有關(guān)同學(xué)作文五篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編幫大家整理的同學(xué)作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
同學(xué)作文 篇1
開(kāi)學(xué)了，我們班不出意外的又轉來(lái)了幾位陌生的同學(xué)，印象最深的是帶著(zhù)眼鏡的馬軼涵。她陽(yáng)光、活潑，看起來(lái)大大咧咧的。聽(tīng)說(shuō)她體育也是不錯，似乎和張研還有的一拼。似乎她的眼淚不要錢(qián)，哪怕是被長(cháng)繩拌了幾次腳，她的眼淚也會(huì )情不自禁的流出來(lái)。依稀記得那天，汪老師叫馬軼涵，她好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，汪老師大發(fā)雷霆，將她狠狠罵了一通。面對汪老師她意外的沒(méi)有哭，但她轉身離開(kāi)的那一剎那，我卻隱隱約約的看到了她臉上留下的淚痕。
不知不覺(jué)，開(kāi)學(xué)竟已經(jīng)兩個(gè)星期了，我與她的關(guān)系也逐漸密切起來(lái)。知道她在原來(lái)的學(xué)校是擔任班長(cháng)一職……她做作業(yè)也是一絲不茍，時(shí)常得到數學(xué)老師的稱(chēng)贊。就好比今天，她又得到了科學(xué)老師的表?yè)P，連《家校聯(lián)系本》，汪老師都三番五次的表?yè)P她。
汪老師老師經(jīng)常要把她與孫楠昕混淆一談，盡管她們長(cháng)的并不是很像但不言而喻，全班笑得人仰馬翻。馬軼涵雖然只來(lái)了兩個(gè)星期不到，但是，我們仍在這短短的兩個(gè)星期，彼此認識。
同學(xué)作文 篇2
時(shí)間過(guò)的真快，一轉眼三年了，我們從不懂事的小不點(diǎn)長(cháng)成了三年級的小學(xué)生，在這三年里，有些事情發(fā)生過(guò)就忘了，唯獨難以忘記的就是同學(xué)之間互幫互助的情誼。
記得有一次，輪到我值日了，剛好我生病了，總是咳嗽，我極不情愿地拿起掃帚，一邊咳嗽一邊“呼哧”“呼哧”地掃著(zhù)那堆滿(mǎn)了紙屑的地板。這時(shí)候，我的好朋友陳姝蓉來(lái)了，她，長(cháng)著(zhù)一張圓圓的娃娃臉，小小的嘴角總是掛著(zhù)自信的微笑，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的，十分可愛(ài)。她不僅長(cháng)得可愛(ài)，而且心地十分善良，她總是能事事處處為別人著(zhù)想。這時(shí)她看見(jiàn)我正在吃力的.掃地，就趕忙跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“郭靜怡，你生病咳嗽就別掃了，不要勉強，我來(lái)幫你掃吧!”我聽(tīng)了她的話(huà)，直起腰板，看著(zhù)滿(mǎn)臉微笑熱情關(guān)切的陳姝蓉，心里充滿(mǎn)了無(wú)比的感激!
我們幾個(gè)關(guān)系要好的同學(xué)經(jīng)常在QQ上面寫(xiě)，作文和童話(huà)，自己的完成了就去看他們寫(xiě)的怎么樣，發(fā)現問(wèn)題會(huì )及時(shí)給對方指出來(lái)并出主意，順便發(fā)一些鼓勵對方的話(huà)。他們也總是給我發(fā)一些贊揚、鼓勵我的話(huà)，讓我有了要寫(xiě)的更好的動(dòng)力。
同學(xué)是學(xué)習中的競爭對手，也是學(xué)習中的合作伙伴，有不懂的問(wèn)題大家一同探討，相互競爭，共同進(jìn)步;心情不好時(shí)，同學(xué)就是我們的傾訴對象;學(xué)習中需要幫助時(shí)，同學(xué)可以做小老師;盡情歡樂(lè )時(shí)，同學(xué)與我們共同分享……是同學(xué)的情誼讓我懂得了去關(guān)心和幫助他人。
同學(xué)的情誼是簡(jiǎn)單而真摯的!同學(xué)的情誼是純真而珍貴的!
