《給幼兒教師的一把鑰匙》幼兒教師讀書(shū)筆記
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)非常吸引人，書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開(kāi)了一片嶄新的天空。下面是關(guān)于《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)筆記的內容，歡迎閱讀！
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)筆記
一、怎樣讓幼兒養成良好的生活衛生習慣
1、 幫助幼兒建立合理的一日常規
吃飯、穿衣、睡覺(jué)、洗澡、如廁是幼兒的基本需要，也是他們習慣養成和行為學(xué)習的開(kāi)始。教師要在滿(mǎn)足孩子基本需要的同時(shí)，幫助孩子在不斷重復和練習的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì )建立一種生活秩序，并內化為自身的需要，使幼兒形成規律的一日生活習慣。
2、 對幼兒生活和衛生習慣的培養可以采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時(shí)督促。
要采取適合孩子的方式將枯燥的習慣養成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動(dòng)。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養成飯后擦嘴的習慣。
3、 家園要協(xié)同一致地培養幼兒的生活衛生習慣。
可以請醫生為家長(cháng)講解不良衛生習慣的影響，對本區域或本園孩子的身體狀況與衛生情況進(jìn)行分析，引起家長(cháng)對孩子衛生習慣培養的重視。通過(guò)與家長(cháng)交流，讓家長(cháng)理解、支持，達成共識，從而形成家園共育，營(yíng)造出一個(gè)更適宜孩子健康成長(cháng)的環(huán)境。
4、 從成人自身做起，為幼兒良好生活習慣的養成樹(shù)立榜樣。
有意識地與幼兒一起做好個(gè)人衛生工作。如：外出游戲、解大小便后對孩子說(shuō)“來(lái)，我們一塊洗手，把該死的細菌洗掉！”“準備吃飯，大家一起去洗手吧！”
日常生活中要求幼兒做到的，自己也要做到。成人要有不影響別人的好習慣，才能要求孩子做到，如說(shuō)話(huà)輕輕，走路輕輕，拿放東西也輕輕。
習慣的養成要持之以恒，不應按成人的意志而隨意改變。如：要養成午睡的習慣，午睡時(shí)間到了就要讓孩子午睡。
5、 通過(guò)多種途徑，使幼兒明白良好生活衛生習慣給自己和別人帶來(lái)的好處。
學(xué)習有關(guān)良好衛生習慣的兒歌、故事。如：將《白雪公主》的故事，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會(huì )時(shí)，穿的衣服臟兮兮，手臉都不干凈，王子就不會(huì )喜歡她了。
與孩子一起做實(shí)驗。用顯微鏡觀(guān)察洗手后的水，使孩子看到不講衛生的結果，從情感和認知上明白為什么要講衛生。通過(guò)開(kāi)展“講衛生之星”的評比，激發(fā)幼兒講衛生的興趣。
直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴，盡量保持桌面清潔，保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛生。
6、 幼兒在生活習慣的養成中遇到困難時(shí)，成人要適當幫助而不是替代。
當孩子解大便不會(huì )擦屁股時(shí)，要鼓勵他們并教會(huì )辦法，而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時(shí)可以示范，而不是直接幫他穿好。
二、怎樣讓幼兒成為一個(gè)自理能力強的人
1、給予幼兒自己做事的機會(huì )，不包辦代替，滿(mǎn)足幼兒自己做事的愿望的愿望，有利于培養幼兒的獨立意識。
給予機會(huì )。對活動(dòng)區的收拾整理，如果教師給予幼兒表現的機會(huì )，幼兒將會(huì )迅速地完成整理工作，因為對他們來(lái)說(shuō)這個(gè)任務(wù)和玩一樣有趣。
給予時(shí)間。當天氣轉冷時(shí)，要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子、大衣，雖然教師能幫他們扣好扣子、拉拉鏈，會(huì )使這些事更快地做完，但如果給幼兒時(shí)間來(lái)練習與掌握這些技能，可以增強他們的自理能力，養成自理的習慣。要記�。簬椭變簩W(xué)會(huì )自理是教師能為幼兒做的最重要的事。
提供活動(dòng)。為幼兒提供離開(kāi)父母在外住宿一天的機會(huì )。幼兒自己帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上。這一活動(dòng)能很好地鍛煉幼兒的獨立生活能力。
2、留心觀(guān)察、研究幼兒
當幼兒發(fā)生消極情況時(shí)，要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對性教育
3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望，接納幼兒做事的過(guò)程中的不完善
4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。
提供造作的材料。
運用游戲給予幼兒不必備的技能練習。如運用“我是阿姨來(lái)喂飯”“我幫娃娃穿新衣”等游戲來(lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些吃飯、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法自然親切，收效較明顯。
用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強化記憶，還能提高做事的興趣。
