【實(shí)用】小學(xué)寫(xiě)人作文集合八篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的小學(xué)寫(xiě)人作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇1
1月3日，元旦假期的第三天，我同幼兒園同學(xué)相約登綠道的同時(shí)，還有一件事情令我十分高興——我的97歲的太爺在外公和爸爸的陪同下，徒步登上了綠道。他從圖書(shū)館山腳登山，一直到翡翠城路口下山，一路跟在我們小朋友的隊伍后面。
太爺鶴發(fā)童顏、步履穩健、精神奕奕。他雖然年近百歲，但是依然保持一顆年輕的心態(tài)，每天堅持快走健身、讀書(shū)讀報、撰寫(xiě)為患兒診病的心得。每次我頭疼腦熱了，太爺為我開(kāi)藥熬藥，悉心照顧。
有一次，我得了肺炎住院了，滿(mǎn)嘴長(cháng)泡，不能進(jìn)食，西藥用了幾天都不起大作用。太爺著(zhù)急得晚上睡不著(zhù)，連夜找來(lái)幾種藥粉，親自為我配置一種專(zhuān)治口腔皰疹的特效藥。第二天一早，天還沒(méi)有亮，太爺親自把藥送到醫院為我敷上。這藥真神奇，黑黑的、甜甜的，只敷了三次，嘴里的泡第二天就收水了，第三天就能正常吃東西了。太爺說(shuō)，這藥的配方是他以前研制的，很久沒(méi)用了，年紀大了一時(shí)沒(méi)想起來(lái)，要不我也不會(huì )多受這幾天的罪，話(huà)語(yǔ)里還有一點(diǎn)自責的意思。后來(lái)我聽(tīng)外公說(shuō)，太爺的這個(gè)特效藥是完全用手工研磨出來(lái)的，用手把著(zhù)研磨棒，要在研磨罐里磨將近六千次啊。為了配這藥，太爺和外公從晚上10點(diǎn)忙到夜里近2點(diǎn)，凌晨5點(diǎn)多就起床送到醫院來(lái)，幾乎一晚沒(méi)有睡。媽媽說(shuō)她聽(tīng)了心里有點(diǎn)難過(guò)，太爺太愛(ài)我了，為了我的康復都不顧惜自己的健康了。
現在，太爺還常常接送我上下學(xué)呢。每當放學(xué)時(shí)，我看到校外家長(cháng)人群中滿(mǎn)頭銀發(fā)的太爺微笑地看著(zhù)我排著(zhù)路隊走出校門(mén)、每當太爺牽著(zhù)我的手走在學(xué)校圍墻外的那條小路上時(shí)，我的心里都無(wú)比自豪：我有一個(gè)年輕的太爺，我有一個(gè)百歲的“護花使者”。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇2
您用火一般的情感溫暖著(zhù)每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著(zhù)滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著(zhù)我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著(zhù)一批批青年人的靈魂……
老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話(huà)語(yǔ)，充溢著(zhù)詩(shī)意，蘊含著(zhù)哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過(guò)多少美妙的漣漪！
您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇3
在我溫馨的家庭里，有一個(gè)激情飛揚的足球迷，他就是我的老爸。
老爸帶著(zhù)一副眼鏡，看起來(lái)很斯文的樣子，但他卻叫理發(fā)店的老板把他的眉毛用剪刀剪成了倒八字形。因此倒八眉變成了老爸的最大亮點(diǎn)。
雖然老爸沒(méi)有像那些足球運動(dòng)員一樣的天分，但他特別喜歡看足球比賽。有一天，我在睡覺(jué)的時(shí)候，老爸看足球賽看得非常興奮，不停地叫著(zhù)：“加油，加油！”吵得我都睡不著(zhù)覺(jué)了，我睜開(kāi)眼一看，老爸雙手握拳，人站在了電視機前面，臉漲得通紅，嘴里不住地叫喚著(zhù)。讓我不由得擔心老爸不要把電視機給摔了呢！不過(guò)，我也看出了老爸是個(gè)十足的足球迷。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇4
一個(gè)高高的個(gè)子，一頭烏黑的頭發(fā)，一副強健的體格，一頂紅色的毛帽子。他就是我們的體育老師—張老師。
