掘寫(xiě)作題材
1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開(kāi)展一些具有鄉村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚(yú)等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現象中發(fā)現題材。農村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹(shù)木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì )因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀(guān)察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì )上每天都發(fā)生著(zhù)許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
三、用心體驗生活
好的習作題材來(lái)自生活的孕育和對生活的熱愛(ài)�？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫(xiě)什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀(guān)察和分析能力較差，不善于通過(guò)認識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見(jiàn)，充耳不聞。所以，我們應該在教學(xué)中要積極指導學(xué)生認真觀(guān)察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀(guān)察、勤做記錄、善于積累，就會(huì )擁有永遠寫(xiě)不完的素材，說(shuō)不定信手拈來(lái)的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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文章是作者對客觀(guān)事物認識的反映。要學(xué)會(huì )寫(xiě)作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語(yǔ)文課，引導學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會(huì )作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線(xiàn)索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫(xiě)人物所采取的方法語(yǔ)言運用等。當然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現出來(lái)，一次學(xué)會(huì )一樣也就夠了，長(cháng)期堅持下去就能學(xué)會(huì )很多。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽覀冞�經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書(shū)籍，這些書(shū)籍既可以是朱自清的、魯迅《朝花夕拾》里的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語(yǔ)》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語(yǔ)文”類(lèi)的內容并不會(huì )感覺(jué)到深奧，相反，通過(guò)一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營(yíng)養和歷代圣賢們的思想陽(yáng)光雨露的滋潤。并讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)了哪些內容，是運用什么方法來(lái)寫(xiě)的，你讀了以后有哪些收獲，你覺(jué)得哪些地方最值得你學(xué)習。學(xué)生所體會(huì )的這些內容我會(huì )要求他們相互之間進(jìn)行講解，另外我還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達能力。
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在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現很多學(xué)生不喜歡作文。原因是有的學(xué)生認為自己將來(lái)又不當作家，作文寫(xiě)好寫(xiě)不好無(wú)所謂；也有的學(xué)生提起作文就頭疼，肚里無(wú)貨，覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的；還有的學(xué)生對寫(xiě)作沒(méi)有興趣，懶得寫(xiě)等等，造成了學(xué)生作文成績(jì)提高慢，老師無(wú)從下手或效果不好的現象。鑒于以上原因，我認為，語(yǔ)文老師如果能做到以下三條，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就一定很有思想了。
一、糾正錯誤認識，讓學(xué)生意識到寫(xiě)作在生活中的重要性
提高學(xué)生的思想認識，就要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設身處地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓他們在交流中意識到寫(xiě)作差對自己形象的影響，因為現在的學(xué)生自尊心都很強，所以，他們都會(huì )想盡一切辦法來(lái)提高自己的形象。每接手一個(gè)新班，我首先會(huì )告訴學(xué)生：語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想的工具。運用語(yǔ)言表達思想，最重要的表達方式就是寫(xiě)作。不當作家就用不著(zhù)寫(xiě)作，就是把寫(xiě)作理解得太狹窄。著(zhù)名教育家張志公先生說(shuō)：“一個(gè)有文化的人必須會(huì )寫(xiě)。生活中要寫(xiě)信，要寫(xiě)日記。去看朋友要給他留個(gè)條兒。有事或者有病不能去上學(xué)、上班，得寫(xiě)個(gè)假條……所有這一切，都是生活、學(xué)習、工作之中必要的。寫(xiě)得好或不好，對于生活、學(xué)習和工作很有影響�！睕r且，現在網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越普及，用QQ軟件聊天、用手機發(fā)個(gè)短信、在網(wǎng)絡(luò )上寫(xiě)篇博客、發(fā)個(gè)微博……這些都與寫(xiě)作有關(guān)，你寫(xiě)的內容錯字連篇，句意表達不明了等等，這些都會(huì )對我們的生活產(chǎn)生很大的影響，所以，張先生的話(huà)很清楚地告訴我們：一個(gè)人要生活、學(xué)習和工作，必須會(huì )作文。
