精選思考作文錦集9篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的思考作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思考作文 篇1
生活就好似那一路的風(fēng)景，隨著(zhù)細沙般的時(shí)間從手中緩緩滑落，在不知不覺(jué)中便錯過(guò)了還沒(méi)來(lái)得及品味的風(fēng)景，生活便也單調無(wú)聊了起來(lái)，那為何不重拾那一地的思想碎片，重拾起生活？
走到岸邊，看那淙淙的溪水自由自在地流淌。岸邊的野百合隨著(zhù)風(fēng)的吹拂搖曳；野水仙果然得水成仙；盤(pán)古拾起老邁愚頑的巖石橫臥在溪水將流經(jīng)的小道上，不肯讓路，那溪水遍樂(lè )呵呵地繞開(kāi)了；那溪水流到中心，扭扭身子就漾了個(gè)潭，這潭就成了魚(yú)兒的家……看它繞花穿樹(shù)，跳澗穿石，你會(huì )想到什么？倘若有朝一日遇上這種景象卻匆匆走過(guò)，你是否內心澄澈得如一面鏡子，并且流淌著(zhù)那清澈的情感和思想，你會(huì )想到創(chuàng )造如此生動(dòng)情感的溪水嗎？就是因為思考，這栩栩如生的自然景色與之深邃的內涵才能展現在我們的眼前。
再看那家中懶洋洋的貓兒，站在爐火前看她，你又會(huì )想到什么？她蹲在后腿上，兩條前腿靜穆地站著(zhù)，像是古希臘廟楹前的石柱。微昂著(zhù)頭，露出她的胸膛，像是西伯利亞草原的雪野。小紅舌在微張的口中若隱若現，靈動(dòng)的如一剪火焰。爐火橙光——火在她迷人的眼眸中閃動(dòng)，熱在她嬌柔的身子上流布……此時(shí)此刻她那溫暖和煦得讓人如沐春風(fēng)的性格便會(huì )感染深陷思考的你，你看著(zhù)她，就好像看著(zhù)一個(gè)詩(shī)人面對含笑的秋陽(yáng)。倘若你從她的身邊匆匆走過(guò)，你還能沉浸在這如詩(shī)如畫(huà)的意境中嗎？
只因思考，生活才更加美麗。
你漫步在庭院之中，爛漫的春光在青樹(shù)翠蔓的掩映下，顯得更加富有活力了。鄰居家的鳥(niǎo)兒叫聲啁啾鳴囀，你陶醉其間。然而此時(shí)此刻一片葉子卻在無(wú)意間不知從哪束枝上悄悄然隕落——春天的隕落。你會(huì )想到什么？或許那束還沒(méi)長(cháng)滿(mǎn)嫩葉的枝條會(huì )因一片葉子的失掉而在爭艷的百草百花中黯然失色，但請記住，失色的只是一束枝條，而不是整個(gè)春天！春天不會(huì )因一片葉子而隕落。倘若你匆匆地從庭院中走過(guò)，你還會(huì )感悟出人生之真諦嗎？
的確，生活因思考而精彩，重拾那一地的思想碎片，生活還仍舊要毫無(wú)目的地進(jìn)行下去嗎？我仿佛看到鮮活的生命從生活的點(diǎn)滴中向我們走來(lái)，用生命奏出金石般的聲響，叩開(kāi)我們日益緊閉的心扉，告訴我生活中思考的真諦。
思考作文 篇2
我怎么沒(méi)有想到一個(gè)人最后的堅持是徒勞的，再怎么做也只不過(guò)是冥冥之中所安排的。就算得了，終究還會(huì )失去并且一去不復返。我所在在乎的不是過(guò)去，而是現在所擁有的一切。
我想世界上只有一個(gè)獨一無(wú)二的你，你何必不來(lái)去創(chuàng )造一個(gè)奇跡，讓世人囑目呢？我不斷的自問(wèn)自己你努力過(guò)嗎？你奮斗過(guò)嗎？你想要的什么嗎？一張廢紙不需要自問(wèn)自答。我想要不是我現在想擁有這個(gè)靠別人扶持才能走下去的生活。我向忘的的未來(lái)我是我自己的手打造屬于自己的一片天，就算累了，我也要堅持到底；就算我哭了，我也要笑到最后；就算失去了所有，我也要努力去索取。
這個(gè)人生走太多太多的無(wú)奈，既然來(lái)到這個(gè)世上，我們所謂的生命不停轉動(dòng)，就算呼吸的最后一秒我們的思想不曾離開(kāi)過(guò)，也許我們是哭著(zhù)來(lái)到這個(gè)世界，那么就請你笑著(zhù)離開(kāi)這個(gè)世界。那時(shí)候你一定會(huì )在天上看到你的肉體就這樣永遠的沉睡，你那時(shí)候會(huì )想到什么？
我思考過(guò)人和動(dòng)物到底有什么區別呢？或許有多種多樣的回答。不過(guò)我想回答的是，人是大自然的思想的產(chǎn)物。我們所思考的一切正是萬(wàn)物的思考，就如大地為什么有黑夜和白天一樣！慢慢的沉淀我們的思想，一切都會(huì )變得繼往開(kāi)來(lái)之。
