【推薦】教師作文錦集九篇
在學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的教師作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1
如果說(shuō)教育是一個(gè)崗位，那么教師的職責就是“堅守”；如果說(shuō)教育是一項責任，那么教師的義務(wù)就是“背負”；如果說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)，那么老師的本分就是“熱愛(ài)”！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結合，他就是一個(gè)完善的教師。身為教師對每一個(gè)孩子都要做到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠是愛(ài)的播撒者。那么，平凡的師愛(ài)就會(huì )產(chǎn)生非凡的力量。
一、學(xué)無(wú)止盡，獻師愛(ài)
“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水�！边@是人們通常對教師提出的要求。學(xué)海無(wú)涯，正如陶行知所說(shuō)：“活到老，學(xué)到老�！�
從前有—個(gè)小和尚，他離開(kāi)家鄉找到了一位高僧，懇求師父收他為弟子。高僧見(jiàn)他一片誠心，又天資聰慧，便收下了他。兩年后，小和尚自以為學(xué)到了很多東西，得到了師父的真傳，便不想再繼續跟著(zhù)師父參禪拜佛了，于是就向他的師父辭行，要下山去。
高僧明白小和尚的心思，他并沒(méi)有阻攔小和尚下山，而是讓小和尚拿來(lái)一個(gè)缽子，然后讓他往里面裝一些石頭，裝滿(mǎn)為止。高僧問(wèn)小和尚：“缽子裝滿(mǎn)了嗎？”小和尚答：“滿(mǎn)了，再也裝不下什么東西了�！备呱阕チ艘话阎ヂ槿鲞M(jìn)去，然后晃了晃缽子，芝麻一會(huì )兒就不見(jiàn)了，接著(zhù)高僧又抓起一把芝麻撒進(jìn)去，晃了晃缽子，芝麻又不見(jiàn)了�！袄徸友b滿(mǎn)了嗎？”高僧再次問(wèn)小和尚。小和尚慚愧地告訴師父：“看上去滿(mǎn)了，可是還能裝下很多東西�！�
這時(shí)，高僧又取來(lái)一只杯子，讓小和尚往里面倒水。小和尚看杯子滿(mǎn)了，就想停止倒水。高僧卻說(shuō)：“不要停，繼續倒�！苯Y果缽子倒滿(mǎn)了水后，多余的水都溢了出來(lái)。高僧這時(shí)候才讓小和尚停止倒水，然后問(wèn)他：“滿(mǎn)了還裝得下別的東西嗎？”小和尚明白了師父的一片苦心，請求師父原諒他的無(wú)知。
小和尚都懂得學(xué)無(wú)止境的道理，何況傳道授業(yè)的老師們呢？處于“知識爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識的來(lái)源渠道、知識的種類(lèi)范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀(guān)念的前提下，不斷學(xué)習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。做到教到老，學(xué)到老。
所以，作為教師，我們不斷提高自己的文憑檔次以提高自己的文化修養，不斷參加各種培訓學(xué)習以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、以身作則，顯師愛(ài)
孔子說(shuō)過(guò)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。處處為學(xué)生起著(zhù)榜樣示范作用，事事做出表率，在工作、為人上能?chē)烙诼梢�，以身作則，才能達到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信�！坝H其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。
學(xué)校是一個(gè)文明的場(chǎng)所，作為一名教育工作者，不僅是教授知識的源泉，也是傳承文明的力量，始終向“文明”努力，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，努力做楷模，時(shí)刻注意自己的教師形象，嚴格要求自己，以自己的實(shí)際行動(dòng)尊重每一名學(xué)生，要求學(xué)生不遲到，自己總是在上課前到門(mén)口候課；班里的臟活、累活帶頭干，從不袖手旁觀(guān)。不訓斥學(xué)生、不怠慢學(xué)生、不蔑視學(xué)生。經(jīng)常和學(xué)生談心，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，做學(xué)生的知心朋友。對待任何學(xué)生一視同仁，尤其是對待后進(jìn)生，更是關(guān)愛(ài)有加。
