提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的兩個(gè)方法
在語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生怕寫(xiě)作文，提到寫(xiě)作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時(shí)費力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫(xiě)作質(zhì)量是困擾語(yǔ)文教師的難題。
究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：
一、教師作文訓練的要求面面俱到。
一般來(lái)講，每個(gè)教師在作文訓練時(shí)總的出發(fā)點(diǎn)是寫(xiě)出一篇成功的作文。因此，作文訓練時(shí)從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字數不得少于600字。大多數學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費很多的心思和很多時(shí)間，能夠當堂完成作文的人物寥寥無(wú)幾。畢竟，學(xué)生的水平是有限的，還屬于寫(xiě)作的練習階段。在寫(xiě)作過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達不到良好的效果，學(xué)生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表?yè)P，長(cháng)此以往，在多次失敗的'打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫(xiě)出好作文。
二、寫(xiě)作訓練少。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每學(xué)期僅6—8次作文。寫(xiě)作次數的有限，學(xué)生作文時(shí)滿(mǎn)有“應官差”心理，湊合寫(xiě)一篇作文，夠字數為目的，字數湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復，加之作文訓練的重點(diǎn)不突出，缺乏針對性，學(xué)生的作文水平自然難以提高。
面對作文教學(xué)的現狀，要想提高學(xué)生的作文能力，應從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┱_認識“作文”概念。
要走出作文教學(xué)的困境，必須重新認識“作文”這一概念。作文不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)文章，而是語(yǔ)言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫(xiě)一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現。從這一角度看，寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過(guò)有針對性的長(cháng)期實(shí)踐，反復練習。
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