一人一個(gè)世界，如一片葉子上的一只小蟲(chóng)，它的世界在我們眼里是那么小，在它眼里就是一望無(wú)際；如一朵白云的一滴雨露，它的世界在我們眼里是那么純凈，在它的眼里就是無(wú)比骯臟；如一條魚(yú)的一片池塘；它的世界在我們的眼里是那么自由自在，在它的眼里就是束縛無(wú)奈。
當我不在年輕的時(shí)候，坐在搖椅上回想過(guò)去，不禁微微一笑，曾經(jīng)瘋狂過(guò)也后悔過(guò)，曾經(jīng)迷失過(guò)也向往過(guò)，曾經(jīng)追求過(guò)也得到過(guò)�？粗�(zhù)墻上的老相片，那些已不在的老朋友都離我們遠去，那時(shí)候你無(wú)神眼睛留下了最后的眼淚，那混濁的淚水讓你看見(jiàn)了老朋友向你招手而別。
謹記自己的花樣年華不在沉淪，不在逃避，不再害怕。我們注定孤獨就會(huì )注定自己成就一番事業(yè)。全部的時(shí)間依然在流逝，我們又會(huì )在怎樣中如尋找自我呢？
��！我的青春！
思考作文 篇3
暑假終于到了，我們拿著(zhù)老師發(fā)來(lái)的獎狀高高興興地回家了．暑假里爸爸會(huì )帶我們到哪里去玩呢？有一天，聽(tīng)說(shuō)橫店有一個(gè)大型的潑水節，那是一個(gè)很狂歡的節日，原先我只在電視上看見(jiàn)過(guò)，據說(shuō)是我國少數民族傣族的一個(gè)傳統節日．
我們到了橫店，看到那里的小孩都拿著(zhù)一把把水槍?zhuān)乙膊挥勺灾鞯哪贸鑫規У哪前阉畼專(zhuān)覀冑I(mǎi)了票，就連忙走了進(jìn)去，看到每座房子上都有著(zhù)一個(gè)噴泉在冒著(zhù)水，我們大概走了５分鐘左右，就看到像一個(gè)水池一樣的坑，突然那里山洪暴發(fā)水從一個(gè)縫里流了出來(lái)，把＂坑＂給灌滿(mǎn)了！主持人走了出來(lái)，說(shuō)：＂潑水節現在開(kāi)始，開(kāi)始玩吧�。⑽覀兞⒖虥_進(jìn)水中，那起發(fā)來(lái)的臉盆，用水潑別人，我們水中的人個(gè)個(gè)都成了＂落湯雞＂，但我們都很快樂(lè )，有人說(shuō)：濕就濕吧！快樂(lè )最重要．＂我拿起臉盆朝爸爸的臉上撲了一下，就連忙從人群中離開(kāi)了，爸爸摸了摸眼睛，仿佛在說(shuō)：＂是誰(shuí)來(lái)潑我．＂
我來(lái)到岸上，拿起水槍好爸爸的臉上射了一槍?zhuān)职诌@回看見(jiàn)了，連忙用水來(lái)潑我，我也拿起水槍朝爸爸打去，突然水從一個(gè)地方流了出去，爸爸只好上岸了，這下是好機會(huì )，就朝爸爸打去，爸爸只好用手擋著(zhù)，怕水進(jìn)到眼睛里，主持人又次走了出來(lái)，說(shuō)：＂今天的潑水節到此回只，明天還有潑水節．＂
說(shuō)著(zhù)就把出口的門(mén)給打開(kāi)了，我們依次出了潑水節的地房，我摸摸眼睛說(shuō)：＂今天真好玩�。。�
這樣的節日雖然很好玩,但是，要知道，在遙遠的北方，很多小朋友連喝水都成問(wèn)題，更不要說(shuō)在炎熱的季節里這樣痛快的打上一場(chǎng)水仗了，這對于他們來(lái)說(shuō)一定是一件奢侈的事情，想想今天晚上雖然玩的過(guò)癮，但是看看這么多的水就這樣在我們的玩鬧中白白流走了，心里多少還是有點(diǎn)難受，我希望這樣的游戲不要有那么的浪費現象，不要以流失這么多寶貴的水資源作為代價(jià)，也讓北方的干旱地區的小朋友和我們一樣有一個(gè)不缺水的快樂(lè )的童年．
思考作文 篇4
一 、作文現狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作文現狀分析
1.學(xué)生怕作文，厭作文
新課程改革以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)研究成果頗豐，教學(xué)流派紛呈，但“作文難，怕作文”的問(wèn)題一直困擾著(zhù)廣大師生，通過(guò)我平時(shí)和學(xué)生的交流發(fā)現，大部分學(xué)生都認為寫(xiě)作文是一件很煩心的事情，不好寫(xiě)，寫(xiě)不好，提到作文便頭皮發(fā)麻，可見(jiàn)畏難情緒之甚。
2.外延阻塞，泉源短缺