三、公平公正，守師愛(ài)
一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這也是師愛(ài)的準則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏(yíng)得一切學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內涵�！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會(huì )把老師當成可以信賴(lài)的人，也愿意向老師敞開(kāi)心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。師愛(ài)會(huì )發(fā)揮巨大的力量。
四、以愛(ài)生愛(ài)，愛(ài)滿(mǎn)園
古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。解惑，不僅要解決知識上的疑惑，更要重視道德、行為上的疑惑。即教師在教授知識的同時(shí)，更要重視孩子的行為習慣，教授做人的道理�！耙I(yè)，先樹(shù)人”�，F在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養成了事事占先，以自己為中心的壞習慣。在自己熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，我還注意讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。我把我最喜歡的一句話(huà)“要想別人愛(ài)你，你首先學(xué)會(huì )愛(ài)他人”送給學(xué)生們。并召開(kāi)“愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)”主題班會(huì )，讓學(xué)生們用自己的雙眼去尋找愛(ài)，親身感受愛(ài)，最終用自己的行動(dòng)去奉獻愛(ài)。教師一人之愛(ài)是有限的，學(xué)生的愛(ài)才更寬廣。教師以一人之愛(ài)，喚起學(xué)生之愛(ài)，才是師愛(ài)的延續，師愛(ài)的非凡力量。
教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻。讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力量。
教師作文 篇2
“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認真地過(guò)每一分鐘；我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著(zhù)希望在動(dòng)……”正像這歌詞中唱的，春天的花、秋天的果，沒(méi)有夢(mèng)想的生活是無(wú)趣的生活，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是無(wú)味的人生。
小時(shí)候，我一會(huì )兒夢(mèng)想當醫生，一會(huì )兒夢(mèng)想當演員，一會(huì )兒又夢(mèng)想當歌手。長(cháng)大后，我才慢慢確定了自己的夢(mèng)想——當教師。
假如我是教師，我會(huì )用最生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)活躍上課的氣氛，把同學(xué)們引入知識的海洋，讓同學(xué)們覺(jué)得學(xué)習其實(shí)并不那么難。我會(huì )關(guān)心學(xué)得較差的同學(xué)，和他們促膝談心，找出原因，討論怎樣改正。我會(huì )讓成績(jì)好的同學(xué)去幫助他們，讓同學(xué)們在互相幫助的氛圍中共同成長(cháng)。
假如我是教師，我會(huì )向他們講述中國的歷史，使他們了解中國五千年歷史的文化，為自己是中國人而自豪。我還會(huì )使他們了解過(guò)去的中國因為不富強而遭受的苦難，激勵他們?yōu)樽鎳^斗。
假如我是教師，那該多好��！我相信不久的將來(lái)，我真的會(huì )成為一名教師，而我也會(huì )全心全意地去做一個(gè)好教師，你相信我嗎？
教師作文 篇3
愛(ài)，
多么美妙，
只是我們體會(huì )不到，
它的美妙。
或許，
曾體會(huì )過(guò)，
只是，
彼此忘卻了，
忘卻了，
它的美妙。
現在，
我們并不向往，
愛(ài)的感覺(jué)，
或許，
是因為，
已經(jīng)傷的太深，
不想再痛了。
或許，
是因為，
我們的心里，
只有恨，
已經(jīng)不懂得愛(ài)了
……
教師作文 篇4
二十世紀80年代，“倒爺”下海，全民經(jīng)商，魏書(shū)生周?chē)娜艘灿斜l(fā)成“萬(wàn)元戶(hù)”的，他認為心有波瀾屬正常，但心中有寧靜，幸福就不會(huì )遠。
