仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文（精選20篇）
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇1
從初一開(kāi)始，他就是我們的班主任。初次見(jiàn)他的情景我已經(jīng)記得不大清楚了，但殘留在腦海中的印象卻很清晰——那張嚴肅的臉。
大概是因為他嚴肅的緣故吧，我對他總是有點(diǎn)畏懼，不知別人會(huì )不會(huì )像我這樣。他是個(gè)不茍言笑的人，無(wú)論在什么樣的情況下，他的臉上永遠是那種云淡風(fēng)輕的表情，有時(shí)想到這點(diǎn)便會(huì )很詫異，上課時(shí)便分了心思去研究那張臉，但到如今也沒(méi)探究出一二，或許是他缺少歡樂(lè )的細胞吧。
我們班的同學(xué)特鬧騰，什么時(shí)候都敢鬧，唯獨對陳先生例外，他有一種氣場(chǎng)，震得住我們，上他的課時(shí)，窗外，日光灼熱，熱鬧嘈雜不絕于耳。屋內，有時(shí)安靜得竟聽(tīng)得見(jiàn)呼吸起伏的聲音，偶爾有積極的同學(xué)附和老師，這才減輕了沉重的氣氛。
一次我尾隨他去辦公室取東西，他一言不發(fā)地在前面走，我跟在他后面，也走得極其小心翼翼，心虛得跟作了賊似的，生怕發(fā)出些聲響使他回過(guò)頭來(lái)看出我臉上異樣的表情，我邊走邊打量他的背影，挺直的身軀，有些胖，看著(zhù)看著(zhù)就想到一詞兒：憨態(tài)可掬。哈哈，這可和他平日里的言行舉止相差十萬(wàn)八千里。我當時(shí)差點(diǎn)兒笑出來(lái)，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天樂(lè )呵呵的，他倒是個(gè)例外。教室離辦公室的路不算長(cháng)，怎么我卻覺(jué)著(zhù)似乎沒(méi)有盡頭呢，難道在陳先生身邊，時(shí)間都會(huì )靜止？我不敢再往下想了。
陳先生為我們班付出了很多心血，為了我們他總是不厭其煩地說(shuō)著(zhù)諸如多做些題、上課要聽(tīng)講之類(lèi)的話(huà)。路邊的梧桐葉成片地掉落，被不安分的風(fēng)卷起，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，一年多過(guò)去，我們都在成長(cháng)，也有了些蛻變。一些同學(xué)開(kāi)始看很多的書(shū)，寫(xiě)很多的文字，有了成熟的味道，開(kāi)始學(xué)習微笑著(zhù)生活，面對一切，而我也漸漸習慣了他那張嚴肅的臉，習慣了他嘮叨的話(huà)語(yǔ)。很多次，我覺(jué)得他和我們的對話(huà)就像清晨的第一縷陽(yáng)光，漫不經(jīng)心地灑在穿過(guò)綠蔭的我們的面龐，隱約中掛著(zhù)淡淡的微笑，那是發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )吧，我想。
有時(shí)我們頂不住那如波濤般洶涌的學(xué)習壓力，難免會(huì )抱怨，稚嫩的臉龐寫(xiě)滿(mǎn)了對考試的無(wú)可奈何。陳先生在這時(shí)便會(huì )鼓勵我們，雖然那些話(huà)平淡無(wú)奇，但確確實(shí)實(shí)反映了現在不拼你就輸了這句話(huà)的道理。每當我想偷懶時(shí)就一下子想到他說(shuō)的話(huà)，猛的警醒過(guò)來(lái)后，又埋頭扎進(jìn)學(xué)海里，跌跌撞撞地尋覓。他說(shuō)過(guò)，實(shí)在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，當你從沉重的壓力中抬起頭望望外面的世界時(shí)，真的會(huì )讓人眼界開(kāi)闊，輕松不少，我喜歡極力地望著(zhù)遠方的云卷云舒，潮起潮落。
這大概是書(shū)中說(shuō)的充實(shí)的快感吧。
時(shí)光如白駒過(guò)隙，我輕倚在時(shí)光的路口，靜待花開(kāi)花落。轉眼間就快初三了，每天上學(xué)經(jīng)過(guò)一些教室，聽(tīng)到老師們的聲音時(shí)，心里總是感慨：所謂珍惜，不是把每一個(gè)過(guò)程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。書(shū)在淺吟低唱，發(fā)出柔軟的聲音，與這些美好的話(huà)語(yǔ)交織匯集在一起，譜寫(xiě)成了一首動(dòng)人的歌謠。
回到教室，一個(gè)人在窗前癡望。這是青春里早已看慣的景色，卻依然有些陌生，因為不曾認真地去記憶。
恍惚中聽(tīng)到上課的鈴聲，暮然回首，陳先生來(lái)了，眼眸清澈如水。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇2
“一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺上，便用緩緩而很有頓挫的聲調，向學(xué)生介紹自己……”
這是初遇藤野的魯迅對他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增添了不少的神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸從一個(gè)星期后開(kāi)始，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”并且一直這樣持續到他所擔任的課程全都教完為止。
雖然藤野先生在此沒(méi)有與魯迅多說(shuō)什么，但這一經(jīng)他細致改正過(guò)的講義就已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，是啊，還有什么可以說(shuō)的呢，老師對學(xué)生的愛(ài)與希望都已經(jīng)傾注在這添改過(guò)的講義之中了。
“我因為聽(tīng)說(shuō)中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體�，F在總算是放心了，沒(méi)有這回事�！�
這是藤野先生對魯迅說(shuō)的話(huà)，當時(shí)正處于中國鬧革命的時(shí)期，中國人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學(xué)校的日本同學(xué)甚至認為中國人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國人的民族信仰習慣，主動(dòng)爭取學(xué)生的意見(jiàn)，可見(jiàn)在他眼中人人平等。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇3
前幾天，我們學(xué)習了一篇文章——《藤野先生》，這里講述了魯迅在日本仙臺留學(xué)，遇到一位對魯迅很好地醫學(xué)老師——藤野嚴九郎。
這位老師在魯迅心里占據了很大的一片空間，時(shí)常想起藤野先生，他怎么如此讓魯迅這位大文豪念念不忘呢？我把學(xué)到的知識與你們分享給，希望對你們有很大幫助。
