實(shí)用的書(shū)的作文10篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的書(shū)的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
書(shū)的作文 篇1
我最喜歡的一本書(shū)是由美國作家瑪格麗特。米切爾所著(zhù)的《飄》，《飄》是她短暫的一生中惟一一部小說(shuō)作品�！讹h》以南北戰爭的南方社會(huì )為背景，以郝思嘉的三次婚姻為主線(xiàn)，譜寫(xiě)了一部壯美動(dòng)人的愛(ài)情史詩(shī)。 全書(shū)最讓我感動(dòng)的是面對塔拉困苦的境況，郝思嘉倔強的精神。這是戰后美國精神的象征。在面對被戰火燒毀的家園，她堅定不屈，毫不妥協(xié)；面對親人的死亡，她擦干眼淚，努力振作；面對愛(ài)人的離去，她毫不氣餒，重頭再來(lái)。她愛(ài)土地，并像塔拉的那塊紅土地一樣承受苦難，飽含激情……全書(shū)中郝思嘉是一名美女。她是任性而又自私的，她的骨子里流淌著(zhù)愛(ài)爾蘭人愛(ài)冒險，勇敢的精神品格，當塔拉被燒毀時(shí)，那些奴隸都逃走時(shí)，郝思嘉不再是從前的那個(gè)大小姐，她發(fā)動(dòng)了全家人摘棉花，她原本纖纖的玉手如今長(cháng)滿(mǎn)了又紅又大的水泡和繭。在親人去世時(shí)，全家人挨餓時(shí)她沒(méi)有氣餒，跑遍了全村去找吃的。她放下了從前的架子，重新去看待戰后的社會(huì )。
全書(shū)中另一位值得我敬佩的人是媚蘭。這樣的人即使在現在的社會(huì )也并不多見(jiàn)，她有著(zhù)寬廣的胸懷和一顆金子般仁慈的心。正因為這樣，衛希禮才對她鐘情，白瑞德才對她尊敬，連郝思嘉對她也是像母親一樣愛(ài)的。她對每一個(gè)人都是那樣的和藹，外表柔弱，內心卻如鉆石般堅強和美好。她就如同一個(gè)善良的天使對每個(gè)人微笑，那樣的閃閃發(fā)光。
我喜歡《飄》這本書(shū)，不僅因為它是一部壯美的愛(ài)情小說(shuō)，同時(shí)也是一部反映人民自立自強的小說(shuō)。它刻畫(huà)諸多不同品格的人物，教會(huì )我如何面對生活，應對生活，征服生活�！讹h》伴我們成長(cháng)，隨我們走向成熟。
書(shū)的作文 篇2
金秋十月，我們學(xué)校迎來(lái)了首屆“悅讀節”活動(dòng)。也許有的同學(xué)會(huì )納悶，為什么是“悅”而不是“閱”呢？因為豎心旁的“悅”是喜悅的意思，用豎心旁的“悅”是讓大家快樂(lè )讀書(shū)，開(kāi)心讀書(shū)！
今天下午我們學(xué)校開(kāi)展了“悅讀節”之“淘書(shū)樂(lè )”活動(dòng)。得知這一消息，全校的同學(xué)們都高興極了！一大早，同學(xué)們就帶著(zhù)自己心愛(ài)的書(shū)來(lái)到班上討論著(zhù)下午的活動(dòng)。下午剛到學(xué)校，只見(jiàn)操場(chǎng)上人流如潮，熱鬧非凡。有些班級正在擺放攤位，有些班級正在掛自己班設計的宣傳標語(yǔ)，有些班級都開(kāi)始買(mǎi)賣(mài)起來(lái)了。人實(shí)在太多了，有學(xué)生，也有老師。我好不容易才找到本班的攤位。瞧，我班的秦陽(yáng)都已經(jīng)拿著(zhù)書(shū)在叫賣(mài)起來(lái)了：“跳蚤大甩賣(mài)，每本二至五元，機會(huì )難得，不要錯過(guò)！”不一會(huì )兒，一名同學(xué)就來(lái)到我班的攤位買(mǎi)下了秦陽(yáng)手中的書(shū)�？匆�(jiàn)他的書(shū)已經(jīng)賣(mài)出去了，我也不甘示弱，捧起一本《米老鼠》喊了起來(lái)：“快來(lái)看哪，快來(lái)看哪，20xx年的《米老鼠》快來(lái)買(mǎi)哪！”喊了半天，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)我的書(shū)。我有些失望了！這時(shí)，不知誰(shuí)在旁邊拍了我一下：“走，咱們到二年級那兒去賣(mài)賣(mài)看�！蔽乙豢�，原來(lái)是我的好朋友包親親。說(shuō)完，我與包親親捧著(zhù)書(shū)來(lái)到了二年級的攤點(diǎn)。我拿出《米老鼠》對一個(gè)小妹妹說(shuō)：“小妹妹你看20xx年的《米老鼠》，現在已經(jīng)沒(méi)有了，買(mǎi)不買(mǎi)呀！”小妹妹拿起書(shū)看了看問(wèn)：“姐姐，它多少錢(qián)？”我回她：“兩元�！闭f(shuō)著(zhù)，小妹妹給了我兩元，拿著(zhù)書(shū)開(kāi)開(kāi)心心地走了�！