曾幾何時(shí)，年少輕狂，我們一直向往校園之外更加廣闊的天地，也有許多老師告別三尺講臺，投奔自己的心中夢(mèng)想的大舞臺。為此，有人惋惜，有人嗟嘆；看著(zhù)外面燈紅酒綠的世界，有人艷羨，有人頓足。但在我們看來(lái)，教師之路雖然平淡但并非平坦，心路之旅常常歷經(jīng)曲折坎坷而芬芳。走過(guò)慈母樓前那條兩旁種滿(mǎn)千里香的水泥路，多少追夢(mèng)少年理想之花在校園里悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué)的俞玉萍老師在“中國百合班”所說(shuō)的，我們堅守這個(gè)講壇，將會(huì )不時(shí)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。
卡爾·威特說(shuō)，“對孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我都要給家長(cháng)們講曾國藩讀書(shū)時(shí)遇到小偷的故事。
據曾國藩回憶，小時(shí)候他曾遭遇這樣一件尷尬事：有一天晚上，夜深人靜之時(shí)，萬(wàn)籟俱寂，少年曾國藩在家讀書(shū)，對一篇文章重復朗讀很多遍了，還是背不下來(lái)。背不下來(lái)不能睡覺(jué)，他只好一直誦讀此文。
這時(shí)候，家里來(lái)了一個(gè)小偷，潛伏在屋檐下，希望等讀書(shū)人睡覺(jué)之后撈點(diǎn)好處�？墒堑劝〉�，就是不見(jiàn)曾國藩去睡覺(jué)，只聽(tīng)他還是翻來(lái)覆去地讀那篇文章。賊人大怒，實(shí)在忍不住了，跳出來(lái)大聲說(shuō)：“這種水平讀什么書(shū)？”接下來(lái)發(fā)生的事情讓曾國藩目瞪口呆：只見(jiàn)那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍，然后輕蔑地看了曾國藩一眼，揚長(cháng)而去。
我總是告訴在場(chǎng)的每一位家長(cháng)，人的主要差別并非先天的智力，注意力和自制力才是有限資源，才是一個(gè)人成才的關(guān)鍵。不要老是夸孩子聰明，而要夸孩子做得棒，調動(dòng)孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。
我也給孩子們講費馬、高斯、歐拉、康托這些數學(xué)家的故事，學(xué)科巨人們在探究求真中投入的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)比他們在學(xué)科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們在學(xué)習神奇的“歐拉公式”的時(shí)侯，總是震驚于歐拉是一位盲人。
“一個(gè)老師，可以有很多理由成為優(yōu)秀教師，比如愛(ài)學(xué)生、細心、對教育事業(yè)的奉獻與堅守等等，但是無(wú)論怎樣，如果一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題，是永遠不能成為優(yōu)秀教師的�！睘榇�，我們在專(zhuān)注于教學(xué)的同時(shí)，也要持續關(guān)注學(xué)科的發(fā)展和動(dòng)向。嘗試像李成良老師一樣，讓學(xué)生不帶課本、不帶練習、不帶試卷、只帶大腦上課。
中國教育的未來(lái)在于培養學(xué)生的全新思維，這需要有創(chuàng )感的教師。培養學(xué)生“21世紀技能”要求學(xué)生了解整個(gè)世界，具有創(chuàng )新思維，批判性地對待信息來(lái)源，發(fā)展良好的人際關(guān)系能力。我們中國乃至亞洲、世界都需要這樣的變革，我們不需要廉價(jià)的勞動(dòng)力，不需要機械的工作，我們要的是一顆創(chuàng )新的頭腦。當我們還習慣于進(jìn)行機械化記憶的時(shí)候，當我們還處于標準化測驗，用粉筆、黑板、投影進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們是否想過(guò)：這已不再是現在學(xué)校學(xué)生獲得成功的最需要的東西，這也不再是最佳的培養學(xué)生成才的途徑。21世紀的教育，已從信息化時(shí)代邁進(jìn)到創(chuàng )感時(shí)代。
21世紀的未來(lái)屬于擁有不同思維的人。而物質(zhì)的豐富、亞洲的崛起、自動(dòng)化和中國的命運促使創(chuàng )感時(shí)代的快速到來(lái)。作為教師的我們，需要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，需要讓我們的學(xué)生有豐富的情感和與眾不同的思維，做電腦和機器無(wú)法做的事情，學(xué)會(huì )解決現在根本還不存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決生活中的現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和能力，未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應該像美國歷史教師菲利普·比格勒那樣每一節課都在創(chuàng )新。