說(shuō)到這位老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)都喜歡他，因為他上課是幽默風(fēng)趣令人發(fā)笑。記得在六年級開(kāi)學(xué)第一天，同學(xué)們早早的來(lái)到操場(chǎng)。這是老師送辦公室里走出，大家立即止住笑聲立正不動(dòng)，有一個(gè)同學(xué)叫了一聲老師的名字，可老師只當沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)緩緩向我們走來(lái)，當老師走到隊伍前面時(shí)說(shuō)：“我是你們的體育老師張老師，剛才我聽(tīng)見(jiàn)有人在叫我的名字，我本來(lái)想把我的兩個(gè)朋友拳頭和巴掌請出來(lái)的，但今天是開(kāi)學(xué)的一天，我就不把這兩位朋友請出來(lái)了，否則……”說(shuō)著(zhù)便舉了舉拳頭。那個(gè)學(xué)生下的吐了吐舌頭，流露出愧疚的眼神。
過(guò)了一會(huì )，老是說(shuō)：“下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，名字叫‘木頭人’,要求每個(gè)學(xué)生不能動(dòng)也不能笑否則就退出游戲，”說(shuō)完同學(xué)們立即擺好姿勢。張老師故意在我能前面走倆走去引我們發(fā)笑，可我們都屏住呼吸不上老師的當。突然他走到了李葉川面前說(shuō):“看飛碟—！”李葉川信以為真回頭一看，什么也沒(méi)有，他知道上當了，無(wú)奈只好退出游戲。這是老師說(shuō)：“好！今天游戲就到這里，解散�！蔽覀円詾橄抡n了，立即排好隊伍，那只是老師的圈套，我們全班都輸了。
張老師就是這樣，上課時(shí)對我們說(shuō)說(shuō)笑笑因此我們都喜歡他。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇5
有的話(huà)，想說(shuō)卻難以表達，有的事，想擺脫卻終得以痛苦。
可，今夜，望著(zhù)這無(wú)情地黑暗，我已最古老的方式向您訴說(shuō)
親愛(ài)的爸爸：
今夜你的話(huà)，或許明天您什么也不記得，或許又是一次重復的借口，我甚至不知道，這一生，媽媽和我究竟還要被你傷害多少次。
其實(shí)，我知道，媽媽又何不曾想流淚，只是，你的傷害讓她已經(jīng)傷痕累累，她以麻木的痛苦，在我眼中，看來(lái)有多么心酸。
不知從什么時(shí)候，或許，是很小的時(shí)候，有或許，是一直存在的過(guò)去，從那時(shí)起，你告訴我，說(shuō)，小姨他們家又借了我們家多少多少錢(qián)，你告訴我，他們是如何虧欠我們家，你總認為他們得以有現在的幸福，都源于對我們家的虧欠。
不！爸爸，不是一切都想你想的那樣！
有許多事，媽媽沒(méi)有告訴你，外公早逝那年，媽媽和小姨在山上祭祀，那次的意外，讓所有的人都很痛心，那年冬天，山上的寒冷，已是雪白成片，而當時(shí)的小姨因為貧窮只穿了一件單薄的外衣，在寒風(fēng)中，冷的發(fā)抖，那樣的情境，你看見(jiàn)了嗎？身處在那時(shí)的媽媽?zhuān)衷跞绦目粗?zhù)自己唯一的妹妹，忍饑挨餓？這些親情，這些愛(ài)，你難道都感受不到嗎？爸、、、
你說(shuō)，我和媽媽都恨你，不啊，我和媽媽從沒(méi)有恨過(guò)你，只是，你為什么，總放不下自己的面子，為什么，不肯相信自己的親人，你總把自己和媽媽的界限劃地那樣清楚——劉家，晏家。我不懂，你們究竟是親家還是仇家？為什么，你從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我的感受，你和媽媽的糾紛，我不懂，我只是想看著(zhù)你們幸福地在一起，而不是，如今的樣子啊……
今天，我已整天沒(méi)有看見(jiàn)你的身影，晚上，當你滿(mǎn)口臟話(huà)地回家時(shí)，身上濃重的酒味，那樣鮮明地刺痛了我和媽媽的心，你說(shuō)過(guò)的話(huà)，明天便會(huì )忘記，只是，刀刺進(jìn)了肉里，即使拔了出來(lái)，也會(huì )疼地出血……
還記得那次么？你喝醉了酒，倒在馬路上，若不是剛好被熟人看見(jiàn)，恐怕我和媽媽已經(jīng)失去你了吧？這些感受，你卻不以為然，無(wú)視于生命的脆弱，而媽媽?zhuān)夤馄乓辉缡�，小姨因為你的關(guān)系，和我們家的關(guān)系不好，你讓她失去你后，如何生活下去？
同學(xué)說(shuō)，羨慕我的幸福，有一個(gè)賢惠的.媽媽?zhuān)平馊艘獾陌职�，可我不想，把別人眼中我們的幸福變成虛影，我的爸爸，仿佛有兩個(gè)，一個(gè)，是平日里溫柔的爸爸，而另一個(gè)，是醉酒后傷害我和媽媽的爸爸，而媽媽?zhuān)冀K如一的對我關(guān)心所以，在你經(jīng)常提起的問(wèn)題——如果你們離婚，我會(huì )選擇誰(shuí)時(shí)，總毫不猶豫地選擇媽媽?zhuān)词怪�，這樣會(huì )讓你失望，也這樣選擇。
今晚，我流著(zhù)一滴滴的淚，寫(xiě)下這里的一字一句，或許，你永遠也看不到，這里，是您孩子的肺腑之言，可惜，你卻永遠也感受不到。
也許，在很久以前，你是我心中一直的好父親。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇6
我的姑姑特別能干，我特別喜歡她。