耙�！賺了兩元�！蔽倚Σ[瞇地對包親親說(shuō)。就在這會(huì )兒，我發(fā)現有個(gè)小妹妹正拉著(zhù)我的衣角。我蹲了下來(lái)笑嘻嘻地問(wèn)小妹妹：“小妹妹，你是想買(mǎi)我的書(shū)嗎？”她用甜甜的聲音對我說(shuō)：“嗯，姐姐，我想買(mǎi)你手上的《小公主》�！蔽艺f(shuō)：“好啊，看你這么可愛(ài)，四元賣(mài)給你了�！毙∶妹寐�(tīng)后迫不及待地把四個(gè)大頭放在我的手里，然后拿著(zhù)書(shū)一蹦一跳地走了.......最后，我終于賣(mài)完了自己的書(shū)，我數了數手中的錢(qián)，一共賺了25元。而且，我還淘到了許多“寶貝”哦！有鄭淵潔的童話(huà)選集，有黃蓓佳阿姨的《我飛了》，還有一本很搞笑的《烏龍院》，總共才花了7元錢(qián)哦！
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。只有多看書(shū)，才能開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識。同學(xué)們，讓我們在書(shū)的海洋里共同徜徉。
書(shū)的作文 篇3
一個(gè)星期六，我正在家里做摘抄作業(yè)，我找了一本書(shū)來(lái)摘抄，但是我看著(zhù)看著(zhù)就漸漸忘了我還在做作業(yè)，放下手中的筆就津津有味地看起書(shū)來(lái)，卻不知道爺爺來(lái)到了我的身后。我一抬頭，突然看見(jiàn)爺爺在我身后，我嚇了一跳，忙支吾著(zhù)說(shuō)：“我。我在做摘抄作業(yè)�！睜敔斏鷼獾氐闪宋乙谎壅f(shuō)：“我管你在干什么！”爺爺走了以后，我繼續看書(shū)，時(shí)間過(guò)得飛快，不知不覺(jué)就下午五點(diǎn)三十了。我一看鐘，吃了一驚，明天還要去滑冰��！遭了！于是我趕忙做起作業(yè)來(lái)。
“吃飯了！”外婆問(wèn)：“作業(yè)還有多少？”我張口結舌，說(shuō)：“沒(méi)有多少了�！睜敔旓@然還在生氣，說(shuō)：“哼！沒(méi)有多少了！剛才還在那里看書(shū)呢！”婆婆也在那里挖苦我：“你不好好做作業(yè)嘛，反正明天去滑冰�！�
第二天，婆婆果然遵守“諾言”帶我去滑冰。我心里其實(shí)極不情愿的，但臉上還裝出高興的樣子，怕婆婆不高興。
滑完冰回到家來(lái)，我已經(jīng)筋疲力盡了，本想休息一會(huì )兒的，但一想我的作業(yè)，便立馬起身去做作業(yè)。感覺(jué)沒(méi)做好一會(huì )兒，就又叫吃飯了。我有些不耐煩地說(shuō)：“等一會(huì )兒，快做完了�！边^(guò)了一會(huì )兒，我終于做完了。
唉！早知今日，何必當初��！早知道不做作業(yè)浪費了休息時(shí)間，我才不會(huì )去看課外書(shū)呢！事情過(guò)去一段時(shí)間了，但我一想起來(lái)還是有些懊悔。
書(shū)的作文 篇4
教師借助現成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)展示變化過(guò)程，清楚地展示教學(xué)內容，形象地演示思維過(guò)程.然而再靜靜觀(guān)察，發(fā)現慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設，有的教師整堂課全部用多媒體，沒(méi)有一點(diǎn)板書(shū)，偶爾有點(diǎn)板書(shū)也是隨隨便便在黑板上先寫(xiě)幾個(gè)凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統授課方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是黑板真的可以放置一邊，板書(shū)真的不需要了么？
一、板書(shū)的教學(xué)意義
傳統的“黑板板書(shū)”盡管沒(méi)有現代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢，然而在現代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書(shū)的作用仍不可被忽視.事實(shí)上，所有的直觀(guān)教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因為黑板過(guò)于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過(guò)它那令人興奮的種種可能的辦法.
