【實(shí)用】這樣的老師作文三篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的這樣的老師作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

這樣的老師作文 篇1

　　呂老師是我的英語(yǔ)班的老師，她是一個(gè)和我們學(xué)生打成一片的“大孩子”：上英語(yǔ)課時(shí)會(huì )和我們講鬼故事，在講課時(shí)有人插嘴打斷她的話(huà)也毫不生氣；下課時(shí)會(huì )榨果汁給我們喝，酷熱的天氣還會(huì )和我們分享冷飲；她偶爾會(huì )宣揚地在我們勉強示范如何打磨咖啡，邊磨邊說(shuō)：“厲害吧�！倍�且她不許我們喊她“呂老師”，她說(shuō)：“我好象被你們喊老了似的，以后堅決不許這樣叫我！”于是我們稱(chēng)呼她為“小呂”

　　一次，上英語(yǔ)課，我們可敬的小呂對新來(lái)的一個(gè)同學(xué)作自我介紹：“你好，我姓呂，雙口呂，以后你就叫我‘小呂’吧！歡迎你加入我們的英語(yǔ)‘小家族’�！蹦俏煌瑢W(xué)嘴張成了字母“O”型，隨即又笑起來(lái)。上課了，小呂“呱啦啦”講著(zhù)標準的美式英語(yǔ)，突然，一位同學(xué)站起來(lái)，打斷了小呂滔滔不絕的“演講”：“小呂你真在美國住過(guò)嗎？”小呂眉毛一揚，扯高氣昂的說(shuō)：“當然了，要不我家怎么會(huì )有這么多外國的東東呢？”小呂如數家珍地說(shuō)起來(lái)：“烤面包爐，我經(jīng)常用它來(lái)考面包的，有時(shí)候水加多了，比例不均勻，烤出來(lái)的面包非常hard（堅硬），啃都啃不動(dòng)；還有手攪的咖啡機……”雖然上課時(shí)間談?wù)搫e的事不太好，但是小呂的話(huà)中經(jīng)常滲幾個(gè)英語(yǔ)單詞，形成“中西結合”語(yǔ)，讓我們對單詞有了好的復習與鞏固，小呂的方法還真不賴(lài)呀！

　　每當到了下課時(shí)間，小呂會(huì )搬出她的寶貝――一臺果汁機，然后會(huì )用幾個(gè)新鮮的桃或芒果，給我們榨果汁喝。我們邊喝邊高談闊論：“你們知道嗎，國外的教學(xué)方法非常特殊呢，你可以在課堂上糾正老師的錯誤，也可以隨便插話(huà)。如今我們的.英語(yǔ)課堂也提倡這種教學(xué)方法，大家在課堂上要多多談?wù)勛约旱南敕�，我們的英語(yǔ)課堂是互動(dòng)的……”我們拖長(cháng)聲音應到：“哦――”她打算潤潤喉，端來(lái)一壺咖啡，還征求我們的意見(jiàn)：“誰(shuí)要咖啡？”“不要！”小呂的臉頓時(shí)變的怒氣沖沖：“誰(shuí)叫你們‘哦’得那么難聽(tīng)我把咖啡灌進(jìn)你們鼻子里！”說(shuō)完，小呂真提起壺向我們走來(lái)，第一個(gè)捉住了我�！巴垩�！”我尖叫，咦？怎么小呂還不“下手”？還笑盈盈的瞅著(zhù)大家�！皦厥强盏难�！瞧把你們下得，還不知道今天是愚人節嗎？”我們恍然大悟，都去撓她的胳膊，小呂小的喘不過(guò)氣來(lái)，大嚷：“小心壺！小心壺！啊哈哈……”

　　這就是我的英語(yǔ)老師小呂，（聽(tīng)說(shuō)她最近又讓我們叫她“呂姐姐”了，真沒(méi)辦法，她就是這樣一個(gè)與眾不同的老師），你們想認識她嗎？

這樣的老師作文 篇2

　　從一年級到六年級，僅班主任就換了6次，許許多多老師的身影在我腦海中一閃而過(guò)。但有一個(gè)高大、熟悉的身影卻深深地印在我的腦海中，使我念念不忘，那就是我二年級的班主任李妙老師，我喜歡的老師。

