幼兒教師作文7篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的幼兒教師作文，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師作文1
眾所周知，在現代化的時(shí)代里，“文明”兩字已“風(fēng)靡全球”，它是衡量一個(gè)國家的標準，是人民素質(zhì)的指標，更是我們每個(gè)人做事的原則。只要你仔細留意，就會(huì )發(fā)現文明就在我們身邊。那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我身邊的“文明人”。
我們幼兒園有一位年輕教師，叫曾曉婷。她可以稱(chēng)為我們幼兒園的“最美教師”。為什么呢？接下來(lái)就讓我來(lái)講一講她的一些細微但是感人的事情吧。
“好的”、“我可以的”、“我沒(méi)事”這是曾曉婷老師常說(shuō)的幾句話(huà)，放在平時(shí)，我們都會(huì )覺(jué)得很正常，但是如果你聽(tīng)到這是一位準媽媽說(shuō)出來(lái)的，那你心中流露出的或許就是佩服和信服。
曾曉婷老師是大三班一位年輕的班主任，她工作責任心強，雖然有孕在身，但她一點(diǎn)也不嬌氣，考慮到我們幼兒園教師編制緊缺，大家工作量都比較大的情況，她從未向幼兒園和領(lǐng)導提出特殊照顧的要求，連產(chǎn)檢請假也安排在雙休日，無(wú)特殊原因從來(lái)不請假，堅持每天往返駕車(chē)50多公里來(lái)園上班，一直堅持到臨產(chǎn)。在懷孕前期，妊娠反應很強烈，經(jīng)常吃不下飯，但她仍然堅持在工作崗位上，好幾次在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)生嘔吐的現象，但是吐完了繼續組織幼兒活動(dòng)，絲毫不受影響。平時(shí)她克服孕期的不適癥狀，堅持每天帶幼兒晨鍛，為孩子們忙前忙后，帶操時(shí)動(dòng)作依然有力到位，用自己的一舉一動(dòng)帶動(dòng)孩子們健康成長(cháng)。
無(wú)論是教學(xué)工作還是班主任工作曾老師都投入了極大的熱情，在教學(xué)工作中對幼兒關(guān)愛(ài)有加，認真組織開(kāi)展好每一次的教學(xué)活動(dòng)，在生活中，她細心呵護每一個(gè)孩子，用慈母般的心去對待每一個(gè)孩子。擔任班主任工作中，重視與幼兒的溝通以及家長(cháng)的交流，用真情去感化、轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念，從而有效地達成了家園共育的效果。
對于幼兒園布置的各種任務(wù)，曾老師也從無(wú)怨言，積極組織班級幼兒參加幼兒園的各項活動(dòng)，她自己也毫不放松，參加園內組織的各項活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jì)。曾老師在平凡的教師崗位上兢兢業(yè)業(yè)，教書(shū)育人，發(fā)揮著(zhù)個(gè)人小小的光芒。
曾老師帶給我們的是正能量，她的舉手投足之間傳遞著(zhù)豐富的文明信息。她的美不言于外表，而在心中。她的美，不會(huì )張揚，而是默默地奉獻。曾老師就是這樣一個(gè)默默無(wú)聞，樂(lè )于奉獻，愛(ài)崗敬業(yè)的好教師，我們?yōu)樯磉呌羞@樣的好老師而感到驕傲！
讓我們從現在做起，從自己做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，做文明之人，行文明之事，讓我們手牽手，做一個(gè)最美、最可愛(ài)的文明人吧。
幼兒教師作文2
在《給幼兒教師的建議》一書(shū)中的第一輯的第七篇《少一些指責，多一些關(guān)愛(ài)》中，文章沒(méi)有深奧的理論性語(yǔ)言，沒(méi)有精彩的文筆，只是以平淡、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了方老師對待一個(gè)個(gè)性特別孩子的教育故事，小班讀后感。我看了以后，深有同感。
記得去年我帶的小班中，也有這樣一個(gè)特別的孩子，每天入園時(shí)，總會(huì )在大門(mén)口發(fā)脾氣不肯自己走進(jìn)來(lái)，非要老師上前去拉他。到活動(dòng)室后，他就待在角落里一動(dòng)不動(dòng)，不管老師怎么哄，他就是不理不睬。于是老師就隨他去了，想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來(lái)，他會(huì )匍匐到地上，眼淚鼻涕流一身，甚至連小便也拉在身上，最后只好請家長(cháng)接回家。后來(lái)多次跟家長(cháng)溝通教育也無(wú)濟于事。后來(lái)，無(wú)意間的一件小事發(fā)現他原來(lái)是個(gè)要求上進(jìn)的孩子。于是，我們就抓住他的這個(gè)心理，不時(shí)地用鼓勵的語(yǔ)言表?yè)P他，并且時(shí)常地做一些關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，如：摸摸他的頭，牽一下他的小手等。漸漸地，他的脾氣不見(jiàn)了。第二學(xué)期的一天，他拿了一大袋水果來(lái)園，我問(wèn)他：“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說(shuō)：“是給你吃的�！蔽衣�(tīng)了深受感動(dòng)。