1.板書(shū)能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預設，難以應變課堂豐富而隨機的生成的問(wèn)題，傳統的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢.
2.板書(shū)具有現場(chǎng)動(dòng)作過(guò)程，具有視、聽(tīng)同時(shí)并舉的真實(shí)和連續整體感，而課件畫(huà)面與“畫(huà)外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時(shí)操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時(shí)容易出現“當時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現象.板書(shū)不但可以讓學(xué)生看到形成過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程），同時(shí)還可以將整個(gè)過(guò)程“定格”，課堂小結時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔完整的板書(shū)回顧整個(gè)一堂課的內容.
3.板書(shū)并不完全是反映教學(xué)要點(diǎn)的，也不完全是為配合講解而寫(xiě)、而畫(huà)的，通常還有“應該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時(shí)通過(guò)板書(shū)隊學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現，顯然缺乏現場(chǎng)真實(shí)感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.
二、板書(shū)的設計
板書(shū)設計是運用簡(jiǎn)潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書(shū)面語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地再現課堂教學(xué)內容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的文字表達，是教師基本素質(zhì)的具體體現.板書(shū)既是教師的一項基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).
1.板書(shū)設計的板塊構成
板書(shū)有教學(xué)功能，不能隨意的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不能想寫(xiě)就寫(xiě)，想擦就擦.板書(shū)一般包括主板書(shū)和副板書(shū).主板書(shū)要反映出教學(xué)內容的系統、重點(diǎn)和層次.一般說(shuō)來(lái)書(shū)板書(shū)的內容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書(shū)的重點(diǎn)，板書(shū)內容要為教學(xué)內容服務(wù).經(jīng)驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書(shū)內容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶.板書(shū)內容要做到少而精.副板書(shū)是相對較次要的內容，如先前學(xué)過(guò)的概念、公式等，或當前學(xué)習中有必要表達的某種推理過(guò)程，演算步驟等.主板書(shū)是一堂課中的“保留節目”，而副板書(shū)可以隨寫(xiě)隨擦.
關(guān)于板書(shū)的布局，應視黑板長(cháng)度適當分欄.每欄的寬度以教師不走動(dòng)板書(shū)時(shí)輕松達到的寬度為宜.如圖1.
2.板書(shū)的常見(jiàn)形式
板書(shū)表現形式應“因內容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.
�。�1）要點(diǎn)式板書(shū).要點(diǎn)式板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內容.具有較高的概括性.
�。�2）總分式板書(shū).總分式板書(shū)是一種整體和局部相結合的板書(shū).它能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現知識與知識之間的內在聯(lián)系，形成一個(gè)知識結構的體系.這個(gè)體系，往往把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)，串珠成線(xiàn)，結線(xiàn)成網(wǎng)，形成結構，有助于學(xué)生全面系統地掌握所學(xué)的知識.它的特點(diǎn)是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時(shí)也把教材內容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.
�。�3）對比式板書(shū).對比式板書(shū)是將兩個(gè)或多個(gè)既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區別的內容，采用對比的方法排列出來(lái)的板書(shū)形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過(guò)比較，區分易混淆的內容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書(shū)：
比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結構多為單鏈結構多為單鏈結構主要存在部位細胞核細胞質(zhì)（4）流程式板書(shū)
流程式板書(shū)是根據教學(xué)內容的發(fā)展，情節起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語(yǔ)，以線(xiàn)條，箭頭等連接起來(lái)構成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內容之中的線(xiàn)索清晰直觀(guān)地展現出來(lái).例如教師教學(xué)“植物組織培養”一課的板書(shū)：
離體的組織脫分化愈傷組織細胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細胞細胞分化
此外，還有“表格式板書(shū)”和“圖解式板書(shū)”等，教師應該根據不同教學(xué)內容選擇合適的板書(shū)，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識和技能，獲得能力的提高，達到預期的教學(xué)目標.
