實(shí)用的關(guān)注生活作文4篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的關(guān)注生活作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)注生活作文 篇1
一篇作文占了語(yǔ)文高考的半壁江山，寫(xiě)作訓練卻難以在短時(shí)間內奏效，且不知以何為抓手，高考作文孕育思想,從關(guān)注生活開(kāi)始。
寫(xiě)作，從根本上說(shuō)，是思想的孕育和表達。不少考場(chǎng)作文缺的就是思想，盡管語(yǔ)言華美，講究方法和技巧，但內容蒼白。那么，怎樣才能寫(xiě)出有思想的文章來(lái)呢？這就需要從關(guān)注生活做起，因為思想是生活孕育的，那些引起心靈微顫的日常之事往往是思想生成的緣起。
今年上海高考滿(mǎn)分作文的作者黃莎就讀于上大附中，那里地處城鄉結合部，附近的小菜場(chǎng)有很多外來(lái)務(wù)工者，有次去買(mǎi)水果，她看到一個(gè)七八歲的小男孩趴在賣(mài)水果的攤位上，一筆一劃地寫(xiě)作業(yè)，四周的嘈雜混亂，與男孩獨自伏案的小小身影形成的對比，讓她看出些許無(wú)奈與堅韌，還有樂(lè )觀(guān)與希望。這件小事引起她對農民工子女這一群體的關(guān)注和思考，這才有了日后那篇寫(xiě)農民工子女的滿(mǎn)分作文。
把來(lái)自生活的鮮活體驗和獨到的思想相融合，正是近年來(lái)許多優(yōu)秀高考作文的共同點(diǎn)。那些遠離生活、注重概念的文章難免膚淺雷同，枯燥乏味。
一、小事不小，是因為它常常寓含哲理。只要用對立統一的觀(guān)點(diǎn)加以分析，用整體的發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行考察，小事就會(huì )顯現出價(jià)值。一些同學(xué)害怕遇到哲理性的作文題，就是因為平時(shí)讓許多含有哲理的小事白白流失了。
被稱(chēng)為史上最難的高考作文題“‘入乎其內’與‘出乎其外’”曾經(jīng)難倒不少考生，但一名考生卻出人意料地從游山玩水入手，把這個(gè)題目演繹得淋漓盡致，高考輔導《高考作文孕育思想 從關(guān)注生活開(kāi)始》。文中寫(xiě)道：到了杭州，若只是在湖濱一帶走走，是不行的。觀(guān)賞西湖，先須 “入乎其內”，——泛舟湖上，探訪(fǎng)小瀛洲，登臨湖心亭，后須“出乎其外”，——攀南高峰遠眺，上寶石山俯瞰。入乎其內，才能領(lǐng)略西湖深處的精致嫵媚；出乎其外，方知西湖大略。此外，“入乎其內”，就是還要了解西湖的歷史人文底蘊。 “出乎其外”，就是還要跳出來(lái)作橫向比較，比如說(shuō)，西湖雖不比太湖浩渺，卻又比揚州瘦西湖耐看。如此，才算真正讀懂了西湖。
游玩之事小矣，在此卻成了絕好的材料。作者從“內”和“外”、“入”和“出”這些既對立又有聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考察西湖，談得很有真知灼見(jiàn)。這和作者多角度地觀(guān)賞西湖的游歷有關(guān)，也和他具有了哲學(xué)意識有關(guān)。哲理并不神秘，它既隱藏于萬(wàn)事萬(wàn)物，又適用于萬(wàn)事萬(wàn)物。這大概也是近年來(lái)哲理性高考作文題漸見(jiàn)增多的原因，從關(guān)注生活、解讀小事中的哲理開(kāi)始做起，才是寫(xiě)好此類(lèi)作文的治本之策。
二、有些生活現象的背后有著(zhù)某種規律，不是滿(mǎn)足于對現象的客觀(guān)描述，而是加以歸納概括，思想就能更上一層樓。
