《送東陽(yáng)馬生序》讀后感作文600字4篇
《送東陽(yáng)馬生序》讀后感作文600字1
讀書(shū)的目的是什么？很多時(shí)候我們老師（包括家長(cháng)）對學(xué)生灌輸的是一種功利的東西。為了工作，為了生存，為了離開(kāi)農村，為了過(guò)上幸福（物質(zhì)上）的生活……
教育應該是為學(xué)生的成長(cháng)奠基，為學(xué)生有質(zhì)量的生命奠基。讀書(shū)能夠帶來(lái)很多功利性的東西，但這并不是讀書(shū)的目的和結果。
在教《送東陽(yáng)馬生序》中，宋濂的讀書(shū)經(jīng)歷應該給我們很好的啟示。在封建社會(huì )，學(xué)而優(yōu)則仕，在宋濂看來(lái)并沒(méi)有把讀書(shū)當作解決自己生存的手段，他說(shuō)“以中有足樂(lè )而不知口體之奉不若人也”，這“樂(lè )”是一種讀書(shū)之樂(lè )，是一種精神之樂(lè )，是一種收獲之樂(lè )。
宋濂開(kāi)篇即說(shuō)“余幼時(shí)即嗜學(xué)，家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，即日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約，以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)�！彼五ナ窃趺醋x書(shū)的？借別人的書(shū)，無(wú)論天多寒冷，都要在規定的期限內完成。宋濂從一開(kāi)始就顯示出了一些成大事者必有的素質(zhì)：好學(xué)上進(jìn)，講信用，積極主動(dòng)，能吃苦，能堅持。
再來(lái)看我們的說(shuō)教，學(xué)生始終處在重壓如同面臨幾座大山，哪來(lái)的愉悅之感，哪來(lái)的讀書(shū)之趣？
作為教育工作者，如果我們不能明白這個(gè)道理，如果我們還是停留用讀書(shū)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)利誘上，那么我們的觀(guān)念已經(jīng)嚴重停滯在以后�；A教育課程改革綱要和中長(cháng)期發(fā)展綱要都要求我們要德育為先，育人為本。對學(xué)生說(shuō)實(shí)在的話(huà)，對學(xué)生的精神引導，讓學(xué)生處在正確的價(jià)值觀(guān)中去學(xué)習，不僅對現在，對將來(lái)也是很有必要的。
應試教育已經(jīng)讓教師異化了，讓教育異化了。
《送東陽(yáng)馬生序》讀后感作文600字2
讀了這篇文章，我想到了現在一些學(xué)生犯了錯誤，當老師教育他們時(shí)，這些學(xué)生不僅毫不理會(huì )，還露出特有的“招牌”動(dòng)作——翻白眼。把頭轉向一邊，抖著(zhù)腿，時(shí)不時(shí)還瞪老師一眼，甚至“出口成臟”與老師對著(zhù)干。這種師生之間因尖銳的矛盾而發(fā)生的沖突幾乎每天都會(huì )在我們的身邊上演，每當這個(gè)時(shí)候，我就會(huì )想，現在的師生關(guān)系是怎么了？我們國家是以“尊師重道”為光榮傳統的��！孩子對事情的認知是由淺入深的，他們在生活中有很多行為習慣是需要教育者（包括家長(cháng)，老師，學(xué)校，社會(huì )）糾正的，他們的很多認知是需要教育者引導的，這當中，老師起著(zhù)至關(guān)重要的作用。老師是一個(gè)國家精神文化的傳播者，為什么他們的教育對很多學(xué)生的效果卻是那么微弱呢？這種微弱背后的隱患讓人擔憂(yōu)��！人們常說(shuō)，老師是人類(lèi)靈魂的工程師，他們無(wú)私地授予無(wú)知的孩子們以知識，而這些學(xué)生卻“恩將仇報”。當這些學(xué)生看到宋濂的尊師態(tài)度時(shí)，會(huì )不會(huì )為自己的這種無(wú)知可恥的行為感到羞愧呢？
當宋濂拜師后，看到同學(xué)們都穿著(zhù)綢緞，戴著(zhù)珠寶“燁然若神人”，并沒(méi)有感到自己寒酸低微，而是依然沉浸在學(xué)海中尋求知識，探索奧秘，求得真知。這是“以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也”。
而我們有的同學(xué)卻相互攀比：比吃、比穿、比玩、比打扮。好像別人比自己的衣服漂亮、昂貴，就感到臉上無(wú)光；吃的比別人差、零花錢(qián)比別人少，就會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子。錯了，大錯特錯！難道你的學(xué)習成績(jì)比別人差，只因為你比別人穿得光鮮、時(shí)尚就會(huì )讓人把你看你“天才”嗎，就會(huì )原諒你的愚鈍和懶隋嗎？
我們應該向先哲宋濂學(xué)習，學(xué)習他勤奮苦讀，遍觀(guān)群書(shū)，鍥而不舍“弗之怠”；學(xué)習他尊師重教，援疑質(zhì)理時(shí)，“俯身傾耳”；學(xué)習他不慕虛榮，一心向學(xué)，日后“業(yè)精德成”。
或許我們不能取得像宋濂一樣的成就，但我們可以在先賢光芒照耀下做一進(jìn)取向上的人。
《送東陽(yáng)馬生序》讀后感作文600字3
每個(gè)人都渴望在優(yōu)越的生活條件下，過(guò)上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福生活。但是，任何事情都是一分為二的，人們在享受優(yōu)越的生活時(shí)，也極易養成惰性，尤其是青年學(xué)生。讀了宋濂的文章——《送東陽(yáng)馬生序》，我對此感受尤深。
宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)來(lái)看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺都結了堅固的冰，手指凍得沒(méi)法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當他出外去追隨老師的時(shí)候，背著(zhù)書(shū)箱、拖著(zhù)鞋子，走在深山大谷中�？岷亩�、凜冽的冷風(fēng)，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書(shū)，最終成為明代的大學(xué)士。
時(shí)光過(guò)去了600余年，今天我們的生活、學(xué)習條件與600余年前相比，發(fā)生了不可同日而語(yǔ)的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書(shū)、不需要長(cháng)途跋涉，也沒(méi)有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？
有時(shí)候我坐（在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對老師苦口婆心的教誨，我缺乏應有的興趣和激情；父母不惜自己省吃?xún)�用，為我提供便利的學(xué)習條件，我卻不知心存感激……與宋濂相比，我自感有相當的距離。正如宋濂所言，我的學(xué)業(yè)沒(méi)有大的進(jìn)步，如果不是因為我的天資不夠聰明的話(huà)，只能歸因于不如宋濂專(zhuān)心和勤奮了。
我曾經(jīng)看過(guò)標題為《要“窮”孩子不要“富”孩子》這樣一篇文章，印象很深。這是一篇關(guān)于澳大利亞父母教育孩子的文章。文章介紹說(shuō)，澳大利亞是一個(gè)發(fā)達國家，每個(gè)家庭都相當富裕。但是，父母卻讓孩子們過(guò)著(zhù)清貧的生活。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志；從小讓他們到大海中沖浪、冒險，鍛煉他們的膽量。我想，也許這就是澳大利亞之所以成為發(fā)達國家的原因之一吧！
梅花香自苦寒來(lái)。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì )多給孩子提供鍛煉的機會(huì )，磨煉其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的表現。
《送東陽(yáng)馬生序》讀后感作文600字4
東陽(yáng)馬生，我比你幸運!或許真像宋濂所說(shuō)，你的讀書(shū)條件遠比他優(yōu)越，可我卻從中品出了一絲悲哀。我不想和你比讀書(shū)的條件，卻想比一比其他。
在讀書(shū)的目的.上，我比你幸運。你的目的是明確的，千百年來(lái)，讀書(shū)人都是“學(xué)成文武術(shù)，貨賣(mài)帝王家”，走的永遠是科舉仕途。從捧讀《三字經(jīng)》那天起，你就注定要成為封建科舉的犧牲品。不要說(shuō)“不”，你的老師不也在津津樂(lè )道自己“承天子之光，綴公卿之后”嗎?真可謂嚼著(zhù)自己的血肉叫“鮮美”啊!我比你幸運!我的學(xué)習目的，初時(shí)簡(jiǎn)單——為讀書(shū)而讀書(shū)，漸漸地我明白了，讀書(shū)既為個(gè)人的成材，也為國家民族的昌盛。讀書(shū)是為了給個(gè)人“充值”，更是為了民族之林的茂盛!我不會(huì )一頭栽進(jìn)“科舉”的網(wǎng)絡(luò )而難以自拔，我要在知識的長(cháng)空里放飛生命!
在讀書(shū)的范圍上，我也比你幸運。你除了“四書(shū)五經(jīng)”、“孔孟之道”外，還能涉獵其他嗎?頭上戴著(zhù)你的“讀書(shū)目的”緊箍咒，只能做著(zhù)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的虛妄美夢(mèng)，可悲!你上不曉天文地理，下不知礦藏資源，理不聞數理化學(xué)，文不懂外語(yǔ)馬列。我卻不然!我可以“學(xué)貫中西，文理兼容”，我可以登臨書(shū)山，遨游網(wǎng)海，出入國門(mén)，探微知著(zhù)，充分享受解讀“為什么”的樂(lè )趣，因為我生活在你無(wú)法企及的時(shí)代。
再說(shuō)教育吧，我更比你幸運。你只能折服于頭懸梁錐刺股，努力于囊螢映雪，學(xué)得何其苦!面對師長(cháng)的尊嚴，你只能垂手而立，大氣不敢出，疑義豈能訴?你的宋濂師長(cháng)尚且“行深山巨谷”，臨“窮冬烈風(fēng)”，踩厚雪，裂足膚，你還敢懈怠愉悅嗎?我卻不然!我雖也不乏辛苦，卻很有樂(lè )趣，小班教育寓教于樂(lè )，身受著(zhù)“發(fā)展教育”，師生親如一家，同窗情同手足，上課呼名，何其可親;下課同娛，何其可樂(lè )。
而說(shuō)到學(xué)成之后的命運，依然是我幸運。你的師長(cháng)宋濂老先生，最后不也是明里辭官，實(shí)則被貶。而你雖讀了許多詩(shī)書(shū)，卻忘記了封建文人學(xué)士一幕幕的悲�。鹤玉愎Ω邊峭醵�，文種滅吳身首分�？上Я嘶搓幟�，空留下武穆名。昨日的萬(wàn)里長(cháng)城，今日的一縷英魂。真是孤燈一盞寒夜清，心血耗盡換虛名，何必千年留笑柄?
而我雖說(shuō)難逃應試命運，至少勤讀文本十二載，甚至更多，但我未必一定要入“廟堂”，也不必貨賣(mài)“帝王”，更何況海本遼遠，天本開(kāi)闊，我盡可“魚(yú)躍”、“鳥(niǎo)飛”。馬生啊馬生，你為名而活，太累;我為自己而活，尤甜!
其實(shí)，最大的不同是：你依然昏昏，我已然昭昭。所以，我比你幸運!
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