5、以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當指導。
“喲！今天你自己穿衣服了，真能干。來(lái)讓老師瞧瞧！嗯，不錯，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了�！北M管幼兒洗手帕時(shí)弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事，你都會(huì )做了，棒極了。下次我們一起來(lái)試試怎樣洗水才不會(huì )灑出來(lái)，好嗎？”尊重幼兒“自己來(lái)”的嘗試，讓幼兒有持續自理的信心，敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處，并鼓勵他們下次更好地完成。
三、怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì )講
1、 創(chuàng )設讓幼兒自由表達，有話(huà)就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境
尊重幼兒的任何自由表達行為的行為，包括他們的自言自語(yǔ)，有的幼兒直到6歲自言自語(yǔ)也常常會(huì )伴隨著(zhù)他們的活動(dòng)進(jìn)行，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展區的一個(gè)重要特征。
教師不宜過(guò)多地評價(jià)幼兒說(shuō)了什么，說(shuō)得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達處自己的思想和情感更為重要。
不輕易對幼兒說(shuō)“不”，如果她的表達總是被排斥和否定，會(huì )使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。
2、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識拓展幼兒語(yǔ)言交流的內容。
引導幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì )，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂(lè )于表達、交流的內容，真正有話(huà)可說(shuō)。
成人要重視幼兒的提問(wèn) ，認知回答他們的問(wèn)題，或利用各種渠道（如書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員）和他們一起尋找問(wèn)題的答案，或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢(xún)問(wèn)。
為幼兒提供與人交往的機會(huì )和條件，比如鼓勵他們買(mǎi)東西、借東西，在與人交往時(shí)運用語(yǔ)言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。
3、 創(chuàng )造個(gè)別交流的機會(huì )，引導幼兒學(xué)會(huì )與他人平等對話(huà)。
以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見(jiàn)聞清晰講述出來(lái)的愿望，練習表達的技巧。
用問(wèn)答的形式引導談話(huà)，對三、四歲的孩子提出的問(wèn)題要具體，趣味性要強，如星期天誰(shuí)帶比去趕集，路上你看見(jiàn)了什么？媽媽買(mǎi)了什么東西？對5歲以后的孩子提出的問(wèn)題可以概括些，如你喜歡什么動(dòng)物？它長(cháng)什么樣？
4、 利用文學(xué)作品培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。
鼓勵幼兒講故事、續編故事，學(xué)習用不同的詞語(yǔ)表達自己對故事的理解和感受。
經(jīng)常和幼兒玩“詞語(yǔ)接龍”“說(shuō)相反”“說(shuō)詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語(yǔ)等
5、 鼓勵幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)
多給幼兒自由交談的時(shí)間，鼓勵孩子之間互相接觸，互相對話(huà)。
和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話(huà)、片段，模仿節目主持人主持節目，學(xué)說(shuō)相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預報天氣等，會(huì )讓幼兒感到說(shuō)話(huà)很有趣，也很有意義。
組織和支持幼兒圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵他們大膽地說(shuō)出自己的不同意義和建議，并說(shuō)明理由。還可以通過(guò)各種途徑進(jìn)一步尋找理由，以使自己的觀(guān)點(diǎn)得意成立。
6、 通過(guò)設計、提出問(wèn)題，引導幼兒有話(huà)可說(shuō)。
可引發(fā)討論的問(wèn)題。最好是兩難的問(wèn)題，引導幼兒根據自己的認識提出相應的觀(guān)點(diǎn)，由此展開(kāi)熱烈的討論。如你聽(tīng)了這個(gè)故事，你認為小明做得對嗎？為什么？這些問(wèn)題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著(zhù)問(wèn)題思考，有話(huà)可說(shuō)。
能激發(fā)想象的問(wèn)題。這種問(wèn)題往往沒(méi)有現成的答案，促使幼兒依據自己的生活經(jīng)驗，多角度地回答問(wèn)題，如出太陽(yáng)的時(shí)候你想做什么？