常年致力于家庭教育心理咨詢(xún)的帕蒂.惠芙樂(lè )認為：孩子的“非正�！北憩F如果處理得好，會(huì )有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認為，孩子的每一個(gè)“非正�！北憩F的背后都有一個(gè)正當的理由，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng )傷所引起的負面情緒，是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過(guò)程中，當孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時(shí)，老師就會(huì )感到沮喪、氣惱、煩躁等，自己的情緒也變得更加惡劣，常常簡(jiǎn)單、粗暴地對待孩子。其實(shí)，這樣只能使孩子變得更加恐懼不安，孩子的心理問(wèn)題也會(huì )隱藏得更深、更持久。因此，我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒，更多地去理解、寬容與等待孩子，用愛(ài)心和耐心堅持傾聽(tīng)孩子的心聲。
老師不妨少一份指責，多一些捫心自問(wèn)：“愛(ài)孩子，我真的準備好了嗎?“老師首先要愛(ài)孩子們，用自己的真心、用自己的愛(ài)心去呵護每個(gè)孩子，只有這樣，孩子們才會(huì )真正地喜歡老師、信任老師。
幼兒教師作文3
我是一名幼兒園老師，在外行人看來(lái)我們的工作很簡(jiǎn)單，就是看孩子的，誰(shuí)都能干。工作內容就是帶著(zhù)孩子玩，給孩子喂個(gè)飯，尿褲子了給換一下，教他們一起唱個(gè)歌、跳個(gè)舞、背個(gè)唐詩(shī)什么的沒(méi)有任何技術(shù)含量。
曾經(jīng)有很多人問(wèn)我，當初上學(xué)時(shí)你為什么選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)？那么多的專(zhuān)業(yè)你學(xué)啥不行，非學(xué)這個(gè)，以后看孩沒(méi)什么技術(shù)含量，何必呢？而且掙得也不多！
我曾經(jīng)也迷茫過(guò)顯然不是！隨便一個(gè)公司工資都比幼兒教師還高，可能我當時(shí)也覺(jué)得幼兒園老師比較輕松吧！不用備課、不用擔心月考期末考、沒(méi)有升學(xué)壓力、最重要的是跟天真的小孩子相處不用費那么多的腦細胞，至于我為什么要學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我也不知道沒(méi)想過(guò)要換工作換專(zhuān)業(yè)因為覺(jué)得其他專(zhuān)業(yè)更累更不容易吧！
可是當他們看到我每天應該4:10下班的幼兒園教師，因為要手工制作玩教具、布置幼兒園環(huán)境、修改教案等原因加班到天黑時(shí)。擔心我安全的家人就會(huì )打電話(huà)，特別不理解的問(wèn)：幼兒園的孩子都回家了你們加班做啥��！看孩子嗎？
其實(shí)，幼兒園老師要做的東西比你們想像中要多很多！其中我覺(jué)得最困難的就是新開(kāi)學(xué)的小班教師了。很榮幸，今年我就成為了這樣的一位小班教師。
小班的孩子入園的時(shí)候，大部分都是沒(méi)有在家里經(jīng)過(guò)任何上幼兒園的訓練。他們不熟悉環(huán)境，不能接受有這么多人同時(shí)處在一個(gè)空間的幼兒，早上一分開(kāi)哇哇大哭的占一半以上。老實(shí)說(shuō)，我知道哭泣的他們很無(wú)助、很害怕、面對陌生的環(huán)境、陌生的人、除了哭，他們還能做些什么呢？但是你不能因為他們哭了，就讓他們回去找他需要的人。因為，他們必須要成長(cháng)，必須要邁出這一步，我們老師溫柔低聲的安慰著(zhù)。但也是忙的腳不沾地、暈頭轉向。等孩子們放學(xué)時(shí)我們就像經(jīng)歷了一場(chǎng)戰爭一樣，頭腦發(fā)昏。所以每天早上我們都會(huì )互相調侃敵軍即將到達，你準備好了嘛？
時(shí)間一點(diǎn)又一點(diǎn)的過(guò)去，大部分的孩子都適應了幼兒園的生活每天能高高興興的來(lái)幼兒園，開(kāi)開(kāi)心心的回家去。但是也會(huì )有幾個(gè)適應能力差的孩子，周末過(guò)后就會(huì )大哭的進(jìn)到幼兒園，掙扎著(zhù)想要逃離這個(gè)他不喜歡的地方。
我是一名幼兒園老師，做這個(gè)職業(yè)不是為了賺錢(qián)，不是因為輕松。只是，因為從事自己還算喜歡的事業(yè)，只是為了看到孩子單純的笑臉。
幼兒教師作文4
怎樣做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師？這個(gè)問(wèn)題很廣泛，我覺(jué)得無(wú)論任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自己是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的.幼兒教師，我們唯有把往專(zhuān)業(yè)那一方面靠近，而不會(huì )真正的做到專(zhuān)業(yè)。近期通過(guò)學(xué)習《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專(zhuān)業(yè)性和技巧性問(wèn)題，對我的工作也有了很大的幫助。
