【必備】讀后感的作文4篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的讀后感的作文4篇，希望對大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
美國最酷校長(cháng)克拉克的管理課《移動(dòng)你的巴士》著(zhù)重闡述了如何調動(dòng)團隊的工作積極性，發(fā)揮團隊的最強戰斗力。這是一本用于學(xué)校管理的書(shū)籍，但是被很多企業(yè)學(xué)習并借鑒。作為一個(gè)教師，我嘗試把本書(shū)的理念用于班級管理。
在本書(shū)中，克拉克通過(guò)巴士的寓言來(lái)講管理學(xué)。他假設我們的團隊是一輛沒(méi)油箱的巴士，需要每個(gè)成員用行動(dòng)來(lái)作為能量和燃料讓其飛奔。巴士跑得快不快，全看成員努不努力�？死税褪吭⒀灾杏兴緳C、跑者、慢跑者、步行者、搭車(chē)人。司機是管理者，把控巴士前進(jìn)的方向，調動(dòng)其他幾類(lèi)人的積極性。跑者是頂尖員工，他們用盡全力讓巴士跑起來(lái)。慢跑者是有良知的員工，他們努力做好本職工作。步行者能做一定工作，低于慢跑者工作效能。搭車(chē)者對團隊幾乎沒(méi)貢獻，是團隊的累贅。
在班級管理中，我們也需先分清楚老師、學(xué)生分別屬于哪類(lèi)角色。一般來(lái)說(shuō)，班主任是司機，策動(dòng)整個(gè)班級發(fā)展。在各方面替班級出盡力，為班級發(fā)展不辭辛苦，多方設法的學(xué)生為跑者；能為班級出力，做事認真，讓班主任和跑者放心的學(xué)生為慢跑者；那種老師和班委叫干什么就干什么，沒(méi)有積極主動(dòng)性，但是也不大違反紀律的學(xué)生為步行者。常犯紀律，常散播負面情緒，經(jīng)常拉班級后退的學(xué)生為搭車(chē)者。
分清學(xué)生角色后，作為司機的班主任老師就需著(zhù)力改變了。首先最重要的是要發(fā)揮跑者的正能量。跑者精力充沛，富有主動(dòng)性和創(chuàng )造性，我們必須給他提供足夠的條件和資源。另外跑者需要不斷的鼓勵，以保持其持續的動(dòng)力。如果跑者犯錯，司機要包容。如果經(jīng)常指出跑者的錯誤，會(huì )扼殺跑者的動(dòng)力和創(chuàng )造性，讓其畏手畏腳。因為跑者做的事多，肯定犯錯的機會(huì )也多，所以一定要保護跑者的積極性。
其次，努力讓慢跑者跑起來(lái)。慢跑者是一個(gè)團隊中最容易改變的，因為他們有實(shí)力，就是在性格上缺一點(diǎn)魄力。我們可以通過(guò)方法指導，激勵和跑者的榜樣示范，點(diǎn)燃其內心的火焰。他們會(huì )很快地成長(cháng)，成為班級的骨干。
步行者是一個(gè)團體中較難處理的部分。他們甘于平庸，動(dòng)力不足。在班級中，只要不挨批評就行�；旧弦彩菍儆诨烊兆拥膶W(xué)生。沒(méi)目標，沒(méi)動(dòng)力，喜歡手機游戲，學(xué)習只要不是最后幾名就行。對于這類(lèi)學(xué)生，老師改變起來(lái)較難，付出和收獲往往不成正比。對于這類(lèi)學(xué)生，老師需要找到適當的契機，并用慢跑者去帶動(dòng)。