許多人寫(xiě)高考作文題“季節”，都只是停留在對四季自然現象的描述上。有篇作文卻這樣寫(xiě)道：城市人已被季節所拋棄，上班族更是被迫遠離了季節。季節是一種秩序，而現代人卻是秩序的破壞者。季節正在馬不停蹄地消失。我們需要季節，而屬于唐詩(shī)宋詞的季節已經(jīng)消失，取而代之的則是一如秋季般蕭瑟的現代社會(huì )。讀了這幾句高度概括的話(huà)，也許誰(shuí)都能心生共鳴。作者說(shuō)，起初他也想寫(xiě)寫(xiě)一年四季，但想到一件事就改變了主意�！l下的爺爺到城里來(lái)居住，原以為他可以好好享受了，可是爺爺總是精神萎靡，便去問(wèn)他，爺爺說(shuō)，住在城里，聽(tīng)不到蟲(chóng)兒叫，聞不到花香，看不到燕來(lái)雁去，吃不到自家院里的四時(shí)果蔬，心里郁悶啊�！@不是說(shuō)住在城里找不到一年四季的感覺(jué)嗎？由此他想到了城市生活的悲哀一面，再根據自己的體驗寫(xiě)了此文。如果說(shuō)他爺爺的話(huà)僅是對現象的表述，而他的話(huà)則把爺爺個(gè)人的感覺(jué)上升為一種概括，一種思想。一件小事引發(fā)了他對季節的重新思考，這和黃莎寫(xiě)作《他們》豈不有異曲同工之妙？
歸納瑣屑零散的生活現象，從中發(fā)現它們的異中之同，就能寫(xiě)出感性與理性相交融的文章。
三、有些事雖小，卻值得細究；有些事雖司空見(jiàn)慣，卻有著(zhù)鮮為人知的一面。所謂思想，就是抵達了事物深處的認識。
有位考生寫(xiě)“細微深處”這篇高考作文時(shí)，就抓住了一件被人忽視的小事，——寫(xiě)錯別字，如不少人會(huì )把“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”中的“幽”寫(xiě)成了“憂(yōu)”，把“海上生明月，天涯共此時(shí)”中的“生”寫(xiě)成“升”。他對此先作了點(diǎn)分析：第一句中，“幽愁”和“暗恨”構成了對應關(guān)系，而“憂(yōu)愁”和“暗恨”則不能。 “幽愁”的內涵比“憂(yōu)愁”要豐富，有深廣而又難以訴述之意。第二句中，“海上生明月”中的“生”字氣象闊大，有出神入化之妙，誤為“升”字則是直接描摩，失了意境，且了無(wú)意趣。由此他得出結論：寫(xiě)別字的原因決不僅是“粗心”二字能解釋得了的，它的深處是未能理解詩(shī)的內容，不會(huì )鑒賞它的美，同時(shí)寫(xiě)別字這件小事還反映出未能養成良好的閱讀習慣以及學(xué)習態(tài)度馬虎等問(wèn)題。
“細微深處”這道作文題出得好。我們的寫(xiě)作，如果既能敏銳地捕捉到細微之處，又能對它的深處作一番探究，何愁寫(xiě)不出佳作。
關(guān)注生活作文 篇2
大約年前建造的城西干道高架橋在夕陽(yáng)在映襯下是多么的雄偉。那是我回老家的必經(jīng)之路，雖然有些時(shí)候，我覺(jué)得很礙事，便是我仍就很喜歡它。
最近，一件突如其來(lái)的事情——城西干道高架橋要炸掉，改成隧道，聽(tīng)到這件事，我為之一震。我那么關(guān)注的城西干道高架橋，便要毀滅在那濃濃的煙霧中。我們班對此事舉行了一次討論會(huì )，要大家就用“橋改隧”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。
討論會(huì )開(kāi)始了。有的同學(xué)介紹爆破拆除的時(shí)間，有的同學(xué)介紹爆破拆除注意什么，還有的同學(xué)介紹利弊……
我先興奮地站起來(lái)說(shuō)：“城西干道的爆破時(shí)間是：3月17日水西門(mén)高架橋爆破拆除，4月14日，漢中門(mén)、清涼門(mén)高架橋爆破拆除，4月21日草場(chǎng)門(mén)高架橋爆破拆除，年1月隧道造好�！�
趙金龍提高嗓門(mén)兒，大聲地說(shuō)：“它倡導了‘以隧為主，以人為本，保護環(huán)境，凸顯景觀(guān)’�！�
吳桐激動(dòng)地說(shuō)：“‘橋改隧’的好處是：地方大了，噪音小了，尾氣少了，壞處是一炸幾十個(gè)億沒(méi)有了�！�
