一道題引發(fā)的思考作文
在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的一道題引發(fā)的思考作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一道題引發(fā)的思考作文1
大家知道，1的365次方仍然是1，那么1.01的365次方是多少呢？在未作計算或者統計之前，你可能會(huì )說(shuō)，恐怕比1也大不了多少，反正起初當我遇到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就是這樣想的。但答案竟出乎意料，是37.78。那么0.99的365次方又是多少呢？也許答案更會(huì )令人吃驚，0.026。這是我以家長(cháng)的身份在參加“舉起理想的杠鈴－－北大學(xué)子赴城關(guān)中學(xué)勵志演講活動(dòng)”中聽(tīng)到的一個(gè)命題。作為一個(gè)統計人員，多年來(lái)計算的開(kāi)方、高次方無(wú)數，說(shuō)真實(shí)話(huà)，卻從來(lái)沒(méi)有計算過(guò)這樣的人生命題。
回來(lái)，我在想，如果上面這個(gè)結論讓你不以為然的話(huà)，那么，把1.01再縮小1位，換成1.001，把0.99換成0.999，也就是每天都在原來(lái)的基礎上增加或者減少1厘，它們的365次方又會(huì )是多少呢？我告訴你吧，結果是1.44和0.69。它說(shuō)明了一個(gè)啥問(wèn)題呢？一個(gè)人如果每天都提高1厘，即0.001，不多吧,那么，一年累積下來(lái)他將提高44%，相反，一個(gè)人如果每天都退步1厘，那么，一年下來(lái)，它就只剩下原來(lái)的70%左右。這樣的話(huà)題說(shuō)給學(xué)生，無(wú)疑是最恰當不過(guò)，說(shuō)給我們每一個(gè)人，其實(shí)也都具有十分重要的現實(shí)意義。
剛剛參加工作，對一切都感到好奇和興奮，可是當一切都熟悉了，工作得心應手了，隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，于是便懈怠起來(lái)，整日得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取了，這便是大多數人的真實(shí)寫(xiě)照。當然，通過(guò)找關(guān)系，走路子而飛黃騰達的大有人在，但這些人因為是在人際關(guān)系這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節占據了資源優(yōu)勢，姑且叫做另類(lèi)，另類(lèi)自然不在我們的論述之列,除過(guò)這些另類(lèi)之外，皆為和你我一樣的普通人，普通人，只能靠自己,如果自己不進(jìn)步,那結果是什么可想而知！
其實(shí)，人與人外在的形式是完全一樣的，無(wú)非一具皮囊而已，但人與人之間的差別卻相去甚遠。同樣是一所大學(xué)里的同學(xué)，走出社會(huì )后，取得的成果和收獲的成績(jì)卻千差萬(wàn)別；一個(gè)是名牌本科生，一個(gè)是普通專(zhuān)科生，出的社會(huì )，經(jīng)過(guò)多少年打拼，不見(jiàn)得名牌本科生就一定比普通專(zhuān)科生有所作為。那么，為什么會(huì )有這樣的差異，雖然原因可謂是五花八門(mén)，但上面那個(gè)數學(xué)題的道理恐怕是形成結果的最主要原因。
就讓“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”成為我們的座右銘，保證堅持做到，不以物喜，不以己悲，日積月累，在某天你若回頭看時(shí)，就會(huì )發(fā)現自己已經(jīng)走在別人的前面。
人生，起初其實(shí)并沒(méi)有意義，就看你給他賦予什么！紅軍堅持靠自己的雙腳，走完了二萬(wàn)五千里長(cháng)征，贏(yíng)得了建立新政權的最后勝利；涓涓溪流，每天都那樣慢慢地流淌著(zhù)，最終奔向大海的懷抱，成就了波瀾壯闊；鐵杵磨成針、水滴石穿、愚公移山等等自古代就被人們所傳揚的寓言故事，從另一個(gè)方面也說(shuō)明了只要每天都堅持改變和提高，最終都會(huì )有很大的收獲。
如果我們每天都捎帶一塊磚，那么，一年堆積起來(lái)的磚足以砌一道墻；如果我們每天都捎帶一塊木板，一年累積起來(lái)的木板將足以建一座通向彼岸的橋。
或許他現在是高官厚祿，或許他現在是百萬(wàn)富翁，或許他現在是文學(xué)巨匠，或許他現在是學(xué)術(shù)權威，但無(wú)論目前有多么輝煌，他都少不了一點(diǎn)一滴累積的`過(guò)程，少不了一步一階的奮斗歷程。
無(wú)論你是誰(shuí)，無(wú)論是學(xué)習還是在工作著(zhù)，就讓自己像樹(shù)木一樣茁壯成長(cháng)吧，留下清晰的年輪撫慰記憶，留下蒼翠的枝葉蔥蘢人生，留下繁茂的果實(shí)慶典豐收。