二、培養良好的寫(xiě)作習慣，讓寫(xiě)作成為學(xué)生的一大樂(lè )趣
良好的作文習慣是指導多讀、多看、多寫(xiě)、多說(shuō)、多改。
1.多讀。讀是寫(xiě)的基礎。只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。多讀可使人提高認識，陶冶情操，更重要的是可以開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言，啟發(fā)思路。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀中外名著(zhù)或現代優(yōu)秀的小說(shuō)、散文，至于教材中的優(yōu)秀篇目，則要求學(xué)生熟讀成誦。尤其是近年來(lái)，我以開(kāi)展振興閱讀工程為契機，以學(xué)校圖書(shū)室為依托，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
2.多看。多看指對生活中的人、景、事、物等要多觀(guān)察。我要求學(xué)生平時(shí)注意多觀(guān)察父母、兄弟、老師、同學(xué)，觀(guān)察他們的長(cháng)相、言談舉止等；還可以仔細觀(guān)察學(xué)校、街道等�？傊�，周?chē)囊磺卸伎梢猿蔀閷W(xué)生們觀(guān)察的對象。為此，我還借鑒電視欄目的做法，開(kāi)設了“每日視點(diǎn)”，要求學(xué)生在晨讀前用一兩句話(huà)表達自己看到的事物，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
3.多說(shuō)。說(shuō)和寫(xiě)雖然是兩種不同的人際交流方式，但他們卻有著(zhù)密切的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)流暢的人，他寫(xiě)的文章往往也很有條理。在平常教學(xué)中，我很注意鼓勵學(xué)生多說(shuō)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )。平時(shí)學(xué)�；騾^里舉辦的演講比賽，就成了我練兵的舞臺，先在班內組織，然后推薦學(xué)生到上級部門(mén)參加，學(xué)生共同參與，無(wú)論誰(shuí)選上，大家群策群力，共同把這次比賽做好，爭取最好的成績(jì)。同時(shí)，還培養了班級的凝聚力。
4.多寫(xiě)。無(wú)論是誰(shuí)，要想真正提高寫(xiě)作水平和能力，就必須多寫(xiě)多練。在開(kāi)學(xué)的第一周，我就要求學(xué)生每周至少寫(xiě)三篇周記。開(kāi)始兩個(gè)月，我對每個(gè)學(xué)生的周記都進(jìn)行認真批閱、講評。其實(shí)，寫(xiě)基本上就融合到了讀、說(shuō)等環(huán)節了，但是為了積累，讓學(xué)生堅持以“爛筆頭”的心態(tài)記下來(lái)，這樣，既培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
5.多改。一次寫(xiě)作成功的文章很少，要寫(xiě)出好文章，必須反復修改，這對于成功的作家來(lái)說(shuō)是很重要的，對正在學(xué)習作文的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重要。作文批改之后，我對修改后的作文再次評閱、打分，最終在記分冊記下修改后的作文成績(jì)。為提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我要求學(xué)生積極向《聊城日報 教育周刊》等省、市級媒體、報刊投稿，進(jìn)一步培養學(xué)生對作文修改的認識，同時(shí)，增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的激情。
三、提高寫(xiě)作興趣，讓每個(gè)學(xué)生都成為文采飛揚的“小作家”
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我采用了多種評閱形式。
1.教師評閱。學(xué)生開(kāi)始的兩個(gè)月，所有作文尤其是周記都由我親自評閱，評閱完畢，在課堂上進(jìn)行講評。每次講評，讓幾個(gè)學(xué)生把他們的好作文或片段在班上朗讀，這樣，既鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，又給寫(xiě)得差的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。
2.組長(cháng)評閱。學(xué)生寫(xiě)作文的習慣養成之后，我每周只抽查一部分學(xué)生的（兩周輪閱一遍），其他的則由各組組長(cháng)評閱。這種做法，不僅提高了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，同時(shí)，也提高了組長(cháng)的能力。
3.小組評閱。在老師抽查、組長(cháng)評閱的同時(shí)，一般下情況下，我每周抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組互評。學(xué)生從自己兩周的作文中選出一篇優(yōu)秀作文在小組間誦讀，然后再評出一篇最好的班內交流。
4.班內交流。每組評出的優(yōu)秀作文由作者在班上誦讀，每讀完一篇，全班學(xué)生進(jìn)行評議。評議時(shí)既要指出優(yōu)點(diǎn)，又要點(diǎn)出不足，對不足之處還可以提出修改意見(jiàn)。
5.專(zhuān)欄展示。在班內交流的文章經(jīng)修改后打印出來(lái)，在班內的“作文專(zhuān)欄”進(jìn)行展示，供全班學(xué)生學(xué)習、欣賞。
通過(guò)采用以上多種評閱作文的形式，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也漸漸提高了。
提高寫(xiě)作能力的方法 10
作文教學(xué)，是觀(guān)察思維能力、思想認識能力和書(shū)面語(yǔ)言表達能力的綜合訓練。寫(xiě)作是學(xué)生運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。傳統的作文教學(xué)方式沿用到現在，出現的問(wèn)題逐漸增多，學(xué)生寫(xiě)作能力較低，一般表現在語(yǔ)感不強，語(yǔ)病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點(diǎn)是學(xué)生普遍產(chǎn)生厭作、怕作心理。這是作文教學(xué)的一大障礙。如何幫助學(xué)生克服這一心理，使作文教學(xué)真正成為師生的雙邊活動(dòng)，成為刻不容緩的問(wèn)題。以下我將就此結合自己的實(shí)際教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)措施、體會(huì )。
一、激發(fā)寫(xiě)作的欲望。
