【推薦】教師作文錦集10篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的教師作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
我爸爸在別人眼里平平常常，但他在我眼里，那可重要得不得了。他有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，眼神里透著(zhù)鼓勵、質(zhì)疑，當然也流露著(zhù)滿(mǎn)意。爸爸的眼睛還能看出我心里想什么，什么事也瞞不過(guò)他的眼睛。我爸爸就是我的家庭教師，他雖然不是教師，卻勝似教師。
有一次，爸爸出差，我被一道數學(xué)題困擾了兩天。爸爸一回來(lái)，我就立刻拿著(zhù)這道題來(lái)請教爸爸。
爸爸接過(guò)題一看——一杯咖啡……一包方糖……雖然只有四五行，但的的確確是一道難題中的難題。但是，再難的題也難不倒我爸爸。只見(jiàn)他仔細讀了讀題，認真地算了算，就給了我整整一篇紙的三元一次方程組。
天哪，中哪是一般人能做到的啊!我連看都看不懂，更別說(shuō)要做出來(lái)了。全都是讓人眼花繚亂的字母和數字，我只好又一次去請教爸爸。
爸爸拿著(zhù)那張寫(xiě)滿(mǎn)方程的紙，對照著(zhù)題目向我講了起來(lái)：“X就代表題里說(shuō)的咖啡，Y就是方糖，Z當然是數量。這是它們之間的關(guān)系……”看著(zhù)爸爸專(zhuān)注的眼神，我更專(zhuān)心地聽(tīng)，努力地記了下來(lái)。從此，凡是這種題，我就按照爸爸說(shuō)得做，老師還表?yè)P了我呢!
這就是我的爸爸，一位優(yōu)秀的“家庭教師”!
教師作文 篇2
滿(mǎn)山的翠綠，隨著(zhù)山勢連綿起伏跌宕，綠浪在風(fēng)兒的推搡下，忍俊不禁地不斷舞動(dòng)。
陽(yáng)光是刺眼的白，像錫片，像發(fā)光發(fā)熱的金屬;是哪個(gè)聰明的文學(xué)大師靈感突發(fā)來(lái)以木像春而以金像秋的?又是哪個(gè)詩(shī)人說(shuō)春象征生命的誕生?而夏象征生命的成長(cháng);秋象征成熟?
嗯，是的，這就是燦白。如果不知道“白花花”這詞的具象，那跟著(zhù)眼前的景色來(lái)逡巡。再閉上眼睛來(lái)感受，在云里，在松尖上，在滿(mǎn)山的綠樹(shù)上，就在這刺眼的白里，這樣具體的“白花花”向你撲撲的壓下來(lái)。
今年的春在我們這里演繹得太過(guò)短促，似乎都沒(méi)春的到來(lái)夏就這樣帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱向你熱情擁抱。夏，在這——我們南方的山鄉僻野，是永遠不會(huì )被混淆的——這熱情明朗的綠海洋。讓我們從熱風(fēng)中去認取;讓我們從散發(fā)松脂香味的松干中去認取。
已經(jīng)是生命中第14個(gè)夏了，卻依然陶醉于這夏的綠，正如幾天前在書(shū)上看到的一句話(huà)：
“依然迷信著(zhù)綠”
是的，到以后的每個(gè)夏到來(lái)的時(shí)候，對于綠，我還會(huì )是這樣的執迷……
簡(jiǎn)評：這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，描寫(xiě)生動(dòng)，寓情于景，情景交融，引起讀者的閱讀興趣。層次分明，先后有序，富有生活氣息，語(yǔ)言流暢，自然，結尾文約而意豐，筆淡而情濃。
教師作文 篇3