三、書(shū)寫(xiě)板書(shū)的注意點(diǎn)
1.板書(shū)應有課前預設.教師在板書(shū)前，應對本節課的板書(shū)有一個(gè)總體的設計.板書(shū)類(lèi)型應與教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生認知發(fā)展水平等相一致；板書(shū)整體框架要條理清晰，有系統性；板書(shū)內容要重點(diǎn)突出；板書(shū)語(yǔ)言要準確簡(jiǎn)潔.
2.板書(shū)應清晰醒目.板書(shū)字體應為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應確保后排學(xué)生能看清；不管內容多少都有做到條理清楚，大方美觀(guān)；還可以在重點(diǎn)處使用彩色的粉筆書(shū)寫(xiě)，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.
3.板書(shū)應避免分散或干擾“注意”.板書(shū)時(shí)應盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀(guān)察.如：書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)身體盡量站在黑板一側，避免擋住板書(shū)內容；黑板周?chē)灰棚@眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.
4.應避免連續長(cháng)時(shí)間板書(shū).較復雜的圖、表或需要較多文字材料呈現時(shí)，可提前在小黑板上準備好，或者制作成多媒體課件.現場(chǎng)板書(shū)好處很多，但不意味著(zhù)否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長(cháng)、應用得當.
總之，在大力倡導多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統的板書(shū)優(yōu)勢，而應該與課件相互補充，確實(shí)提高教學(xué)的效率.
書(shū)的作文 篇5
我讀過(guò)許多的書(shū)，它們往往只會(huì )像云朵那樣飄走，但是，有一本書(shū)不一樣，它就像天空中的太陽(yáng)，永遠不會(huì )從我的腦海里消失，那便是中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》。
這本書(shū)主要是講東土大唐的僧人唐三藏收了四個(gè)徒弟，那四個(gè)徒弟分別是斗戰勝佛孫悟空，凈壇使者豬八戒，金身羅漢沙悟凈，八部天龍馬白龍馬，他們之前都犯下了錯誤，后因觀(guān)音勸其修成正果，保護唐僧西天取經(jīng)而修煉成佛。
這里面讓我最喜歡的人物便是那卷簾大將——沙悟凈。他其實(shí)并沒(méi)有犯下什么十分嚴重的錯誤，只是因為不小心打破了一盞燈，一下子從卷簾大將被貶入下界為妖，在保護唐僧西天取經(jīng)的時(shí)候，他一向吃苦耐勞，從不抱怨，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心唐僧，可憐弱小，而且，他還在用自己的本領(lǐng)保護唐僧，所以，金身羅漢是他應有的稱(chēng)號。
可是，回到我們的生活來(lái)看，又能有幾個(gè)人可以像沙悟凈一般，吃苦耐勞，從不抱怨，一直在為別人付出呢？是呀！能像沙悟凈一樣的人實(shí)在是太少了。我們有的人整天坐在家里，一直摸著(zhù)手機與電腦；有的人整天在家里睡懶覺(jué)；有的人在家里不僅不幫家長(cháng)做家務(wù)，連自己力所能及的事情也不做，那種一心為了自己，有想過(guò)別人為了你付出了多少嗎？我們更應該關(guān)心為我們付出的人，讓他們休息一會(huì )兒，沏一杯茶，為他們拿一雙拖鞋，這都不行嗎？我們應該減輕他們的負擔，做一些力所能及的事��！
