聽(tīng)的聲音作文
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的聽(tīng)的聲音作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)的聲音作文 篇1
有一天，我在回家的路上，我聽(tīng)見(jiàn)一聲很恐怖的聲音，“別踩我”我愣了一下，然后我向周?chē)送�，沒(méi)有發(fā)現任何異常，我陷入了沉思中，那到底是從什么地方傳來(lái)的聲音呢?正在我百思不求一解的時(shí)候。我有硬件了那個(gè)恐懼的聲音“別踩我”好像這次的語(yǔ)調與上次不同，帶了幾絲哭聲，又參合了一絲痛楚，我追隨著(zhù)聲音找了過(guò)去。
當我走到了一個(gè)全是綠色的'草坪上，就看見(jiàn)了有一群男孩子抱著(zhù)足球跑開(kāi)了，我猜想他們肯定是聽(tīng)到有人來(lái)了才跑開(kāi)的吧。我走進(jìn)了他們剛剛踢球的那片草坪，我看到的是那一棵棵剛發(fā)芽的小草，全都被采平了，還有許多小草被連根拔起，丟棄到了路邊。
正當這個(gè)時(shí)候，我又聽(tīng)到了那個(gè)聲音，只不過(guò)這次的聲音與上次聽(tīng)到的不同，這次的是“謝謝你”，我又再次的回顧了周?chē)�，還是沒(méi)有找到那個(gè)聲音。正在我考慮我是不是被耍了的時(shí)候，那個(gè)聲音又想起了“我們在你的腳邊”，我連忙低下了頭，就看見(jiàn)了有一群殘缺的小草正用感激的眼神看著(zhù)我，我摸著(zhù)他們的頭問(wèn)“剛剛是你們在說(shuō)話(huà)，是嗎?”他們點(diǎn)了點(diǎn)他們的頭，我一邊摸著(zhù)他們的頭一邊問(wèn)他們，還疼嗎?我猜他們肯定還是疼的，因為，他們所受的痛苦使我無(wú)法感受到的。
所以，我決定我要保護小草，保護自然，不要他們在受到痛苦。
聽(tīng)的聲音作文 篇2
雨，是彩虹的洗禮；挫折，是成功的序幕�！}記
尋竹之聲
佇立于雨下的天空，雨點(diǎn)一滴一滴，落在地面，逐漸形成一個(gè)個(gè)小小的水坑。隨之，蕩起一陣陣漣漪，揚起一絲絲波紋。
雨絲纏綿，雨水泛濫。
秋風(fēng)蕭瑟，凋零了整個(gè)季節，又夾雜著(zhù)屢屢雨珠。在風(fēng)中，竹葉飄舞著(zhù)，就像是落在凡間的天使，那么亭亭玉立。朦朧間，又似乎看到了他們的笑容。雨滴從天空中降落，順著(zhù)細長(cháng)的竹竿，緩緩下落，留下一抹更為清脆又透明的痕跡，又似乎散發(fā)著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)清香，演繹著(zhù)這個(gè)季節的味道�；街袢~上，形成一顆細小晶瑩的水珠，時(shí)不時(shí)的滑下地面。而我卻茫然的看著(zhù)周?chē)囊磺�，不知道，那一個(gè)方向，才是我想要追求的.竹聲，迷蒙著(zhù)，望向雨絲漫步的藍天，依然是清澈純凈、不慘雜質(zhì)的版圖。
醞竹之聲
那一剎那，就是雨滴從開(kāi)始進(jìn)入竹林時(shí)，又一直滑下水面的瞬間。我似乎聽(tīng)到了，聽(tīng)到了我所期盼的聲音——竹聲。是清脆叮咚的、清澈的，滴入我心中深處的那汪清潭。不久，雨過(guò)天晴，空氣清新，陽(yáng)光爛漫，依舊如昔。