盡人皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，是一種力求認識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生興趣，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，甚至達到樂(lè )此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學(xué)中，如果能讓學(xué)生產(chǎn)生出這樣一種探索的興趣，萌發(fā)一種我要寫(xiě)的強烈的求知欲，自然就會(huì )努力去獲取新知，以情促知，以知增情，知情交融，這無(wú)疑是邁出了作文教學(xué)成功的第一步。方法有很多。第一，佳作賞析。引導學(xué)生學(xué)習課文、例文，分析、欣賞、感受語(yǔ)言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種如果我也能寫(xiě)出這樣的文章就好了的效仿心理，創(chuàng )作沖動(dòng)。我們學(xué)過(guò)的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《可愛(ài)的草塘》、《草原》等，枚不勝舉。就說(shuō)第八冊中的《趵突泉》一課的教學(xué)，我在講讀課文內容之前先有目的地簡(jiǎn)要介紹作家老舍的創(chuàng )作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。捕捉住學(xué)生心頭閃過(guò)的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過(guò)程中:讀題、初讀、細讀、誦讀，四個(gè)環(huán)節中相互滲透。引導學(xué)生以讀悟文，在作家的描寫(xiě)當中領(lǐng)略景物的美。大泉晶瑩活潑，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學(xué)生如臨其境，感受著(zhù)景物之美，這時(shí)再加以點(diǎn)撥我們所感受到的這一切都來(lái)源于作家的生動(dòng)描寫(xiě)，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語(yǔ)言文字描寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)品味語(yǔ)言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫(xiě)的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫(xiě)一次活動(dòng)，先讓學(xué)生盡情地回憶活動(dòng)中的趣事，再把對活動(dòng)的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，先讓學(xué)生不提姓名，描述班中的某個(gè)同學(xué)，然后讓老師、同學(xué)猜猜是誰(shuí)。誰(shuí)描寫(xiě)得最準確、最傳神，也就最容易讓人猜出來(lái)，就是最成功的。引導學(xué)生描寫(xiě)出人物最具代表性的動(dòng)作或表情。把準確形容的樂(lè )趣遷移到具體描寫(xiě)上。同時(shí)，把寫(xiě)作的重點(diǎn)也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學(xué)生練習按照一定的方位介紹一個(gè)地方，對學(xué)生說(shuō)的是許多地方老師沒(méi)去過(guò)，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學(xué)校出發(fā)該怎么走？請寫(xiě)下來(lái)告訴我。注意寫(xiě)清楚，可別叫老師迷路哦！學(xué)生以導游的身份進(jìn)行寫(xiě)作，積極性自然提高。著(zhù)名的教育學(xué)家夏恩說(shuō)過(guò)：為人師者，若不能首先啟發(fā)學(xué)生的求學(xué)意志與學(xué)習興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說(shuō)明了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望尤為重要。
二、指導積累材料。
巧婦難為無(wú)米之炊、有了寫(xiě)作的欲望，只是一種動(dòng)機，內在的驅動(dòng)力。作文應從生活實(shí)踐中積累材料、獲取材料最是關(guān)鍵。也就是說(shuō)成在課堂，功在平時(shí)。首先，教師要注意對學(xué)生觀(guān)察能力的培養，注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導學(xué)生多接觸自然。如布置觀(guān)察同一顏色的植物、同一形狀的物品、體態(tài)相近的動(dòng)物等；多接觸社會(huì )，如帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院做好事、瞻仰烈士紀念碑、觀(guān)看書(shū)畫(huà)展；布置觀(guān)察從事各種職業(yè)的人是怎樣工作的培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，讓他們在接觸自然、社會(huì )的過(guò)程中，把所見(jiàn)、所聞、所思記一記，畫(huà)一畫(huà)，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀(guān)察作為作文教學(xué)的基礎，認為觀(guān)察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語(yǔ)言和創(chuàng )造精神，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的支柱。教師如果忽視觀(guān)察能力的培養，而一味地在語(yǔ)言形式上下功夫。離開(kāi)社會(huì )生活，離開(kāi)學(xué)生的思想感情，離開(kāi)文章內容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字、詞、句的訓練，將會(huì )使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結果，與主觀(guān)愿望恰恰相反，語(yǔ)言能力難以提高，作文能力只能止步不前。其次，要指導從閱讀中積累材料、即指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習、吸收良好的寫(xiě)作方法，必要時(shí)要求強記下來(lái)。這樣，學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅實(shí)的材料基礎，加上創(chuàng )作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內容可寫(xiě)？
三、培養審題、選題，靈活運用材料的能力。