藤野先生有許多特點(diǎn)，他生活簡(jiǎn)樸，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的�！�；藤野先生還關(guān)心魯迅，幫他修改講義，修改血管解剖圖，這是對魯迅的極大的關(guān)懷，也是魯迅先生為什么對藤野先生難以忘懷的原因之一。藤野先生是一個(gè)在魯迅眼里偉大的人，藤野沒(méi)有民族偏見(jiàn)，對來(lái)自弱國的學(xué)生給予極大的關(guān)懷，并關(guān)心和幫助他們，這在當時(shí)的社會(huì )狀況下，能做到這些是難能可貴的。他是一個(gè)普普通通的日本人，卻矢志于研究人體，他在魯迅的眼中和在我們的心中是偉大的。
在魯迅先生棄醫從文后，將藤野的照片掛在了墻上，每當寫(xiě)文章寫(xiě)累之后，突然瞥見(jiàn)墻上的藤野先生，他那嚴肅的樣貌，讓魯迅感覺(jué)藤野先生將要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)，然后魯迅點(diǎn)起一支煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
這篇文章，歌頌了藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，他的精神值得我們學(xué)習。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇4
求學(xué)時(shí)的魯迅，遇到過(guò)不少指引他的人，其中，說(shuō)他較為懷念的，應該就是藤野先生。
藤野先生，日本福井縣人。在魯迅的印象中，“他穿衣服太模糊，有時(shí)竟忘記帶領(lǐng)帶，冬天一件就外套，寒顫顫的”通過(guò)這樣一個(gè)勤儉的人物形象，我更加認為，他是一個(gè)和藹可親，耐心大度的人。
藤野先生是一位非常負責任的老師。
一次，魯迅所抄的講義交給了藤野先生，藤野先生很快就發(fā)了下去，并交代魯迅，每個(gè)星期要送去給他看一回。魯迅打開(kāi)講義來(lái)看，他的講義已經(jīng)從頭到末，用紅筆訂正并添改過(guò)，每一個(gè)字，突出一位老師的用心，之后，藤野先生也曾找過(guò)魯迅，耐心的向他講述他的錯誤，這樣一個(gè)耐心的老師，世間少有！
藤野先生也是一個(gè)重情義之人。
當魯迅決心拿起筆桿時(shí)，他向藤野先生辭行，關(guān)于這一段，魯迅是這樣寫(xiě)的，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)這段神態(tài)描寫(xiě)，更加突出藤野先生的不舍和重義，后一句，其實(shí)，藤野先生想留下學(xué)生，但又尊重魯迅的決定。突出他是一個(gè)開(kāi)明又重情的先生。
就是這樣一個(gè)開(kāi)明，重義又和藹的先生，讓魯迅念念不忘。藤野先生也擁有這樣的資格。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇5
敬愛(ài)的藤野先生：
您好！不知您是否還記得我，我曾經(jīng)是您孜孜不倦教育下的一名普通的學(xué)生，時(shí)光流逝，物是人非。如今我的身體日益衰弱，不知先生您近況如何？我忘不了您黑瘦的身影，您的印象深深地印記在我的腦海深處，您緩慢而很有頓挫的聲調不時(shí)在我的腦海里回蕩。記得曾經(jīng)的我任性，對您有許多怠慢不周的地方，在此我向您表示深深地歉意。
我剛剛到學(xué)校來(lái)時(shí)，您關(guān)心我，糾正我的解剖圖，然而我卻有些不服氣，您耐心地教導我，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心我的感受，再看看我對您的行為，真是自愧不如��！我離開(kāi)仙臺是時(shí)候，曾經(jīng)對您說(shuō)過(guò)我要去學(xué)生物學(xué)，可是我欺騙了您，在此我向您表示歉意。其實(shí)當時(shí)的我決定棄醫從文，現在我也實(shí)現了當初的誓言，成為一名文學(xué)家。我敬佩您沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，對您所從事的工作兢兢業(yè)業(yè)，您的高尚精神將是我堅持走下去的動(dòng)力希望您可以一如既往地支持我。
“海內存知己，天涯若比鄰”我相信雖然外面此刻不能相見(jiàn)，但是我們一定會(huì )為彼此深深祝福的。我希望您原諒我對您的不敬，我在遠方深深地為您祝福。
祝：身體健康，萬(wàn)事如意！
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇6
《藤野先生》回憶作者在仙臺留學(xué)時(shí)期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過(guò)程和對他的懷念。藤野先生的衣著(zhù)模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習，他了解中國女人裹腳。我看到了那個(gè)對學(xué)生要求嚴格的藤野先生，那個(gè)對魯迅關(guān)愛(ài)有加，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生，那個(gè)對科學(xué)嚴謹求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著(zhù)高貴人格的老師，魯迅說(shuō)：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)�！�
本文重點(diǎn)描寫(xiě)了藤野先生，先是描寫(xiě)他的外表，然后不惜筆墨的挖掘他的精神氣質(zhì)。選擇了5個(gè)例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進(jìn)展，層層開(kāi)拓，猶如大潮順勢直下，既有聲勢。而作者的感情貫穿于3個(gè)層次之間，成為結構的紐帶，真情就是對藤野先生的思念，對祖國的熱愛(ài)，對黑暗現實(shí)的憤恨。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當感人。
我感受到的是魯迅對藤野先生的感動(dòng)、感激與懷念，即便當《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之情�！短僖跋壬�，記敘的是一段感人的師生情，一顆動(dòng)人的愛(ài)國心。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇7
魯迅在東京上學(xué)的時(shí)候，遇到過(guò)一位無(wú)法忘記的先生——藤野先生。這位先生在教他的過(guò)程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，并且更正了他作業(yè)的錯誤。
有一次魯迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導他，解剖學(xué)不是美術(shù)，移了位置就不行了。
藤野先生的悉心教導一直到魯迅最后離去。
后來(lái)上課時(shí)要看短片，講的大都是日本戰勝俄國的情形，可里面偏偏有中國人做偵探，每當學(xué)生們歡呼的時(shí)候，魯迅就會(huì )覺(jué)得特別刺耳。
魯迅要離開(kāi)了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學(xué)生物學(xué)，先生教他的解剖學(xué)還是很有用的。