一泉水，若不繼續傾注，終有一天它將干涸；一片地，若不精心耕耘，終有一天它將荒蕪；一座山，如果每天勤于攀登，終有一天它將被你踩在腳下；整個(gè)地球，如果每天都跨出一步，在你有生之年，必能繞其一圈。
保持積極向上的心態(tài)，不管別人怎么對你，不管社會(huì )怎么對你，不管你以前有怎樣的人生經(jīng)歷，也不管以前是否優(yōu)秀或者頑劣，從今天開(kāi)始，別氣餒，保證每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，在你整個(gè)的人生道路上，你就會(huì )翻越高山，橫渡大海，創(chuàng )造人生的輝煌。
一道題引發(fā)的思考作文2
終于結束了期末考試，孩子們不管考得怎么樣，都高高興興地回家玩兒去了。老師們也輕松了很多，剩下的任務(wù)就是批改試卷、分析試卷和登記分數了。原本挺乏味的工作，卻由于一道作文題目平添了幾許樂(lè )趣。而笑過(guò)之后，卻也耐人尋味，不由得深思起來(lái)。
這是一道五年級的作文題，題目是這樣的：請你用三個(gè)詞準確地描述一下自己，并用具體事例向大家說(shuō)明你為什么用這三個(gè)詞描述自己。
拿到試題，五年級的老師們一片嘩然：這題出得真有水平，學(xué)生們該怎么寫(xiě)呢？他們能理解題意嗎？……在一大堆的疑問(wèn)中，孩子們都在規定的時(shí)間內完成試卷�？粗�(zhù)作文稿紙格里滿(mǎn)滿(mǎn)的漢字，老師們仍然疑慮重重，心里沒(méi)有一點(diǎn)底。
正巧我們被指定批改五年級的試卷，而我又被分配批改作文，有幸見(jiàn)證了這道題的難易和良莠。
大多數孩子都能按照題目要求，選擇三個(gè)詞語(yǔ)描述自己，并用具體事例說(shuō)明。比如“聰明”、“可愛(ài)”、“活潑”、“幽默”、“勤奮”、“粗心”、“認真”、“膽小”、“助人為樂(lè )”、“善解人意”……從中可以看出，孩子們思路廣泛，沒(méi)有局限在一個(gè)模式中。這樣看來(lái)，這還不乏是一道好題。文章中有一部分寫(xiě)得生動(dòng)有趣，語(yǔ)言流暢，有扎實(shí)的基本功，妙語(yǔ)連珠，讓我們這些改卷的老師也禁不住邊判邊讀，細細品味。而多數學(xué)生都能?chē)@主題，雖然事例簡(jiǎn)單，但是敘述清楚，基本符合要求。我最關(guān)注的是那些寫(xiě)作基礎差的學(xué)生，想看看對這樣的題目，他們的反應如何。一看之下，還真出乎意料。在總共將近三百份的試卷中，只有不到十個(gè)人完全不理解題目要求，寫(xiě)的內容文不對題。而其他的孩子，雖然字跡比較潦草，但細細讀來(lái)，還真給我帶來(lái)很大觸動(dòng)。比如有一篇是這樣寫(xiě)的：“我是個(gè)調皮、愛(ài)搞惡作劇、重義氣的男孩子……我雖然學(xué)習不好，可是我從來(lái)不欺騙朋友，遇到好朋友有困難，我會(huì )拔刀相助……我經(jīng)常闖禍，可我不是故意的，老師和同學(xué)們都罵我，從來(lái)都不站在我的角度上考慮……”，讀到這樣的句子，我忽然很感動(dòng)，感動(dòng)于這類(lèi)孩子的真誠，而這份真誠在考試卷上是很少見(jiàn)的。原因就是我們的作文題目太框架化，從來(lái)都是讓孩子們以一種較固定的模式寫(xiě)差不多的內容。
從三年級進(jìn)入習作的學(xué)習，學(xué)生的寫(xiě)作能力很快就差距很大，教學(xué)困生寫(xiě)作文也成了老師們最頭疼的問(wèn)題。大家針對這種現象也進(jìn)行了研討，覺(jué)得習作的困難應該就是閱讀的困難，閱讀能力差，閱讀積累少，閱讀習慣不好，都是習作困難的根本原因�？墒墙裉煳业捏w會(huì )是：習作難的另一個(gè)重要原因就是：不能寫(xiě)自己心里所想，不能抒自己心中的情。
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始接觸它，到了學(xué)校反而學(xué)不會(huì )它了，這不是很奇怪嗎？這當然與漢語(yǔ)言文字的復雜和廣博有關(guān)，可是不能否認，也應該與我們的教授內容和教授方法有關(guān)。曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)：讓復雜的事情變簡(jiǎn)單，才是最聰明的方法。從這道作文題看出，這也不是很難，但是必須站在孩子們的角度上，理解他們的行為，了解他們的需求，對癥下藥，讓所有的孩子都敢于說(shuō)真話(huà)，我想，到那個(gè)時(shí)候，作文大概就不會(huì )是什么難題了。
很感謝那位出題的老師，能夠帶給我們這樣的思考，能夠給孩子們一次說(shuō)真話(huà)的機會(huì )，能夠引領(lǐng)我們走出習作的誤區。至少能夠讓大家看到希望，我們的語(yǔ)文教育完全可以按照孩子們的不同程度而因材施教。在語(yǔ)文考試中看到孩子們暢所欲言，抒發(fā)自己心中所想應該再不會(huì )是幻想。這是多么令人欣慰的事情啊。
考試結束了，判卷也結束了，沒(méi)有結束的是我們的語(yǔ)文教育，是我們這些執教者深深的思索！
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