20xx年9月我背上書(shū)包踏進(jìn)學(xué)校，開(kāi)始了我的小學(xué)生活。正好第一節課就是滕老師的課。她就是我的啟蒙教師，她有一頭長(cháng)長(cháng)的黑發(fā)，雪白的皮膚，鼻梁上架著(zhù)一副近視眼鏡，一看就是知識淵博的樣子。她對我們很關(guān)心，很愛(ài)護。滕老師總是說(shuō)要寫(xiě)好作文，就要有一定的閱讀能力，為了培養我們的閱讀能力，從一年級起就讓我們每天對經(jīng)典讀物進(jìn)行誦讀，到現在二年級下學(xué)期我們班已經(jīng)讀完了《三字經(jīng)》、《成語(yǔ)故事》、《中國神話(huà)故事》、《伊索寓言》�，F在我們正在讀《弟子規》。
《弟子規》這部經(jīng)典作品，它讓我們懂得了如何孝敬父母和做人的道理。比如：“父母呼，應勿緩”，當父母叫我們時(shí)，我們應立刻回答�！案改附�，須敬聽(tīng)”，意思是：當父母教育我們時(shí)，我們應該認真聽(tīng)�！暗掠袀�，貽親羞”，意思是：當我們的品德不好時(shí)，父母會(huì )覺(jué)得很丟臉……
這讓我想起了自己。過(guò)去媽媽叫我做作業(yè)，我總是百般不情愿；有時(shí)媽媽指出我的錯誤時(shí)，我還一臉不高興。誦讀了《弟子規》后，媽媽發(fā)現我變了，聽(tīng)話(huà)了，不頂嘴了，總是自己事情自己做了……媽媽說(shuō)這得感謝滕老師，是她引領(lǐng)我們讀經(jīng)典，誦經(jīng)典。
我愛(ài)我的經(jīng)典啟蒙老師——滕老師。
教師作文 篇4
秋天的落葉是最美麗的，這正是我的最?lèi)?ài)。一片黃葉從樹(shù)上落了下來(lái),這時(shí)刮起了一陣風(fēng)，風(fēng)是那樣涼爽,使人感到輕盈。但是風(fēng)它帶走了我的最?lèi)?ài)——落葉。我有些戀戀不舍.小黃葉它飄呀飄,如同插上了一雙隱形的翅膀,我真羨慕它可以隨出遨游.這會(huì )兒它來(lái)到了秋天的公園,公園里盛開(kāi)著(zhù)萬(wàn)紫千紅的菊花：有白的,黃的,粉的,紫的.它們那美麗的花瓣把公園裝飾著(zhù)更加詢(xún)麗多彩。
小黃葉飛呀飛,這會(huì )兒他飛到一片茂盛的樹(shù)林里.看見(jiàn)了楊樹(shù)、柿子樹(shù),楓樹(shù)與松樹(shù).巴掌大的楊樹(shù)葉從幾十米高的地方爭先恐后的落下；柿子樹(shù)的葉子,很奇怪,好似小船,微風(fēng)一吹,就從樹(shù)上紛紛飄落下來(lái),仿佛在隨風(fēng)飄揚.那紅的似火的楓葉也落在了地上,一層堆在一層,好像給大地鋪上了紅地毯.它們都把大地裝飾的飄飄亮亮的.好像在對小黃葉說(shuō)：“朋友們,再見(jiàn)了,來(lái)生有緣我們一定會(huì )再見(jiàn)的,永別了,親愛(ài)的黃葉.”密密麻麻的松葉雖然沒(méi)有春天那嫩綠,但它有秋天的青綠色.那蒼綠的頂部,預示著(zhù)來(lái)年的生機。
小黃葉飛呀飛，,這會(huì )兒飛到田野里，哇!田野到處一片片金黃,到到是片片紅云.稻谷的穗子、葉子、莖干都是金黃的.那微風(fēng)輕輕地吹過(guò),好像那沉甸甸的果實(shí)向小黃葉頻頻點(diǎn)頭,葉子發(fā)出沙沙的響聲,好像在說(shuō)悄悄話(huà).這時(shí)風(fēng)漸漸小了,這會(huì )兒沒(méi)有風(fēng)了,小黃葉停了下來(lái),大地依然如此生機勃勃,它透露著(zhù)這些美麗的景象,使我們如此留戀這美麗的秋天.時(shí)期到了,黃葉們的任務(wù)完成了,黃葉們落到地上,變?yōu)轲B料,浸入泥土.對來(lái)年樹(shù)木有貢獻.這偉大的獻身精神,不正像教育我們的老師嗎?