書(shū)中介紹了專(zhuān)家的一些經(jīng)驗，以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書(shū)中談到幼兒園的課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存在著(zhù)“六多”現象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級人數多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預了孩子們的自由學(xué)習，有時(shí)自己說(shuō)的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺(jué)得說(shuō)得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導者，不能像牽馬一樣，牽著(zhù)孩子走，教師應該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng )造更多的學(xué)習空間。
一個(gè)教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng )新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話(huà)，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂(lè )中健康的成長(cháng)。
教師的教育對象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習，不斷地向專(zhuān)業(yè)化方向成長(cháng)！
作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師首先要具備的，“愛(ài)心”是一個(gè)教師的首要具備條件！
幼兒教師作文5
曾在網(wǎng)上看過(guò)這樣一句話(huà)：“你是母親，我是教師，我們共同擁有一個(gè)天使，將母愛(ài)與師愛(ài)融于一體，在幼小的心靈中播下希望的種子”。孩子在家有父母關(guān)愛(ài)，在幼兒園中，我們老師就是孩子母親，但是一位優(yōu)秀的“母親”，又該以什么樣的方式和孩子相處，我們和孩子之間到底應該保持何種關(guān)系呢？
《綱要》中提到，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。從綱要中可以看出，我們與幼兒的關(guān)系可以從多角度入手，首先可以成為孩子的支持者，以一個(gè)鼓勵、肯定的形象出現在孩子面前。如：孩子們遇到問(wèn)題，我們首先應做的是放手，鼓勵孩子大膽嘗試，給孩子創(chuàng )造主動(dòng)探索的機會(huì )；當然，教師在鼓勵孩子的同時(shí)還應關(guān)注孩子的不同發(fā)展需要，在發(fā)現孩子無(wú)法獨立解決問(wèn)題的情況下，及時(shí)的給予幫助，避免孩子對問(wèn)題產(chǎn)生恐懼的心理產(chǎn)生，逐步形成一種以肯定為主的支持者形象。在幼兒園里，教師作為孩子學(xué)習的榜樣，以身立教，用專(zhuān)業(yè)的素養和自身的言行向孩子傳授學(xué)習經(jīng)驗，當孩子與外界發(fā)生事故前，教師作為引導者應以靈敏的感官提前發(fā)現，然后以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)介紹問(wèn)題的所在，避免孩子因為錯誤而誤傷自己，形成錯誤的學(xué)習經(jīng)驗。當然，教師除了引導者，還有另一種身份，那就是合作者，在幼兒園內，孩子是處于學(xué)習的階段，但是教師同時(shí)也是一個(gè)和孩子共同學(xué)習的載體，《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》一書(shū)中也舉了類(lèi)似的案例，“喝茶時(shí)，老師要求孩子們用杯子接保溫桶內的水，接完后喝；等小朋友接完后，老師嫌水龍頭出水面，打開(kāi)保溫桶的蓋子準備直接舀水，孩子發(fā)現后告訴了老師，老師在孩子的提醒下認識了自己的過(guò)錯，并沒(méi)有責備孩子，反而是以道歉的形式解決問(wèn)題，使得整個(gè)班級形成了一種互助式的學(xué)習�！苯逃窃诓粩喟l(fā)現問(wèn)題后以正確的方式解決問(wèn)題，致使下次不會(huì )范同類(lèi)錯誤的過(guò)程。在幼兒的眼中，教師是一個(gè)權威，教師的所言所作，都應當是正確的，但是教師也會(huì )犯錯，在錯誤面前人人都是一樣的，教師應善于并敢于改正錯誤，和孩子一起建構一個(gè)溫馨、平等的學(xué)習氛圍。
總結上述，教師在幼兒的生活中無(wú)論以什么身份出現，都應以一種鼓勵的，肯定的態(tài)度與幼兒相處，鼓勵讓孩子學(xué)習的小船不懼風(fēng)浪，肯定讓孩子自信的城墻越累越高。認真分析孩子及自身的言行，為孩子建筑平等、溫馨、互助的學(xué)習氛圍，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)！
幼兒教師作文6
讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀(guān)。
書(shū)中通過(guò)案例、小貼士、問(wèn)問(wèn)自己，這幾個(gè)部分來(lái)介紹老師在教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題，需要重視的細節，在每一章節后，還有不妨試試的溫馨提示，對自己的實(shí)踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因為，好多情況也會(huì )在我們自己班里發(fā)生，在自己身上發(fā)生。當初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細語(yǔ)，集成智慧，將她們的經(jīng)驗與我們共同分享。從這一細節，我就感悟到細節的重要性，如果，我也能重視日常教學(xué)中的細節，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗積累起來(lái)，自己的教學(xué)手段不也會(huì )豐富起來(lái)嗎？老子也說(shuō)過(guò)"天下大事，必做于細"，可見(jiàn)，在今后要多記錄和觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖。