　　那時(shí)的我，十分調皮，大部分的.時(shí)間都在玩，成績(jì)自然好不了多少。記得在一次課堂上，老師才上到一半的課程，我便以熟練的姿態(tài)在桌前擺上了一本超大的書(shū)籍，光天化日之下與同桌開(kāi)起了小差，談得可謂風(fēng)風(fēng)火火，日月不知！突然，全班似乎靜了下來(lái)，只聽(tīng)到我倆的講話(huà)聲。向講臺一看，老師正用著(zhù)難以明白的眼神看著(zhù)我。頓時(shí)我的心一下子涼了，全身不由得起了雞皮疙瘩，根本不敢與老師正視，仿佛那是一個(gè)可怕的怪物。一向視時(shí)間如烏龜的我好像時(shí)間在玩鬧著(zhù)我，變得像流水一樣快速，真是心急如焚�！扳忊忊彙�…”下課鈴終于響了，隨著(zhù)一聲“下課”，便是那悲慘的預言——“朝陽(yáng)，跟我來(lái)�！盡y god（我的上帝）！我仿佛聽(tīng)到了死神的昭喚，心中一下子充滿(mǎn)了恐懼與無(wú)助，不敢往下想去。一路上跌跌撞撞地跟老師來(lái)到了走廊。我低著(zhù)頭，緊張極了，手心直冒冷汗�？沙龊跻饬系氖�，李老師并沒(méi)有責罵我，而是摸著(zhù)我的頭說(shuō)：

　　“孩子，學(xué)習是一件十分快樂(lè )的事情，想要有出息，就必須要學(xué)好本領(lǐng)，老師相信你是個(gè)好孩子，一定會(huì )認真聽(tīng)課的，是嗎？”說(shuō)完，老師對我笑了笑，走了。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛和耳朵，這是真的嗎？她竟然相信了我，給了我一次機會(huì )，頓時(shí)一股暖流流遍了全身，使我感到親切、舒服，一顆求學(xué)的種子也在我心中播下。

　　不僅如此，李老師講課也十分動(dòng)聽(tīng)，就像給我們講故事一樣，時(shí)刻吸引著(zhù)我們，真正讓我們理解了課文，學(xué)習到知識。

　　也許在李老師影響下，我就像新生的竹筍一樣茁壯成長(cháng)，成績(jì)也越來(lái)越好，你說(shuō)我能不喜歡這樣的老師嗎？

這樣的老師作文 篇3

　　【好作文特點(diǎn)大匯聚】

　　1、細節描寫(xiě)表現出色，細致入微、生動(dòng)形象。

　　評語(yǔ)舉例：“不乏鮮明生動(dòng)的細節”、“描摹的細節尤其生動(dòng)感人”。

　　2、“鳳頭豬肚豹尾”，即文章結構特點(diǎn)鮮明，首尾頗具特色，可圈可點(diǎn)。

　　評語(yǔ)舉例：“開(kāi)頭引用歌詞引人入勝”、“開(kāi)頭簡(jiǎn)潔且切題，自然地引出了寫(xiě)作的內容”、“在對登山過(guò)程的續寫(xiě)中，不斷強化堅持的意義，主題鮮明”、“行文過(guò)程中最突出的優(yōu)點(diǎn)就是描寫(xiě)細膩”、“文章結尾的思考耐人尋味”、“結尾處含而不露，密而不揭”。

　　3、語(yǔ)言表達和應用能力流暢。

　　評語(yǔ)舉例：“語(yǔ)言的運用比較灑脫自如”、“文章語(yǔ)言生動(dòng)形象”、“可看出小作者平時(shí)都是很注重語(yǔ)言表達的訓練的”。

　　4、文章中心明確、重點(diǎn)突出。

　　評語(yǔ)舉例：“都在時(shí)時(shí)地圍繞著(zhù)文題、圍繞著(zhù)中心進(jìn)行”、“中心明確，首尾呼應”。

　　5、修辭手法應用嫻熟，運用“比喻、排比、對比、修飾、欲揚先抑、聯(lián)想、引用、修辭、擬人”等。

　　評語(yǔ)舉例：“運用對比手法寫(xiě)出了環(huán)境的惡化”、“仿照魯迅的句子，采用欲揚先抑手法”、“文中景物描寫(xiě)部分運用擬人、比喻的方法顯得很生動(dòng)”。

　　【好作文能力煉成記】

　　1、深度閱讀

　　深度閱讀能有效促進(jìn)孩子作文能力的成長(cháng)，國內外參考資料已成為孩子日常閱讀寫(xiě)作的重要來(lái)源。

　　2、擴展視野、豐富生活閱歷

　　豐富的生活也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵因素。孩子作文涉及的資料主要是傳統的書(shū)籍、報刊、期刊，其次是歌曲、電視。

　　3、多讀古詩(shī)詞

　　古詩(shī)詞是中華民族代代流傳的文化瑰寶，里面藏著(zhù)語(yǔ)言文字的密碼。多讀古詩(shī)詞，對孩子寫(xiě)好作文也有好處哦，可以靈活、恰當地引用到自己作文里。

　　4、觀(guān)察生活

　　孩子的作文，主要是跟生活有關(guān)的`內容。認真觀(guān)察生活，對身邊的人、事、物有自己的感悟，才能在寫(xiě)作中真情流露。

　　5、多感悟、多體會(huì )

　　隨年齡增長(cháng)，孩子對于社會(huì )和周?chē)�的人開(kāi)始有自己的想法，也逐漸開(kāi)始思考自己的人生。感悟體會(huì )后寫(xiě)出的文章才更出彩。

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