教師作文 篇5
你不得不承認，言語(yǔ)是有智慧的。
言語(yǔ)的智慧不在于你要說(shuō)什么，而在于你針對具體的對象在具體的情境中針對誰(shuí)要說(shuō)些什么，和怎么來(lái)說(shuō)�！坝性�(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”，關(guān)注的重點(diǎn)是說(shuō)話(huà)者。既然有說(shuō)話(huà)者，就必然會(huì )有聽(tīng)話(huà)者。在說(shuō)話(huà)者和聽(tīng)話(huà)者這一對關(guān)系中，和你有話(huà)說(shuō)，就多說(shuō)一點(diǎn)，沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就少說(shuō)一點(diǎn)。道不同，不相與謀也。在這一對關(guān)系中，偏重的是說(shuō)話(huà)者這個(gè)主體。而“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)”，偏重的是聽(tīng)話(huà)者這個(gè)對象，“有話(huà)則短”，短在清楚明白，言簡(jiǎn)意賅，對方領(lǐng)會(huì );“無(wú)話(huà)則長(cháng)”，長(cháng)在沒(méi)話(huà)找話(huà)，消磨時(shí)間，拉話(huà)家常。
你想要對方聽(tīng)清楚，前提是要自己說(shuō)清楚;你想要自己說(shuō)清楚，前提是自己要想清楚。言語(yǔ)的智慧根本上看在于自己的思維度向。想要說(shuō)清楚，終極價(jià)值在于是要對方聽(tīng)清楚。聽(tīng)不清楚，原因有很多，但根本上來(lái)看，是自己沒(méi)有說(shuō)清楚，或在說(shuō)的過(guò)程中，無(wú)視聽(tīng)者的反應，自說(shuō)自話(huà)，而全然不顧及聽(tīng)者已經(jīng)無(wú)法忍受、躁動(dòng)不聽(tīng)。
要使聽(tīng)者聽(tīng)清楚，為什么要“短”，為什么要言簡(jiǎn)意賅?對方已經(jīng)知道的，你還喋喋不休，勢必會(huì )引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機會(huì );別人已知的我不必再說(shuō)，說(shuō)的都是無(wú)關(guān)緊要的，都是不必要的，而要說(shuō)必要的就是自己區別于聽(tīng)者的和他人的。如果一味強調重要性，那只需一兩句而已;此時(shí)需要說(shuō)的，是與別人不一樣的話(huà)，這個(gè)“不一樣”，也許會(huì )醍醐灌頂，點(diǎn)醒聽(tīng)者;也許會(huì )擾亂思維，迷糊聽(tīng)者。為了不至于對聽(tīng)者造成太大的負影響，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，如是而已。
說(shuō)，是一種隱喻;那么說(shuō)的話(huà)，更是一種隱喻。我們的言說(shuō)，不只是自說(shuō)自話(huà)。我一直把“人云不云，老生不談”視作自己寫(xiě)作的箴言，也以此來(lái)引導我的學(xué)生們。人云亦云，不云;老生常談，不談。我們的言說(shuō)，總是要尋找解決問(wèn)題的最佳路徑，尋找我們終極價(jià)值之所在。人云亦云，無(wú)非是“鄉愿”心態(tài)，唯唯諾諾，無(wú)主見(jiàn)，跟風(fēng)走;老生常談，也許是老調重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長(cháng)，而在精，而在明。
言說(shuō)智慧的全部奧妙就在于“智慧地表達自己的智慧”，你首先要表達自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達，尋找讓聽(tīng)話(huà)者挺明白的方式來(lái)表達。你在想說(shuō)話(huà)之前，要厘清：不管你認為“說(shuō)”比“寫(xiě)”重要，還是“寫(xiě)”比“說(shuō)”重要，重要的是兩者背后的思維表達——“想”，因為你“想”什么，決定了你“寫(xiě)”什么，“說(shuō)”什么，你怎么“想”，決定了你怎么“寫(xiě)”，怎么“說(shuō)”;你要能針對一個(gè)命題、一個(gè)現象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達3分鐘，也要能表達30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話(huà)壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語(yǔ)表達在“長(cháng)”與“短”之間游刃有余，自由行走;不管你表達什么和怎么表達，最重要的是，要你的讀者(聽(tīng)眾)愿意聽(tīng)(看)，樂(lè )意聽(tīng)(看)，聽(tīng)了還想聽(tīng)，看了還想看。
唯有如此，才有智慧地表達，也才能表達自己的智慧。不重復別人，更不能重復自己。人總是要有一點(diǎn)想法的，表達自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對“新”的追求。如果這個(gè)世界，缺少了“新”想法，在眾語(yǔ)喧嘩中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數的沉默之中，“我想說(shuō)點(diǎn)”什么，無(wú)疑會(huì )如“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失語(yǔ)的人們。