光有好的材料沒(méi)有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬(wàn)里是我們最不想見(jiàn)的。審題、選材方面，我在平時(shí)訓練的基礎上，設計一些相關(guān)的課件輔助教學(xué)。即演示多個(gè)作文題目，讓學(xué)生逐一討論提示重點(diǎn)，歸納作文要求，并各自到《學(xué)生作文庫》中找出符合題目的文章，再讓學(xué)生結合作文題目評議。比如演示這樣一個(gè)題目：寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，注意抓住他某一方面的特點(diǎn)寫(xiě)。表現人物某一方面的品質(zhì)。大部分學(xué)生找到了描寫(xiě)親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個(gè)別找出的卻是描寫(xiě)在路上遇到的人的表現。學(xué)生經(jīng)過(guò)評議，認識到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達到訓練目標又能及時(shí)得到反饋信息，進(jìn)行加強鞏固。我想，合理運用各種教學(xué)資源、手段輔助教學(xué)，肯定會(huì )讓教師的教學(xué)變得得心應手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發(fā)。這一過(guò)程同樣可設計課件輔助教學(xué)。即演示一篇文章和多個(gè)作文題目，讓學(xué)生討論一篇文章對應了哪些作文題目。這可以說(shuō)是對上面的`課件進(jìn)行的逆向操作。舉個(gè)例子，你可先演示一篇描寫(xiě)鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫(xiě)一個(gè)熟悉的人、寫(xiě)一個(gè)自己敬佩的人、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人、寫(xiě)一個(gè)陌生人等作文題目。學(xué)生討論、分析要求，進(jìn)行判斷選擇。教師相機點(diǎn)撥。學(xué)生在多次訓練之后自然能明白同一材料可運用到不同寫(xiě)作當中的道理。發(fā)起于啟，有了教師的誘發(fā)，學(xué)生自是思緒綿綿，言辭滔滔。
四、教給修改作文的方法。
長(cháng)期以來(lái)，作文批改存在著(zhù)多勞少功的現象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分數，并不能認真領(lǐng)會(huì )教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學(xué)生的一篇作文總要來(lái)來(lái)回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會(huì )喪失寫(xiě)作的信心，繼而產(chǎn)生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導學(xué)生修改。一開(kāi)始，應先幫學(xué)生找出錯漏，作上標記，指導學(xué)生進(jìn)行修改。確定學(xué)生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點(diǎn)撥。一段時(shí)間后再以學(xué)生上次作文的得分情況為依據安排修改。即得優(yōu)的同學(xué)幫得良的同學(xué)修改，得良的同學(xué)幫得優(yōu)的同學(xué)修改，不及格的同學(xué)作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學(xué)生的作文到老師的手中時(shí)已是比較好的。這樣一來(lái)，學(xué)生品嘗到了成功，自然興趣大增。對此，《語(yǔ)文標準》也作了強化，即是在不同學(xué)段提出愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解等要求。
五、培養口頭表達能力、在人類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)展中，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言如車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，互相為用，相輔相成。
很多教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語(yǔ)言發(fā)展得好、聽(tīng)說(shuō)能力強的學(xué)生，讀寫(xiě)能力也比較強。反之，聽(tīng)不清、道不明的學(xué)生，讀寫(xiě)能的發(fā)展也會(huì )受限制�？梢�(jiàn)，加強語(yǔ)言習慣，即口頭作文能力的培養，對學(xué)生今后的發(fā)展，對提高書(shū)面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個(gè)聯(lián)系不大詞語(yǔ)，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習串成一段話(huà)或編成一個(gè)故事。在課前幾分鐘里讓個(gè)別學(xué)生將串成的話(huà)，編成的故事講一講，或按號數輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的各聽(tīng)話(huà)·說(shuō)話(huà)的教學(xué)過(guò)程。見(jiàn)縫插針，訓練娛樂(lè )相結合，盡可能提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，訓練口頭作文能力，為寫(xiě)話(huà)打下扎實(shí)的基礎。正如蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家所認為的，少年時(shí)期是言語(yǔ)發(fā)展的最佳年齡期，應該激發(fā)學(xué)生表達自己的動(dòng)機和興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言功能。為書(shū)面語(yǔ)言能力的培養作好鋪墊�？偠灾�，學(xué)生怕寫(xiě)，教師難授是作文教學(xué)中長(cháng)期存在的問(wèn)題。教師只有因勢利導，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)寫(xiě)作興趣，合理利用一切教學(xué)資源和契機，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應的最佳結合點(diǎn)，并實(shí)施到作文教學(xué)中，才能真正使學(xué)生想寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)。這樣，小學(xué)作文將會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
提高寫(xiě)作能力的方法 11
當前，初中生作文存在著(zhù)一系列的問(wèn)題，如學(xué)生畏懼作文、題材雷同、內容空洞、語(yǔ)言貧乏、平淡；錯別字、語(yǔ)病較多，標點(diǎn)錯誤、詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨等。筆者在教學(xué)過(guò)程中，采用開(kāi)放式作文教學(xué)，取得了一定的效果。