在讀書(shū)中，我結合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(cháng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(cháng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現在與家長(cháng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細節的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說(shuō)："智慧就是懂得應該忽略什么。"相信用心讀過(guò)此書(shū)后的我一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，家長(cháng)也定能看到我的的細心。
我相信，細節決定成敗，在今后的日常工作中，我會(huì )關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，我會(huì )根據書(shū)中的實(shí)例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作。
幼兒教師作文7
幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡(jiǎn)單的職業(yè)，但在這個(gè)外人看來(lái)輕松下面卻承受著(zhù)各方面的壓力，當這些壓力無(wú)法得到適當的排解時(shí)，會(huì )影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂(lè )的情緒可能會(huì )感染一大批人，而低沉、頹廢的情緒也可能會(huì )使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒哀樂(lè )經(jīng)常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我們卻不能如此，即使我們在家，在外省了很大的棋，帶到幼兒園的也應該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我帶來(lái)所思所想的。每個(gè)人都有情緒，常常會(huì )為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起，你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己一句：我做好準備了嗎?
合理的裝束：
雖說(shuō)愛(ài)美是人的天性，但每個(gè)人對美的理解和詮釋都是不同的，有人覺(jué)得簡(jiǎn)短暴露即為性感美，也有人認為簡(jiǎn)單端莊即為成熟美，那么，在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當我們準備打扮起一天的裝束時(shí)，不訪(fǎng)對著(zhù)鏡子中的自己?jiǎn)?wèn)一問(wèn)，孩子們會(huì )覺(jué)得我美嗎?當心中有了答案時(shí)，想必我們的裝束一定會(huì )是孩子們心中最美的，也是他們最愿意接受的。
情緒的整理：
月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂(lè )，我們每個(gè)人都無(wú)法保證世間的萬(wàn)物多變，但我們可以控制對一些事情所產(chǎn)生的情緒。當每天走進(jìn)幼兒園的哪一瞬間，面對著(zhù)孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時(shí)，若是再有消極與悲觀(guān)的情緒，也請把它們鎖緊，放在心中的一角，因為我們需要面對的是天真、無(wú)邪的童真，這時(shí)不訪(fǎng)問(wèn)一下自己我的情緒整理好了嗎?當臉上有了答案時(shí)，相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真，更多的是他們的信任與依賴(lài)!
教學(xué)工作的準備：
教師的工作是教書(shū)育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的準備也是徒勞。從走進(jìn)班級那時(shí)起，我們承擔著(zhù)的是三十幾個(gè)家長(cháng)的信任與重托，更肩負著(zhù)孩子們健康成長(cháng)的重任。這時(shí)也不妨問(wèn)自己一句，我對自己一天的教學(xué)工作準備好了嗎?當有了自信的言語(yǔ)與表情時(shí)，相信我們能夠更多的體會(huì )到“一份耕耘與一份收獲”所帶來(lái)的欣喜，感受到孩子們在成長(cháng)中“那一節節的拔節聲”。
不論是對孩子還是對老師來(lái)說(shuō)，每天都是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的開(kāi)始，當清晨的朝陽(yáng)升起時(shí)，當我們開(kāi)始一天的工作時(shí)，不妨問(wèn)一下自己：“你準備好了嗎?”
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