教師生涯已近二十年，我們不再迷惑于自己嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)，不再嗟嘆于微薄的工資，精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金，也不再羨慕政府機關(guān)朝九晚五的工作，因為教師這一行比任何職業(yè)更有創(chuàng )造性。
“教師的偉大正在于他培養出了偉大的學(xué)生”，我們面對的是一群在夜燈下苦讀的莘莘學(xué)子，學(xué)校是他們新的起點(diǎn)，他們即將從這里走上社會(huì )，用知識和創(chuàng )造改寫(xiě)自己的命運，書(shū)寫(xiě)中華歷史嶄新的篇章。
教師作文 篇5
我很幸運，學(xué)校有了讀書(shū)帶頭人，我很幸運，學(xué)校領(lǐng)導給我們每位一線(xiàn)教師發(fā)了一本《一線(xiàn)教師》。本書(shū)分十個(gè)手記，分別寫(xiě)了：一線(xiàn)“作業(yè)學(xué)”、一線(xiàn)“紀律學(xué)”、一線(xiàn)“協(xié)助學(xué)”、一線(xiàn)“情感學(xué)”、一線(xiàn)“育人學(xué)”、一線(xiàn)“自立學(xué)”、一線(xiàn)“個(gè)案學(xué)”、一線(xiàn)“激勵學(xué)”、一線(xiàn)“復習學(xué)”、一線(xiàn)“反思學(xué)”。書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)是我們每個(gè)一線(xiàn)老師自己教育教學(xué)中曾經(jīng)或正在或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀律、班級管理、育人，考試復習及教學(xué)反思等方方面面可能出現的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。在這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。站在一線(xiàn)教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同時(shí)為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的 “一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深、虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說(shuō)服力。對于作業(yè)論，管老師以他親身實(shí)踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對于考試分數最直接、最管用。多么現實(shí)的真知酌見(jiàn)哪。聯(lián)系自己的日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一件事，我到教務(wù)以來(lái)，各種雜事更多，沒(méi)有更多的時(shí)間去給孩子要作業(yè)，陪著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，盯著(zhù)補作業(yè)。一樣的課程，一樣的學(xué)生，少之又少的時(shí)間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學(xué)校督促后才能做完，我試著(zhù)用鼓勵的方式，調動(dòng)他學(xué)習的積極性，試著(zhù)找一切機會(huì )表?yè)P他，尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就大肆表?yè)P獎勵他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開(kāi)始一陣子似有改進(jìn)，但過(guò)了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復，讓我費盡心機，覺(jué)得無(wú)可奈何。有幾個(gè)學(xué)生字是出了名的臟、亂、差。這幾個(gè)孩子我也沒(méi)少費勁，總是在一遍一遍地重復著(zhù)讓他們重寫(xiě)，寫(xiě)得不好重寫(xiě)，這些孩子也早已培養出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫(xiě);再打回去，再高高興興地重寫(xiě)，讓你自己都搞得沒(méi)脾氣。管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”讓我受益匪淺，這幾個(gè)不交作業(yè)的老大難，怎么辦?集體的力量來(lái)幫忙。采用小組制，獎懲制度。評選出周冠軍，月冠軍表彰激勵，效果良好。針對個(gè)別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫(huà)，用獎勵代替懲罰，只要連續兩次作業(yè)寫(xiě)得工整干凈就可以獲得貼畫(huà)一個(gè)，相信圖案美不勝收的小貼畫(huà)會(huì )讓孩子們的作業(yè)上一個(gè)新臺階。
