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2015濟南小升初作文:寫(xiě)人
其一，慢一點(diǎn)和快一點(diǎn)。寫(xiě)得像，重在觀(guān)察與描寫(xiě)。觀(guān)察是描寫(xiě)的前奏與基礎，決定著(zhù)描寫(xiě)的精確度。孩子下筆隨意，寫(xiě)出格式化的外貌，很大一部分原因是缺乏觀(guān)察與發(fā)現。建議“觀(guān)察慢一點(diǎn)，發(fā)現快一點(diǎn)”。
指導孩子“慢”觀(guān)察，細打量，不要輕易錯過(guò)能夠體現人物特征的細節。在教學(xué)中常發(fā)現學(xué)生觀(guān)察隨意性很強，瞟上一眼就算是觀(guān)察。然而那些熟悉的面孔，固定的五官搭配，很容易讓觀(guān)察滑入無(wú)效的深淵，在形式化走過(guò)場(chǎng)的觀(guān)察中，錯漏了對人物特征的把握。觀(guān)察過(guò)程中，“慢”字訣就是最佳的提醒與指導。有個(gè)學(xué)生筆下的人物，臉上“北斗七星陣”，原來(lái)是零星點(diǎn)點(diǎn)的小痣�？梢韵胂�，沒(méi)有慢觀(guān)察不會(huì )有這樣細致入微的描寫(xiě)。
再說(shuō)說(shuō)發(fā)現，就要提示孩子“快”，注重“第一眼印象”，發(fā)現人物最為突出，顯著(zhù)的特征。特征，就是筆下人物有別于他人的寫(xiě)作要點(diǎn)，發(fā)現的要訣就在“快”字中。“第一眼印象”，就是撲入觀(guān)察者視線(xiàn)中的，讓你過(guò)目不忘的特質(zhì)。它能瞬間留給觀(guān)察者深刻印象。例如有孩子寫(xiě)老師，就抓住了老師發(fā)際線(xiàn)形成英文字母“M”型的特征，給老師起了個(gè)綽號——麥當勞叔叔。凡是寫(xiě)到這樣的發(fā)際線(xiàn)，不用多說(shuō)，都知道是在寫(xiě)“M”老師，一個(gè)任務(wù)的獨特風(fēng)格形成了。
在具體操作時(shí)，可以先“快”后“慢”，在把握特征后逐漸發(fā)現更多不易察覺(jué)的細節;也可以快慢穿插結合，互相補充，輔助兒童通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現做更為周全的寫(xiě)作準備。
其二，少一點(diǎn)和多一點(diǎn)。動(dòng)筆描寫(xiě)時(shí)，不少兒童貪多求全，喜歡一個(gè)不落地寫(xiě)。這使得之前的觀(guān)察與發(fā)現失去意義，作前準備與寫(xiě)作脫節，也使得筆下的人物毫無(wú)特點(diǎn)。家長(cháng)可以通過(guò)“少一點(diǎn)和多一點(diǎn)”的對比式指導，幫助孩子解決問(wèn)題。
“少”和“多”都是針對第一點(diǎn)談到的人物外貌特征而言。“少”指的是描寫(xiě)的特征要少而精，可以將筆墨集中在之前發(fā)現的一到兩處。兒童寫(xiě)作有些像“小猴子下山”，什么都想要，都希望寫(xiě)到，哪怕只是湊字數也能引以為豪。寫(xiě)多，多寫(xiě)，其實(shí)不難，少寫(xiě)，寫(xiě)好才有練習的意義。我們常發(fā)現一些慣用句式容易在慣性思維作用下，輕易在兒童筆尖寫(xiě)出。如：“兩只眼睛像黑珍珠”“一個(gè)小巧玲瓏的鼻子”“一張能說(shuō)會(huì )道的嘴”原因就在于此。寫(xiě)作的意義就在于讓筆下人物與眾不同，讓這些司空見(jiàn)慣的表達排除在僅屬于“我”的文字中。外貌特征至多一兩處，寫(xiě)的時(shí)候不要貪多求全，越是精簡(jiǎn)越容易突出。
“多”指的是在這一些“點(diǎn)”上施以濃墨重彩，讓這個(gè)寫(xiě)作點(diǎn)成為人物外貌中最大的亮點(diǎn)，也成為全文中最好的看點(diǎn)。如何做到“多”呢?可以借助工筆細描的方法，是什么樣就怎么寫(xiě);可以借助各種修辭手法，讓表達更加生動(dòng);可以借助“多”與“少”，甚至是“多”與“無(wú)”的對比落差，只突出寫(xiě)特征，讓寫(xiě)作重點(diǎn)給讀者留存更深刻的印象。這有一些類(lèi)似中國畫(huà)中“疏可走馬，密不透風(fēng)”的布局。
其三，集中一點(diǎn)和分散一點(diǎn)。常見(jiàn)的學(xué)生習作中，人物外貌描寫(xiě)常集中在一個(gè)段落，這一現象折射出寫(xiě)作前構思的缺乏，屬于依靠慣性思維的被動(dòng)式寫(xiě)作。寫(xiě)人的文章，人物描寫(xiě)無(wú)疑是重點(diǎn)，完全可以在文章的不同段落，根據表達的需要多次出現。對此提出“集中一點(diǎn)”和“分散一點(diǎn)”相結合的設想。
“集中”是指有集中的，成段的外貌描寫(xiě)，這是大家能掌握的，不再贅言。“分散”指的是在文中的不同段落，都可以有類(lèi)似的描寫(xiě)，反復多次的出現，能起到特別的表達效果。例如一篇寫(xiě)爸爸的文章，小作者從手的粗糙突出爸爸的勤勞特質(zhì)。全文中分散多次寫(xiě)了爸爸的手。有集中一段的手部素描;有描寫(xiě)爸爸和孩子進(jìn)行“掰手腕”游戲時(shí)，從孩子感受角度寫(xiě);有通過(guò)別人和爸爸握手時(shí)的評價(jià)來(lái)寫(xiě)，還有通過(guò)爸爸自述自己的手為什么這樣粗糙來(lái)寫(xiě)。分散多次出現，間隔反復地提及，讓手成為人物特征的代表，文章也讓讀者過(guò)目不忘。
“分散”不是隨意安排，要根據表達的需要。要“散”而不“亂”。首先，“散”的是位置而不是描寫(xiě)的重點(diǎn)，切不可一處一個(gè)點(diǎn);其次，“散”的是各個(gè)表達的語(yǔ)句而不是表達的主旨，分散的各處還要集中為突出表達主旨服務(wù);第三，“散”的是形式，“不散”的是意念，是靈動(dòng)的寫(xiě)作方法，不要有意地分散，該集中時(shí)要集中，不要讓描寫(xiě)各自為政，文章成為一盤(pán)散沙。
編后語(yǔ)：人物描寫(xiě)，涉及到外貌，心理，動(dòng)作，語(yǔ)言等各個(gè)方面，容易陷入“胡子眉毛一把抓”的尷尬境遇中。2015濟南小升初作文備考要克服怎么寫(xiě)都像“一個(gè)模子里倒出來(lái)的”的“通病”。
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