離開(kāi)前藤野先生交給了他一張照相，后面寫(xiě)了“惜別”二字，告訴魯迅以后要時(shí)常通信�？稍诤髞�(lái)，魯迅怎么也沒(méi)勇氣給藤野先生寫(xiě)信。
魯迅現在唯一對他的留念，就是抄的講義。
一個(gè)中國學(xué)生在日本遇到了一位這么好的老師，誰(shuí)讀了不會(huì )落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書(shū)育人，給我們的大腦輸入了知識，輸入了做人的道理。希望下一次的教師節，所有學(xué)生都可以對老師說(shuō)一聲：“您辛苦了！”
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇8
在那個(gè)動(dòng)亂的年代，中國百姓民不聊生，社會(huì )主義的曙光還沒(méi)有降臨，全國上下一片黑暗。
作為一個(gè)中國人，魯迅不遠萬(wàn)里來(lái)到日本學(xué)習，他的目的也就只有一個(gè)——報效祖國。他想學(xué)醫，想要精湛的醫術(shù)來(lái)挽救垂死之人，帶來(lái)新生，而他，就一個(gè)含苞待放的花朵，處于生長(cháng)發(fā)育的階段中。然而事與愿違，魯迅的同胞卻對被槍斃的中國人毫無(wú)關(guān)心，甚至把他們當成馬戲團的猴子表演，而自己是個(gè)看客，哈哈大笑。
本是同根生，相煎何太急！
魯迅對于自己同胞這種事不關(guān)己高高掛起的行為表示非常不解并且失望，他覺(jué)得，學(xué)醫救不了中國人，于是棄醫從文，即使他把世界上的醫術(shù)都學(xué)會(huì )，所有技巧都弄得滾瓜爛熟，但他也沒(méi)有辦法把心術(shù)不正的人弄成正義凜然的木讓?zhuān)】墒�，文章可以，文章可以�?xiě)進(jìn)每一個(gè)人的心靈，挽救他們糟糕的思想。刀子可以劃開(kāi)人的肌膚，任何地方對它都是不堪一擊，可是始終深入不到心靈里。文字，雖然不是一個(gè)實(shí)物，但是它同樣可以化身為利刃，剖開(kāi)心房，直擊心靈。一種是現實(shí)，一種是心境。
為了中國人的心病，魯迅放棄了醫學(xué)，離開(kāi)了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生對于他的離去，雖然嘆息，但是他沒(méi)有強行挽留，他知道，魯迅一定會(huì )在新的道路上走出一片天地的。
從此師生二人再也未曾相見(jiàn)過(guò)，可是魯迅依然把藤野先生放進(jìn)了心底，留下了一篇文章：《藤野先生》。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇9
當我老師聽(tīng)到細心為我們講解了藤野先生的資料，我的'第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質(zhì)很高尚？”再當我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開(kāi)始，我的第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個(gè)了吧！他真的如老師所說(shuō)的那么品質(zhì)高尚？怎么看起來(lái)有點(diǎn)那個(gè)��！”
再當我讀完這篇課文后，我對藤野先生的印象大大改觀(guān)，他關(guān)心魯迅，對待魯迅認真，他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，他治學(xué)嚴謹，一絲不茍，對待工作認真，他還不拘小節，為人正直，藤野先生他想要了解中國女人為什么裹腳，了解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實(shí)的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話(huà)說(shuō)得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以后再也不以貌取人了，課外書(shū)上說(shuō)的果然是真的�！�
藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不愿意想的事，他這種的偉大精神值得我們認識，敬佩，學(xué)習��！
這就是我眼中的嚴謹治學(xué)，和藹可親，為人正直，不拘小節，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什么樣子的呢？
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇10
藤野嚴九郎，或許大家并不熟悉這個(gè)名字，但他的另一個(gè)名字卻是響遍世界，他就是“十大文豪”之一魯迅筆下的藤野先生。
在當時(shí)環(huán)境的背景下，中國人一向受到歧視，在日本人眼中，中國人只配做雜務(wù)，而藤野先生并沒(méi)有因為魯迅是中國人而歧視他，反而還手把手的教他畫(huà)圖，并且多次把他叫到辦公室更正他的筆記。每天，魯迅按要求把筆記送到藤野先生那里，不管是漏掉的，還是略有些錯誤的，藤野先生總要一絲不茍的去圈畫(huà)住。然后再讓魯迅去更正，就這樣一直到教完了他所擔任的功課。
有一次學(xué)習解剖，大概學(xué)習了一個(gè)星期的時(shí)間，藤野先生便高興地，用極有抑揚的聲音對魯迅說(shuō)：“我因為聽(tīng)說(shuō)中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體，現在總算放心了，沒(méi)有這回事�！�
魯迅先生因為一道解剖學(xué)試題實(shí)驗的題目，引起了日本人的不滿(mǎn)，就這樣一封匿名的厚信寄來(lái)了，第一句便是托爾斯泰新近用的句子。
“你改悔罷！”
魯迅先生這才悟出前幾天同級會(huì )“漏”字旁邊的圈的含義，仿佛他得了教員泄露出來(lái)的題目。
后來(lái)，因為“電影事件”，魯迅先生要棄醫從文。藤野先生聽(tīng)了之后，臉色似乎很悲哀。魯迅將要走的前幾天，藤野先生給了他一張照片，后面寫(xiě)著(zhù)“惜別”。魯迅當時(shí)答應了藤野先生要寄照片給他，最后卻連一封信也未曾寄過(guò)，之后，便杳無(wú)消息了。
藤野先生在我心中，始終是一個(gè)有師德的教師，是一個(gè)大公無(wú)私的人。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇11
《朝花夕拾》藤野先生主要內容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺留學(xué)時(shí)期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過(guò)程和對他的懷念。
魯迅初到東京時(shí)，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹(shù)下的身影，聽(tīng)到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣著(zhù)模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習，他了解中國女人裹腳。