同學(xué)作文 篇3
我的同學(xué)也是我的朋友，她就是蓋玉婧，一個(gè)文靜的小女孩。
她有一雙炯炯有神的大眼睛，烏黑光亮的頭發(fā)，一張櫻桃小嘴，說(shuō)起話(huà)來(lái)像爆豆子那樣的干凈利落。
我與她在一起學(xué)習了好幾年，我可以看出她做事很細致。
記得那次上體育課，老師讓我們自由活動(dòng)，我與蓋玉婧等一些小伙伴玩醫生給病人治病的游戲。其中單智濤當病人，蓋玉婧?jiǎn)?wèn)：“你那里不舒服？”單智濤回答說(shuō)：“手腕有點(diǎn)疼�！庇谑�，蓋玉婧托起她的手腕，摁摁這里，捏捏那里，還仔細地詢(xún)問(wèn)受傷的過(guò)程。然后學(xué)著(zhù)醫生的樣子按摩起來(lái)。從中我能體會(huì )到了醫生與護士那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、一心一意為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。
蓋玉婧也是一個(gè)樂(lè )于助人的人，一次我倆一起背課文，我怎么也背不過(guò)，她已經(jīng)背的滾瓜爛熟了，她背完了之后還幫我一起背。
我為我的朋友而驕傲，他是我的榜樣，我要向她學(xué)習。
同學(xué)作文 篇4
培訓班上，我認識了一位新同學(xué)，名叫孫子涵，大家都叫他孫悟空。
叮鈴鈴上課了，孫悟空飛也似的跑進(jìn)教室，踏進(jìn)門(mén)口時(shí)，還大聲說(shuō)：俺老孫來(lái)也！把我們都嚇了一跳。
上課的第一件事情是做入堂測試，老師剛出去拿東西，他就立刻像一只活潑的小猴子，跳起孫式廣場(chǎng)舞，有時(shí)還會(huì )從最后一排跳到第一排，當然他的好兄弟——鐘涵宇也忘不了為他伴奏。老遠聽(tīng)到老師的腳步聲，他就又如一只乖巧的狗狗，聽(tīng)話(huà)地寫(xiě)著(zhù)作業(yè)。
孫子涵雖然很調皮，但也值得我們學(xué)習的一面。老師講完細節描寫(xiě)的方法后，讓我們上臺取一本作文書(shū)，在書(shū)中找出細節描寫(xiě)部分，并分析其方法。大家都想拿到自己最喜歡的作文書(shū)，一擁而上，開(kāi)始搶書(shū)。場(chǎng)面過(guò)于混亂，同學(xué)們還不知道他們把好多書(shū)弄到地上了。孫悟空等大家都搶完后，走上講臺，看見(jiàn)了掉在地上的作文書(shū)，他稍一遲疑，蹲下身子，把書(shū)一本一本地撿了起來(lái)。老師還大大地表?yè)P了他。
孫子涵真是一只百變的孫悟空��！
同學(xué)作文 篇5
今天早上檢查家庭作業(yè)，發(fā)現艷麗和恬語(yǔ)竟然抄了同一篇習作——《讀〈賣(mài)火柴的小女孩〉有感》。我一向最看不得習作練習抄別人的作文，所以當時(shí)就忍不住了：“你們兩個(gè)都是班上的好同學(xué)，也抄上了！像話(huà)嗎？”她們倆的臉一下子就紅了，低下了頭。
回到辦公室里，兩個(gè)孩子的難為情還在我的腦海中浮現，會(huì )不會(huì )傷了他們的自尊心呢？課間操時(shí)，我趕忙悄悄地詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生她們倆的上數學(xué)課的表現，還好，沒(méi)有異常。當我走到她們跟前時(shí)，裝做很不經(jīng)意地看了她們一眼，四目相對時(shí)，我感覺(jué)孩子的目光有些擔心。下操了，我說(shuō)：“恬語(yǔ)、艷麗到我辦公室去取作業(yè)！”后四個(gè)字我說(shuō)得特別響，想傳達給其他同學(xué)的意思是讓她倆課代表去發(fā)作業(yè)，沒(méi)有別的意思。
到了辦公室，我讓她們坐下，和藹地對她們說(shuō)：“昨天晚上的作業(yè)，你們抄了一篇優(yōu)秀習作，肯定對讀后感的寫(xiě)法、技巧更明白了，回去自己寫(xiě)一篇試試，怎么樣？”剛剛還有點(diǎn)陰云的臉剎那間煙消云散了，第二天我的桌上放了兩篇新的作文，閱后覺(jué)得不錯。征求她們的同意，我當眾宣讀了習作，并讓其他同學(xué)學(xué)習文章中感受真實(shí)的寫(xiě)法……不知什么時(shí)候自信又回到了她們的臉上。
這讓我又憶起去年一節作文課上的一幕情景：那天我剛剛宣讀完一個(gè)同學(xué)的優(yōu)秀習作，教室里就響起了許多孩子鄙夷、嘲笑的聲音“他的作文是照抄的！”我很尷尬，因為這篇本來(lái)要當作例文的習作竟然是抄的，并且這么多孩子都知道，當老師的竟然不知……我也很為難……可課堂上沒(méi)人給我給我留下思索的時(shí)間，時(shí)間也不會(huì )因為特殊情況而停下腳步，課還要繼續。急中生智，一個(gè)“將計就計”的對策在我頭腦中形成�！巴瑢W(xué)們，要知道老師今天讀習作的目的——”我頓了一下，“是讓大家共同欣賞它，從中學(xué)到好的習作技巧�！苯淌依镬o下來(lái)，我繼續說(shuō)，“文章的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言、條理安排很值得大家一學(xué)，包括老師在內——因為我已經(jīng)先被折服了！所以我想推薦給大家，你們沒(méi)有這種感覺(jué)嗎？聽(tīng)——”我感情充沛地朗讀著(zhù)，孩子們認真地聽(tīng)著(zhù)，沒(méi)人再去注意它的作者！……
今天想起來(lái)覺(jué)得意味深長(cháng)，這兩件事逐漸形成一種刻骨銘心的告誡！
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