搭車(chē)者就是根本不想讀書(shū)，被家長(cháng)塞進(jìn)教室里的學(xué)生。他們對這輛“巴士”毫無(wú)感情，反正這車(chē)不是我的，我只是隨便找輛車(chē)坐坐而已。他們消極，隨意，不尊重規則，而且極力拉攏和其一樣的搭車(chē)者形成同盟，以便讓其更有安全感。這類(lèi)人在克拉克的巴士里是屬于要被驅逐出車(chē)的員工。當然，在我們學(xué)校中，不可能開(kāi)除學(xué)生。那么我們要怎樣調動(dòng)起積極性呢？最常見(jiàn)的方法是利用關(guān)愛(ài)，培養其責任感，讓其認同這輛車(chē)是我們自己的，我們要前進(jìn)必須靠它，每個(gè)人都需盡力，否則我們就沒(méi)車(chē)坐了。不過(guò)，改變這類(lèi)學(xué)生很難，我們只有不斷提高關(guān)愛(ài)和管理能力，才有改變的希望。除了改變，我們還需盡量減小搭車(chē)者的消極影響，擴大跑者的積極影響。
班級就是一個(gè)巴士，大家需扛著(zhù)這車(chē)前進(jìn)，我們必須分工明確，發(fā)揮各類(lèi)人等的積極作用，否則這車(chē)就會(huì )拋錨。
讀后感的作文 篇2
過(guò)年前，爸爸媽媽給我帶回一本《瘋羊血頂兒》，咦!怎么會(huì )叫《瘋羊血頂兒》，我被這本書(shū)的'名字所吸引。迫不及待的捧起書(shū)貪婪的讀開(kāi)了，很快就被血頂兒的故事深深的吸引住了。
血頂兒是一只盤(pán)羊。它為什么會(huì )叫這個(gè)名字呢?這還得從血頂兒出生時(shí)說(shuō)起。在血頂兒剛學(xué)會(huì )站起時(shí)它的母親猴戲為了保護它，毅然決然的擋住了兇惡的黑母狼。黑母狼撲到猴戲的身上咬住了它的脖子，母親的血噴到小羊頭上，雖然小羊血頂兒飛快地跑掉了但母親保護自己而被黑母狼咬死的可怕的一幕被小羊永遠的記在心里。因此羊群里便有了血頂兒的名字。
雖然頭頂的血早就沒(méi)了，但出生時(shí)的記憶被永遠的定格了�？墒茄攦嚎偸歉杏X(jué)頭頂的血永遠都在對自己說(shuō)：“兒呀!你長(cháng)大后愿你成為敢于同黑母狼搏斗的的大公羊，為我報仇”!母親的血讓血頂兒熱血沸騰，它每天都將角嵌在電擊石里讓自己的角長(cháng)得筆直像兩把利劍。它的舉動(dòng)被其它羊認為是瘋子行為�？墒窃谛∠叞l(fā)生的事卻讓頭羊繞花鼎改變了最初的想法。血頂兒不顧一切攻擊黑母狼讓繞花鼎看到了它為媽媽報仇的決心和攻擊時(shí)的瘋狂。在血頂兒刺死了黑母狼的三個(gè)孩子后，整個(gè)羊群遭到黑母狼瘋狂的報復，羊群數量由60多只減為30多只。而血頂兒也由英雄變成羊見(jiàn)羊煩掃把星。在血頂兒好不容易把黑母狼引入了三面絕壁的小石山上，在黑母狼就要絕望的時(shí)候，頭羊繞花鼎為了不使奧古斯盤(pán)羊群滅種滅群作出了舍棄血頂兒的決定，使黑母狼最終通過(guò)山脊線(xiàn)。最終在沒(méi)哨羊的報警血頂兒在熟睡中被悄然而至黑母狼咬死了。
這本書(shū)讓我心情久久無(wú)法平靜，血頂兒為母報仇的精神和敢于跟狼搏斗的壯舉是值得讓我學(xué)習的。學(xué)習中困難不正像兇惡的黑母狼么，敢于拼搏的血頂兒精神不就是我們求知和攻克難題的鉆勁和拼勁，而頭羊繞花鼎的決定不正像學(xué)習中遇到一點(diǎn)困難就想退縮的妥協(xié)心態(tài)。我想在今后的學(xué)習中如果多一點(diǎn)鉆勁和拼勁少一份退縮心態(tài)，我的學(xué)習成績(jì)將會(huì )有大幅進(jìn)步，血頂兒你將是我學(xué)習上的榜樣!
