【精品】教師作文匯總6篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的教師作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
在如此知識經(jīng)濟的時(shí)代，充滿(mǎn)了各種誘惑、機遇和矛盾，新的時(shí)代對教師提出了新的要求，跨世紀的教師面臨著(zhù)來(lái)自社會(huì )，來(lái)自學(xué)生，來(lái)自教師自身的新挑戰。作為一名“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，理想中的教師應具有哪些素質(zhì)呢？
我心中的教師形象，應該是胸懷理想，充滿(mǎn)激情的。
任何人想要有高成就，首先必須有遠大理想。心理學(xué)家就專(zhuān)門(mén)研究過(guò)人的抱負層次和其成就之間的關(guān)系，得出的結論是——人的抱負層次越高，成就也越大。當然，這里的遠大理想，并非指“為世界的和平與繁榮而努力”這類(lèi)看起來(lái)有些虛無(wú)縹緲的理想，作為一個(gè)普通人，她的目標需要腳踏實(shí)地地完成，作為一名教師，走上教育崗位以后，必須為自己設置一個(gè)能夠為之奮斗的目標。只有設置這樣一個(gè)目標，行動(dòng)起來(lái)才有方向性，才能夠不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰，否則會(huì )走上一段彎路，會(huì )荒廢自己的時(shí)間和精力。
理想中的教師，應該是個(gè)天生不安分，會(huì )做夢(mèng)的教師，必須能夠不斷地給自己提出追求的目標。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主體都不同，只有具有強烈的沖勁、愿望和責任感，才能夠提出問(wèn)題，才會(huì )自找麻煩，也才能夠感受到教育生活的激情所在。
我心中的教師形象，應該是勤于學(xué)習，能夠不斷充實(shí)自我的。
勤于學(xué)習，充實(shí)自我，是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。我覺(jué)得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習�，F在人們獲取信息的途徑非常多，在有些方面，學(xué)生的知識面并不比教師窄。一個(gè)知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力，很難讓學(xué)生對她心悅誠服。學(xué)生的年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，因此如果一個(gè)教師一問(wèn)三不知，他就會(huì )感到非常失望。所以教師必須完善自己的知識結構。
教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的。孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂(lè )，要和他們共同成長(cháng)，要成為他們的一分子，教師需要有一顆非常年輕的心，才能夠和他們溝通，才能夠理解他們，才能夠得到他們的愛(ài)。但是師生之間有時(shí)候，又應該保持一點(diǎn)距離，當然這個(gè)距離要因時(shí)因地而異，在講究紀律的的課堂上，師生之間應該是
一種傳授知識與接受知識的關(guān)系，應該存在距離；而在課后，或者是一些班集體活動(dòng)中，師生之間保持一種近距離的接觸則有助于融洽活動(dòng)中的氣氛。
我心中的教師形象，應該是充滿(mǎn)愛(ài)心，受到學(xué)生的尊敬的。
教師不應僅僅是教書(shū)的“機器”，在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，還在和學(xué)生進(jìn)行著(zhù)心與心交流，教予他們行為處事的態(tài)度和方法，所以教師的一言一行都受到關(guān)注。對于學(xué)生，應該做到一視同仁，發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的長(cháng)處。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，能夠發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)的教師必然會(huì )受到學(xué)生的熱愛(ài)；同理可得，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受到學(xué)生尊敬的教師，也必然是個(gè)理想的、優(yōu)秀的教師。
我心中的教師形象，應該具有一定的社會(huì )責任感。
教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對待生活。
理想中的教師，應該非常關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人類(lèi)命運，非常注重培養學(xué)生的社會(huì )責任感，也只有教師的社會(huì )責任感才能塑造學(xué)生的社會(huì )責任感。教師在課堂上，不應僅僅機械地傳播課本上的知識，還需要言傳身教，把教師自身的人生觀(guān)和世界觀(guān)中一些積極的東西，用來(lái)影響學(xué)生，使他們形成積極的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師在課堂里面和學(xué)生討論環(huán)境，人口等問(wèn)題，才能喚起孩子們對這些問(wèn)題的關(guān)注。如果教師們整天關(guān)心的是名詞，分數，孩子們的心胸怎么能開(kāi)闊？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著(zhù)他對未來(lái)社會(huì )的理想的追求。教師所作的一切，都是在為學(xué)生的未來(lái)、國家的未來(lái)、世界的未來(lái)做準備。
我愿意朝著(zhù)這個(gè)心中的目標而努力。
教師作文 篇2