部分學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，對周遭事物熟視無(wú)睹，也不愿參加課內課外的各種活動(dòng)，生活單調，孤陋寡聞，頭腦空空，言之無(wú)物，作文成為無(wú)源之水，在寫(xiě)作時(shí)，總有一種“為賦新詞強說(shuō)愁”的生硬感，為了應付檢查，只好胡
編亂造，或者空喊幾句口號敷衍了事；也有部分學(xué)生反映很多時(shí)候覺(jué)得心里有話(huà)說(shuō)，但往往是“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”，即使勉強倒出來(lái)往往也是硬擠強湊平淡干癟毫無(wú)新意可言的。
3.擅走捷徑，惰性嚴重
有的學(xué)生作文動(dòng)機不純，懶得動(dòng)腦，一味貪易，于是乎走上了不勞而獲的“捷徑”，從“作文選”上抄襲一篇冒充自己的作文或是東挪一段，西移一句拼湊而成。而由于當今作文書(shū)種類(lèi)繁多，老師識不了“廬山真面目”而給予好評，從而使學(xué)生自以為找到了作文制勝法寶而沾沾自喜，惰性愈演愈烈，真正提高寫(xiě)作能力也就無(wú)從談起。
4.閱讀不廣，知識面窄
有的學(xué)校特別是農村學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，即使有，圖書(shū)庫存量也少或是根本就沒(méi)有對學(xué)生開(kāi)放，加之報刊雜志又少，學(xué)生除了課本就很少有其他課外書(shū)籍可供閱讀，造成學(xué)生知識面窄，積累甚微。這樣寫(xiě)作時(shí)，也就只能昏昏而不能昭昭了。
�。ǘ� 教師作文教學(xué)現狀分析
1.教學(xué)方法單調陳舊，灌多導少
在小學(xué)作文教學(xué)特別是農村學(xué)校中，那種“教師講作文理論--學(xué)生寫(xiě)--教師改”的教學(xué)模式比較普遍，鮮有新的花樣，且習慣孤立作文教學(xué)，缺乏必要的系統性，不善于把每個(gè)單元的課文分析與單元作文訓練重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)過(guò)程支離破碎，從而導致學(xué)生對枯燥的作文理論產(chǎn)生厭煩情緒，使之起不了應有的指導作用。還有些老師甚至將文章頭怎么開(kāi)、中間寫(xiě)什么、尾怎么結都和盤(pán)灌輸給學(xué)生，他們用自己僵化的思想固定的模式約束了學(xué)生天真爛漫的想象，學(xué)生只得機械式地按老師煞費苦心的構想寫(xiě)下來(lái)，結果可想而知，大都“依葫蘆畫(huà)瓢”，因此，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，“自能作文”和“構思、動(dòng)筆”能力得不到鍛煉，從而也就無(wú)法寫(xiě)出生動(dòng)活潑的東西來(lái)，這樣無(wú)形中也就壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2.思想保守正統,要求脫離學(xué)生實(shí)際
教師以自己的認知丈量學(xué)生，無(wú)形中牽引著(zhù)學(xué)生的作文游離于自己成長(cháng)的路徑，作文非得宣揚高尚作風(fēng)頌贊無(wú)私精神才好，如什么五講四美，遵紀守法，保家衛國，舍己為人等等，否則文章立意便不新不高，顯然這樣的要求超出了學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷，超出了學(xué)生的思想認識水平，寫(xiě)出的文章成人味太重、學(xué)生味太少，缺少真情實(shí)感和鮮活的生命力。
3.作文講評進(jìn)入誤區，獎少責多
學(xué)生完成一篇文章，無(wú)論篇幅長(cháng)短，質(zhì)量高低，都是他們的勞動(dòng)成果，哪怕是很不像樣的，在其潛意識里也總是極珍視的，并渴望能得到老師的認可和好評，而教師由于自己的特殊地位、學(xué)識水平、文學(xué)修養、生活經(jīng)驗遠高于學(xué)生，所以總是高高在上地評價(jià)學(xué)生，片面地認為學(xué)生水平低，對學(xué)生作文很少表?yè)P，尤其是對差生的作文，批判得一文不值，甚至挖苦諷刺，這極大的挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，產(chǎn)生一種逆反心理和一蹶不振的自卑感。
二、采取對策