一、寫(xiě)出學(xué)生的心里話(huà)
“文者，明道也；文者，表情也�！蔽恼碌哪康牟煌�，其風(fēng)格、體裁也會(huì )相應地不同。而現在，寫(xiě)作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫(xiě)作成為學(xué)生的負擔。
要改變這一現狀，就要改變我們寫(xiě)作的目的，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想什么時(shí)候寫(xiě)就什么時(shí)候寫(xiě)，只要寫(xiě)得真、寫(xiě)得實(shí)、寫(xiě)得發(fā)乎情止乎禮，就沒(méi)有什么不可說(shuō)、不可寫(xiě)的。
因此，我把寫(xiě)作文放在了學(xué)生的生活中，給學(xué)生足夠的時(shí)間。有所感就有所記，有所觸便有所寫(xiě)，真正把寫(xiě)作變成學(xué)生心靈的抒發(fā)。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點(diǎn)明優(yōu)劣，再讓寫(xiě)作者講講當時(shí)內心的體驗，讓其他人觸類(lèi)旁通，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
二、教師的評價(jià)實(shí)現開(kāi)放式
由于每個(gè)人的經(jīng)歷、愛(ài)好不同，他們寫(xiě)出來(lái)的文章必定也各有不同，有的側重抒情，有的側重敘事，有的擅長(cháng)寫(xiě)景，有的擅長(cháng)狀物，有的以幽默為主，有的卻滿(mǎn)含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿(mǎn)目狼籍一點(diǎn)閃光……我們常常習慣把那種有情的文章成為真實(shí)的好文章，對那種胡編一通的文章不屑一顧。其實(shí)，這本身就是作文評價(jià)的誤區，而正是這種誤區扼殺了一代代創(chuàng )作天才。
因此，教師的評價(jià)也應該趨于開(kāi)放。教師評價(jià)時(shí)，要看到學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，并且加以引導，真正做到學(xué)生的文章百花齊放、異彩紛呈。教師在評價(jià)時(shí)，要從其優(yōu)勢入手，以贊揚為主，把這點(diǎn)星星之火點(diǎn)燃。
三、教師和學(xué)生進(jìn)行深入交流，雙方敞開(kāi)心扉
相應的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展，讓寫(xiě)作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學(xué)生寫(xiě)，教師講；而現在，我們應該教師講學(xué)生也講；學(xué)生寫(xiě)，教師也寫(xiě)，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先，文章來(lái)自學(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主，不能用老師的觀(guān)點(diǎn)取而代之，教師只能是在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀(guān)念，在此基礎上，添枝加葉；其次，學(xué)生基礎有限，教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀(guān)念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發(fā)下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進(jìn)作文的合作。教師只是作為一個(gè)參與者，而不是決定者出現的。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚(yú)的事情，教師可以先讓他談?wù)劗敃r(shí)事情的經(jīng)過(guò)，和他一起分享快樂(lè )。然后，教師再讓他根據文章講講，哪兒最有趣，他寫(xiě)得好玩嗎？接著(zhù)，教師可以簡(jiǎn)單講一講自己的趣事，讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，明白哪里該詳寫(xiě)，哪里該略寫(xiě)，哪里不必寫(xiě)。最后，學(xué)生根據所得自行修改。
總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫(xiě)出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會(huì )開(kāi)啟他們思維的大門(mén)，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花。
提高寫(xiě)作能力的方法 12
培養學(xué)生的作文能力一直是我國語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)階段，一定要重視小學(xué)生作文能力的培養�！墩Z(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出，要“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉變作文教學(xué)的觀(guān)念，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，讓學(xué)生用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，他綜合了語(yǔ)文教學(xué)的各種能力，是提高文字表達能力，培養思考能力的重要一環(huán)，既，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)階段作文是最富有個(gè)性的學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)，集中了個(gè)體的全部生活體驗，是內心世界的真實(shí)外露。對學(xué)生而言，寫(xiě)作文難，寫(xiě)一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)，即便是寫(xiě)出來(lái)，也是內容空洞，言之無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感。提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、消除障礙，激發(fā)學(xué)生的作文興趣