我之所以不忘這本書(shū)，是因為她教會(huì )了我們許多，尤其是沙悟凈，他的這種吃苦耐勞的精神才是最值得我們學(xué)習的。
對，這就是我的啟蒙書(shū)——《西游記》。
書(shū)的作文 篇6
很小的時(shí)候，就祈盼有一個(gè)大大的書(shū)架，把有生之年所想要的書(shū)，整齊地排滿(mǎn)。因為，是這些書(shū)，在品讀之間，打開(kāi)了我那原本窄窄的視野。
我相信我對文字，一直以來(lái)是有著(zhù)感情的。一個(gè)字一個(gè)字地輕聲誦讀，想象每一個(gè)字都是一只有著(zhù)墨色頭發(fā)的精靈。
那些書(shū)和記憶像樹(shù)的年輪，一圈復一圈，沒(méi)有束縛，沒(méi)有結尾。
咿咿啞啞學(xué)語(yǔ)的我，躺在外婆暖暖的懷中，外婆躺在如流水般靜靜的樹(shù)陰里。靜靜的樹(shù)陰被翡翠綠的枝椏染得好似墨綠色。我大口大口嗅著(zhù)外婆衣襟上白色玉蘭的幽香，聆聽(tīng)著(zhù)外婆沙啞又略帶鼻音的聲音道出一個(gè)個(gè)比古老還要古老的故事，似乎是一些《兒童故事集》一般的小冊子上的。那些沉淀著(zhù)塵封已久記憶的故事書(shū)輕輕拭去了我眼中那扇玻璃窗上的塵埃，讓我看見(jiàn)了外面的社會(huì )。
再大一點(diǎn)時(shí)候，我會(huì )乖乖的坐在竹子編制的搖椅上，旁邊是臺式的小風(fēng)扇，“呼呼”地響，還雜亂地夾著(zhù)些搖椅的“吱啞”聲。手里笨拙地抱著(zhù)一本打開(kāi)的唐詩(shī)宋詞，風(fēng)輕笑地游走在書(shū)頁(yè)間。有樹(shù)的光影投在字字行行間，像老師的手教我句句閱讀詩(shī)詞。然后我開(kāi)始從那些黑色的字符里看李白不羈的眼神，看見(jiàn)杜甫滄桑的靈魂，看見(jiàn)屈原熾熱的執著(zhù)，看見(jiàn)陶潛不屈的身軀。正是這些唐詩(shī)宋詞悄悄解下了窗上的銹鎖，試圖打開(kāi)些什么，讓我接近外面的世界。
比現在再稚嫩一點(diǎn)的我，愛(ài)盤(pán)膝而坐。坐靠在大理石的飄窗上，隔著(zhù)玻璃觸碰窗外絲絲縷縷。手中的是《海子的詩(shī)》，旁邊還有本《等待戈多》。明亮的燈光，是否會(huì )吵醒書(shū)中沉睡的靈魂？我讀不懂其中的咖啡味，那明明是溫和的顏色卻有苦澀的味道�！逗Ｗ拥脑�(shī)》中一句“面朝大海，春暖花開(kāi)”卻是海子的絕筆，《等待戈多》中一句“希望，遲遲不來(lái)，苦死了等待的人”，為溫暖得讓人心疼？讀不懂，讀不懂��！不知不覺(jué)中，那些寂寞的書(shū)重重打開(kāi)了那扇窗，開(kāi)闊了我眼界。讓我觸碰外面的天地。
是書(shū)，開(kāi)闊了我的眼界。
現在的我從書(shū)中看見(jiàn)了唐朝的華麗，看見(jiàn)了宋朝的玲瓏，看見(jiàn)了元朝的馳騁，看見(jiàn)了明朝的翰林，看見(jiàn)了清朝的乾坤；看見(jiàn)了巾幗的英氣，看見(jiàn)了須眉的豪邁，看見(jiàn)了黃發(fā)的智言，看見(jiàn)了垂髫的童稚；看見(jiàn)了高山流水，看見(jiàn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，看見(jiàn)了塞北大漠，看見(jiàn)了江南亭臺；看見(jiàn)了菩提樹(shù)間的鳳凰涅磐，看見(jiàn)了蒼穹之下的`驂龍遨游，看見(jiàn)了昆侖山里的白虎咆哮；看見(jiàn)了普陀島中的麒麟飛馳……
我的記憶從一張白紙到現在的萬(wàn)尺繽紛，只因為書(shū)，開(kāi)闊了我的眼界。