以上便是部分阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的內外因素，也是我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現和體會(huì )到的，針對上述現象，我建議我們教師在作文教學(xué)中可嘗試采取以下對策，以試消除學(xué)生作文時(shí)的內外障礙，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，提高作文水平。
�。ㄒ唬⿵拈喿x和生活中豐富“泉源”
一方面，從平時(shí)的大量閱讀教學(xué)中，抓住字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓練，特別應加強結合閱讀教材的“小練筆”訓練，以課文為依托，通過(guò)各種形式讓學(xué)生進(jìn)行片斷訓練，隨堂隨寫(xiě)，學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣；另一方面，平時(shí)多鼓勵支持學(xué)生參加各種有益的校內外活動(dòng)，教給觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。葉圣陶先生在談到，文章寫(xiě)得好不好當然決定于構思、動(dòng)筆修改的一連串功夫時(shí)指出：“但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的……”顯然，“那許多功夫都是在平時(shí)做的”，指的主要就是學(xué)生的生活和閱讀要充實(shí)豐富，經(jīng)歷越多，積累越多，就越能成為作文“至關(guān)重要的基礎”，誠如葉老又一關(guān)于作文的經(jīng)典語(yǔ)錄“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！贝嗽�(huà)形象地指出了文章和生活的密切聯(lián)系，生活乃作文的基礎，生活的外延有多大，作文的外延就有多大。
�。ǘ┩黄乒潭Ｊ骄窒�，優(yōu)化作文教學(xué)結構
教師要面向全體學(xué)生，優(yōu)先關(guān)注差生，注意啟發(fā)引導學(xué)生參與，精心設計讓學(xué)生有視、聽(tīng)、思、議、問(wèn)、說(shuō)的機會(huì )，指導學(xué)生講真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，寫(xiě)平常人、平常事，不要畫(huà)地為牢，囿于固定模式和框架，鼓勵學(xué)生自由表達，多給學(xué)生發(fā)揮自我，展現個(gè)性的機會(huì )，真正讓作文成為學(xué)生們的精神獨創(chuàng )，“我手寫(xiě)我心”，讓作文脫下虛幻的華麗外衣“返璞歸真”，這樣就避免了學(xué)生作文中形式單一，內容雷同的毛病。
�。ㄈ┺D變觀(guān)念，變應試作文為素質(zhì)作文
作文教學(xué)應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生掌握生活、工作中必需的書(shū)面表達的能力，以適應日后生活和工作的需要。從教學(xué)目的上，要從根本上劃清提高素質(zhì)與應付考試、追求高分的界限，嚴格破除猜題、背題背作文、抄襲搬套等應試思想做法，將作文教學(xué)提高到從培養人的素質(zhì)的高度來(lái)考慮。
�。ㄋ模┒嗑毝鄬�(xiě)，開(kāi)展多種形式的“動(dòng)筆”活動(dòng)
作文需多練，古今中外早有良訓，貝多芬語(yǔ)“我的格言是：沒(méi)有一天不動(dòng)筆”，葉老更直截了當地說(shuō)：“要緊的當然是多練，就是勤于動(dòng)筆，每逢動(dòng)筆絕不馬虎�！倍覀儸F在的語(yǔ)文教材，每學(xué)期安排作文只不過(guò)7—8次，這未免少了些，如果想僅靠幾個(gè)作文來(lái)提高學(xué)生作文水平是很不現實(shí)的，因此，我們應多在平時(shí)下功夫，多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)筆的機會(huì )，比如讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記、周記，并養成習慣，我縣正開(kāi)展的“個(gè)十百千萬(wàn)”工程，要求學(xué)生在基礎教育階段寫(xiě)千篇日記，便是對此法的一個(gè)很好例證同時(shí)也不失為一項很好的舉措；再者，辦手抄報、班刊、�？�；摘錄好詞佳句展覽；習作競賽等等方式。