讀后感的作文 篇3
暑假里，我反復讀了《藏在心里的三匹馬》這個(gè)小故事，這個(gè)故事給了我很大的啟迪，讓我知道了信念是不可缺少的。 信念是不能被撲滅的�！捌鋵�(shí)，我們每個(gè)人的心中都藏著(zhù)三匹馬，那就是遺憾，憂(yōu)慮和信念。遺憾習慣往后看，憂(yōu)慮喜歡左顧右盼，只有信念喜歡朝前看�！蔽覀円o信念多些支持，給憂(yōu)慮多些勇敢，給遺憾多些鼓。這樣，你的人生會(huì )變得更美好！如果你給遺憾一些許可，給憂(yōu)慮多些失敗的話(huà)，你的人生就會(huì )變得一塌糊涂！ 聯(lián)想到自己，多少次因為在課堂上憂(yōu)慮舉手，回答問(wèn)題沒(méi)被表?yè)P;多少次因為在比賽和競爭中還是回想著(zhù)以前的那些遺憾最終被打��；多少次因為執著(zhù)的信念讓競爭對手佩服得五體投地？恐怕信念總是很少吧！為什么我們不能向未來(lái)招手，向成績(jì)奔跑，向事業(yè)眺望？因為我們總是回憶回憶再回憶，那些過(guò)去的遺憾都成為了人生中的一大障礙，一大心里上的障礙！ 雖然期中考試早就過(guò)去了，但是就是因為這件事，差點(diǎn)就撲滅了我的夢(mèng)想： 在英語(yǔ)老師報分時(shí)，我得了99分，沒(méi)能得滿(mǎn)分，就因為這是，我就開(kāi)始勸自己，放棄你遠大的夢(mèng)想吧！可是到了后來(lái)，我才明白：雖然這次失敗了，但我決不能放棄夢(mèng)想，要做一個(gè)有信念的人！ 其實(shí)最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅強的信念。我一定要做一個(gè)有信念的人！
讀后感的作文 篇4
在幼兒園中總免不了聽(tīng)到孩子的哭聲和吵鬧聲，這個(gè)時(shí)候我們老師經(jīng)常以厭煩的心理去面對，采取一些簡(jiǎn)單的阻止方法，來(lái)制約孩子們的不良行為，并借機發(fā)揮，進(jìn)行正面的說(shuō)教，以為抓住了契機而暗喜！可是，你是否去嘗試過(guò)新的方法？是否嘗試著(zhù)用另一種眼光來(lái)看待這樣的現象？又是否有新的收獲呢？
前兩天看了一篇關(guān)于“正確看待幼兒之間的爭吵”的文章，受到了很多啟迪。文中說(shuō)：對于幼兒來(lái)說(shuō)，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著(zhù)成人施教所不能替代的重要意義。教師應該通過(guò)孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
文章還通過(guò)具體事例的分析，指出了幼兒之間爭吵的4種意義：
�。ㄒ唬幊澈汪[糾紛，使幼兒的語(yǔ)言表達能力有可能得到鍛煉。
�。ǘ� 在爭吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高 。
�。ㄈ� 在爭吵和鬧糾紛中，幼兒人際交往能力有可能得到培養 。
�。ㄋ模� 在爭吵和鬧糾紛中，幼兒可以學(xué)習自我控制和謙讓 。
以上關(guān)于爭吵和鬧糾紛的四種意義不需解釋?zhuān)蚁朊總�(gè)人都能明白，我想學(xué)習的也并非僅僅這四種意義。因為這僅僅是這位老師對這種現象的個(gè)人分析，既然已經(jīng)有先驅分析到位，我們需要的可能只是借鑒或應用。但是這位老師的處事態(tài)度是值得學(xué)習和反思的。為什么她遇到同樣一件工作中平凡的小事，能有如此深刻的思考，而我們卻雍懶地安于現狀？
我想每個(gè)人都會(huì )遇到孩子的爭吵和鬧糾紛，如果事先有了這樣的反思，那么我們可能就會(huì )想辦法靜靜地觀(guān)察，孩子在爭吵中是否有了新的詞語(yǔ)出現？是否言語(yǔ)更加通順？亦或者有了新的借鑒？孩子在爭吵中是否能用正確的是非觀(guān)念進(jìn)行判斷？孩子在爭吵中是否學(xué)會(huì )了謙讓和自我控制？……我想，我們要考慮的將會(huì )很多很多，或引導、或參與、或觀(guān)察，按照孩子和事情的不同情況，將會(huì )有與之想匹配的很多不同的處理方法，產(chǎn)生的效果也是不一樣的，無(wú)論孩子和老師都將從每一次爭吵和鬧糾紛中有新的收獲！而與之前的簡(jiǎn)單的阻止相比較又如何？如此渺小而又簡(jiǎn)單的一件小事，因為有了先前的反思，卻有了如此巨大的反差！簡(jiǎn)單概括，只差一個(gè)“心”字！
生活中有很多看似平凡的小事，如果沒(méi)有心，它渺小的眨眼就消失，但要是有心，其中將可以挖掘很多的學(xué)問(wèn)。只要有心，世界將更精彩！
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