在這一個(gè)個(gè)片斷中，我看到了那個(gè)對學(xué)生要求嚴格的藤野先生，那個(gè)對魯迅關(guān)愛(ài)有加，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生，那個(gè)對科學(xué)嚴謹求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著(zhù)高貴人格的老師，也難怪魯迅說(shuō)：“在我所認為我師的之中，它是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)�！�
魯迅的《藤野先生》內容簡(jiǎn)介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學(xué)導師藤野先生是一位穿著(zhù)不拘小節的人，“這藤野先生，據說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì )忘記帶領(lǐng)結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過(guò)了；血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對比手法，較好地寫(xiě)出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫(xiě)出了魯迅對他的景仰。
另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個(gè)真正的君子。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇12
先生，還記得我嗎？那個(gè)昔日愛(ài)把解剖圖畫(huà)成美術(shù)圖的中國留學(xué)生。那次從仙臺離開(kāi)后，轉眼間，二十個(gè)春秋過(guò)去了。不知道您身體還健壯嗎？
在離開(kāi)仙臺的時(shí)候，我們曾互相約定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來(lái)沒(méi)有照過(guò)相，又因為狀況實(shí)在無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)也會(huì )使先生失望，便連信也不敢寫(xiě)了。經(jīng)過(guò)的歲月多，話(huà)更無(wú)從說(shuō)起，即使有時(shí)想寫(xiě)信，但又難以下筆，一直到現在，竟沒(méi)有寄過(guò)一封信和一張照片。 在成長(cháng)的道路上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都想起您對我的培養和教導。您沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，您治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，您能以公正之心來(lái)對待我這位弱國的學(xué)生，您給予了我關(guān)心和愛(ài)護，鼓勵和真誠的幫助。其實(shí)您應該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
當年我離開(kāi)仙臺后，并沒(méi)去學(xué)習生物學(xué)，而是去從事文學(xué)了。當年對您撒下的慌，也是希望您能欣慰點(diǎn)，不要那么傷心難過(guò)。您曾經(jīng)給我改正的講義，我都有收藏著(zhù)。但在一次遷居途中，損壞了一口書(shū)籍，失去半箱書(shū)，那講義也隨之不見(jiàn)了。這使我非常的難過(guò)。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書(shū)桌的對面，每當夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)您黑瘦的面目，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)，便又使我增加勇氣。于是又點(diǎn)上一支煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
您對我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠激勵我不斷向前奮進(jìn)！ 祝身體安康！
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇13
魯迅是懷著(zhù)一腔赤誠從東京到仙臺，他不愿整日面對那些迂腐的同胞，成了第一個(gè)仙臺的中國留學(xué)生，食不果腹也好，至少這里沒(méi)有讓他為了別人的身份而感到恥辱的人。
他認為他能快活著(zhù)學(xué)成，回國，治病救人，可人心又是何其難醫？影片里的中國人看著(zhù)同胞慘遭屠殺是麻木的，中國是一個(gè)只有需求沒(méi)有追求的國家，魯迅才反應過(guò)來(lái)。他認為人健康了，就能擺脫“東亞病夫”的帽子，可他縱然千般能耐，醫出的也是一具具被自私與懦弱架空的健壯皮囊，被敵國當作戰利品論功行賞。若說(shuō)中國人的劣根性是種子，中國人是花果，那魯迅也只能修修花葉，最終那果實(shí)還要被別人踐踏摘來(lái)，他就是再如何努力，也動(dòng)搖不了根深蒂固的種子半分。放棄自己熱衷很久的事情是很難的，可魯迅還是因為一部影片便棄醫從文了。
他知道他學(xué)醫是為醫人，那么此時(shí)從文，是要醫國，可僅憑魯迅一人想改換朝夕太難，也許少他一人也沒(méi)什么，他清楚這點(diǎn)，可還是想勉力一試，萬(wàn)一他的哪部作品就成了中華民眾覺(jué)醒的轉折點(diǎn)了呢？再不然，縱使中國最后敗了，他也能讓后世知道。不是所有中國人，都甘做亡國奴，也有瘦弱的“東亞病夫”會(huì )僅憑“華夏”這飄渺了五千余年的信仰而肝腦涂地在所不惜。他放下了手術(shù)刀，提起了筆桿，繼續在焦土上戰斗。他一直期盼著(zhù)，讓他做出這個(gè)決定的影片里國人麻木不仁的臉被染上些色彩，即使是悲哀的也無(wú)妨，起碼中國，終于要蘇醒了。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇14
魯迅初到日本留學(xué)時(shí)，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人恥辱的上野公園的櫻花樹(shù)下的身影，聽(tīng)到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡。也正是這樣他去了仙臺，在那里與藤野先生相識。藤野先生為魯迅添改講義，為學(xué)生糾正解剖圖，他關(guān)心解刨實(shí)習，他毫不掩飾地向我了解裹腳。
身為日本人的藤野先生，是那個(gè)對學(xué)生要求嚴格的滕野先生；那個(gè)對魯迅關(guān)愛(ài)有加的滕野先生；那個(gè)毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生！這樣一位有著(zhù)高貴人格的老師，也難怪魯迅會(huì )說(shuō)：“在我所有認為的我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)�！弊鳛橐幻麑W(xué)生，能夠在生命中遇見(jiàn)這樣的，對自己亦師廣亦友的老師，真是人生中的一大幸運。
