六年級科學(xué)的作文四篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的六年級科學(xué)的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級科學(xué)的作文 篇1
今天吃完晚飯后，我做了兩個(gè)實(shí)驗。
第一個(gè)實(shí)驗，需要準備洗臉盆、自來(lái)水玻璃杯和紙團。首先把洗臉盆接半瓶水，再撕點(diǎn)紙揉成團，把紙團放進(jìn)杯子的底部。接下來(lái)把杯子垂直地放入水中，杯子里的紙就一點(diǎn)也不會(huì )濕。原來(lái)，如果把杯子垂直地放入水中紙就一點(diǎn)也不會(huì )濕，因為杯子中的空氣出不去，水也別想進(jìn)來(lái)，這就是空氣占據了水的空間。但如果把杯子斜著(zhù)放入水中，紙團馬上就濕透了，因為空氣出去了，水必須地進(jìn)來(lái)，這就是水占據了空氣的空間。
第二個(gè)實(shí)驗需要準備洗臉盆、自來(lái)水和塑料袋。先把盆子裝滿(mǎn)水，讓塑料袋充滿(mǎn)空氣，像氣球一樣扎緊口，再往水盆里按，我發(fā)現它不會(huì )往下沉，水里還咕嘟咕嘟地冒泡泡，我感到非常奇怪。假如往袋子中裝滿(mǎn)水，往下一按，水里既沒(méi)泡泡了，袋子也下沉了。這是因為沒(méi)水空氣質(zhì)量比水輕，會(huì )浮在水面上。意大利科學(xué)家伽利略說(shuō)過(guò)：“一切推理都必須從觀(guān)察和實(shí)驗中得來(lái)�！笨茖W(xué)只有自己做，才有意義；實(shí)驗要做，才會(huì )成功。
我喜歡做實(shí)驗，喜歡科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)！
六年級科學(xué)的作文 篇2
現在的科技日新月異，每天都在更上一層樓。那如果在未來(lái)，我想現在用的普通筆也一定會(huì )得到科學(xué)技術(shù)的改造。
我想未來(lái)的筆應該是機器型的，它有三個(gè)功能。第一個(gè)功能是：方便，一支筆能變成很多種筆和橡皮。這支筆上面有五個(gè)按鈕，分別寫(xiě)著(zhù)不同字。第一個(gè)按扭上寫(xiě)著(zhù)“鉛”，表示鉛筆，能寫(xiě)出可擦的字 ；第二個(gè)按扭上寫(xiě)著(zhù)“圓”字，表示圓珠筆，能寫(xiě)出藍色的字；第三個(gè)按扭上寫(xiě)著(zhù)“鋼”字，表示鋼筆，能寫(xiě)出黑色，工整和美麗的字；第四個(gè)按扭寫(xiě)著(zhù)“2B”，表示2B鉛筆，能用來(lái)繪制精美圖畫(huà)；第 四個(gè)按扭是“橡”，表示橡皮，能擦去鉛筆寫(xiě)的字；最后一個(gè)按扭很特殊，它上面還有很多小按扭，分別寫(xiě)著(zhù)很多顏色。這個(gè)按扭就是彩色筆按扭。每個(gè)按扭只要按一下就能把原來(lái)的筆切換成所按的那 種筆。
第二種功能是：改變筆的顏色，改變心情。這支筆的筆頭能旋轉，每旋轉一下就能更變整支筆的顏色。它能變成綠色，在做完作業(yè)后能得到放松；變成紅色，如果你在考試時(shí)很放松，看了紅色便能緊張 起來(lái)；變成黑色，能讓焦急不安的人變得冷靜。他還可以變成其他的顏色，來(lái)調節心情。
最后一個(gè)功能是：不被盜。只要使用買(mǎi)這支筆時(shí)送的籃牙發(fā)送器，那支筆就會(huì )伸出四只腳，跟著(zhù)藍牙的路線(xiàn)走，最后這支筆就物歸原主了。
這支我想出來(lái)的未來(lái)機器筆是不是很棒呢？不過(guò)一定不會(huì )那么便宜的。
六年級科學(xué)的作文 篇3
源自上世紀四十年代的系統科學(xué)“三論”即系統論、控制論、信息論，是站在系統科學(xué)的角度研究和解決問(wèn)題的好辦法�，F不揣局狹，聯(lián)系學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，談?wù)勎覀�(gè)人之管見(jiàn)。