小學(xué)生習作興趣障礙主要有：教師要求過(guò)高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；習作教學(xué)缺乏吸引力和層次要求，學(xué)生感到枯燥乏味；習作教學(xué)脫離學(xué)生生活，降低學(xué)生習作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹(shù)立小學(xué)習作教學(xué)的整體觀(guān)念，加強低年級習作教學(xué)。比如，春天雨多，在二年級的寫(xiě)話(huà)訓練中，引導學(xué)生寫(xiě)“觀(guān)雨”日記。三年級，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強，筆者帶著(zhù)學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲，讓學(xué)生寫(xiě)“熊和石頭人”的故事等，這樣，學(xué)生的作文寫(xiě)得趣味盎然。心理學(xué)研究表明小學(xué)三年級前后是小學(xué)生學(xué)習興趣分化的轉折點(diǎn)，因此，要充分利用低年級學(xué)習興趣濃的特點(diǎn)，培養習作興趣�？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不知好知之，好知之不如樂(lè )知之”。 要提高學(xué)生的習作水平，最重要的不是授予學(xué)生表達模式，而是要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的真實(shí)想法，減少寫(xiě)作的束縛。在學(xué)生對習作已產(chǎn)生畏難情緒的時(shí)候，我采取措施，因材施教，讓習作內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，久而久之，學(xué)生想說(shuō)、想寫(xiě)的東西越來(lái)越多，習作興趣也隨之增強。
2、注重積累，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野
《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì )為寫(xiě)作做好鋪墊。在寫(xiě)作文時(shí)就能夠有詞可用，有話(huà)可說(shuō)。社會(huì )生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，首先要擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，指導他們積累生活材料。培養學(xué)生獨特的感受能力和發(fā)現能力，鼓勵學(xué)生多接觸社會(huì )。單從課本里學(xué)到知識，積累素材還不夠。我們要引導學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實(shí)寫(xiě)作材料，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！闭沁@個(gè)道理，自己的知識豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )得心應手。我還充分利用學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生手中的各種資料，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學(xué)習多種寫(xiě)作上的技巧。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野，也培養了學(xué)生的審美感。鼓勵學(xué)生堅持寫(xiě)日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅持每天寫(xiě)一篇日記，日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可以無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。
3、引導觀(guān)察，增強學(xué)生的寫(xiě)作自信
信心是作文的動(dòng)力。要讓學(xué)生增強寫(xiě)作信心，就要打破作文的神秘感，營(yíng)造輕松、自然的作文環(huán)境。讓學(xué)生了解：只要會(huì )說(shuō)話(huà)，就能寫(xiě)好作文。作文就是在紙上說(shuō)話(huà)，作文就在我們身邊。生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀(guān)察是寫(xiě)作的門(mén)徑。學(xué)生的生活內容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì )上，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟，奇異的家鄉變化等，只有借助對周?chē)挛锏淖屑氂^(guān)察，才能豐富自己的寫(xiě)作材料。因此，我引導學(xué)生隨機觀(guān)察，并養成隨機觀(guān)察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時(shí)便會(huì )“文思泉涌，得心應手”。同時(shí)，幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項力所能及的勞動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )堅持實(shí)際過(guò)程中的喜怒哀樂(lè )之情。學(xué)生通過(guò)自己的堅持觀(guān)察，獲得許多別人未能發(fā)現且富有特點(diǎn)的材料。
4、改進(jìn)模式，自主進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)
良好的寫(xiě)作狀態(tài)，就是學(xué)生處在積極活躍的狀態(tài)中，感覺(jué)到有許多東西要表達，思路打開(kāi)了。寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì )創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生與老師平等對話(huà)的習作模式。如設計一些實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，共同觀(guān)察，共同體驗，共同討論，分享感受與思考。，教學(xué)時(shí)我先和學(xué)生一起做實(shí)驗，后來(lái)指導寫(xiě)作。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生寫(xiě)出了一篇篇有趣的佳作。有時(shí)在習作前我會(huì )提出一個(gè)帶有爭議的話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生思考，以獲取寫(xiě)作的感性素材。同時(shí)，對學(xué)生向我傾訴，懷著(zhù)濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產(chǎn)生輕松自然的談話(huà)氛圍，才會(huì )有師生之間真正平等的對話(huà)和交流。學(xué)生向老師敞開(kāi)心扉，老師要向學(xué)生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學(xué)生吐露的愿望。