藤野先生的主要內容，《藤野先生》中藤野一直鼓舞著(zhù)魯迅從事反帝反封建的斗爭，“每當夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光下瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加了勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖��！?/p>
藤野先生影響了魯迅的一生，一個(gè)重要原因就是藤野對魯迅傾注了無(wú)私的愛(ài)。他平等公正、一絲不茍的為一個(gè)清國留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫(huà)錯位置的血管也要當面替學(xué)生改過(guò)來(lái)；他關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，聽(tīng)說(shuō)中國人敬鬼，擔心魯迅不肯上解剖課；他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢(mèng)，臨別還贈與題寫(xiě)了“惜別”二字的相片。這些對一個(gè)受盡了歧視和污辱的清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇15
晚上躺在床子看書(shū)的習慣恐怕有十幾年了，不想這習慣還居然傳給了小孫子！不過(guò)爺孫倆有所不同，孫子躺在床上看書(shū)常常到半夜，入睡后則一覺(jué)睡到天亮。但我則常常半夜醒來(lái)，于是開(kāi)開(kāi)床頭小燈，如后隨便在床上摸一張文滴周刊或拿一本書(shū)讀起來(lái)，有時(shí)十幾分鐘就能重新入睡，有時(shí)讀出興趣來(lái)則要一小時(shí)左右。
昨晚半夜醒來(lái)，拿起了前些日子在永輝超市買(mǎi)的號稱(chēng)"世界最美的散文全集"，讀起了魯迅寫(xiě)的藤野先生。
藤野先生是魯迅在日本學(xué)醫時(shí)遇到的一位很負責任的老師，他不但把魯迅的課堂筆記拿去精批細改，添加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤也都一一訂正。這樣一直做到他所任的功課，骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。
魯迅在黑瘦先生的教育下自然取得了好成績(jì)。然而這高分被人誤解為泄題所得，他們認為弱國國民是不可毹考60分以上的。這件事對魯迅很有刺激。而此時(shí)，叉時(shí)逢日俄戰爭，戰爭在中國邊界進(jìn)行，自然少不了中國人參和其中，給俄國人做偵探，被日本人捕獲，要槍斃了，圍著(zhù)看的也是一群中國人，萬(wàn)歲，他們都拍掌歡呼起來(lái)，------這使魯迅改變了學(xué)醫的主意而改學(xué)文。
當黑瘦先生知道后，無(wú)不為之惋惜。黑瘦先生的心血白費了，魯迅用心地學(xué)會(huì )那些骨學(xué)，血管學(xué)，神精學(xué)，解剖學(xué)，都白學(xué)了，在后來(lái)真的一點(diǎn)都沒(méi)用上�？梢哉f(shuō)魯迅是白費了一年的時(shí)光。但這并不防礙魯迅見(jiàn)識的增長(cháng)，正因為魯迅有這段不平常的經(jīng)歷，才使其精神頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，使其日后成為偉大的文學(xué)家是有一定淵源的。
但如今，在我看來(lái)，所學(xué)非所用者普遍存在。我們的中學(xué)特別是高等學(xué)府對課程設制是否也應該動(dòng)點(diǎn)腦筋，盡量做到學(xué)以致用呢。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇16
老師永遠被人銘記，尤其是當你一個(gè)人在異國他鄉，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個(gè)老師給你無(wú)私的關(guān)懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著(zhù)人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個(gè)發(fā)生在20世紀那個(gè)特殊時(shí)期的感人而發(fā)人深省的過(guò)去。
1894-1895年甲午戰爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現了愛(ài)國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學(xué)了醫術(shù)，來(lái)到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒(méi)有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關(guān)心他的解剖實(shí)驗。經(jīng)常有人問(wèn)他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個(gè)又黑又瘦的紳士，留著(zhù)小胡子，戴著(zhù)眼鏡，穿著(zhù)便衣，穿著(zhù)邋遢，有時(shí)還忘了帶領(lǐng)帶夾。一上車(chē)，我就懷疑他是扒手，叫車(chē)上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。學(xué)習教學(xué)嚴謹，能公正對待弱國學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個(gè)偉大的人。
雖然洪平老師從來(lái)沒(méi)有教訓過(guò)我。但是，一次偶然的機會(huì )，我和他聊了一會(huì )，我們一直在聊父母�？傆X(jué)得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥(niǎo)。我說(shuō)：‘以后出去，你就知道一個(gè)孩子被父母約束有多重要。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇17
回首小學(xué)，我的“藤野先生”，也是我的小學(xué)語(yǔ)文老師，出現在我眼前，若隱若現。
自從學(xué)了魯迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，讓人有如夢(mèng)的感覺(jué)，勾起你美好珍貴的回憶，讓你沉醉其中。我想起了我和藹可親的語(yǔ)文老師。
那是幾年前的事了，也是在校期間。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，一縷陽(yáng)光讓我睜不開(kāi)眼睛，感到疼痛。樹(shù)木顯出它們高大的影子。不時(shí)有風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨風(fēng)在樹(shù)上飛舞，不時(shí)有枯葉飄落。但是我的心情沒(méi)有天氣明朗，有一種莫名的傷感。