教師作文 篇6
多少年來(lái)，人們一直把教師比作紅燭，贊頌她默默發(fā)光、無(wú)怨無(wú)悔奉獻的精神，教師也一直以蠟燭精神來(lái)鞭策自己。
“教師”雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)的稱(chēng)謂，而在現實(shí)當中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來(lái)?yè)Q得學(xué)生茁壯成長(cháng)，他們情系學(xué)生，情傾講壇。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻是無(wú)怨無(wú)悔，失志不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無(wú)私奉獻精神就如同紅燭一般，燃燒自己來(lái)照亮別人，用自己的付出換來(lái)一批批學(xué)生的成長(cháng)。
然而，在今天社會(huì )里，紅燭對教師來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一個(gè)傷感悲壯的比喻。
我國正處在社會(huì )主義初級階段，“以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開(kāi)放”是新時(shí)期的基本路線(xiàn)。社會(huì )主義的經(jīng)濟浪潮在全國激蕩，同樣，它也沖擊著(zhù)教育園地。面對繽紛的經(jīng)濟世界，面對開(kāi)放城市、經(jīng)濟特區的繁榮，多少有志之士躍躍欲試。誠然，有極少數教師去試了幾筆，但絕大多數教師能立足三尺講臺，在辛勤地耕耘著(zhù)。廣大教師，用自己的崇高品德，去塑造千百萬(wàn)青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如一日，默默奮斗在教學(xué)崗位上，甘愿作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的文化科學(xué)知識的高峰。
葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“教師就是捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶根草去的人”。更讓我深刻的理解了人們把教師比作紅燭的內涵。是啊，教師如果沒(méi)有紅燭那種燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，我們的教育事業(yè)怎么會(huì )蒸蒸日上？四化建設的棟梁之才從何而來(lái)？國家的繁榮富強誰(shuí)來(lái)創(chuàng )造？
人們對教師的贊美枚不勝舉，然而，我要說(shuō)這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻的心靈。大家都是有血有肉知疼懂愛(ài)的人，渴望幸福的現代文明。只是為教育的振興，你才舍棄私利，堅守三尺講臺，默默無(wú)聲地哺花育樹(shù)，追求自己矢志不渝的憧憬。
教師作文 篇7
教師的手雖不及雕塑家那么靈巧，也沒(méi)有鋼琴家那么柔美，但是，教師的手對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是最美好的。
在課上，教師用粉筆在黑板上寫(xiě)出一行行漂亮的粉筆字，讓學(xué)生們進(jìn)入了美妙的文字世界、奧秘無(wú)窮的數學(xué)世界、新奇無(wú)比的英語(yǔ)世界，讓學(xué)生的思維能力在不經(jīng)意間提高著(zhù)，教師的這雙手在課上成為了學(xué)生攀登高峰的階梯。
在辦公室里，教師的手也不會(huì )休息。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，用漂亮的紅筆在作業(yè)上畫(huà)出一個(gè)接一個(gè)的紅勾勾，滿(mǎn)臉皆是欣慰的表情。不過(guò)，有時(shí)候也有紅叉叉，這是，教師的眉頭就會(huì )皺緊，在作業(yè)后面寫(xiě)上批語(yǔ)，雖然含著(zhù)批評，但更多的是鼓勵。這時(shí)，教師的手就是學(xué)生成長(cháng)路上的鋪路石。
在黑暗的夜晚，教師仍然在夜燈下緊張的工作。打開(kāi)明天的備課課本，看了一遍又一遍，不時(shí)的改改、寫(xiě)寫(xiě)，因為這可關(guān)系著(zhù)明天上課的質(zhì)量��！也許只有還掛在天上不肯睡覺(jué)的那輪明月才知道教師仍在默默的工作，為了它全心投入的工作，它努力的工作著(zhù)，忘我的奉獻著(zhù)。
教師作文 篇8
一、清除害怕心理，為小學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