我的姑姑是做開(kāi)美容院的，她也特別漂亮，穿得衣服也特別漂亮。我的姑姑愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，她特別討厭那種不愛(ài)說(shuō)話(huà)或者表達不清楚地人。我有的時(shí)候在生氣，就會(huì )不愿意說(shuō)話(huà)，如果那個(gè)時(shí)候正好遇上我的姑姑，她能把我說(shuō)死。有一次奶奶沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意，把我的錢(qián)花了，我非常生氣，所以我就很生氣地跑到客廳，本來(lái)是要告狀的，看到爺爺不在，我就滿(mǎn)臉不高興的桌子那里不說(shuō)話(huà)，姑姑問(wèn)我“你怎么了？這里有好吃的，快過(guò)來(lái)�！蔽夷菚r(shí)就知道生氣，根本就不想吃好吃的，這個(gè)時(shí)候我的姑姑走到我跟前，好好把我訓一頓，說(shuō)我沒(méi)有禮貌，說(shuō)我不會(huì )表達，有事不會(huì )說(shuō)，說(shuō)了我一個(gè)小時(shí)。后來(lái)我聽(tīng)了姑姑的話(huà)，給奶奶道歉了，沒(méi)想到奶奶把我的零花錢(qián)還給我了。這真的是個(gè)奇跡。
我喜歡我的姑姑，我又特別害怕我的姑姑，但是從內心我又特別敬佩我的姑姑。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇7
假期里，我在吃分歲酒時(shí)交上了一個(gè)新朋友，她叫王寧寧。
那時(shí)，我去二樓玩抓人，和弟弟走進(jìn)了電梯，我看著(zhù)地板，正好撞到了她。她又走回電梯，因為她沒(méi)事干。后來(lái)，我說(shuō)了一句，“好熱，到二樓休息一會(huì )兒再玩�！边@時(shí)，王寧寧冒出一句：“你們去二樓啊，我也去�！钡艿苷f(shuō)：“我們在玩抓人，你沒(méi)事干吧，我們一起玩吧！”王寧寧說(shuō)：“行�！�
因為我們都不怕生，我們說(shuō)得很來(lái)，就像是好朋友了。她跟我們玩了兩場(chǎng)游戲后，我們各回各的包廂。我發(fā)現我們的包廂竟是隔壁，我們就更熟了。
后來(lái)，我們休息時(shí)知道她在溫州生，卻在北京長(cháng)大。這個(gè)寒假來(lái)溫州過(guò)年。我還自我介紹了一番，把王寧寧說(shuō)得頭都暈了。接著(zhù)，我記下了她的qq和住址。我們聊著(zhù)聊著(zhù)，發(fā)現她口音好怪。后來(lái)，我一想：她在北京大，口音應該會(huì )不一樣。她長(cháng)得還可以，鼻子高高的。
我覺(jué)得，王寧寧好像對我不信任，雖然把地址告訴了我，但沒(méi)告訴我她家的電話(huà)。不管這些了，反正這個(gè)假期里我認識了一個(gè)新朋友，我很高興。
周六，我上了qq，發(fā)現她上線(xiàn)了，馬上跟她說(shuō)：“回北京了嗎？”她說(shuō)：“回了�！币驗槲壹敝�(zhù)玩游戲，馬上說(shuō)了一句：“拜拜�！本婉R上關(guān)qq。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇8
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)熟悉的一個(gè)人》要求學(xué)生把熟悉的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)�？梢远喾矫娼榻B他（她），也可以通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)，讓他（她）給人留下較深的印象。這次習作要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的事表達真實(shí)的感情。
二、說(shuō)導寫(xiě)生長(cháng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導的重要理念，也是我校課題實(shí)驗的研究主題。 我們認為新理念下的動(dòng)態(tài)作文課堂生成應是價(jià)值引導下的自主建構。如何在作文教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握好“動(dòng)態(tài)生成”這一理念，真正使我們的作文教學(xué)過(guò)程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養的過(guò)程？根據學(xué)生的習作心理特征，對照本次習作教學(xué)目標，我們認為可以抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)以達成生成的自主建構。