我被一個(gè)聲音吵醒了。聲音從我身后傳來(lái)。原來(lái)語(yǔ)文老師的代表讓我去他辦公室。想了想，想起昨晚語(yǔ)文作業(yè)一塌糊涂。我突然大叫一聲，以為自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫聲嚇了一跳，然后問(wèn)我怎么回事。我什么也沒(méi)說(shuō)。然后我就跑到了中文系辦公室。到了辦公室的盡頭，我停了下來(lái)。我在辦公室門(mén)口徘徊了一會(huì )兒，終于決定面對。當我走進(jìn)辦公室時(shí)，我不由自主地放慢了速度。當我再次掙扎的時(shí)候，語(yǔ)文老師突然抬頭看了看辦公室的門(mén)，然后把我叫了過(guò)來(lái)。猶豫了一會(huì )兒，然后來(lái)到了他的身邊。
“你能給我看看你的語(yǔ)文課本嗎？”他從桌子上拿走我的作業(yè)，問(wèn)道。
“是的，”我停頓了一下回答。
“給我看看，”老師邊說(shuō)邊把作業(yè)翻過(guò)來(lái)。
我走出辦公室，迅速回到教室。拿出我的語(yǔ)文書(shū)，快步走到辦公室。我慢慢把書(shū)拉長(cháng)，語(yǔ)文老師拿著(zhù)我的書(shū)，打開(kāi)他剛學(xué)的課文，然后打開(kāi)他上課用的課件。然后問(wèn)我，為什么不把我說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)？我支支吾吾，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì )兒，語(yǔ)文老師突然說(shuō)：“這些是你自己寫(xiě)的嗎？”“不，我抄了整個(gè)方案，”我小聲說(shuō)。
老師拿起紅筆開(kāi)始一個(gè)一個(gè)給我講解，教我怎么做閱讀，我聽(tīng)的很認真。之后發(fā)現我的練習冊頁(yè)面幾乎都是用紅筆寫(xiě)的。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我的成績(jì)提高了很多，也穩定了下來(lái)。
作業(yè)里有讀書(shū)筆記和賞析句。有時(shí)候老師會(huì )在課堂上講解幾句，剩下的就需要自己欣賞和寫(xiě)了。我的鑒賞能力不如別人，所以寫(xiě)作一塌糊涂。老師根本沒(méi)說(shuō)我什么，反而讓我重新思考。每當我停止寫(xiě)作，他都會(huì )時(shí)不時(shí)的提醒我，但從來(lái)不會(huì )直接告訴我。
我自卑，從來(lái)不回答老師的問(wèn)題，因為我怕自己錯了會(huì )被嘲笑。我記得有一次，我的作文在課堂上被老師念了出來(lái)，當時(shí)我低著(zhù)頭�？赐曛�，我意味深長(cháng)地說(shuō)了一句話(huà)：自卑的人永遠只能活在黑暗里，永遠不知道世界的美好和光明。嘲笑別人就是嘲笑自己。人要樂(lè )觀(guān)面對，活出自信。這句話(huà)好像是單獨對我說(shuō)的。
當我不再被他教的時(shí)候，老師給了我一本書(shū)—— 《彼岸》，里面有很多很優(yōu)秀的文章，是我小學(xué)的老師，也是我永遠的老師。
每當我讀這本書(shū)，腦海里都會(huì )出現一個(gè)人的影子，很清晰。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇18
每一次遇到這種題目時(shí)，往往會(huì )使我煩憂(yōu)不堪，因為在我印象中對我有過(guò)幫助的人太多太多了，但學(xué)習了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現出我書(shū)法老師的身影來(lái)。
第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當時(shí)正值正冬時(shí)節，低溫是最令人害怕的，它會(huì )鉆進(jìn)你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來(lái)說(shuō)，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。
教室的確空曠，估計當時(shí)應有四五個(gè)座位吧。來(lái)的也的確只有三四個(gè)學(xué)生。這時(shí)老師就進(jìn)來(lái)了，說(shuō)實(shí)話(huà)，在見(jiàn)到這位老師的第一眼后，我就覺(jué)得他實(shí)在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒(méi)刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發(fā)，就如我在畫(huà)像里見(jiàn)到的貝多芬的頭發(fā)一樣。中國沒(méi)有上課系領(lǐng)帶一說(shuō)，但至少要保護衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。
這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的外表截然不同。
有一次，我將我的作業(yè)交到他桌前，他翻開(kāi)迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫(huà)斜線(xiàn)，又在一些字外畫(huà)圓圈，斜線(xiàn)指的是寫(xiě)的不好的，圈出來(lái)的是寫(xiě)的好的。而我的作業(yè)上幾乎全是被斜線(xiàn)覆蓋的字，的確，被斜線(xiàn)所畫(huà)到的字寫(xiě)的馬馬虎虎，不值的稱(chēng)贊，而少數幾個(gè)好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的聲音向我強調每個(gè)字的重要筆畫(huà)，并且每講一個(gè)，他就要在空白處另寫(xiě)三個(gè)以此示范，我的注意力全被吸引了過(guò)去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著(zhù)。
在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業(yè)上也就布滿(mǎn)了紅筆的字跡。同時(shí)本子上的圈的記號也越來(lái)越多，對我來(lái)說(shuō)也是莫大的榮耀了！到補習班結束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著(zhù)最后一節課的內容。到下課時(shí)，他又在每個(gè)人的課本上寫(xiě)下大的“勿忘練字”四個(gè)字。這四個(gè)字不像作業(yè)上范字那么小，而是占滿(mǎn)整個(gè)紙張。
到現在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責任心的“藤野先生”��！我將他那干脆有勁的講話(huà)永遠留在我的腦海里。
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇19
緣分天空，讓我們相約葛定班，相約數學(xué)這片花海�！}記
謝謝您，讓我重新和數學(xué)做朋友。
文理分班了，站在新班級門(mén)口，看到他——葛定，他所帶的班級的數學(xué)史絕對是第一的�！昂�，這下我的高中數學(xué)絕對有救了!”