在作文教學(xué)中大凡會(huì )看到這樣一種現象，凡聽(tīng)到寫(xiě)作文，不管是老師，還是學(xué)生，還是家長(cháng)都是談寫(xiě)色變，老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。家長(cháng)更是頭疼。特別是在剛學(xué)習寫(xiě)作文的三年級更是如此。所以，在老師家長(cháng)輔導學(xué)生作文時(shí)，首先要消除學(xué)生害怕作文的心理，否則學(xué)生是不可能邁好寫(xiě)作的第一步。
那么如何消除學(xué)生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：
1、 走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生，摸清學(xué)生害怕寫(xiě)作文的根源。就像醫生望、聞、問(wèn)、切一樣，了解他們?yōu)槭裁春ε伦魑�，尋找病因。在調查中，我了解到，造成學(xué)生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長(cháng)提出要求過(guò)高，急功近利。當教師家長(cháng)用成人的眼光看待兒童，或過(guò)高要求兒童，這樣初學(xué)寫(xiě)作文的孩子往往會(huì )出現錯別字多，語(yǔ)句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達不到要求，只好放棄。二是在訓練學(xué)生寫(xiě)作是，貪快求全，一開(kāi)始就要兒童寫(xiě)完整的文章，而不是從句段開(kāi)始，學(xué)生完成起來(lái)感覺(jué)十分吃力。三是訓練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畏懼的心理對寫(xiě)作毫無(wú)興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有激發(fā)兒童興趣的訓練手段和有效的指導，孩子不得要領(lǐng)。四是批改粗糙。打個(gè)分就了事，無(wú)評語(yǔ)，或有評語(yǔ)卻全是批評，而不大表?yè)P，學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]有信心。
2、 遵循規律，消除害怕心理。摸清了小學(xué)生的害怕作文的病因，就有針對性地采取措施，來(lái)消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規律。一是要循序漸進(jìn)。要根據學(xué)生除學(xué)作文基礎差的情況，不要把要求提得過(guò)高，由詞到句，由句到段的訓練，特別是多進(jìn)行片斷或小作文的訓練，而不是一味讓兒童寫(xiě)整篇的文章，或長(cháng)篇大論。二是注意多表?yè)P少批評，讓他們樹(shù)立起能寫(xiě)好作文的信心。三是注意激發(fā)興趣。學(xué)生對作文無(wú)興趣當然事物寫(xiě)作的熱情，教師、家長(cháng)要注意用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，或用音樂(lè )、或用曲藝、或用圖畫(huà)、或用實(shí)物，有必要給于物質(zhì)上的獎勵。要是兒童覺(jué)得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來(lái)。學(xué)生的害怕心理往往是比較固執的，也許老師家長(cháng)嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬(wàn)不要放棄，要持之以恒，對學(xué)生加以指導和點(diǎn)撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴重的就必須引起老師和家長(cháng)的關(guān)注，而要對癥下藥，不必要平均用力，腳是家長(cháng)的時(shí)間精力有限，也決定了在訓練上要有一定的區別。
二、不斷嘗試，運用多種手段和方法，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生邁好寫(xiě)作的第一步。
1、手段多樣化。激趣是引導兒童作文入門(mén)關(guān)鍵環(huán)節。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在訓練兒童學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，我注意運用一些有趣的手段，來(lái)激起學(xué)生的好奇心和興趣，并針對低段學(xué)生和心理特征不斷變換多種形式。
有時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生扮演課文的一些角色，演一演課本��；有時(shí)，我會(huì )帶學(xué)生到某教師中看動(dòng)畫(huà)片；有時(shí)給學(xué)生放一些錄音，或在班上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這樣，學(xué)生對繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，并不覺(jué)得是件難事。