�。ㄎ澹┴S富作文批改方式，提高反饋的及時(shí)性和有效性
詳改全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也可能要積壓較長(cháng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見(jiàn)：一個(gè)分數，一個(gè)“閱”字或一些空洞的評語(yǔ)。對教師的批改結果，多數學(xué)生只看個(gè)分數就把作文本塞入書(shū)桌，起不到應有的作用，除了教師，學(xué)生再難得到其他方面的意見(jiàn)，更難獲得讀者和作者意義上的溝通。因此，我建議要改變傳統的作文只由教師批改的單一做法，開(kāi)展老師面改、學(xué)生自改、同桌互改、結對互改、分組評改、師生共議共改等活動(dòng)，這樣就可以極大地縮短批改時(shí)間，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，這也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，同學(xué)之間互評作文，必然就要認真閱讀甚至研究別人的文章，這是一種交流、學(xué)習、思考的過(guò)程，也是一種提高的過(guò)程，學(xué)人之長(cháng)，補己之短，還能及時(shí)發(fā)現同學(xué)作文中的某些不足或毛病，培養學(xué)生的糾錯能力。當然，這樣的做法需要得到學(xué)校和上級領(lǐng)導的支持和理解才行，否則，領(lǐng)導檢查，發(fā)現作文本上大多數是學(xué)生寫(xiě)的批語(yǔ)，老師的總批、眉批不多，圈的、劃的太少，也不細看，便誤認為是教師偷懶，對學(xué)生放任自流，不負責任的表現，誤解的后果便是極大地挫傷教師革新的積極性。
�。┺D變作文講評方式，鼓勵誘導為主
我認為，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵不在于學(xué)生掌握了多少寫(xiě)作秘訣，而在于學(xué)生是否（能否）擁有一種亢奮持久的興趣和飽滿(mǎn)的寫(xiě)作熱情。因為，學(xué)生只有擁有了這種寫(xiě)作興趣和熱情，才能促使學(xué)生在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中尋求成功的滿(mǎn)足和快感，也只有在不斷的實(shí)踐中最終才可能獲得切實(shí)的寫(xiě)作能力。相反這種寫(xiě)作興趣和熱情一旦遭到挫傷，學(xué)生寫(xiě)作積極性就會(huì )消失，所以我們教師應盡最大努力去呵護學(xué)生的積極性，不讓其夭折，這其中的多鼓勵少批評的講評原則便是一種很好的保護方式，因為它巧妙地“迎合”了學(xué)生積極的內在“期盼心理”，如果教師一味地指責“這不好”、“那不行”，其結果必然會(huì )弄得學(xué)生無(wú)所適從，扼殺學(xué)生的寫(xiě)作自信。當然對于寫(xiě)得不好的文章，要指出毛病所在，并拿來(lái)作為分析的實(shí)例，但盡量不要指名道姓，更不能挖苦諷刺，要用親切委婉的口氣幫助他們認識寫(xiě)得不好的原因并商討改進(jìn)措施。
雖然作文教學(xué)方式多樣，沒(méi)有固定的模式可循，但作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，還是要把握其基本的教學(xué)原則，并結合工作實(shí)際，因地制宜，因材施教，不斷探索新的切實(shí)有效的教學(xué)方法，我相信在有效的教與學(xué)的綜合作用下，學(xué)生的作文現狀一定會(huì )得到改觀(guān)，作文水平一定可以得到提升。
思考作文 篇5