老師最后說(shuō)：“但是如果先就想到建隧道的話(huà)，也就不會(huì )有這么多事情了�！�
關(guān)注生活作文 篇3
今天，老師帶我們來(lái)到工業(yè)園區，進(jìn)行了一次關(guān)于水污染的科技實(shí)踐活動(dòng)。
一路上，無(wú)數的`生活垃圾幾乎都可以堆成一座小“山”了，沿途好幾家工廠(chǎng)的工業(yè)廢料源源不斷地排出，這些垃圾會(huì )被送到哪里去呢？
沿著(zhù)公路往前走，我們來(lái)到一條臭水溝邊。這條臭水溝的水呈棕黃色，在十幾米外都能聞到一股濃烈的惡臭味。
之后我們又近距離觀(guān)察水面和采集污水。水面上有無(wú)數的白色漂浮物和菜葉、塑料袋和礦泉水瓶等生活垃圾，污水仍在從一個(gè)洞口不停地冒出。顯然，我們一路上看到的生活垃圾和工業(yè)廢料都被排進(jìn)了這條臭水溝，又和這條臭水溝一起流入了長(cháng)江和大海。
回到學(xué)校，我們將采集到的污水與天然的礦泉水做了一個(gè)對比，發(fā)現：礦泉水無(wú)色也無(wú)味，十分透明，而污水有色且不透明，還有一股很大的異味，放一會(huì )兒會(huì )有許多沉淀物。我們又分別將兩條金魚(yú)放入了污水與礦泉水中。我們發(fā)現，放入礦泉水里的那條金魚(yú)依然自由自在地游著(zhù)，而污水里的那只金魚(yú)則死命掙扎，想往上面游�？梢�(jiàn)污水對生物是有害的。
試想，我們的生活用水全部來(lái)源于長(cháng)江，長(cháng)江里的水那么臟，也許凈化后也不會(huì )完全地凈化干凈，也會(huì )有許多對人體有害的的細菌等等，我們喝了這樣的水怎么會(huì )不生病呢？
讓我們從現在做起，從小事做起，為保護水資源盡一份力！
關(guān)注生活作文 篇4
作文應該寫(xiě)真實(shí)自我 我手寫(xiě)我心
就高考的目的而言，是為了選拔優(yōu)秀人才，就作文訓練而言，也是要幫助學(xué)生確立思維、思辨意識，高考作文關(guān)注社會(huì )關(guān)注生活。所謂作文取勝的“法寶”，不能成為制約學(xué)生思想的瓶頸和束縛學(xué)生思維的桎梏，這種做法不是高考的初衷，也絕不是語(yǔ)文教學(xué)的目的。作文應該寫(xiě)出真實(shí)的自我，我手寫(xiě)我心。在文章中彰顯個(gè)性，彰顯每個(gè)學(xué)生對生活的真實(shí)看法和情感。教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，把眼光從書(shū)本引向豐富多彩的現實(shí)生活。學(xué)生的作文既要看出平時(shí)的訓練，也要體現學(xué)生心智的成熟。這需要教師在平時(shí)做長(cháng)期、扎實(shí)的指導。
高中語(yǔ)文課本是最好的作文素材
去年的高考作文題目《北京的符號》，提示中已經(jīng)點(diǎn)出中關(guān)村、老舍、前門(mén)、胡同等與北京符號有關(guān)的8個(gè)點(diǎn)，可是還是有很多學(xué)生感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，事先背好的“司馬遷”、“屈原”都套不進(jìn)去了。范錦榮老師認為:高中語(yǔ)文課本是學(xué)生最好的作文素材，可以歸納出不同種類(lèi)，比如，關(guān)于人生、科學(xué)、歷史、文化、自我等。語(yǔ)文課本中有一篇史鐵生的文章《我與地壇》。范老師在高一年級講這篇課文時(shí)，就以“我與××”為題設計了一個(gè)作文訓練，利用北京的人文環(huán)境，名勝古跡，讓學(xué)生在自己生活環(huán)境中尋找作文源泉；以北京著(zhù)名景點(diǎn)為中心，寫(xiě)作“觀(guān)景十思”，結果北海、天壇、元大都遺址、五色土、前門(mén)大街等都成為學(xué)生觀(guān)察、思考、寫(xiě)作的對象，而這些基本訓練恰為去年高考作文打下了堅實(shí)的基礎。