從管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，培養自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習慣，培養良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應該多些耐心，除些之外，更應該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開(kāi)展深入細致的思想工作，把工作做實(shí)，做細。
再次回味這本書(shū)，我不得不發(fā)自?xún)刃牡嘏宸芾蠋熜乃际侨绱说募毮�，我深深地體會(huì )到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì )學(xué)著(zhù)管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線(xiàn)教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè )。
教師作文 篇6
老師，大家都說(shuō)您培養著(zhù)祖國的棟梁，我卻要說(shuō)，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐著(zhù)我們新一代人的脊梁。
您像一支紅燭，為我們獻出所有的光和熱；您是這希望與幸福的播種人；您是美的'耕耘者，美的播種者，是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著(zhù)，默默地垂著(zhù)葉的綠蔭！您多么像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(cháng)，又使樹(shù)枝上掛滿(mǎn)豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報酬。
您講的課，是那樣豐富多彩，每一個(gè)章節都仿佛在面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到了一個(gè)五彩斑斕的新世界……老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚！傳播知識，就是傳播希望，傳播幸福。
老師，您用人類(lèi)最崇高的感情——愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
老師，當我們遇到困難的時(shí)候，您便是我們的指航人；當我們犯錯誤的時(shí)候，您便會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們。
熒火蟲(chóng)的可貴，在于那盞掛在后尾的燈，專(zhuān)照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，一位偉大的園��！看著(zhù)遍地的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！
教師作文 篇7
我感想頗多，現特將培訓內容總結如下。
首先，在座幾位“老”教師交流了管理和教學(xué)方面的經(jīng)驗，首先提到并且多次強調的一個(gè)方面就是習慣的養成，這使我們初入職的很多老師獲益匪淺。這是因為只有培養良好的學(xué)習習慣，才能保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中效率高、質(zhì)量好。但是如何幫助學(xué)生養成良好的習慣呢？李玉老師和郭晗慧老師就各自近幾年工作經(jīng)驗進(jìn)行分享，強調習慣養成的細節性、日常性和長(cháng)期性。尤其對于一年級新生，凡事要手把手地教，教師應該降低身段，從學(xué)生角度思考應該注意的方方面面，如書(shū)桌整理要大書(shū)放在左邊，小書(shū)放在右邊，鉛筆盒放在中間。課前準備明確要求，說(shuō)明白課上需要用到的東西，并且把準備好的東西擺在課桌的左上角，同時(shí)注意每天提醒。