書(shū)的作文 篇7
快開(kāi)學(xué)了，媽媽又要去給我買(mǎi)文具了。以前媽媽老說(shuō)買(mǎi)盒子的文具盒好，可是，學(xué)校里的同學(xué)們都在用各種各樣的筆袋，而且又都非常吸引人。我也很想要有一只屬于自己的筆袋。
我尋思著(zhù)爸爸好說(shuō)話(huà)會(huì )同意的。于是我跟爸爸說(shuō)：“爸爸，我想買(mǎi)一只筆袋，從一年級到現在我從來(lái)都沒(méi)用過(guò)筆袋，要不你給我買(mǎi)一只吧！”爸爸想：這孩子老是想別人有什么他也想要，只有她媽媽脾氣大不怎么會(huì )答應的。于是對我說(shuō)：“你還是去問(wèn)問(wèn)你媽媽吧，如果她同意就去買(mǎi)�！蔽覇�(wèn)道：“爸爸，那我怎么問(wèn)呀？我怎么問(wèn)媽媽才會(huì )同意�！卑职终f(shuō)：“要不你寫(xiě)申請書(shū)吧！你媽媽也許會(huì )同意的�！睘榱艘恢还P袋我只好寫(xiě)了。
媽媽?zhuān)何业膶W(xué)習一直很好，請您獎給我一只屬于我自己的筆袋吧！
您親愛(ài)的兒子 俞 炳
我寫(xiě)完一看就把它撕了，我的學(xué)習是一般的，不是那么好的，于是我又重寫(xiě)。
媽媽?zhuān)何业膶W(xué)習成績(jì)一般，希望您能給我買(mǎi)一只屬于自己的筆袋。
您親愛(ài)的兒子 俞 炳
我寫(xiě)完一看又把它柔成了一團覺(jué)得又不好，我的語(yǔ)文成績(jì)不太好。于是我想：我應該寫(xiě)一張誠實(shí)的申請書(shū)，于是我又信心十足地寫(xiě)了起來(lái)。
媽媽?zhuān)何业恼Z(yǔ)文成績(jì)不太好，因為上課我有時(shí)會(huì )講空話(huà)，有時(shí)會(huì )做小動(dòng)作，請您給我買(mǎi)一只筆袋吧！這將是我不講空話(huà)，不做小動(dòng)作地提醒人。
您親愛(ài)的兒子 俞 炳
我寫(xiě)完一看比較滿(mǎn)意就把申請書(shū)放在媽媽的床頭柜上面。第三天早上當我醒來(lái)發(fā)現我的床頭柜上放著(zhù)一個(gè)禮物盒，打開(kāi)一看，��！是我最喜歡的筆袋。里面還有一張紙條上面寫(xiě)著(zhù)：
媽媽相信你是一個(gè)誠實(shí)的孩子，說(shuō)到做到。
相信你的媽媽
書(shū)的作文 篇8
無(wú)論古今中外，對于書(shū)，人們總給予最高的肯定與特別的關(guān)懷。手工精制的紙特別適合中國書(shū)畫(huà)之用，分生宣和熟宣兩種。
人類(lèi)許多偉大的創(chuàng )造，大都經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月的發(fā)展的過(guò)程，并聚合無(wú)數人的心力，時(shí)刻成長(cháng)、壯大，圖書(shū)也不例外。以我們中國為例，它至少已有三千五百年以上的發(fā)展歷史，其間人們所投入的智慧與勞力，更無(wú)與倫比。圖書(shū)在迭次的創(chuàng )造改進(jìn)，才有今天的面貌。大體來(lái)說(shuō)，歷史上，除了某些為特殊目的所制作的圖書(shū)之外，書(shū)籍的發(fā)展，略有脈絡(luò )可尋。最早人們的交往，在彼此示意之時(shí)，可能只借手勢或音量做為媒介。其后，從經(jīng)驗的累積，進(jìn)而確定一些固定的音節，來(lái)代表某種特定的意義，于是人類(lèi)跨出了有聲無(wú)言的時(shí)代，邁入到有言無(wú)文的社會(huì )。
