《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思8篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思1
我所講的課題是人教版七年級語(yǔ)文上冊24課《散文詩(shī)兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結束，我受到老師的鼓勵、稱(chēng)贊，也得到校領(lǐng)導的肯定，評選結果我獲得一等獎。
這堂課的亮點(diǎn)主要有：一、課堂開(kāi)局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩(shī)和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評他們的朗誦，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號，激勵學(xué)生自信參與課堂。
由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導入新課：“一個(gè)世紀老人在年輕時(shí)曾給她遠方的朋友寫(xiě)到：在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書(shū)將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語(yǔ)和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂(lè )，這音樂(lè )就是愛(ài)的音樂(lè )，這思想就是愛(ài)的思想，請問(wèn)同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰(shuí)?”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說(shuō)出，我就詢(xún)問(wèn)《金色花》的作者是誰(shuí)?學(xué)生回答是泰戈爾。這樣很自然地導入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂(lè )背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏(yíng)得了大家的贊賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點(diǎn)功夫，背誦課文花費了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。
三、簡(jiǎn)筆畫(huà)的應用，課堂板書(shū)我畫(huà)了一個(gè)荷葉護著(zhù)一朵荷花展現主題，比較直觀(guān)形象。為了畫(huà)好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書(shū)更接近逼真。
四、表現手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過(guò)渡到這一要點(diǎn)時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題，毋庸置疑這是篇表現母愛(ài)的文章，那么怎樣表現母愛(ài)有新意?我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統文化意蘊，冰心對蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛(ài)的主題。同時(shí)板書(shū)“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點(diǎn)。
五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒(méi)有意識到，后來(lái)我詢(xún)問(wèn)老師時(shí)認識這一點(diǎn)。比如，學(xué)生讀課文時(shí)，我讓一學(xué)生到黑板寫(xiě)下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒(méi)有完成時(shí)，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間安排緊湊。
這節課的不足之處：
一、配樂(lè )聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時(shí)，所設計的配樂(lè )聲音聲響過(guò)強，沒(méi)有達到預期的效果，沒(méi)有及時(shí)調控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準備，計劃趕上變化。
二、課即將結束時(shí)，《母親》的歌曲也沒(méi)有釋放出來(lái)，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結果也沒(méi)有升華成對母親的愛(ài)�？傊�，多媒體的使用我沒(méi)有充分使用好，沒(méi)有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜!
三、授課結尾不夠完美。最后，看著(zhù)不多的時(shí)間，心底上還是不夠鎮靜，不能從容自如，臨時(shí)應變。讓學(xué)生寫(xiě)作可放到課下指導，準備好的.語(yǔ)言應展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節時(shí)，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問(wèn)。這里，在教學(xué)預設時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生談自己的疑問(wèn)，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn)，但最后，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有展示，這樣的細節問(wèn)題我處理得不夠嚴謹，這以后要注意!
五、前面解釋詞語(yǔ)時(shí)，一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說(shuō)是遮蔽，這說(shuō)出了本意，但在課文里的意思還應該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)在賞析課文時(shí)應再深化。
六、我的普通話(huà)雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠優(yōu)美，我應繼續練習，語(yǔ)文課應該是美麗的語(yǔ)言，不止在語(yǔ)言?xún)热萆�，還要在形式外殼上。
七、口語(yǔ)要消失。我沒(méi)怎么意識到，但是要達到課堂的完美，凡是應該注意的一定要消除!、
這堂課雖然已經(jīng)過(guò)去，但是我要吸取經(jīng)驗，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要有一種“語(yǔ)文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語(yǔ)言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語(yǔ)言對學(xué)生是一種滋養，豐厚的文化底蘊對學(xué)生是一種召喚，洋溢著(zhù)智慧的妙語(yǔ)更是對學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專(zhuān)家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過(guò)程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請教了“創(chuàng )新”的問(wèn)題。我認識到語(yǔ)文要在豐富的文化底蘊上才有所創(chuàng )新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思2
課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設計了一個(gè)仿寫(xiě)環(huán)節，讓學(xué)生再次感受母愛(ài)的偉大。由于時(shí)間倉促，只點(diǎn)評了幾個(gè)學(xué)生仿寫(xiě)的句子，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，情感教育還不是很到位。另外，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節在過(guò)渡時(shí)，銜接得不夠好，對教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中，我要不斷加以改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平！
范例三人們總說(shuō)冰心的文章猶如一池春水，風(fēng)過(guò)后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩(shī)文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。
《荷葉母親》的語(yǔ)言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏，透過(guò)那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛(ài)�！逗扇~母親》以景物為依托，它描述了定格在兒時(shí)記憶中的兩個(gè)對比強烈的畫(huà)面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是泘萍。沒(méi)想白天繁密的雨又至，作者不由得擔心起那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當敏感的小冰心倚在細心的母親身旁“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的一片大荷葉“傾側了下來(lái)，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護著(zhù)紅蓮，正如母親呵護著(zhù)兒女一般，這一刻在作者的心中定格成為永恒……