今天是5月8日“母親節”，清晨起床，看見(jiàn)媽媽輕手輕腳地走進(jìn)她的媽媽?zhuān)业耐馄欧块g送了一束鮮花，并親切地說(shuō)了句：“媽?zhuān)澣湛鞓?lè )�！庇谑俏疫B忙湊到媽媽的臉上，深深地吻了一下說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你，節日快樂(lè )�！边@時(shí)我看到外婆和媽媽臉上都露出了幸福的微笑。媽媽?zhuān)阍恢挂淮蔚馗嬖V我，你小的時(shí)候外婆領(lǐng)你學(xué)習《千字文》的故事，《千字文》共有250句，整整一千字，里面的學(xué)問(wèn)可大了。從自然現象到社會(huì )歷史，從農業(yè)生產(chǎn)到發(fā)明創(chuàng )造，從做人做事到言談舉止……
學(xué)習它既長(cháng)了知識，又明白了許多道理。所以你學(xué)生時(shí)代是一位最優(yōu)秀的學(xué)生，如今工作了你又是最優(yōu)秀的員工。媽媽如今你又領(lǐng)著(zhù)我一字一字誦讀《千字文》，學(xué)習《千字文》�！疤斓匦S、宇宙洪荒……”
“尺璧非寶，寸陰是競�！蹦愀嬖V我，古人很早就認識到光陰的可貴，就知道“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、”我們一定要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。媽媽雖然我現在還小才八歲，上二年級對《千字文》中的許多道理還理解不深，但相信我，我一定會(huì )深深地理解它，并照著(zhù)去做。
教師作文 篇3
今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)，同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書(shū)，最初吸引我的是這本書(shū)的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過(guò)她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個(gè)個(gè)經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著(zhù)閱讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨有的愛(ài)和智慧，十幾年如一日堅持做著(zhù)的并不起眼的小事情，如開(kāi)學(xué)前一天和開(kāi)學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹(shù)一幟，用愛(ài)心去感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。她們真的是一本“愛(ài)的教科書(shū)”，不光有愛(ài)而且懂愛(ài)，會(huì )愛(ài)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馗惺苣愕膼?ài)。俞老師的“開(kāi)學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛(ài)十法”真的讓我感受到她們愛(ài)的細心，愛(ài)的智慧。
在教師這個(gè)崗位4年了，我體會(huì )著(zhù)教師工作的紛繁復雜，但是我也體會(huì )著(zhù)一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著(zhù)我�？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì )到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì )充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
教師作文 篇4
20xx年9月我背上書(shū)包踏進(jìn)學(xué)校，開(kāi)始了我的小學(xué)生活。正好第一節課就是滕老師的課。她就是我的啟蒙教師，她有一頭長(cháng)長(cháng)的黑發(fā)，雪白的皮膚，鼻梁上架著(zhù)一副近視眼鏡，一看就是知識淵博的樣子。她對我們很關(guān)心，很愛(ài)護。滕老師總是說(shuō)要寫(xiě)好作文，就要有一定的閱讀能力，為了培養我們的閱讀能力，從一年級起就讓我們每天對經(jīng)典讀物進(jìn)行誦讀，到現在二年級下學(xué)期我們班已經(jīng)讀完了《三字經(jīng)》、《成語(yǔ)故事》、《中國神話(huà)故事》、《伊索寓言》�，F在我們正在讀《弟子規》。
《弟子規》這部經(jīng)典作品，它讓我們懂得了如何孝敬父母和做人的道理。比如：“父母呼，應勿緩”，當父母叫我們時(shí)，我們應立刻回答�！案改附�，須敬聽(tīng)”，意思是：當父母教育我們時(shí)，我們應該認真聽(tīng)�！暗掠袀�，貽親羞”，意思是：當我們的品德不好時(shí)，父母會(huì )覺(jué)得很丟臉……
這讓我想起了自己。過(guò)去媽媽叫我做作業(yè)，我總是百般不情愿；有時(shí)媽媽指出我的錯誤時(shí)，我還一臉不高興。誦讀了《弟子規》后，媽媽發(fā)現我變了，聽(tīng)話(huà)了，不頂嘴了，總是自己事情自己做了……媽媽說(shuō)這得感謝滕老師，是她引領(lǐng)我們讀經(jīng)典，誦經(jīng)典。
我愛(ài)我的經(jīng)典啟蒙老師——滕老師。
教師作文 篇5
白下進(jìn)校馬瞬琴在冬天寒冷的假日里，讀著(zhù)陳震老師的書(shū)——《做溫暖的教育者》，很受感動(dòng)。我在思考，作為白下區教師進(jìn)修學(xué)校的教研員，不僅僅要做一個(gè)溫暖的教育者，更要做一個(gè)智慧的研究者。
做溫暖的教育者，需要我們在工作時(shí)，充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)真心、充滿(mǎn)公心、充滿(mǎn)慧心。讓我們的服務(wù)對象能真切感受到我們平等、理解的愛(ài)。這應成為我們的自覺(jué)行為。而做一個(gè)智慧的研究者，則是我們每一個(gè)教研員應有的追求。
智慧是對事物能認識、辨析、決定處理和發(fā)明創(chuàng )造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、決定事物并在實(shí)踐中遵循事物規律、實(shí)現行為目的的過(guò)程中，始終以研究的心態(tài)參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時(shí)增強并發(fā)展著(zhù)自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學(xué)研究的工作人員，在長(cháng)期的工作實(shí)踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的.教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，是我終身的追求。