5、創(chuàng )新評價(jià)，挖掘學(xué)生的作文潛能
教師要注意發(fā)現每篇習作的“閃光點(diǎn)”。改革評價(jià)方式，激勵學(xué)生寫(xiě)作潛能。讓學(xué)生自評、互評，將主動(dòng)權交還給學(xué)生。即使是較差的習作，也要用“放大鏡”找出其閃光點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)激勵，增強他們寫(xiě)作的興趣和信心。重視學(xué)生習作興趣和良好習慣的評價(jià)；重視對寫(xiě)作材料準備過(guò)程的評價(jià)。注意考察學(xué)生修改習作的態(tài)度、過(guò)程和方法，通過(guò)對習作修改的評價(jià)，提高學(xué)生自改互改的積極性和能力。針對習作水平不同的學(xué)生采用不同的衡量標準。由于評價(jià)方式的改變，學(xué)生越寫(xiě)越有信心了。
總之，作文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣就有了寫(xiě)作動(dòng)力，有了寫(xiě)作動(dòng)力，就能找到寫(xiě)作方法。教師在作文教學(xué)中，要努力尋找更有效、更適合每個(gè)學(xué)生的習作途徑，使學(xué)生更加關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、樂(lè )于表達，這樣，作文園地就一定會(huì )萬(wàn)紫千紅，朝氣蓬勃的。
提高寫(xiě)作能力的方法 13
寫(xiě)作是運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。本著(zhù)“我手寫(xiě)我口”、“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”、“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，這就是要求學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的，表達自己真實(shí)的情感。然而，由于應試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng )意更是談不上。我認為，要讓學(xué)生們不怕寫(xiě)作文應解決如下問(wèn)題：
一、找出作文“難”在哪里，“困”在何處
要解決問(wèn)題，首先要知道問(wèn)題出在何處。學(xué)生害怕寫(xiě)作，把寫(xiě)作看作是苦差事。其實(shí)際表現在三個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生不知道為什么而寫(xiě)，覺(jué)得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調查過(guò)很多自己所教的學(xué)生，他們就認為寫(xiě)作文是為了交作業(yè)，寫(xiě)作文是為了考試得分，所以當老師發(fā)下作文后，拿起來(lái)一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
�。ǘ⿲W(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，即“寫(xiě)什么”的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善解決。
�。ㄈ┻^(guò)分看重了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。比如說(shuō)怎么開(kāi)頭，怎么結尾，怎么過(guò)渡，怎么寫(xiě)人物外貌等等，在技法上注意指導，但忽略了孩子他們能寫(xiě)什么，怎么啟發(fā)他們去寫(xiě)。
二、正確認識小學(xué)習作教學(xué)
作文是什么？“作文就是用筆和人說(shuō)說(shuō)心里的話(huà)，用筆把心里的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，和人交流和人談話(huà)�！备吡稚蠋煂τ凇白魑摹边@么形象
易懂的解釋也就說(shuō)明了：作文就是把自己想說(shuō)的話(huà)通過(guò)筆表達出來(lái)，通過(guò)筆來(lái)與人交流、與人談話(huà)，你想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，它是沒(méi)有顧慮、沒(méi)有負擔的，對于小學(xué)底年級的學(xué)生更是如此。
遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規律是教育的重要原則。小學(xué)，特別是低年級，是小孩子開(kāi)蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎的階段。盡管母語(yǔ)環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化的教育，但是他們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言幾乎是從一張白紙開(kāi)始的。近些年的小學(xué)作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語(yǔ)文課程標準》都明確規定了小學(xué)生作文是“習作”，提出了高年級學(xué)生“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。這個(gè)定位想從根本上動(dòng)搖過(guò)去幾十年作文教學(xué)的根底，使我們的小學(xué)作文教學(xué)從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標”里還說(shuō)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，仍然是是說(shuō)寫(xiě)作文，而且是“記實(shí)作文和想象作文”，還要求“內容具體”，這些是不是偏高，與“習作”的定位和學(xué)生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應試教育狀況仍然沒(méi)有多大改變，使得絕大多數地方的小學(xué)生作文教學(xué)仍然是過(guò)高的定位，以作文選的文章為評定標準，以教學(xué)作文技巧為中心。至今小學(xué)作文教學(xué)仍然是脫離學(xué)生語(yǔ)文素養的全面培養和提高，難以為學(xué)生服務(wù)，作文難以成為小學(xué)生生活的需要。老師們想把寫(xiě)作教學(xué)的新理念化為自己的教學(xué)實(shí)踐也就成了空談。