一、從系統論看學(xué)生作業(yè)的審題問(wèn)題。
拿到題就做，一起筆就錯，這是學(xué)生作業(yè)中較為普遍的問(wèn)題。對此種狀況，我們的父母和老師一般情況是予以指責，令其再讀一遍題。學(xué)生在重讀一遍題后，大都能找出問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。父母和老師們此種做法不錯，問(wèn)題是這樣做后，治標不治本，下次拿到題，學(xué)生的本能反應還是直接做題，依然會(huì )犯不審題的錯誤。
系統論告訴我們，任何事物都要放到一個(gè)整體或系統內去考察、研究，要找到各組成部分之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。這樣才有利解決所出現的一切問(wèn)題。故我們所提到的審題問(wèn)題就不只是一個(gè)審題的事情，它從屬于作業(yè)這個(gè)大系統，而作業(yè)又從屬于學(xué)習這個(gè)大系統。在學(xué)習中，作業(yè)是檢驗學(xué)習效果的必要壞節，而在作業(yè)中，審題是保證作業(yè)正確的.必要壞節。了解了這個(gè)關(guān)系，我們的父母和老師就應該耐心地告訴學(xué)生，作業(yè)要力求正確必須注意審題，并且要將這個(gè)要求提高比完成作業(yè)更高的高度。那就是說(shuō)即使這道題做對了，但學(xué)生并未認真審題，這也是應當受到批評的，因為這會(huì )導致學(xué)生相信自己的僥幸心理。說(shuō)到這里，我們可能會(huì )奇怪我們怎么能知道學(xué)生到底是否審題。其實(shí)，這里正包含著(zhù)我們應該做的事情，那就是對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的審題訓練。在審題訓練中，因為目的是在于讓學(xué)生重視審題，所以只需讓學(xué)生閱讀并復述題意，然后分析已知條件、未知條件，而不必解出此題。經(jīng)過(guò)這樣有目的的專(zhuān)項訓練，一段時(shí)間后，學(xué)生的審題意識自然增強，不審題或審題不嚴的問(wèn)題就自會(huì )解決了。
二、從控制論看學(xué)生作業(yè)的思路問(wèn)題。
拿到題不會(huì )做，那是不懂題意，而知道題目問(wèn)的是什么卻不知如何解決問(wèn)題，這就是思路問(wèn)題了。聽(tīng)課認真，上課思路緊跟老師的學(xué)生，一般不存在大的思路障礙，存在思路障礙的學(xué)生往往是聽(tīng)課本身就有問(wèn)題�，F在我們站在控制論的角度來(lái)看，不管學(xué)生是課堂思路還是解題思路出問(wèn)題，都可以從把握思維的訓練中受益�？刂普摳嬖V我們，系統運動(dòng)狀態(tài)、行為方式和變化趨勢的各種可能性都是可以把握的，只要找到了控制規律，那么也就牽住了思維訓練的牛鼻子。學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題的思路，總是會(huì )有若干可能的，而其中一定有關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的正確的思路，只不過(guò)學(xué)生的大腦深處尚缺乏鑒別這一思路的能力。故思維訓練必須重新回到這個(gè)問(wèn)題設計的原點(diǎn)——課本上去，凡是解題不能打開(kāi)思路或思路中途斷開(kāi)的學(xué)生必須回到課本相關(guān)知識上去，在那里才會(huì )有打開(kāi)此作業(yè)問(wèn)題的鑰匙。
當學(xué)生對課本相關(guān)知識有了較為清晰的了解，再回到作業(yè)上，我們需要訓練學(xué)生對自己每一步思路的控制。不妨在草稿紙上寫(xiě)下我的第一種思路，第二種思路……一步步向正確方向邁進(jìn)。這個(gè)過(guò)程的控制也正如學(xué)習騎車(chē)、游泳、滑冰等技能性訓練一樣，盡量不要由父母或老師來(lái)代替。此種控制思路的訓練達到一定的熟練程度后，學(xué)生即使解題還不能夠十分順利，但基本方法已掌握，父母、老師再適時(shí)點(diǎn)撥一下，問(wèn)題就不是很大了。