風(fēng)雨過(guò)后，彩虹橫跨天際，稍縱即逝，在最后一秒，它將消失時(shí)，我似乎又明白了些什么：經(jīng)過(guò)風(fēng)雨襲擊的竹林，似乎更加挺拔了，像是接受了一份巨大的洗禮，催使它們更加堅毅。太陽(yáng)神游在這片神圣的地方，透過(guò)縫隙，輕盈地躍了進(jìn)來(lái)，如游絲般在林間纏繞，照射在竹竿上。那竹竿一節一節的，似乎記錄了時(shí)光的流逝和歲月的滄桑。盡情地品味醞釀著(zhù)竹聲，聽(tīng)到了它堅強、堅持、不屈不撓、樂(lè )觀(guān)的聲音。
憶竹之聲
在回憶的長(cháng)廊，不時(shí)踱步徘徊，靜靜地享受周?chē)撵o謐、思考著(zhù)。從竹子內心的靈魂中，聽(tīng)到了許多，有清脆的、清澈的、不屈不撓的和頑強的，靜靜回憶和品味。他們皆愉快的接受了風(fēng)雨的洗禮，將自己又塑造了更為堅毅的形象。從竹聲中，我體驗到了人生的內涵。當彩虹出現，直到稍縱即逝；它雖縱然一現，卻留下一瞬間的燦爛，這一瞬間，是無(wú)盡的璀璨和零星的希望與寄托。我明白了：即使是最后一瞬間的燦爛，也要將它緊緊握在手中，不放棄�；蛟S，當竹子蒼老時(shí)，也終不忘將最后一抹綠呈現給世界�；秀遍g，我又聽(tīng)到了竹子的另外一種聲音，是無(wú)私奉獻和勇于面對挫折的聲音。
6月的雨，纏繞著(zhù)我不盡的信念。
6月的云，滿(mǎn)載著(zhù)我無(wú)盡的希望。
6月的聲音，讓我體驗到了人生真正璀璨的內涵。
聽(tīng)的聲音作文 篇3
這事到現在已經(jīng)好幾年了，但我還是久久不能忘懷，那沉默的聲音。
“那是兩棵堅強的樹(shù)，堅強得叫人害怕的數�！泵看慰吹剿麄兊娜硕歼@樣說(shuō)。
那是兩棵柿子樹(shù)，是外公的父親留給他的。別人都說(shuō)：“甘傳壽，你兩個(gè)哥哥都分到好多錢(qián)，你卻只分到一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)，還有的就是這兩棵樹(shù)，是不是樹(shù)里有什么玄機，有寶藏��？”每每別人說(shuō)這些話(huà)時(shí)，外公會(huì )說(shuō)：“傳福，傳祿，是他們好，父親才分錢(qián)給他們。父親怕我年輕氣盛，亂花錢(qián)，才分這塊地給我。要有寶藏，你去挖�！�
十幾年前，外婆用鐵絲在兩棵樹(shù)之間綁成一個(gè)晾衣架，用來(lái)晾衣服�？墒敲總�(gè)秋天，樹(shù)上就會(huì )憑空多出來(lái)許多蟲(chóng)子。外婆就不晾衣服了，但是把鐵絲留在了上面。
每年柿子成熟時(shí)，引來(lái)好多鳥(niǎo)的吃食。它們吃了柿子后還會(huì )到鐵絲上歇歇腳，舅舅總會(huì )揚手趕跑它們�？刹恢鞘磷犹鹆�，還是它們把鐵絲當成專(zhuān)門(mén)的歇腳地了，過(guò)不了多久就會(huì )飛回來(lái)。于是就免不了第二次，第三次的驅趕。
正因這樣，那些鳥(niǎo)和鐵絲親密接觸時(shí)，便成了一條獨特的風(fēng)景線(xiàn)。但是，更讓人震憾的風(fēng)景是樹(shù)和鐵絲之間的聯(lián)系……
鐵絲把樹(shù)箍了起來(lái)。你可以看到鐵絲深深的嵌在樹(shù)里……不，是深深地，深深地長(cháng)在樹(shù)里。因為時(shí)間太久的緣故，這兩棵樹(shù)已經(jīng)非常高大了。差不多有三四人合抱那么粗。在這兩棵枝繁葉茂的樹(shù)下，我顯得非常渺小。
這兩棵被鐵絲箍住卻仍然成長(cháng)的樹(shù)，我在文章里也見(jiàn)過(guò)，可就是沒(méi)有見(jiàn)得這樣透徹。我曉得，他們有千言萬(wàn)語(yǔ)，但他們卻不會(huì )說(shuō)話(huà)。只能是我去看，去猜測。