慢慢地，我走近葛定。他上課的條理清楚，邏輯性強，擅長(cháng)引導我們解題的思路;平時(shí)，他總是以身作則，起得比我們早，晚上走得比我們遲;作為班主任，他關(guān)心我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
我們班的數學(xué)也在漸漸地進(jìn)步。在期中考試時(shí)，我的數學(xué)終于及格了!我真的很高心，這是我上高中以來(lái)，數學(xué)第一次及格。上學(xué)期，不管學(xué)的難與易，我的數學(xué)最高分只是64分，這樣的分數真的很打擊我，父母也很擔心。結果這學(xué)期遇到葛定，母親說(shuō)：“你很幸運，一直是弱項的數學(xué)，能遇到這么一個(gè)好老師�！蔽乙灿X(jué)得很幸福，他挽救了我的高中數學(xué)，這次期中考的數學(xué)及格，對我來(lái)說(shuō)，真的是很大的鼓舞，讓我更加愛(ài)上數學(xué)，更加鼓足勇氣牽著(zhù)數學(xué)的手走向高考。
謝謝您，一直承擔著(zhù)父親的責任。
三月，不遠萬(wàn)里的陽(yáng)光直泄在路旁高傲的梧桐上，穿過(guò)參差不齊的綠色直奔大地。為期三天的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)就這樣結束了，但葛定的話(huà)卻一遍又一遍地敲擊著(zhù)心靈。
三天的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中有個(gè)活動(dòng)叫雙人搭浮橋。規則：兩個(gè)人用肩搭一根木板，讓同學(xué)在上面匍匐前進(jìn)。每個(gè)同學(xué)輪流來(lái)。浮橋下面有兩位安全員，浮橋對面有一個(gè)啦啦隊隊長(cháng)。
剛開(kāi)始的時(shí)候，大家的情緒還不是很激烈，但隨著(zhù)上面那位教官的糖衣炮彈轟擊，不到五分鐘，全場(chǎng)情緒高漲，哭聲一片�！澳俏辉诟蛏系耐瑢W(xué)其實(shí)很害怕，但他(她)還是爬上去，是因為他(她)相信你們!相信你們這幫兄弟姐妹能幫他(她)安全渡過(guò)。想一想，平時(shí)你們甚至為了一點(diǎn)小事?tīng)幊�，但到了關(guān)鍵時(shí)刻，他(她)還是選擇相信你們，試問(wèn)一下，你們一生中能有幾個(gè)這樣的朋友啊?同學(xué)們!”底下早已一片泣不成聲�！霸傧胍幌�，你們的父母和老師，他們不也是這樣努力奮斗著(zhù)，只為能安全把你們送到彼岸!同學(xué)們，有請你們的班主任過(guò)浮橋�！蔽覀兞嗟陌嘀魅胃鸲ㄅ郎先�，周?chē)懫穑骸袄蠋�，加�?”“加油!”葛定爬過(guò)去了，“讓我們的班主任說(shuō)出最想跟你們說(shuō)的話(huà)�！苯坦侔言�(huà)筒遞給葛定，“六班的同學(xué)們，當我爬過(guò)來(lái)的時(shí)候，我看到每個(gè)人肩上都有一個(gè)頭，都承擔著(zhù)一份責任，六班，加油!”底下一片掌聲。
葛定是我們在學(xué)校的第二位父親。
天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。很不幸，我發(fā)生了我人生中第一件大事：由于疏忽，從上床摔了下來(lái)，腰摔傷了。葛定了解情況后，對我很關(guān)心，沒(méi)讓我出操，也沒(méi)讓我上體育課，監督我按時(shí)吃藥。我們班前段時(shí)間，班里很多人得腮腺炎，于是乎班里很多空位，葛定規定我們那周不要開(kāi)空調，但班里的大家總是想開(kāi)，結果葛定發(fā)現兩次，這兩次他都對我們大動(dòng)干戈：“把空調關(guān)了，再開(kāi)，就全班停課回家!”沒(méi)想到，一向被我們稱(chēng)為淡定派的葛定，居然會(huì )發(fā)火，而且還這么可怕。我還知道，葛定每天晚上都打電話(huà)給那些在家養病的同學(xué)，了解他們的情況。試問(wèn)有幾個(gè)老師會(huì )每天如此堅持下去?
