繪本教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的繪本教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
繪本教學(xué)反思1
“拍呀拍呀，拍花籮呀！紅草地呀，綠馬車(chē)呀！你拍幾呀，我拍一呀……”
這星期下午，我們看了繪本《拍花籮》，把傳統的民間游戲以圖畫(huà)的方式呈現出來(lái)，方便孩子理解記憶；另外，讓孩子們在拍手念唱中一問(wèn)一答地學(xué)習兒歌，能給孩子提供很好的游戲參與機會(huì )；而且這首兒歌還是一首有趣的數數歌，孩子們在念念、唱唱、拍拍中自然學(xué)習了數的概念；看著(zhù)清晰的圖畫(huà)，在學(xué)習的時(shí)候我也用動(dòng)作對每一句兒歌都作了形象化的處理，如：你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。前面兩個(gè)孩子兩兩交叉拍手合作，等念完“一呀”，兩個(gè)人各自自拍雙掌一下，再左手握拳放在右手掌心上，做蝸牛爬動(dòng)作。這樣，孩子們玩起來(lái)興趣比較高，因為它既要動(dòng)腦，又要動(dòng)手，符合孩子的年齡特點(diǎn)。
以前在課間也和孩子們玩過(guò)類(lèi)似的游戲，如“兩只小蜜蜂”，能念又能做的形式非常好，而《拍花籮》是我們中國的經(jīng)典民間游戲，我想對于這樣的兒歌游戲在我們的教學(xué)中出現，更具傳承性，因為它甚至在沒(méi)有材料的情況下，就能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩�？刹皇菃�？我們好動(dòng)的小篆朋友也喜歡玩“拍花籮”游戲，為了能讓小朋友和他一起玩，他使出了全身自我調節招數，和朋友拍手念兒歌時(shí)也能很好控制自己，遵守規則了。再來(lái)看看我們班平時(shí)難得張口說(shuō)話(huà)的蕓蕓小朋友，她也在游戲的過(guò)程中，輕松自如的和對面的好朋友積極念起了兒歌，也獲得了同伴游戲、交流的快樂(lè )，變得開(kāi)朗許多。
在我們幼兒園一日生活中，有許多零散時(shí)間，如，晨間戶(hù)外活動(dòng)結束后、活動(dòng)休息、午餐前后、離園前等各環(huán)節，因為這些時(shí)間較短，很難開(kāi)展長(cháng)時(shí)間的活動(dòng)，如果不組織活動(dòng)，讓孩子坐著(zhù)等待，會(huì )使孩子注意力分散，容易引起吵鬧、爭斗現象，形成管理的空擋。因此，這次學(xué)習的“拍花籮”游戲，在玩的過(guò)程中也達到了對孩子的有序管理，無(wú)疑是有益的游戲，可以將無(wú)序轉為有序。
著(zhù)名兒童語(yǔ)言教育專(zhuān)家周兢教授說(shuō)過(guò)：我們把這些兒歌記得這么清楚，是因為它們有特殊的文意嗎？不是。我們之所以記得這些兒歌，其實(shí)是因為它們內容簡(jiǎn)單，節奏順口，不僅念起來(lái)瑯瑯上口，而且還能配以游戲的動(dòng)作表現，給孩子們帶來(lái)想象的空間和無(wú)窮的樂(lè )趣。
繪本教學(xué)反思2
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè )，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè )。我將故事內容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂(lè )，為孩子們創(chuàng )造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。我覺(jué)得在本次活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節，結合故事的發(fā)展脈絡(luò )，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng )作背景，創(chuàng )作的深層次意思。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè )。
2、在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè )聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫(huà)面讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng )編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的`形象、相似的故事框架以及稚趣的對話(huà)、生動(dòng)形象地詮釋了童話(huà)故事內容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè )于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動(dòng)，我為幼兒提供了學(xué)說(shuō)句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進(jìn)入故事情節，扮演小動(dòng)物的角色，主動(dòng)、積極的學(xué)習句型，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話(huà)的熱情，培養孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會(huì )有誰(shuí)從彩虹色的花的面前走過(guò)？它又會(huì )幫助誰(shuí)呢？”，引導幼兒根據之前的故事情節，創(chuàng )編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關(guān)注幼兒情感體驗，我試著(zhù)將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花�；顒�(dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對話(huà)，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著(zhù)花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)地課堂。