1、在創(chuàng )設情境中生成建構�！扒橐晕镞w、辭以情發(fā)”作文教學(xué)情境的創(chuàng )設能喚醒學(xué)生的原型體驗，生成表象，激起學(xué)生的習作欲望。因此教師可采取多種形式的“因寫(xiě)設境”。比如：教師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、照片的演示，視頻的再現等，使學(xué)生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進(jìn)而達到如鯁在喉，不吐不快的傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會(huì )影響習作的方式、風(fēng)格，所以虛擬的“閱讀期待”有利于學(xué)生習作時(shí)的表達。比如，本次習作教學(xué)在引導學(xué)生對熟悉的人找特點(diǎn)、說(shuō)具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說(shuō)的一句話(huà)？或你想用什么方式來(lái)表達？學(xué)生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學(xué)生的習作就充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感。
3、在對話(huà)交流中生成建構。說(shuō)照片、談視頻，評范文等板塊教學(xué)，是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程，是情思交流，思維碰撞的過(guò)程。教師應努力營(yíng)造平等、和諧的對話(huà)氛圍，鼓勵學(xué)生我口說(shuō)我心，我心說(shuō)我人，充分尊重學(xué)生的童言雅趣，讓學(xué)生在對話(huà)交流中活躍思維，及時(shí)捕捉靈感并及時(shí)記下，讓學(xué)生在對話(huà)交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)設想
《新課程標準》以全新的教育理念，明確指出寫(xiě)作教學(xué)應貼近兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情。因此，本次作文教學(xué)，我以“真”來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，以“真”來(lái)激發(fā)學(xué)生表達的熱情，以“真”來(lái)牽引學(xué)生體驗多彩的生活。為此，我做了如下設想。
�。ㄒ唬┙處熯x材，讓學(xué)生感受真實(shí)。
為了帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的事，我以本班的學(xué)生為對象，照片、錄象等資料，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣真實(shí)，拉近了師生寫(xiě)作的心理距離，使學(xué)生從心里愿意去體驗“真實(shí)”。
�。ǘ┙處煼段�，讓學(xué)生享受真實(shí)。
我的范文描寫(xiě)的是我班崔巖學(xué)生，開(kāi)頭對照鏡子，那是一個(gè)留著(zhù)短發(fā)，長(cháng)著(zhù)一對大眼，翹著(zhù)嘴唇的小男孩，那就是我，他活撥好動(dòng)，愛(ài)幫助別人。下面就寫(xiě)他怎樣幫助別人，真實(shí)的生活，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，能打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到真實(shí)的力量，拒絕虛假空話(huà)，享受真實(shí)的語(yǔ)言帶來(lái)的感動(dòng)。
�。ㄈ┳杂杀磉_，讓學(xué)生做到真實(shí)。
1、內容的表達真實(shí)。學(xué)生寫(xiě)的人，身份、性格、愛(ài)好、品質(zhì)等各不相同，是一個(gè)平常人，有著(zhù)喜怒哀樂(lè )，有著(zhù)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。只要是學(xué)生熟悉的人，都可以作為習作對象。這樣的選擇范圍讓學(xué)生無(wú)須去弄虛作假。
2、語(yǔ)言的表達真實(shí)。從說(shuō)真實(shí)到寫(xiě)真實(shí)，學(xué)生的個(gè)性化經(jīng)歷在個(gè)性化語(yǔ)言表達中得到展示，學(xué)生有機會(huì )說(shuō)實(shí)話(huà)，吐真情，養成真實(shí)表達的習慣。
所以，在本次習作教學(xué)中，我愿意和學(xué)生在同一起路線(xiàn)上，一起學(xué)作文，寫(xiě)作文，一起去領(lǐng)略本色作文的魅力。
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