鼓勵學(xué)生大膽估計的數學(xué)教學(xué)反思
案例：
1、鋪墊：說(shuō)出下面各數接近哪個(gè)整百整千數？比這個(gè)整百或整千數多幾（少幾）？1003298402199
2、導入：我們在生活中經(jīng)常會(huì )遇到人民幣收進(jìn)、付出的計算，下面請大家為小熊會(huì )計做個(gè)參謀。
3、活動(dòng)：小猴原有人民幣211元，工作出色，又發(fā)得獎金199元，小熊會(huì )計怎樣付錢(qián)才又對又快？
學(xué)生想出多種搭配成199元的方法。其中有學(xué)生提出，小熊會(huì )計先給小猴2張100元（200元），小猴再找還小熊1元最方便。
4、提煉：
�。�1）把剛才小猴錢(qián)款的收付情況，按“原有、收入、找還”的.順序講一講。
�。�2）著(zhù)重提出：小猴為什么再找還1元？
�。�3）把剛才的活動(dòng)過(guò)程用筆算式表達出來(lái)，211+199=211+200-1=410
�。�4）討論：為什么原來(lái)加199，現在改為加200？為什么加上200后，還要減去1？
�。�5）總結。
反思：
加減法速算中的“一個(gè)數加上略小于整百、整千的數，可以先加上整百、整千，再減去多加了的數”，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對“加上了還減”感到困惑，因而容易與其他簡(jiǎn)算情況混淆。教師為這個(gè)數知識匹配了一個(gè)合適的生活原型——生活實(shí)際中收付錢(qián)款時(shí)的付費找零。教學(xué)中，教師先安排活動(dòng)，再組織學(xué)生抽象，把生活常識提煉成簡(jiǎn)單規劃，教學(xué)過(guò)程就是個(gè)鮮活的數學(xué)化過(guò)程，將計算規劃是人類(lèi)生活實(shí)踐活動(dòng)的總結展示得清清楚楚，春雨潤物般地培養了學(xué)生的數學(xué)意識。
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