有了語(yǔ)言，人類(lèi)往往借助于記憶力，把聽(tīng)到的話(huà)，牢牢記住，再對別人復述出來(lái)；或將心中的理想，個(gè)人的經(jīng)驗，借語(yǔ)言加以傳播。這種目的及辦法，與日后圖書(shū)的功能相近，因此，可以稱(chēng)之為口傳的活書(shū)。人類(lèi)的記憶到底有限，有時(shí)更會(huì )走樣，口傳的活書(shū)，必然有許多缺陷。于是，聰明的人類(lèi)起而發(fā)明了許多幫助記憶的方法，其中最富代表性的便是結繩。以結繩的大小、松緊、多寡及涂上不同顏色等方式，來(lái)表示各種不同的意義，我們可稱(chēng)之為繩書(shū)。
繩書(shū)能傳到遠方，也能長(cháng)期保存，比起語(yǔ)言，自有某些長(cháng)處。然而終因其式樣變化有限，無(wú)法滿(mǎn)足快速進(jìn)步中人類(lèi)社會(huì )的需要。于是，人類(lèi)再著(zhù)手改進(jìn)，乃從模仿天性里，描繪外界形像加以簡(jiǎn)化，使之蛻變成為簡(jiǎn)單的圖像，再用它來(lái)做為意象的符號。這種圖畫(huà)，已有文字的雛形，一般人稱(chēng)之為文字畫(huà)。之后，經(jīng)過(guò)再改良演進(jìn)，漸漸成為定型的象形文字。又經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的發(fā)展，終于成就了無(wú)數的字體，供人們應用。文字的出現，既為人類(lèi)文明開(kāi)拓了嶄新境界，也為書(shū)奠下堅實(shí)的基礎。
中國的記言文是在記事文之先發(fā)展的。商代甲骨卜辭大部分是些問(wèn)句，記事的話(huà)不多見(jiàn)。兩周金文也還多以記言為主。直到戰國時(shí)代，記事文才有了長(cháng)足的進(jìn)展。古代言文大概是合一的，說(shuō)出的、寫(xiě)下的都可以叫作“辭”。卜辭我們稱(chēng)為“辭”，《尚書(shū)》的大部分其實(shí)也是“辭”。我們相信這些辭都是當時(shí)的“雅言”，就是當時(shí)的官話(huà)或普通話(huà)。但傳到后世，這種官話(huà)或普通話(huà)卻變成了詰屈聱牙的古語(yǔ)了。
書(shū)的作文 篇9
歷史的漫漫長(cháng)卷中，有這樣一個(gè)朝代。刀光劍影有之，爾虞我詐有之，勵精國治有之，歌舞升平有之力，挽狂瀾有之，禍國殃民有之，布衣將相，漢初三杰，一代英雄風(fēng)云際會(huì )，壯哉大風(fēng)歌，覆滅異姓王，盡是千古傳奇。這就是大漢王朝。
秦末天下大亂，亂世中出現了兩個(gè)蓋世人物，一個(gè)器宇軒昂，戰力無(wú)敵，人稱(chēng)霸王，一個(gè)出爾反爾，躲東藏西，有無(wú)賴(lài)之名。霸王與無(wú)奈聯(lián)手，土崩瓦解了大秦帝國，霸王與無(wú)奈又反目，幾次殺得無(wú)奈丟盔棄甲。然而歷史就像與后人開(kāi)了個(gè)玩笑，一瞬間風(fēng)云突變，霸王不再雄霸，無(wú)奈卻成就了傳奇。
在無(wú)奈的麾下，有這樣一群英雄，他們馳騁疆場(chǎng)，歃血為盟。他們風(fēng)花雪月，重情重義。他們中有著(zhù)“生死一知己，存亡兩婦人”的楚王韓信，卻因劉邦疑心死于非命，如此，也才有了“遂令后代登壇者，每一尋思怕立功”，也有著(zhù)“車(chē)騎雄獅戰亥下，千軍五千鐵馬截匯東”的潁陰侯灌嬰，在局勢不利之時(shí)做出了策略性的讓步，保全了大漢的江山。
關(guān)于漢朝，我們知道太多的歷史傳奇。對于他的帝王權謀，全程心機，宮廷爭斗，他的混亂與衰弱而知之甚少。
劉邦的皇后，呂雉是個(gè)名副其實(shí)的名人，她為愛(ài)爭權，不惜用毒害死劉如意，更是不擇手段地把戚夫人做成了令人欣賞玩弄。劉鶩的妻子劉飛燕與妹妹，在后宮中胡作非為，害死了流入其他妾室的所有孩子，以至于劉戊死后無(wú)人繼位，為王莽成立新朝提供了機會(huì )。
在這一步厚重的漢書(shū)中，有著(zhù)君與臣的對峙，有著(zhù)宦官與皇帝的密謀，有著(zhù)外戚的專(zhuān)權……卻處處充滿(mǎn)著(zhù)耀眼的光芒。