繪本教學(xué)反思3
《爺爺一定有辦法》是一個(gè)能讓心靈溫暖的故事。故事發(fā)生在古老的猶太社區，講述了約瑟一家家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和他家房子下面老鼠一家的節約故事。約瑟有一位魔術(shù)師一般的爺爺。很小的時(shí)候，爺爺為約瑟縫制了一件神奇的毯子，這件毯子陪伴著(zhù)約瑟，帶給他溫暖和愛(ài)，后來(lái)毯子舊了，媽媽勸約瑟丟棄毯子，可是約瑟舍不得，他跑去找爺爺，認為爺爺一定會(huì )有辦法的。爺爺沒(méi)有讓小約瑟失望。他不斷地將毯子變成外套，背心，領(lǐng)帶，手帕，紐扣，到了最后，紐扣丟了，有辦法的爺爺也沒(méi)有辦法了�？墒情L(cháng)大的約瑟卻將它變成了一個(gè)美妙的故事，流傳到現在。
這個(gè)繪本故事寫(xiě)得很不錯，故事比較簡(jiǎn)單，很適合孩子閱讀或者說(shuō)聽(tīng)讀。另外，這個(gè)故事循環(huán)往復，但在循環(huán)中又有變化，對孩子們的語(yǔ)感以及聽(tīng)說(shuō)能力培養是卓有成效的。
首先，培養興趣為抓手�！稜敔斠欢ㄓ修k法》想想這是一位怎樣的爺爺，他又會(huì )有什么辦法呢？開(kāi)篇便激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探索的激情。情動(dòng)而辭發(fā)，為下面學(xué)生發(fā)揮想象，充分地有條理地說(shuō)做好準備。
我聲情并茂的講本身就是對學(xué)生一種較強的吸引力。在課堂上的我是釋放的，完全投入的。我的語(yǔ)言，我的神情能吸引孩子，孩子才會(huì )對我真心地贊嘆：“高老師，你講的故事真好聽(tīng)！”
再次，在聽(tīng)讀過(guò)程中，我并不是一味地自己講，而是總會(huì )在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓幼兒去猜，去想，去大膽地表達，很好地培養了孩子們想象力，激發(fā)說(shuō)話(huà)的欲望，讓全體幼兒參與進(jìn)去，調動(dòng)已有感知，融入課堂，畢竟幼兒才是課堂的主體。將繪本的功效最大限度地發(fā)揮。
存在的問(wèn)題：
1、幼兒討論時(shí)不是每個(gè)孩子都已經(jīng)說(shuō)得很好？如何讓說(shuō)的形式更加生動(dòng)活潑一些，增強一些趣味性？
2、老師講故事的語(yǔ)速在循環(huán)的階段可適當變化，還有媽媽的話(huà)要盡顯母親的慈愛(ài)與溫柔，這樣更能吸引幼兒，也避免單調。
3、教師的語(yǔ)言還需要雕琢，還可以更美一些，就像這個(gè)美好的故事一樣，更加協(xié)調，這需要挑戰自己的能力哦。指導幼兒的表達也更要規范一些，讓幼兒盡情模仿書(shū)中語(yǔ)言，以達到最后的“入格”到“出格”。
4、故事要回歸整體，老師帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)完故事，可以出示無(wú)字繪本，讓孩子試著(zhù)把故事重頭到尾大略復述一遍，加深對故事的理解，更能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。
5、注意課件文字圖片色彩的調配，細節決定成敗。
6、教育的最高境界是無(wú)痕。滲透其中的思想教育要設計的更為合理，這種思想性的習得最好是自然而然，由幼兒自然闡發(fā)的。
揚長(cháng)避短，爭取每次的展示都有收獲與成長(cháng)。
繪本教學(xué)反思4
在幼兒園開(kāi)展的“早期閱讀”主題式研訓活動(dòng)中，我執教了小班繪本閱讀《魯尼和小豬》。這是一個(gè)淺顯易懂、生動(dòng)有趣的故事，主人公魯尼和小豬都很可愛(ài)，故事中將吃飯、睡覺(jué)、喝水等用“呼嚕呼�！薄鞍璋琛薄肮具斯具恕钡认舐曉~加以表現，很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)在，看看畫(huà)面、聽(tīng)聽(tīng)故事、說(shuō)說(shuō)內容、做做動(dòng)作的過(guò)程中讓幼兒逐漸感受到“魯尼和小豬”之間的相同之處以及不同的地方，并且在欣賞與講述的過(guò)程中感受繪本故事的魅力所在。
本次活動(dòng)我運用了多媒體，通過(guò)多媒體教學(xué)，把繪本里的內容一張張的展現在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣，開(kāi)拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達的動(dòng)機，其收益顯著(zhù)。
由于小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，所以我設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)，注重提高孩子們的看圖講述畫(huà)面內容，培養具有大膽表述與創(chuàng )意想象能力。整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，充分調動(dòng)了幼兒的想象力，引導幼兒主動(dòng)地猜想。孩子們發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)習慣也得到了培養。此次活動(dòng)還特別重視幼兒的自主性，能讓幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察、發(fā)現，充分的表達和表現，在活動(dòng)過(guò)程中注重激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，整個(gè)活動(dòng)也充滿(mǎn)了童趣。