為人師表者愛(ài)學(xué)生是國家和社會(huì )對老師的一種基本要求。特別是高校老師擁有更高學(xué)位，理應擁有更高的素質(zhì)，更應有愛(ài)的資本。同時(shí)所培養面對的學(xué)生，很快將走上工作崗位，學(xué)生用在學(xué)校所受的影響加之個(gè)人的發(fā)揮共同作用于工作單位和社會(huì )，是能夠直接影響社會(huì )的。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校培養的如何，特別是老師愛(ài)的如何直接影響著(zhù)學(xué)生作為的如何，至少是在離開(kāi)學(xué)校的剛開(kāi)始的一段時(shí)間內是如此，可能后期隨著(zhù)各種因素的不一而表現出個(gè)體作為的差異性。既然高校老師對學(xué)生的愛(ài)很重要，就需要弄清楚老師對于學(xué)生，什么是愛(ài)，為什么去愛(ài)，怎樣去愛(ài)，愛(ài)的結果是什么，學(xué)生的反饋又如何，這些都是值得深入思考的問(wèn)題。
關(guān)于什么是愛(ài)，老師對于學(xué)生的愛(ài)，就是傳道授業(yè)解惑。對于為什么去愛(ài)，因為國家和社會(huì )對老師賦予了責任和擔當，通過(guò)老師的師承傳授促進(jìn)人才的培養和國家社會(huì )的進(jìn)步。對于怎樣去愛(ài)，從總體上講是老師履行責任擔當契約，實(shí)現個(gè)人學(xué)識的一種輸出；從小處來(lái)說(shuō)，各個(gè)老師就體現出了個(gè)體差異性，對學(xué)生表達愛(ài)的方式不一。對于愛(ài)的結果，學(xué)生能夠從老師那里學(xué)的東西，能夠成為一名合格的畢業(yè)生，能夠有利于社會(huì )。對于學(xué)生對老師的反饋，就是檢驗老師愛(ài)學(xué)生的直觀(guān)依據了。如果說(shuō)學(xué)生在校時(shí)，老師對學(xué)生之嚴，學(xué)生一段時(shí)間沒(méi)有理解很正常，如果學(xué)生畢業(yè)多年之后，仍然不認可老師，那這個(gè)老師就有值得反思的地方了。
相較于社會(huì )的復雜，不管學(xué)生如何受社會(huì )之影響，絕大多數學(xué)生還是相對較為單純的，也最易得到滿(mǎn)足的，這個(gè)時(shí)候更是老師用心培養學(xué)生，最能感召學(xué)生，最能讓學(xué)生感動(dòng)銘記的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候也更是高校老師大有可為的時(shí)候。老師培養學(xué)生，說(shuō)的直接點(diǎn)，不圖學(xué)生的多少物質(zhì)匯報，卻真真切切希望自己培養的學(xué)生能夠有所出息，有所對自己培養水平和付出的一種證明和認可，這是對辛苦培養學(xué)生的老師的一種發(fā)自肺腑的滿(mǎn)足。
可目前高校，也出現了一些讓學(xué)生不甚痛快且只顧己利的為師之道。這樣的師者是肯定難以被學(xué)生所接受，不說(shuō)影響著(zhù)學(xué)生的前途，至少是滯緩了學(xué)生的前途。其實(shí)萬(wàn)千世界，很難說(shuō)一師之好，還是一師之不好，因為都是在橫向比較中做出評價(jià)，而且這其中的差異性因素很多，也容易陷入學(xué)生對老師的評價(jià)偏頗之處，可有兩個(gè)評價(jià)方式是值得肯定的。一是老師對自己之愛(ài)和對學(xué)生之愛(ài)是否統一，二是老師對自己子女之愛(ài)與對學(xué)生之愛(ài)是否統一。特別是后者更具有直觀(guān)對照性。一個(gè)老師對自己子女之嚴，之苛，如果對學(xué)生同樣如此，不僅不為過(guò)，還是某種程度的對學(xué)生負責。如果對自己子女寵愛(ài)有佳，對學(xué)生只知索取，不知培養和關(guān)心，這樣的老師對學(xué)生還能叫愛(ài)嗎。
我國社會(huì )發(fā)展到如今，教育發(fā)展取得了巨大成就，也暴露出了一些問(wèn)題，在大家都在抱怨現在的人怎么這樣的時(shí)候，也是我國教育界特別是這些培養學(xué)生的老師們反思的時(shí)候了。自己對學(xué)生在校時(shí)的培養是不是真的付出了愛(ài)，是不是身體力行的培養學(xué)生成人成才。經(jīng)常聽(tīng)到老師談?wù)撟约旱膶W(xué)生大多做事不踏實(shí)、喜歡拖沓等的時(shí)候。如果這些學(xué)生是少數，可能是一種中肯的陳述，如果是大多數，估計該是老師反思的時(shí)候了。因為只知對學(xué)生索取，不知用心培養的老師是得不到學(xué)生尊重的，其結果當然可想而知。為此，中國取得如此輝煌的成就，與千千萬(wàn)萬(wàn)老師對祖國人才培養的辛勤付出是密不可分的，而中國出現的若多道德失范，人性扭曲，一部分老師是有責任的。