便于換位思考的問(wèn)題。為幫助幼兒理解文學(xué)作品，可設計、提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過(guò)程，如假如你是XX，碰到這樣的事你會(huì )怎么做？
7、 主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談。
像幼兒的父母那樣利用一切機會(huì )和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機與他們交流。
像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談要比愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來(lái)的方便和好處。
四、怎樣幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。
1、 為幼兒創(chuàng )設有利于安靜閱讀圖書(shū)的良好環(huán)境。
讓幼兒有便于擺放自己圖書(shū)的空間，如小書(shū)架、抽屜或紙箱等。
每天固定半小時(shí)作為全班讀書(shū)的.時(shí)間。
經(jīng)常為幼兒讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)先從他們最感興趣的內容看起，看完后提出一些問(wèn)題，使他不回答，也會(huì )感興趣并主動(dòng)去思考。
成人要多帶孩子到書(shū)店、兒童圖書(shū)館（閱覽室）、社區兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)所，選擇合適的書(shū)陪孩子一起閱讀。
2、 積極誘導幼兒對圖書(shū)真正感興趣。
與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片，在孩子面前表現出發(fā)自?xún)刃牡南矐n(yōu)和情趣。
和孩子一起到圖書(shū)館或書(shū)店挑選孩子喜歡的書(shū)，時(shí)常為孩子做出熱愛(ài)閱讀的示范榜樣。
引導孩子一起閱讀信件、書(shū)報和周?chē)钪谐？梢钥吹降臉酥�，如商標、路標、廣告、提示語(yǔ)、玩具、藥品、商品的說(shuō)明書(shū)，請柬、電視節目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。
和孩子一起做自己的書(shū)，一起讀自制的書(shū)。
經(jīng)常有意識地給孩子讀書(shū)朗讀圖書(shū)，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語(yǔ)言學(xué)習的能力，并能直接引導孩子閱讀的積極性。
3、 正確指導幼兒閱讀。
有序地讀書(shū)，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書(shū)，按頁(yè)碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。指導孩子學(xué)會(huì )從用手指標題或文字讀逐步過(guò)渡到用眼從左到右、轉行閱讀。
在閱讀中練習生活實(shí)際適時(shí)提出問(wèn)題，鼓勵孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時(shí)可以文：“如果大灰狼來(lái)到小兔加敲門(mén)，小兔不開(kāi)門(mén)會(huì )怎么樣呢？”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎？”
試著(zhù)與孩子交流讀后感。此時(shí)，最好一孩子講述為主，成人必須很專(zhuān)心、很有興趣的親她，并加以及時(shí)引導，避免孩子說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就跑題。
4、 培養幼兒良好的閱讀習慣。
看書(shū)時(shí)坐姿端正，書(shū)本與眼睛的距離適當，不躺著(zhù)看書(shū)。
不在陽(yáng)光下、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書(shū)或圖片，看書(shū)持續半小時(shí)后要讓眼睛適當放松和休息。
不在書(shū)或圖片上亂涂亂畫(huà)，不隨意卷折書(shū)或圖片。
看完書(shū)或圖片后要放回原處，圖書(shū)有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書(shū)筆記
在讀書(shū)漂流活動(dòng)中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)，這本書(shū)吸引我的是大量來(lái)自一線(xiàn)教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問(wèn)題的策略指導，還有穿插了很多孩子活動(dòng)的照片，照片孩子可愛(ài)的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng )設、材料的提供都是一種啟發(fā)。
本書(shū)內容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長(cháng)》、《教師與社區》三部分。每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)案例，每一個(gè)分析它都是來(lái)源于教師教育上發(fā)生的實(shí)例，而掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì )教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