謝謝您，把我們送向成功的彼岸。
慵懶的午后。調皮的陽(yáng)光不安分的慵懶的午后。調皮的陽(yáng)光不安分地躍上窗臺，輕巧地擠入綠色的百葉，偷偷探窺那熟睡的香甜。呢喃的囈語(yǔ)讓它吃吃地笑彎了腰，一不留神忘形地滑落跌碎一地，纖淡印跡擾醒清夢(mèng)悠悠。踏著(zhù)午休后的音樂(lè )走向班級。路過(guò)辦公室，眼睛不經(jīng)意通過(guò)門(mén)縫望向葛定的辦公桌，頓時(shí)驚�。焊鸲ㄏ駛�(gè)小學(xué)生一樣趴在桌上，猶如熟睡了的嬰兒。朋友也看到了，她轉過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“應該說(shuō)幸福呢，還是可憐呢?”我不假思索地說(shuō)：“可憐!”“唉~”葛定班有自己專(zhuān)屬的班報。第一期的班報，葛定忙了一個(gè)星期，那時(shí)，我對葛定說(shuō)：“老師，班報能不能兩個(gè)星期出一次啊，一個(gè)星期出一次太頻繁了，而且感覺(jué)出班報很費時(shí)間�！备鸲ㄐχ�(zhù)看著(zhù)我：“嗯，可以考慮一下，其實(shí)做班報只是第一期比較麻煩，因為要有一個(gè)模板，后面的就簡(jiǎn)單了，有個(gè)模板，你們只要找資料就行了�！薄班培��！钡侥壳盀橹�，班報已經(jīng)出到第五期了，葛定讓我們自己創(chuàng )造屬于自己風(fēng)格，尋找自己的天空�，F在，由衷地對葛定說(shuō)聲：“謝謝，請您一直帶著(zhù)葛定班走下去!”
仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文 篇20
“我”將在日本留學(xué)，看到清國的留學(xué)生頭頂上盤(pán)著(zhù)大辮子，頂的學(xué)生制帽的頂上高聳起，形成一座富士山。這生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者諷刺清國留學(xué)生的奇特打扮，不也是揭露了這些清國留學(xué)生的附庸風(fēng)雅、不學(xué)無(wú)術(shù)、思想腐朽的本質(zhì)么？“我”覺(jué)得這“實(shí)在是標致極了”，僅僅六個(gè)小字，寫(xiě)出作者的感想。用“實(shí)在”來(lái)修飾“標志”，就是運用了反語(yǔ)，這才更加的增強了諷刺的力量再深一層的描繪出作者對他們的厭惡�！拔摇庇值街袊魧W(xué)生會(huì )館里，聽(tīng)到那地板咚咚的響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道那是在學(xué)跳舞。一個(gè)中國人，丟棄自己國家的文化，是多么可惡，而且他們這樣“學(xué)跳舞”，擾亂了別人的閱讀與休息呀。我往下閱讀著(zhù)，看到一位明的遺民朱舜水，可是做著(zhù)為什么會(huì )寫(xiě)到他呢，這我思考了許久：大概因為作者對這樣一位具有民族氣節的學(xué)者產(chǎn)生了仰慕之情吧，更重要的是反映了作者的愛(ài)國思想！晚上的蚊子，讓作者“兩個(gè)鼻孔出氣”那蚊子的無(wú)從插嘴是作者擬人化的，仿佛蚊子也陪作者一起來(lái)“熱鬧”；還不止這些呢，忍耐的還有那芋梗湯呀，雖然自己是沒(méi)有嘗到，可作者已經(jīng)親身體驗過(guò)了，就比如說(shuō)已變了花心的花兒，，一只蜜蜂知道了，蜜其它的蜂干嘛要去采它呢？幾次三番，幾次三番地說(shuō)，作者在這里采用了寓褒于貶的手法。有意用“幾次三番，幾次三番”寫(xiě)這位先生的啰嗦和固執；有意用“卻”“也只得”等詞語(yǔ)寫(xiě)“我”的不理解和不情愿�？雌饋�(lái)是“貶”，實(shí)際上生動(dòng)地表現了日本人民對中國留學(xué)生的關(guān)懷。
往下一看，果然出現了“可疑人物”：藤野先生。只見(jiàn)他黑瘦，八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學(xué)生介紹自己道：“我就是叫做藤野嚴九郎的……�！焙竺嬗袔讉�(gè)人笑起來(lái)了。這語(yǔ)言的樸實(shí)，便表達了不同人的性格特點(diǎn)，看藤野先生吧，他是個(gè)比較幽默的人，用了緩慢而又頓挫的聲調來(lái)和學(xué)生們介紹自己。
直到“我”幫藤野先生抄講義時(shí)，我才發(fā)現了藤野先生毫無(wú)民族的偏見(jiàn)。當藤野先生把我的講義發(fā)回來(lái)時(shí)，“我”的吃了一驚是因為看到藤野先生盡然親自給自己這個(gè)外國的學(xué)生改講義；可是也會(huì )感到不安，因為講義中有那么多的脫漏與錯誤讓先生費神了；最最重要的還是感激了，那是藤野先生對“我”的熱愛(ài)之情呀！雖然藤野先生對“我”如此之愛(ài)，但我也會(huì )有不滿(mǎn)的：翻開(kāi)講義的血管圖，先生一絲不茍的為我講解，而“我”卻不服氣，只是口頭上不好拒絕，表示出尊師。
【仿寫(xiě)藤野先生的小學(xué)作文】相關(guān)文章：
給藤野先生的信10-18
致藤野先生01-20
我的藤野先生作文01-24
我的“藤野先生”作文04-05
我的藤野先生-高中作文07-16
《藤野先生》讀后感07-17
魯迅給藤野先生的信范文02-25
魯迅《藤野先生》的寫(xiě)作背景03-01
《藤野先生》好詞好句摘抄06-05