提高學(xué)生寫(xiě)作能力的幾種有效方法
提高學(xué)生寫(xiě)作能力的幾種方法
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話(huà)到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差。觀(guān)察能力低。更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)�；蛘呤遣鑹刂箫溩印性�(huà)吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意。馬頭牛嘴對不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？
一、作文與生活相結合
“真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因為缺少細致的觀(guān)察、發(fā)現，觀(guān)察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì )實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導致對周?chē)盍私夥浅Ｉ�。根據目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當地帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì )，更重要的是引導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、認識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
二、閱讀訓練與作文教學(xué)相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力�！保ā堵勎乃噭�(chuàng )作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律�！胺e學(xué)以?xún)�，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應認真運用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導的過(guò)程中，我們應教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫(xiě)作思路），仿其法（仿范文觀(guān)察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復多次的'仿寫(xiě)練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng )，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
三、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1.根據課文內容來(lái)積累，重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)柬地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
四、走進(jìn)生活，觀(guān)察實(shí)踐
過(guò)去，一上作文課，有的學(xué)生就發(fā)愁沒(méi)的可寫(xiě)，這是學(xué)生不善于觀(guān)察周?chē)氖挛�，沒(méi)有積累寫(xiě)作素材造成的。生活是創(chuàng )作的源泉，教師要引導學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀(guān)察，親身實(shí)踐，才能為寫(xiě)作積累豐富的素材，寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感。如引導學(xué)生觀(guān)察自然界的風(fēng)霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節日的慶�；顒�(dòng)，生活環(huán)境的改善等；讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗、小制作、家務(wù)勞動(dòng)等；讓學(xué)生深入實(shí)際調查，如環(huán)保調查，節日禮品的調查，零花錢(qián)的使用調查，餐桌食品的調查等，這些都是學(xué) 生絕好的寫(xiě)作素材。教師的引導使學(xué)生豁然開(kāi)朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng )作的激情和靈感，生活是永遠寫(xiě)不完的詩(shī)，作不完的畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的作品便會(huì )豐富多采，各具特色。例如，我讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調查，全班學(xué)生選材達幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動(dòng)物保護等，而且寫(xiě)得 內容詳實(shí)，既分析了現狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察實(shí)踐的結果。
綜上所述，在具體的教學(xué)活動(dòng)中要不斷交換地綜合使用，可以取得最佳的教學(xué)效果。
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