低年級的孩子上課時(shí)存在一個(gè)很大的問(wèn)題是分心，不容易將精力轉移到課堂的學(xué)習中來(lái)。舉個(gè)例子，上課中如果不慎掉了東西，學(xué)生往往想要馬上撿起來(lái)，這其實(shí)是個(gè)大忌，因為這個(gè)動(dòng)作無(wú)形中會(huì )轉移全體學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。因而教師課前強調要到位，套用郭老師的一句玩笑話(huà)：“頭掉了都不能撿�！边@至少從紀律的嚴肅性方面規范了學(xué)生的聽(tīng)課習慣。同時(shí)，課堂組織教學(xué)時(shí)要采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力，這種方法無(wú)論在低年級還是高年級授課都非常有效。
在這次交流會(huì )上，更重要的一點(diǎn)是集思廣益，解決目前面臨的困惑。大家你一言我一語(yǔ)，紛紛談到目前工作中的難題，有經(jīng)驗的老師也紛紛根據自己的教學(xué)方法提出解決方案，給大部分的老師指明了努力的方向。
首先，如何讓學(xué)生更有效的學(xué)習是所有老師都關(guān)心并且頭疼的問(wèn)題。常規組織當然非常重要，因為這首先從紀律上對教學(xué)予以保證。但是僅僅只有常規組織得好還不夠，教師的教學(xué)過(guò)程也要符合學(xué)生實(shí)際。這其實(shí)也是向老師提出了一個(gè)很大的挑戰。因為每個(gè)班級都有學(xué)生分層現象，僅僅依靠一種教學(xué)方法必然不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的要求。校長(cháng)在這一方面給大家提供了一個(gè)借鑒，那就是復式教學(xué)。確實(shí)如此！高能力的學(xué)生如同復式教學(xué)中的高年級學(xué)生，他們需要更廣闊的發(fā)展空間；而略差一點(diǎn)的學(xué)生則像復式教學(xué)中的低年級學(xué)生，教師需要不斷督促讓他們鞏固本節課的內容。但是老師只有一個(gè)，如何設計好分層任務(wù)，讓學(xué)生各取所需，這是我們需要去思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
其次，課堂評價(jià)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，但目前的問(wèn)題是部分老師仍沒(méi)有掌握好課堂評價(jià)的藝術(shù)，比如我。雖然說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但是這種贊美也不能泛濫。我曾經(jīng)出于鼓勵孩子的目的，盡量采用正面積極的話(huà)語(yǔ)對孩子評價(jià)，這恰恰喪失了贊美的魅力。因為所有的孩子都會(huì )想：“只要我回答問(wèn)題，老師就會(huì )表?yè)P我，不用去管答案的對錯�！遍L(cháng)此以往，就助長(cháng)了盲目回答、盲目舉手的“不正之風(fēng)”，讓學(xué)生不懂得真正去思考。因此，課堂要用鼓勵性語(yǔ)言，但是要客觀(guān)、公平，評價(jià)要明確、具體，并且具有引導性，能起到激勵其他學(xué)生的目的。
再次，在對待學(xué)困生的問(wèn)題上，尤其是叛逆的學(xué)困生，很多老師非常頭疼，往往摸不得門(mén)路。想要求助家長(cháng)卻未引起家長(cháng)的重視，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其實(shí)，對于孩子的教育也要從接觸孩子的家長(cháng)開(kāi)始。家庭教育是孩子的啟蒙，家長(cháng)和孩子接觸的時(shí)間最長(cháng)，對孩子各方面的影響最大。因此，要對孩子的家庭背景、家長(cháng)的脾氣、家長(cháng)的教育方法有所了解。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，首先要講究談話(huà)藝術(shù)，讓家長(cháng)看到教育孩子的希望并且明白老師為孩子好的苦心，這樣家長(cháng)才會(huì )順著(zhù)我們的思路理解下去。然后我們才可以逐步地和家長(cháng)探討幫助孩子的方式和方法。無(wú)論對學(xué)困生還是對家長(cháng)，千萬(wàn)不能動(dòng)不動(dòng)大動(dòng)肝火，因為發(fā)火是無(wú)能的表現。
由這次經(jīng)驗交流，我發(fā)現，其實(shí)很多方法都是這些老師在自己成長(cháng)的過(guò)程中慢慢總結、摸索出來(lái)的，每位老師的性格不同，面對的孩子不同，合適的管理方法也必然不同。這次經(jīng)驗交流會(huì )給了我很多啟示，但更重要的是，它讓我看清了，在理解大家方法的基礎上要不斷地嘗試、總結自己的教育方法。
教師作文 篇8
校訓是一個(gè)學(xué)校之魂，我們校園里那十個(gè)紅色大字——勤學(xué)團結求實(shí)創(chuàng )新奮進(jìn)，是那么醒目，那么的耀眼。抬頭看看這十個(gè)字，我深深地感受到了它背后的意義，也感受到了學(xué)校對于我們教師的殷切希望。