繪本教學(xué)反思5
本次活動(dòng)的設計由來(lái)，源于考慮到小班幼兒年齡特點(diǎn)，既喜歡聽(tīng)故事又喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，我選擇設計了繪本教學(xué)《捉迷藏》。
活動(dòng)分為三部分：開(kāi)始部分，主要是引導幼兒積極參與游戲，主動(dòng)講述自己玩捉迷藏的游戲過(guò)程，分享游戲樂(lè )趣和玩法從而進(jìn)入故事；中間部分，主要是通過(guò)認真觀(guān)察欣賞PPT課件，利用信息化教學(xué)技術(shù)，讓幼兒充分體驗游戲快樂(lè )，并引導幼兒能根據動(dòng)物顯著(zhù)的外形特點(diǎn)找到相應的動(dòng)物，培養幼兒愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置；結束部分，利用特殊音效，讓幼兒再次體驗游戲的快樂(lè )，活動(dòng)在高潮中自然結束。
在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們非常的興奮和快樂(lè )，每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中，大膽清楚的講述動(dòng)物躲藏的位置，而且可以很快的根據動(dòng)物顯著(zhù)的外形特點(diǎn)找到相應的動(dòng)物，孩子們觀(guān)察的很認真也很仔細，表達的也很完整，整個(gè)活動(dòng)，孩子們都是在自主快樂(lè )的氛圍中完美達到活動(dòng)目標和要求。值得一提的是，此次課件設計合理，畫(huà)面豐富有趣，既有音效又又互動(dòng)，孩子們特別喜歡這次的PPT課件，通過(guò)課件展示，孩子們仿佛真的是身臨其境，完全融入游戲當中，達到良好的教學(xué)效果。
繪本教學(xué)反思6
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門(mén)，來(lái)到了狐貍家，當面對危險時(shí)，小豬沉著(zhù)、鎮定。積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動(dòng)幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，卻也發(fā)現了很多的不足，現對這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的PPT來(lái)輔助教學(xué)，想隨著(zhù)畫(huà)面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過(guò)程中，不斷引導幼兒猜測情節的發(fā)展，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。然后通過(guò)老師的引導，孩子能積極閱讀畫(huà)面。繪本是一種獨立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔著(zhù)講故事的重要責任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒(méi)有文字，這就意味著(zhù)老師怎樣引導孩子來(lái)閱讀畫(huà)面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應著(zhù)我的問(wèn)題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫(huà)面，提問(wèn)講解，再出示一幅畫(huà)面，再提問(wèn)講解的感覺(jué)，比較呆板，不夠創(chuàng )新。
在教學(xué)中老師能引導孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì )聯(lián)想到現實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會(huì )把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì )通過(guò)觀(guān)察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢、說(shuō)話(huà)，從中想象故事的發(fā)展，
體會(huì )小豬的機智與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著(zhù)作品所引發(fā)的快樂(lè )。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿(mǎn)、更加立體。
最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要，強行遷移會(huì )否顯得牽強呢？幼兒園中班故事反思
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀(guān)察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養孩子樂(lè )于閱讀樂(lè )于表達的良好習慣。
【繪本教學(xué)反思范文（精選6篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)繪本教學(xué)策略課件09-18
繪本故事《小威向前沖》課后反思01-12
夏至繪本教案04-06
元宵節繪本故事10-03
大班繪本教案優(yōu)秀教案03-16
英語(yǔ)繪本讀后感（精選7篇）05-07