第一部分《教師與兒童》系依據《綱要》對教師教育技能的基本要求設計的�？v觀(guān)《綱要》，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個(gè)突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權益，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀(guān)。我們知道，教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，最直接的教育對象是幼兒，最首要的教育目標也是幼兒。當然，這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統一的，教師是教育的主導，幼兒是教育的主體。作為教師，無(wú)論我們開(kāi)展的是哪一類(lèi)活動(dòng)，都要在親身體驗中感悟教育內涵，從簡(jiǎn)單、易操作的教育策略中掌握時(shí)間要點(diǎn)，努力以參與者、支持者、合作者、引導者的身份，積極地予以投入。
《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對于幼兒尿褲子現象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表?yè)P聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀(guān)念是值得我們學(xué)習的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我也會(huì )從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機，積極引導。
第二部分《教師與家長(cháng)》根據《綱要》提出的“家長(cháng)是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求，在很多家長(cháng)的潛意識中，“家長(cháng)是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強，甚至有家長(cháng)認為孩子到學(xué)校就是來(lái)接受教育的，孩子認識不夠就是老師的責任等等。家長(cháng)工作難做，但是很重要。幼兒的健康成長(cháng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現分歧會(huì )使夾在兩者中間的幼兒無(wú)所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。
《咱也是老師》這篇案例，我開(kāi)始換位思考：如果我是張老師，我會(huì )怎么跟家長(cháng)就家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行溝通。當然，不同地區不同班級的家長(cháng)的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設身處地地思考了在面對我們的家長(cháng)時(shí)，我會(huì )怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——呀呀學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如，家長(cháng)的引導隨處可見(jiàn)，想辦法讓家長(cháng)明確自己的多重角色十分必要。其次：我會(huì )通過(guò)家長(cháng)會(huì )、個(gè)別指導等多種形式，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的觀(guān)念，提供有效的策略，例如：開(kāi)展親子閱讀讓家長(cháng)學(xué)會(huì )家教的方法和技能。其次，發(fā)揮家長(cháng)的榜樣示范作用，就如要讓孩子從小養成閱讀的習慣，而家長(cháng)卻從不讀書(shū)看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長(cháng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著(zhù)幼兒，起著(zhù)模范和指導的作用。
第三部分《教師與社區》從構建社區早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò )出發(fā)，針對教師參與社區早期教育需要具備的基本技能而設計的。教師不僅要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的創(chuàng )新能力，而且需要有與有關(guān)部門(mén)、各方人士聯(lián)系和協(xié)調的能力，要有動(dòng)員社會(huì )力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態(tài)度的社會(huì )群體交流、合作的能力。
我們每個(gè)月會(huì )進(jìn)行散居幼兒活動(dòng)，節假日組織親子活動(dòng)，針對不同的需求，提供多樣化、個(gè)性化的早期教育服務(wù)，并通過(guò)多種方式加強活動(dòng)的宣傳，如：園報、免費為散居幼兒檢查身體、現場(chǎng)咨詢(xún)等針對家長(cháng)的育兒困惑和難題提供專(zhuān)業(yè)指導意見(jiàn)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我學(xué)到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫(xiě)，螺旋前進(jìn)，利用好手中這把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙，讓它成為自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一個(gè)階梯。
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