書(shū)的作文 篇10
上午第二節課，朱老師滿(mǎn)面春風(fēng)地走上講臺，神秘地說(shuō)：“今天，我要和大家玩個(gè)游戲�！蔽倚南耄豪蠋熡忠媸裁垂戆褢蜓�?我向四周望了望，同學(xué)們有的直撓頭，有的正冥思苦想，還有的高興得手舞足蹈，連連叫好。老師又說(shuō)了一句：“這個(gè)游戲就是把我手上的這兩本書(shū)拉開(kāi)�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都躍躍欲試，我又偷偷地想：這個(gè)對我來(lái)說(shuō)真是張飛吃豆芽——小菜一碟啊!我也摩拳擦掌起來(lái)。
“我先請一個(gè)班級里力氣最小的女孩子來(lái)拉�！蔽覀內喽家积R推薦楊子溪來(lái)拉，大聲叫她的名字，經(jīng)過(guò)我們一再要求，最終我們如愿以?xún)�，情上了楊子溪。瞧，精彩的一刻開(kāi)始了，只見(jiàn)楊子溪慢慢吞吞地走上講臺，雙手捏住書(shū)脊，剛開(kāi)始她只是輕輕地拉，面不改色心不跳，可后來(lái)她使出渾身解數，咬緊牙關(guān)，臉漲得通紅，身子微微向前傾，雙眼瞇成了一條縫，嘴里還發(fā)出“咿咿”的聲音�？粗�(zhù)她賣(mài)力的樣子，我雙手握拳，心里也為她捏了一把冷汗。時(shí)間一分一秒過(guò)去，楊子溪再也拉不動(dòng)了，最終宣告失敗。
“楊子溪不行，那我們請班級的大力士怎么樣啊?”我們又異口同聲地答應，大部分的同學(xué)都用自己短又細的手指一齊指向了程鈺嫻，朱老師見(jiàn)了，擺出了請的姿勢，邀請程鈺嫻上臺，她微笑著(zhù)大步流星地走到了講臺，呼了口氣，兩只手用力地捏住書(shū)脊。開(kāi)始拉了，同學(xué)們有的頭側向了講臺，有的屁股離開(kāi)了椅子，一只腳蹲在了椅子上，有的甚至跑下了座位，待到了走廊里……只見(jiàn)程鈺嫻運足力氣，原本白嫩的皮膚也在一點(diǎn)點(diǎn)變成淡紅色，深紅色，到最后好似一個(gè)火紅的蘋(píng)果，捏住書(shū)脊的手的指甲也由粉紅色變?yōu)榱它S色。她咬牙切齒，使出了吃奶的勁兒，我也在一旁默默地為她加油。突然，隨著(zhù)“嗤拉”一聲，她把其中一本書(shū)的封面給撕了，可書(shū)卻紋絲不動(dòng)，她累得甩了甩自己紫紅的手，又開(kāi)始賣(mài)力地拉起了書(shū)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，她直搖頭，認為自己不行，就灰溜溜地回到了座位。
第三個(gè)，可是個(gè)厲害的角色，是知道原理的哦!只見(jiàn)李彥如自信滿(mǎn)滿(mǎn)地走上講臺，還捋了捋烏黑的頭發(fā)，兩手捏住書(shū)脊，輕輕擺了擺，可見(jiàn)書(shū)分不開(kāi)，有些急了，使出第二招——吹，她鼓起腮幫，臉像一個(gè)吹滿(mǎn)氣的粉色氣球，用力吹了幾下，邊吹還邊拉著(zhù)，但這樣還不行，她只好以失敗告終。
老師看到我們每個(gè)人臉上的疑惑，就揭開(kāi)了疑惑：“摩擦力。每頁(yè)紙之間所產(chǎn)生的摩擦力使兩本書(shū)就像粘了502膠水緊合在一起，你越拉書(shū)，就夾得越緊，你就越拉不開(kāi)，所以這兩本書(shū)這么難拉�！�
這是個(gè)多么有趣的游戲呀，我經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲后受益匪淺：生活中藏著(zhù)許多科學(xué)的小秘密，只要我們認真去探索，才可以發(fā)現這些小得不能再小的秘密。
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