教研員的主要工作是開(kāi)展高效的教師教育，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在《課程研究與編制導論》一書(shū)中，斯騰豪斯提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有三條途徑：透過(guò)系統理論學(xué)習;透過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗;在教室里檢驗已有的理論。教師的學(xué)習同兒童的學(xué)習一樣，是一種主動(dòng)建構的過(guò)程，教師是在自己原有經(jīng)驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，構成教育潛力的過(guò)程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發(fā)展的必然趨勢，近年來(lái)超多的研究證明，以先進(jìn)的理論為指導，引領(lǐng)教師研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師成長(cháng)的重要途徑。
作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教研員，要和一線(xiàn)教師組成學(xué)習研究共同體，和教師們一齊，用心探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專(zhuān)家型教師發(fā)展。
要引領(lǐng)教師研究，就務(wù)必了解教師研究的本質(zhì)和主要特征，我認為，教師研究的過(guò)程就是教育教學(xué)的過(guò)程，是在教育教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師研究的根本目的在于改善教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的學(xué)習和發(fā)展。教師研究是為了教育教學(xué)而研究，是在教育教學(xué)中研究。教師研究的最終目的是實(shí)現“專(zhuān)業(yè)自主”——對于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)能夠運用專(zhuān)業(yè)知識獨立進(jìn)行決定、決策。完整地說(shuō)，“專(zhuān)業(yè)決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作為決定和行事的標準。決定即指一個(gè)人運用專(zhuān)業(yè)知識診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動(dòng)方式，并評估行動(dòng)及決定可能造成的長(cháng)遠后果的認知過(guò)程�！�
每當想起這些，總感到職責重大，做智慧的研究者是我的長(cháng)期追求。我要不斷努力學(xué)習讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動(dòng)全區的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標
教師作文 篇6
父親的一句話(huà)，讓我終身受益，成為我一生珍藏的珍品。
那是我第一次考得不錯。
我緊握手中的期末考試成績(jì)單，在燦爛而溫暖的夕陽(yáng)下，興高采烈地向家里飛奔，迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴爸爸媽媽。一想到媽媽承諾獎勵給我的高級遙控賽車(chē)，我更加心潮澎湃了。
推開(kāi)家門(mén)，我高舉著(zhù)成績(jì)單大聲叫著(zhù)，媽媽欣喜地走過(guò)來(lái)拍我的肩膀說(shuō)：“孩子，好樣的！遙控賽車(chē)沒(méi)問(wèn)題了！”還豎起了大拇指。而坐在沙發(fā)上的爸爸卻沉默不語(yǔ)，他點(diǎn)了一支煙，對我說(shuō)：“得意莫忘形�！彪S后便頭也不回地走進(jìn)書(shū)房關(guān)上了門(mén)，留下我傻傻地站在那兒，半天沒(méi)反應過(guò)來(lái)。
當時(shí)我并沒(méi)有理解那句話(huà)的深刻含義，只是為爸爸沒(méi)有替我高興而失望。
下學(xué)期如期而至，我懷著(zhù)更加飽滿(mǎn)的激情去迎接新一輪的學(xué)習。在新的學(xué)期里，我的課堂發(fā)言尤為積極，漸漸地，我開(kāi)始目中無(wú)人，狂妄自大，天真地認為自己能回答的問(wèn)題別人不一定能回答。驕傲自滿(mǎn)的我，開(kāi)始不屑于同學(xué)的請教，不聽(tīng)從老師的教誨。直到有一次集體活動(dòng)沒(méi)有任何人愿意和我同組時(shí)，我才發(fā)現自己好像做錯了什么。接下來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始疏遠我，我因此而變得孤單，并且開(kāi)始沉默，感到的只有郁悶和泄氣。結果，在接下來(lái)的一次考試中，我的成績(jì)一落千丈。
我落寞地拿著(zhù)成績(jì)單，回到家，媽媽在精心地準備晚餐，爸爸依然悠閑地在沙發(fā)上看著(zhù)報紙。我突然像想起了什么似的，哦！是“得意莫忘形”，原來(lái)，我所經(jīng)歷的因和果，他早已預知。
我站在屋外的空地上，呆呆地看著(zhù)我上次考試贏(yíng)得的遙控賽車(chē)，感到索然無(wú)味，它已經(jīng)提不起我的興趣，我也不像當初獲得時(shí)那樣珍惜了。
“孩子，失意莫失態(tài)�！�
是爸爸，他居然十分懂我，原來(lái)他當初已經(jīng)是用心良苦，只可惜我懵懂不知。
“得意莫忘形，失意莫失態(tài)”，我將這句話(huà)反復咀嚼、消化，原來(lái)這才是值得我珍惜的東西，這才是爸爸送給我的禮物，是值得我一生珍藏的珍品。
站在屋外，看著(zhù)西下的夕陽(yáng)染紅了大地，我的心中坦然了許多。
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