直接寫(xiě)身邊的風(fēng)土人情
范老師還引導學(xué)生寫(xiě)自己身邊的風(fēng)土人情。學(xué)生們發(fā)現，每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過(guò)了多少次卻視而不見(jiàn)的故宮、雍和宮、國子監，其實(shí)既有的可寫(xiě)，又有思考價(jià)值，高考作文指導《高考作文關(guān)注社會(huì )關(guān)注生活》。有的學(xué)生從國子監寫(xiě)到中國科舉制度的優(yōu)劣；有的從雍和宮寫(xiě)到文化信仰的思考。高考時(shí)有的學(xué)生直接把“元大都遺址的思考”搬上去，寫(xiě)成《北京的符號》。還有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了自己的親身感受:從小生活在四合院，冬天寒冷難耐�？偸瞧谂沃�(zhù)早一點(diǎn)離開(kāi)破舊的大雜院�，F在長(cháng)大了，搬進(jìn)了新樓，回到當年住過(guò)的小平房，卻又覺(jué)得那么親切，因為這里記錄著(zhù)童年的歡樂(lè )。這個(gè)學(xué)生在作文里說(shuō)，小平房、四合院都是北京的符號，在建設和發(fā)展的新時(shí)代，我們又面臨著(zhù)古都文化遺產(chǎn)保護與改善居住條件的新課題……范老師說(shuō)，雖然不知道這些學(xué)生的高考作文得了多少分，但路子肯定是對的。
關(guān)注真實(shí)感人的新聞故事
要讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，首先要勤于積累，勤于思考。在做去年的上海試題《我想握住你的手》時(shí)，范老師提醒學(xué)生，關(guān)注現實(shí)生活中真實(shí)感人的新聞故事，比如握住李繼東的手。李繼東是西南邊陲一家水泥廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)，他幫助了幾百名艾滋病感染者和病人。范老師的素材來(lái)自鳳凰衛視的“冷暖人生”。她向學(xué)生提問(wèn)，為什么你們握住的手只有父母、李白、杜甫、司馬遷，就沒(méi)有更多的對象嗎？你所接觸的社會(huì )生活、感人的事件都可以成為寫(xiě)作材料。下一次作文，學(xué)生文章中出現了長(cháng)征英雄，出現了自己崇拜的科學(xué)家和自己鐘愛(ài)的文學(xué)人物……學(xué)生發(fā)現，可以寫(xiě)的東西太多了。
一個(gè)作文題目可以變出多種角度
有一個(gè)作文題，要求學(xué)生就“紙上讀書(shū)率下降，網(wǎng)上讀書(shū)率上升”談?wù)勛约旱恼J識。范老師幫助學(xué)生就成年人“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”，分析成年人的閱讀停滯心理問(wèn)題；就青年人回答“沒(méi)處買(mǎi)書(shū)”、“書(shū)太貴”，分析社會(huì )問(wèn)題:公共閱讀機構少、書(shū)價(jià)高，重裝幀，少實(shí)用；還有高科技帶來(lái)的閱讀習慣變化等等，一個(gè)作文題目變出了多種角度，多個(gè)切入點(diǎn)，每個(gè)角度都可以是一篇文章，大大打開(kāi)了學(xué)生認知、分析的渠道，豐富了寫(xiě)作內容。
范老師認為，作文就是要引導學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，自己相信的話(huà)。當教師打通了學(xué)生思考的路徑后，就帶來(lái)了鮮明的思想，新鮮的論據和豐富的情感，再加上寫(xiě)作技巧的訓練，高考作文是能寫(xiě)好的。
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