迎難而上，苦中有樂(lè )，做好班主任
我當班主任有二十年了，自己覺(jué)得還沒(méi)學(xué)會(huì )當班主任，工作中還會(huì )遇到難以破解的難題，還真的需要向有經(jīng)驗、有成績(jì)的同事們多多學(xué)習，今天在這里我重點(diǎn)談?wù)勛霭嘀魅蔚囊稽c(diǎn)認識和感受，不妥之處還請大家指正。
我的觀(guān)點(diǎn)可以用一句話(huà)概括，即潛質(zhì)生無(wú)憂(yōu)，則班級無(wú)憂(yōu)。
所謂潛質(zhì)生，即原來(lái)所說(shuō)的差生、學(xué)困生、問(wèn)題學(xué)生。一個(gè)班集體總是分化為優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)習層次，常常容易出亂子的總是發(fā)生在潛質(zhì)生身上。如果無(wú)法培養教育好班上的潛質(zhì)生，就無(wú)法帶出一個(gè)好班；如果班中的潛質(zhì)生沒(méi)有進(jìn)步，那么這個(gè)班級就談不上進(jìn)步。因此，面向全體學(xué)生，就必須首先關(guān)注、每一個(gè)潛質(zhì)生。那么怎樣關(guān)愛(ài)潛質(zhì)生呢？
潛質(zhì)生可以坐在教室后排，但后排絕不能是陽(yáng)光照不到的地方，絕不能是被愛(ài)遺忘的`角落，否則的話(huà)將隱憂(yōu)不斷。
1、開(kāi)學(xué)第一周一定要走訪(fǎng)每一位潛質(zhì)生。通過(guò)走訪(fǎng)，讓家長(cháng)、學(xué)生感受到被真正的尊重、被真正的重視。通過(guò)走訪(fǎng)，建立起潛質(zhì)生檔案，從而找到轉變潛質(zhì)生的突破口、切入點(diǎn)。
2、降低要求，因材施教。潛質(zhì)生的學(xué)習任務(wù)絕不能與其他學(xué)生等而化之，一是要減少題量，二是要只做基礎題，降低難度。老師若要非逼迫潛質(zhì)生完成力所不能及的學(xué)習任務(wù)，只能激化師生矛盾，有百害而無(wú)一用。降低學(xué)習要求也是對潛質(zhì)生的真正關(guān)愛(ài)。
3、參與班級工作和管理。關(guān)愛(ài)潛質(zhì)生不是放縱，不是討好，更不是歧視，而是培養自信、自尊。因此，根據他們特點(diǎn)，給他們安排適當的工作，但絕不是放縱他們去玩耍和逃避功課。
4、每人一個(gè)小老師。選派品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生做潛質(zhì)生的小老師，小老師的主觀(guān)能動(dòng)性不可低估。老師要做好指導。
5、科任老師對潛質(zhì)生的幫助和關(guān)愛(ài)無(wú)可替代。班主任和同學(xué)的溫暖不足以融化冰雪，科任老師的關(guān)心甚至更有分量。試想：對潛質(zhì)生7個(gè)老師關(guān)心幫助，哪怕有一個(gè)老師橫眉冷對、惡言相向，那么這一盆冷水足以撲滅潛質(zhì)生剛剛燃起的一星半點(diǎn)火苗。
6、潛質(zhì)生的轉變極具不穩定性，有賴(lài)于班上的小環(huán)境，也有賴(lài)于校園的大環(huán)境。一班之努力不夠，全校齊努力才會(huì )營(yíng)造出教育教學(xué)的一方樂(lè )土。
7、潛質(zhì)生無(wú)憂(yōu)，則班級無(wú)憂(yōu)；潛質(zhì)生上進(jìn)，則校園和諧。做到這樣，雖然很難，但只要全校領(lǐng)導、師生同心同德，一定會(huì )開(kāi)創(chuàng )出胡集一中的美好前景。
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