樹(shù)A：“老兄，我覺(jué)得我快不行了。我要死了�！薄昂�，快別這樣說(shuō)。二三十年不都過(guò)來(lái)了嗎？困難嘛，忍一忍總會(huì )過(guò)去的�！�
樹(shù)里是沒(méi)有寶藏的，但有的只是堅強的意志。算了，算了，一切都看淡些吧，忍忍，忍忍，困難總會(huì )過(guò)去的。
多次聽(tīng)的這沉默的聲音，我的心情久久不能平靜，她，一直就是那么沉默，永遠安靜的呆在那個(gè)角落，似乎那就是她在教室里唯一的棲息地；她，從不與別人交談，只是平靜觀(guān)看著(zhù)發(fā)生的一切，好像全世界的運轉都與她無(wú)關(guān)；她，不對任何一件事做出回應，好似別人口中談?wù)摰呐c自己毫無(wú)關(guān)系，然而那天……
生物課上，生物老師滔滔不絕的在那講述著(zhù)教學(xué)內容，當她正為同學(xué)們的認真而感到欣慰時(shí)，她看見(jiàn)了她。她安靜的坐在角落里，不僅沒(méi)有聽(tīng)課，甚至連書(shū)都未拿出來(lái)，老師當時(shí)就火了，氣急敗壞的走向了她身邊，本以為她會(huì )收斂一點(diǎn)，哪怕只是把書(shū)拿出來(lái)裝裝樣子也好，可她什么也沒(méi)做，仍然低頭坐著(zhù)自己的事，好像她無(wú)視了老師的存在，或許老師被她弄得下不來(lái)臺了，“嗤啦”一聲，老師走到她身邊，不由分說(shuō)的一把撕了她桌上的語(yǔ)文書(shū)，然后轉身離開(kāi)了，轉身的瞬間還不忘再羞辱她一句：“有的人吶，就是不知好歹，這么喜歡語(yǔ)文的話(huà)，那不要上我的課好了，到語(yǔ)文老師辦公室去學(xué)語(yǔ)文好了。裝認真，真正的好同學(xué)會(huì )這樣子的？”
那一刻，生物老師的話(huà)似乎深深的刺痛了她的內心，那一直以來(lái)都平靜如水的眼睛中突然放射出一種仇恨的光芒，似乎是積怨良久的仇人碰面一般，那種兇狠眼光恨不得把人給殺死，這大概就是用眼神秒殺了吧！或許她已受夠了老師同學(xué)對她的'異樣眼光，而生物老師的話(huà)就成為了導火索，一下子讓她埋藏在心中的不滿(mǎn)都噴發(fā)了出來(lái)。其實(shí)是生物老師沒(méi)弄清楚事情的前因后果。她，自從來(lái)到這個(gè)教室，我們都沒(méi)聽(tīng)她說(shuō)過(guò)一句話(huà)，傳聞都說(shuō)她是個(gè)自閉兒，她聽(tīng)到后也沒(méi)有為自己做過(guò)多的解釋?zhuān)皇亲屛覀円恢边@么認為下去。但這一切，老師并不知道，她只知道，有個(gè)不尊重自己的學(xué)生在她的課上看語(yǔ)文書(shū)，甚至用行為還頂撞了自己，讓自己失了顏面。
盡管她沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話(huà)，但她的眼神不就代表了一切她想要表達出來(lái)的意思嗎？她分明在說(shuō)：老師你了解我嗎？你知道一個(gè)內心痛苦的孩子嗎？你能明白我自閉癥的原因嗎？你了解我的家庭嗎？你怎么就這么沖動(dòng)？你怎么就這樣武斷？我根本就不屑于你這樣的行為！
她的沉默在訴說(shuō)著(zhù)委屈、無(wú)奈，傷害……
多么希望生物老師你也能聽(tīng)出——那沉默的聲音��！
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