三、從信息論看學(xué)生作業(yè)的訂正問(wèn)題。
作業(yè)完成后，就“刀槍入庫，馬放南山”，這又是一種常見(jiàn)的作業(yè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題使作業(yè)的信息反饋功能失效。作業(yè)僅僅處于一個(gè)單項訓練的層次之中。正確的做法是老師要將學(xué)生作業(yè)的情況予以匯總并記錄，而學(xué)生要將老師的批改情況認真審看，加以訂正，并建立錯題本，把最為突出的問(wèn)題記錄在案，以免下次重犯。
信息論告訴我們信息的有效利用價(jià)值在于用以減少和消除人們對于事物認識的不確定性。從這一點(diǎn)來(lái)看，作業(yè)有問(wèn)題是好事，它有利于讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)水平，并可能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中針對性地加以解決。而模糊、錯誤的信息或干脆不搜集信息，則使教與學(xué)的信息溝通喪失，達不到作業(yè)本身應該達到的目的。
父母和老師們常常會(huì )遇到的一個(gè)情況是，學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況完全正常，可一到考試成績(jì)出人意料，這正是日常作業(yè)中學(xué)生傳遞信息有誤的一個(gè)明證。只要我們把握了作業(yè)信息的真實(shí)性，那么一切問(wèn)題都可以納入系統加以控制，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不會(huì )是一枚可怕的定時(shí)炸彈。
以上內容系本人個(gè)人理解，還請博友們多提寶貴意見(jiàn)，以期我們共同努力解決好學(xué)生作業(yè)中出現的諸多問(wèn)題，使學(xué)生們不再為作業(yè)而煩惱。
六年級科學(xué)的作文 篇4
我和蜘蛛俠是好朋友，他經(jīng)常帶我飛檐走壁，在高樓大廈中跳來(lái)跳去，總是玩的很開(kāi)心。
一天，我和蜘蛛俠正在兩個(gè)高樓之間蕩秋千，突然在城市的西方出現一陣龍卷風(fēng)，在龍卷風(fēng)的中心隱約可見(jiàn)一個(gè)影子，并迅速的向城市中心襲來(lái)。蜘蛛俠對我說(shuō)：有狀況，我們要去看看。說(shuō)完，就帶著(zhù)我向龍卷風(fēng)飛去。
近了才發(fā)現又是沙子人在搗亂，蜘蛛俠連忙使出絕招用蜘蛛絲攔住沙子人的腳步，防止人們的恐慌。沙子人看著(zhù)蜘蛛俠惡狠狠的說(shuō)：“怎么又是你，多管閑事！”蜘蛛俠對老對手沙子人說(shuō)：“哪里有危害，我就在哪出現，你不是移居沙漠了嗎？又回城市干什么？”沙子人一臉沮喪的說(shuō)：“但是我實(shí)在想我的妻子和女兒。我只是回來(lái)看看她們！”“那也不能危害大家呀？”我說(shuō)，“如果這樣我們只能聯(lián)手驅逐你離開(kāi)�！鄙匙尤寺�(tīng)了竟然放聲大哭，看起來(lái)那么無(wú)助，我心里也突然不好受了。這時(shí)蜘蛛俠說(shuō)：“這樣吧，你立刻回到沙漠去，我帶你的家人去看你�！鄙匙尤艘苫蟮膯�(wèn)：“真的？你們愿意幫我？”我和蜘蛛俠對望了一眼，鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著(zhù)沙子人一家三口相擁抱在一齊，我和蜘蛛俠笑了，我們用愛(ài)心避免了一場(chǎng)城市災難，我們并肩在一起是拍檔。
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