葉圣陶先生《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》說(shuō)：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導，厥績(jì)將無(wú)倫。一使需之切，能文意乃申，況復生今世，交流特紛紜。二使樂(lè )其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻�！薄靶柚小薄皹�(lè )其業(yè)”，或者說(shuō)“我要寫(xiě)”“樂(lè )于寫(xiě)”是學(xué)習寫(xiě)作的基本規律，是須臾不可少的學(xué)習情感。小學(xué)習作教學(xué)更應始終把“我要寫(xiě)”“樂(lè )于寫(xiě)”作為第一位的任務(wù)，必須著(zhù)力培養學(xué)生“我要寫(xiě)”“樂(lè )于寫(xiě)”的書(shū)面表達習慣，使學(xué)生達到“需之切”“樂(lè )其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習作教學(xué)無(wú)倫的厥績(jì)！
三、明確習作指導的重點(diǎn)
習作指導要重點(diǎn)幫助學(xué)生解決好“為啥寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳儭耙覍�(xiě)”為“我要寫(xiě)”，強化寫(xiě)作目的意識。特別是要強調寫(xiě)作的“自我意識”，要通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)與教育，使學(xué)生成為一個(gè)視野開(kāi)闊，志向高遠，內心世界豐富的人，只有這樣學(xué)生才能寫(xiě)出真正的好文章。孩子的作文大多數應該是“我要寫(xiě)”，不吐不快，這個(gè)時(shí)候它就不是負擔，就能夠寫(xiě)出好文章來(lái)，也就能不編不造。
�。ǘ┮选皩�(xiě)什么”的問(wèn)題作為小學(xué)習作教學(xué)的重中之重。在充分考慮學(xué)生成長(cháng)特點(diǎn)的基礎上，盡力拓展學(xué)生直接接受多種信息的空間，在生活與學(xué)習實(shí)踐中，讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來(lái)，喚起孩子對周?chē)娜撕褪碌暮闷嫘�。在此，更要注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這也是課程目標提出的要求。學(xué)生習作時(shí)最大的困難就是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，最常見(jiàn)的毛病就是內容空洞，寫(xiě)不具體。造成這種現象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏對生活的用心觀(guān)察、體驗。所以，要盡可能地讓學(xué)生去觀(guān)察生活、感受和體驗生活，有了感知的基礎，學(xué)生寫(xiě)習時(shí)就不愁“無(wú)話(huà)可說(shuō)”了。
�。ㄈ┙鉀Q好寫(xiě)作知識和技巧的教學(xué)問(wèn)題。第一是本著(zhù)少而精和簡(jiǎn)便實(shí)用的原則，對小學(xué)生必須掌握的習作的基礎知識和最基本的寫(xiě)作技巧進(jìn)行排隊，列出教學(xué)重點(diǎn)；第二是選準教學(xué)的時(shí)機，在學(xué)生習作實(shí)踐過(guò)程中相機傳授必要的寫(xiě)作知識和技巧；第三是通過(guò)“潤物細
無(wú)聲”式的熏陶，注重實(shí)用效果，而不是要求學(xué)生死背知識結論和操作規程。同時(shí)，要拓展學(xué)生用筆去自我表達和與人交流的空間，為學(xué)生的`自主寫(xiě)作提供有利條件。如從一年級學(xué)生開(kāi)始，讓學(xué)生每天說(shuō)一句想說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)，如此的積累，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的良好發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。這些條件都需要老師來(lái)創(chuàng )造。
四、明確小學(xué)習作的評價(jià)標準
低年級寫(xiě)話(huà)的要求：一是對寫(xiě)話(huà)有興趣，并且能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)；二是寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。中年級的習作要求：一是初步感受書(shū)面表達與書(shū)面交流的樂(lè )趣，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚；二是嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。高年級的習作要求：一是觀(guān)察事物能抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，并適當展開(kāi)想象，初步養成觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，能用正確的詞句表達自己的思想感情；二是練習按要求或自擬題目作文；學(xué)習編寫(xiě)作文提綱。
我們在看孩子習作時(shí)，一定要做到童言無(wú)忌，明確評價(jià)標準，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財富，不要怕孩子暴露出問(wèn)題來(lái)，有了問(wèn)題以后，也不要一個(gè)命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過(guò)這樣一個(gè)改作文的過(guò)程，改變自己的認識，提高自己的認識。比如說(shuō)：讓大家就這個(gè)問(wèn)題看看，怎么把它寫(xiě)得更好？讓孩子自己來(lái)討論，把問(wèn)題再給孩子討論討論。在這樣一個(gè)過(guò)程中，孩子就會(huì )提高，他就會(huì )發(fā)現“我”怎么寫(xiě)才會(huì )更好，才能寫(xiě)得讓別人更明白。
學(xué)生的習作，是他們對社會(huì )生活的認識和反映，是學(xué)生內心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng )造性勞動(dòng)的結晶。盡管有些學(xué)生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應充分地尊重和關(guān)注。作為他們的老師，我們更應在習作教學(xué)中引導學(xué)生“用童心寫(xiě)童言”，從中引導學(xué)生做人中的“求真、求實(shí)”。
總之，對學(xué)生作文能力的培養不是一蹴而就的，這就需要教師長(cháng)期不懈的努力。只有根據學(xué)生實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺(jué)的追求，變難為易，變怕為愛(ài)。讓我們一起努力，一定會(huì )激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
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