“勤學(xué)”即努力學(xué)習，學(xué)高才能真正為師。教師是一個(gè)需要接受挑戰的崗位。在教育飛速發(fā)展的今天，教師的層次也要不斷地提升，因此在工作中要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
學(xué)習的渠道也是多種多樣的，不僅要從書(shū)本上學(xué)，而且還要做生活的有心人。書(shū)本是我們的良師益友，曾經(jīng)贊嘆別人的學(xué)習淵博，殊不知他們與書(shū)的結交所付出的努力。尤其是語(yǔ)文老師，沒(méi)有一些底蘊，如何面對渴望求知的孩子們。每天多花一點(diǎn)時(shí)間，每天多讀一點(diǎn)書(shū)。讓自己成為一個(gè)有“學(xué)問(wèn)”的教師。
“團結”即同事之間的緊密合作，互相幫助。與同行的接觸，我發(fā)現每個(gè)人在教師育人方面都有自己的特點(diǎn)，從細小處觀(guān)察，琢磨，以達到取長(cháng)補短的目的。進(jìn)入周浦小學(xué)以后，我深刻的感受到了這個(gè)團隊的凝聚力。當我要上公開(kāi)課的時(shí)候，就會(huì )有經(jīng)驗豐富的教師伸出援助之手。他們不會(huì )厭煩你的“不開(kāi)竅”，一遍又一遍地細心指導。當我在班主任工作上遇到困惑的時(shí)候，又有同事幫你答疑解惑。在我的成長(cháng)道路上，我不是一個(gè)人，而是整個(gè)周小團隊為我指路。
“求實(shí)”即講求實(shí)際，不可弄虛作假。在工作中，我們要實(shí)事求是，一步一個(gè)腳印地走好每一步。這是對自己負責任，也是對學(xué)生負責任。
“創(chuàng )新”即不斷革新，不可墨守陳規。時(shí)代是發(fā)展的，教育理念也在不斷的革新，教師的思維也要與時(shí)俱進(jìn)，有自己一定的想法。這就要求教師善于思考，在實(shí)踐中感悟。反思這個(gè)詞在教育崗位中十分流行，那我們究竟反思些什么呢？其實(shí)工作中的每個(gè)小細節都不能忽視，力爭做到反思昨天，這樣每天的教育才有價(jià)值。對于今天，我們也要仔細審視，對我們的孩子負責。對于明天，要總結經(jīng)驗，大膽創(chuàng )新，創(chuàng )造性地工作。
“奮進(jìn)”即奮斗進(jìn)取。我深深記得這幾句話(huà)：古今之成大事業(yè)者，必經(jīng)過(guò)三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。只要我切切實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來(lái)，就會(huì )有收獲，注重反思，提升自我。
校訓是學(xué)校精神和靈魂的象征，也是時(shí)刻指引我成長(cháng)的標桿。
教師作文 篇9
一眨眼初二就這么過(guò)去了我們的老師也換了好幾個(gè)，唯獨班主任沒(méi)有換那么先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的政治老師吧不太愛(ài)發(fā)脾氣，而且帶點(diǎn)幽默感上課經(jīng)常說(shuō)一些幽默的話(huà)語(yǔ)，讓我們高興極了！別看他不太愛(ài)發(fā)脾氣，但是別把他惹急了，那時(shí)候你就遭殃了有時(shí)候他會(huì )發(fā)一些小脾氣不必搭理他，所以我們對他有好感的。
那么下面來(lái)讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的數學(xué)老師吧，經(jīng)常愛(ài)發(fā)脾氣他發(fā)脾氣的時(shí)候你一定要保持鎮靜，不要主動(dòng)去與他溝通，所以我們都很懼怕他，因為他是班主任上初三的時(shí)候，別的老師都換了，唯獨有他沒(méi)換，因為他很關(guān)心我們的學(xué)習和前途，我們很敬仰他。他上課的時(shí)候也會(huì )經(jīng)常說(shuō)一些幽默的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)候會(huì )和我們談一些國家大事，有時(shí)候給我們噴的不到邊，一節課就這么過(guò)去了。說(shuō)實(shí)在的，這使我們很高興，所以我們就很喜歡讓他噴。
那么下面讓我們說(shuō)說(shuō)歷史老師吧，他長(cháng)得人高馬大，不太愛(ài)笑，別看他長(cháng)得挺和藹的。其實(shí)他對付我們的點(diǎn)子很多，只要歷史考試不及格。他就會(huì )讓我們買(mǎi)本書(shū)做，我們也知道他是為了我們好，但是我們都還很怕他，對他有一種恐懼感，上他的課從來(lái)都不敢搗亂，他說(shuō)：“如果你想要睡覺(jué)，就眼睛睜著(zhù)睡，有的同學(xué)上課搗亂，他就會(huì )讓我們給他捶背，嚴重的就讓他半個(gè)桌子上講臺上去做著(zhù)，正所謂人不可貌相！
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