在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構思美，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的`審美層次。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語(yǔ)言中娓娓而致。特別是文章描寫(xiě)的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無(wú)微呵護和關(guān)愛(ài)。
當然，隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，還有許多問(wèn)題值得商榷，現在只能摸索著(zhù)走，在摸索中不斷地改進(jìn)，不斷地提高。力爭達到“文章由學(xué)生自己讀懂，疑問(wèn)由學(xué)生自己提出，問(wèn)題由學(xué)生自己解決，知識由學(xué)生自己發(fā)現獲取，規律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思3
“學(xué)生的語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的�！边@是我在本課的'教學(xué)后再次的感悟。在課堂上學(xué)生的表現讓我對所任教兩班的學(xué)生充滿(mǎn)了信心，我深信他們到了初三語(yǔ)文能力絕對不會(huì )差，尤其是對語(yǔ)言文字的感悟能力。
在學(xué)習的兩則短文時(shí)，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的詞句去深入理解作者要表達的情感。比如《金色花》，“為了好玩”一句，學(xué)生分析到：“這是我為了逗母親開(kāi)心，似乎與母親在玩一個(gè)愛(ài)的捉迷藏，表現我對母親的愛(ài)�！痹偃�;“我便要突然地再落到地上來(lái)”，學(xué)生能分析出“突然”表現“我”要給母親一個(gè)驚喜，也表現了“我”的天真、活潑、調皮。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)能很快地捕捉道能夠表現文章主旨的關(guān)鍵句，如《荷葉.母親》，學(xué)生能夠抓住最后一段來(lái)理解文章的主題。
一個(gè)學(xué)期快結束了，我一直在抓學(xué)生的“讀”，學(xué)生一天天地進(jìn)步，感悟理解能力逐步提高，而在這個(gè)過(guò)程中，我講得非�！吧佟�，學(xué)生讀多了，自然就有了感覺(jué)，而這“感覺(jué)”是學(xué)生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思4
一首短小，優(yōu)美，又易懂的散文詩(shī)，除了讓學(xué)生帶著(zhù)輕松，活潑，孩子般的口吻練習情感朗讀外，更要讓他們理解文中孩子對媽媽開(kāi)的玩笑是怎么一回事，其中為媽媽做了哪些事情。
理清思路后，最重要的是要抓文中最后兩段孩子與媽媽間簡(jiǎn)單的對話(huà)，各自代表了怎樣的情感，又有什么深刻內涵？體現什么？引導學(xué)生分角色試讀后，加強領(lǐng)悟。關(guān)鍵是讓學(xué)生接近對文章主題的'思考，以孩子獨特的方式表達對母親的感情反襯母愛(ài)，當然，同為中外文化背景的差距，補充介紹給學(xué)生作者及作品的相關(guān)內容，是少不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題
比起第一則，冰心的這篇文章更像散文，有敘事性，缺少詩(shī)歌的韻律和節奏，所以我教課的切入點(diǎn)，以分析為主，如何剖析，即能幫助學(xué)生理清思路，又兼顧賞析語(yǔ)言和品味內涵，我讀了至少有十遍，是下過(guò)一番工夫，才理出自我滿(mǎn)意的教案和框架，以文中代表作者心情的三次變化入手，我覺(jué)得很成功，學(xué)生能迅速圈出"反悶""不適意""心緒散盡"三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而細看每種心情狀態(tài)下的場(chǎng)景描寫(xiě)，我則順勢引導他們品味4到7段的語(yǔ)言，品味的深了細了又聯(lián)系了實(shí)際，又加強了語(yǔ)言積累，我發(fā)現學(xué)生的興趣真正被激發(fā)了，他們侃侃而談，自然高昂之余，帶出了最后的主題，我讓學(xué)生讀最后感嘆句的時(shí)候，他們是抒發(fā)著(zhù)真情實(shí)感的讀出了味道，我聽(tīng)得也很感動(dòng)，等情感平復后，我再引導學(xué)生因到開(kāi)頭的二三兩段，冷靜思考此處的內容與作用，效果相得益彰
《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思5
在教學(xué)過(guò)程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會(huì )打折扣，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時(shí)，注重了朗讀，形式多樣，學(xué)生范讀，配樂(lè )全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然后體會(huì )感情，效果很好。因為讀的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習的另一種形式，通過(guò)形式多樣的.朗讀，能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，理解內容，品味感情。
在提倡有效教學(xué)的當下，教師的有效朗讀指導顯得尤為重要。教師通過(guò)有針對性的朗讀指導，能讓學(xué)生準確地把握課文激發(fā)出學(xué)生的情感，讀出課文的真正味道;能讓學(xué)生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè )趣。如果我們教師在教學(xué)中注重朗讀指導，相信它將會(huì )將會(huì )是語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。因為通過(guò)有效朗讀指導，學(xué)生的語(yǔ)言和精神一定能得到同構共生。讓有效朗讀指導成為閱讀教學(xué)永恒的主題!
《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思6
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節課的設計重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì )到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會(huì )反復，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子非常好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲備不足等原因，沒(méi)直接回答這些問(wèn)題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò )搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的`準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養他們自己搜集資料的習慣。
二、不足：
縱觀(guān)這節課，大體完成了教學(xué)目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì )課文、品味課文。在引導學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節中，時(shí)間倉促，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，情感教育還不是很到位。
《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思7
一、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的`變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護兒女的情感。歌頌母愛(ài)）
二、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么��？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
《散文詩(shī)》兩首教學(xué)反思8
有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節課的設計重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì )到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會(huì )反復，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
在教學(xué)中，如果只停留在教材，學(xué)生就會(huì )感到枯燥，我就不失時(shí)機地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合，引發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個(gè)浩瀚的“書(shū)�！敝�，不斷地充實(shí)武裝自己。
在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子非常好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲備不足等原因，沒(méi)直接回答這些問(wèn)題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò )搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的.興趣，培養他們自己搜集資料的習慣。
縱觀(guān)這節課，大體完成了教學(xué)目標，但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì )課文、品味課文，在引導學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節中，時(shí)間倉促，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，情感教育還不是很到位。在今后的教學(xué)中，我要不斷加地以改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平！
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