思考作文 篇6
本周三，我們繼續觀(guān)看余世維博士的《管理者的性格魅力》，這次講了第五個(gè)領(lǐng)袖性格——大度，余博士提出大度的外在表現為包容、忍耐、謙和、慷慨、分享，他談到了春秋時(shí)期的霸主齊桓公、世界聞名的設計大師貝聿銘、現任國務(wù)院副吳儀女士，他們無(wú)一不具備這優(yōu)秀的`品質(zhì)。
在我看來(lái)，大度即是寬容。表現為對人的深刻理解和極大的信任，寬容大度、胸懷坦蕩的心理品質(zhì)，能使人笑傲人生，積極進(jìn)取。
曾看過(guò)這么一個(gè)小故事：一位女企業(yè)家，發(fā)現身邊一位助手私拿了20換位思考元錢(qián)，但她并沒(méi)有發(fā)怒指責這位助手，而是溫和地詢(xún)問(wèn)：“家里最近經(jīng)濟情況怎么樣?有沒(méi)有什么困難?”過(guò)后還自己拿出3000元錢(qián)，叫助手寄回老家去或留著(zhù)備用。那位助手感動(dòng)得熱淚盈眶，主動(dòng)拿出了那不該拿的錢(qián)，并解釋了原因。后來(lái)一直對她上司忠心不二，做出了很多貢獻。
當一個(gè)人不慎犯有過(guò)失或錯誤時(shí)，他自己也一定會(huì )有所認識，感到后悔。此時(shí)此刻他最需要的是理解和信任，如果他人能給予理解和信任，不但不會(huì )使之放任自流，反而會(huì )更激勵人痛改前非，將功補過(guò)。這便是以情動(dòng)情，寬容的力量。
在我的身邊，時(shí)常會(huì )出現許多的問(wèn)題，比如兒子學(xué)習又不自覺(jué)了，某某學(xué)生又拖拉作業(yè)、上課又三心二意、課間又追逐打鬧了……如果每每遇上情況都給以“嚴刑拷打”的話(huà)，一則自己會(huì )感覺(jué)太累，精神負擔過(guò)于沉重，再則孩子的天空將永遠灰暗，沒(méi)有一絲光彩，倒不如冷靜點(diǎn)，蹲下來(lái)與之交流，給孩子改正錯誤的機會(huì )。其實(shí)人都一樣，大人們也渴望別人的理解和信任，工作中即使出現了一些問(wèn)題，也希望得到寬容，特別是領(lǐng)導的體諒，就算只是一個(gè)信任的微笑，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)……
我們應如大海，廣納百川。因為只有這樣，才會(huì )有天下最壯觀(guān)的遼闊與豪邁!像海一樣寬容，那不是無(wú)奈，而是力量!讓我們學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )換位思考。
思考作文 篇7
歲月匆匆，光陰似箭。一轉眼，一花一葉又開(kāi)又落。春去秋來(lái)一切艱難險阻，都被身體挺了過(guò)來(lái)。十五歲了，古時(shí)十五歲成家。十五歲了，我現在十五歲了，已多了一份成熟。
我匆匆走過(guò)，春花秋月亦互相看著(zhù)我，我緩緩走過(guò)，困難險阻都與我斗過(guò)。十五年，一年三百六十五天，我過(guò)了十五年，一切歡樂(lè )憂(yōu)愁皆在心頭，十五年，回看十五年如一日，昨天還在父母身邊奔跑的我，今天已坐在考場(chǎng)參加考試了。
十五歲是花一樣的季節。稚嫩已向我告別懵懵懂懂的生活也隨我而去，多的是份成熟，少的是一份幼稚。十年前的我還跟著(zhù)父母屁股后面走，看到的是父母的鞋跟，而今天我已長(cháng)成青竹青松，身子已高出父母。父母養育我已十五年，他們?yōu)榱宋页孕潦芸�，從不說(shuō)一聲“苦”字，父母領(lǐng)著(zhù)我走了十五年，風(fēng)風(fēng)雨雨的十五年。我欣慰，我十五歲了，在父母的身邊我度過(guò)了十五年，我多了一份成熟，我知道自己肩頭的擔子會(huì )越來(lái)越重，我會(huì )越來(lái)越成熟。我懂得人生是個(gè)荊棘叢，不是到處都是盛開(kāi)著(zhù)的玫瑰花。我在長(cháng)大。
我欣慰，我成熟了，少時(shí)的自私，不為他人心中想已離我遠去，取而代之的是為他人思考，為他人著(zhù)想，為他人服務(wù)，學(xué)會(huì )助人為樂(lè )，牢記“為人民服務(wù)”是最光榮的，雖然我現在還不能為人民服務(wù)，但我只能默默地從小事做起，從身邊的事做起，多的是心理上的平衡、心中的自豪。所以不管做什么事，事前都要想想別人的感受是切不可少的，人生在世上就應該為別人、為集體、為社會(huì )、為國家多做些事、多作貢獻。
我欣喜，我成熟了，我十五歲了，我應該懂得父母的良苦用心，我可以幫父母做一些大事情了，圖的不是別人的夸獎與父母的笑臉，我求的是心理上的平衡，父母為我做出了不少犧牲，我應給予父母點(diǎn)什么呢？我要減輕父母的負擔。
我欣慰，我自豪，十五歲了，我長(cháng)大了！我懂得了挑擔子，肩膀長(cháng)在人身上，就是讓人挑擔子的。走完了十五年的歲月，我就是十六歲的了！行囊中有喜悅，有苦澀，我的行囊開(kāi)始重了。十五歲了，我多了一份成熟，我的人生道路正向未來(lái)延伸……
十五歲了，我逐漸向成熟邁進(jìn)了，我要牢記父母的叮囑，不忘老師的教導，向著(zhù)光明的明天勇敢前進(jìn)！勝利就在前方！
思考作文 篇8
人的一生中，我們要經(jīng)歷很多事，接觸很多人，你能否成為一個(gè)成功人士，會(huì )不會(huì )樂(lè )于思考是很重要的，如果你知道別人的需求與想法，那你就成功了百分之九十，剩下的要靠你的個(gè)人努力了。所以，做事之前，一定要樂(lè )于思考。
近年來(lái)，維護消費者權益，成為了工商管理業(yè)的口號，但是侵權的事件卻屢禁不止，這是因為強大的利益沖倒了良心的防堤。20xx年的“三鹿”事件，使各位家長(cháng)們憂(yōu)心忡忡，使奶制品的銷(xiāo)售量一跌再跌。如果“三鹿”集團做一下樂(lè )于思考，把自己當成孩子們的家長(cháng)，還能把三聚氫氨放進(jìn)給孩子們的奶粉中嗎？難道他們忍心傷害自己的孩子嗎？十七億元的賠款，讓一家百年的公司不堪重負，最終破產(chǎn)。十七億元可想而知，他們傷害了多少孩子。難道利益真的比一個(gè)民族的未來(lái)還重要嗎？如果他們樂(lè )于思考了，那么這樁慘案將不會(huì )發(fā)生�？梢�(jiàn)，沒(méi)有樂(lè )于思考，其后果是多么的嚴重。
初入高中，要擺脫掉初中的一切，適應高中的學(xué)習生活，這一過(guò)程是必須經(jīng)歷的，所以我們就應先從適應老師開(kāi)始。開(kāi)始時(shí)，我對一些老師的印象不是很好，不喜歡這些學(xué)科，上課也不注意聽(tīng)講。最后的結果可想而知，期中考試的成績(jì)明顯下降。這使我心頭一涼，好像自己往自己頭上澆了一盆冷水，后來(lái)，我試著(zhù)去重新看待這些老師，換一個(gè)角度去體會(huì )老師的艱辛與感受，我才發(fā)現，原來(lái)我錯了，我不應該這樣。于是我開(kāi)始認真地學(xué)習每一科，終于在月考中有了明顯地提高，正是因為我做了樂(lè )于思考，才使得我能及時(shí)發(fā)現自己的錯誤并加以改正，可見(jiàn)，樂(lè )于思考可以將一個(gè)人從誤區中拉出來(lái)。
我們的生活，從某種意義上看是為了別人而活。只有我們處處為別人著(zhù)想，才能搏得他人的關(guān)注與尊重，那樣才能使我們的生活充實(shí)而有意義。所以，我們要學(xué)會(huì )把自己當成別人。
思考作文 篇9
李雨田是我在書(shū)法班的同學(xué)。一張國字臉，濃濃的眉毛，一雙不很大卻有神的眼睛把他襯托得十分活潑可愛(ài)。但他的性格并非如此，你常常能看到他在靜靜地思考。
李雨田去年才開(kāi)始第一次學(xué)書(shū)法，水平突飛猛進(jìn)，寫(xiě)得字一天比一天好。我不知道他有什么靈丹妙藥，不解地問(wèn)老師：“他進(jìn)步為什么這樣大呢？”老師一笑，說(shuō)：“你看，你問(wèn)我的時(shí)間他都用在思考上了�！蔽姨痤^看了看對面的李雨田：只見(jiàn)他的目光不停地在老師的字與自已的字之間穿梭，像在搜尋不同的地方，不時(shí)還用手指在桌子上畫(huà)一畫(huà)，之后瞇上眼睛想一會(huì )就又開(kāi)始寫(xiě)字了。老師過(guò)去一看，果然寫(xiě)得端正有力，象把老師的字復印下來(lái)似的。而且次次下課后，他還會(huì )總結出一些令人信服的結論與大家分享。
李雨田對電器也很感興趣。有一回媽媽辦公室新添了一臺碎紙機，他征得媽媽同意后，便找了張廢紙放進(jìn)了碎紙機。碎紙機“嘎吱嘎吱”地工作起來(lái)，他連忙蹲下去研究完整的紙是怎么變成碎紙條的。經(jīng)過(guò)一番思考，他給出了合理的解釋。
這樣愛(ài)思考的他，怎不讓人印象深刻呢？
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