多看圖寫(xiě)話(huà)對三四年紀的兒童來(lái)說(shuō)，對直觀(guān)的圖畫(huà)是非常感興趣的。因此，在訓練時(shí)，要多用圖來(lái)引導，或找已有的圖畫(huà)，或者自己制作，讓學(xué)生觀(guān)察，先指導學(xué)生說(shuō)，在指導學(xué)生寫(xiě)。我曾畫(huà)了一些淺顯幽默的漫畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，在抽一些學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后讓他們拿筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生覺(jué)得直觀(guān)生動(dòng)很感興趣，寫(xiě)作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫(xiě)好作文。
2、多寫(xiě)片段或小作文。學(xué)生能邁好第一步，最好從片段或小作文開(kāi)始 ，寫(xiě)好了片段或小作文，再寫(xiě)篇文章自然就不用擔心了。因此，要重視段落的訓練，這樣，隨時(shí)隨地都讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。比如，上課鈴聲響了，學(xué)生以各種神態(tài)各種方式匆匆忙忙跑進(jìn)教室的場(chǎng)面就展現在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的作文片段�？傊�，平時(shí)注意讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)囊恍┤な�，常讓學(xué)生練習片段，這樣學(xué)生完成起來(lái)不費力氣，又得到了練習。
3、 鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，拓展知識面，盡量積累一些材料。對于這方面的道理，幾乎所有的作文指導書(shū)談到，我就不贅述。每學(xué)期，我都想辦法為學(xué)生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學(xué)生閱讀報》、《小學(xué)生學(xué)習報》、童話(huà)、寓言等，想方設法鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學(xué)期我就會(huì )安排荼毒不管的課時(shí)定期對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練并結合訓練去輔導他們如何閱讀。
4、家長(cháng)要常帶學(xué)生到大自然中去，不要認為這是浪費時(shí)間，大自然不僅會(huì )陶冶兒童的性情，還會(huì )給兒童帶來(lái)許多有用的素材。但是在野外觀(guān)察也有引導的問(wèn)題， 出發(fā)前不宜給兒童加上過(guò)多的作文負擔，使他們心理上有壓力而影響對大自然美景的領(lǐng)略，但又不要讓學(xué)生只覺(jué)得好玩，而無(wú)所獲，這就是要求教師、家長(cháng)必須掌握一個(gè)度的問(wèn)題。要讓學(xué)生有順序的進(jìn)行觀(guān)察。然后讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，最后再形成文字。
消除學(xué)生害怕作文心理，引導他們邁好寫(xiě)作的第一步，方法不止這些，訓練學(xué)生作文能力的手段也很多，我會(huì )在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，身體力行給于孩子們更多的關(guān)愛(ài)和指導，幫助他們走出害怕作文的心理誤區。
教師作文 篇9
古往今來(lái)，哪種門(mén)第最令人羨慕？當然是書(shū)香門(mén)第！出身門(mén)書(shū)香門(mén)第的人，似乎都是完美的形象——風(fēng)度翩翩，滿(mǎn)肚子的詩(shī)詞歌賦，出口成章，在別人眼里總是前途無(wú)量的乖乖仔或乖乖女。
這種觀(guān)念在中國歷史中早已根深蒂固，受到追捧。而在現代，有一種子女叫做“教師子女”。教師子女幾乎與書(shū)香門(mén)第的子女形象一樣，讓人高看一等。
我，也是一名教師子女，但是我的形象可不太符合教師子女的標準。我大大咧咧，說(shuō)話(huà)無(wú)分寸，成績(jì)不太突出，叛逆期超長(cháng)。
養成這樣的性格，主要還是在小學(xué)時(shí)期。
那時(shí)的我天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束，就是放肆的料。不是非常喜歡讀書(shū)，整天追求的是逍遙快活，但學(xué)習成績(jì)還算不錯。因此，人人見(jiàn)了我都會(huì )說(shuō)：“這才是教師子女呢！”你以為我會(huì )在意嗎？不！想都別想！快樂(lè )的'小學(xué)時(shí)期就在無(wú)拘無(wú)束中度過(guò)了……
我爸是一個(gè)有名的數學(xué)老師，在咱們這兒可算是一個(gè)響當當的人物呢！當我一上初中，老爸就成了我的班主任兼數學(xué)老師。這時(shí)候，忽然就感到了壓力，而且這壓力也慢慢地大了起來(lái)。
我是慢熱型學(xué)生，剛上初中完全不知如何學(xué)習，學(xué)習成績(jì)自然也好不了。每當要進(jìn)行考試時(shí)，我心中的包袱就變得異常沉重：我是教師子女呢，我們學(xué)校的教師子女沒(méi)有不是學(xué)霸的，從來(lái)就沒(méi)有孬種，一直以來(lái)都是學(xué)校的驕傲。如果我考差了怎么辦？那不是丟了全校老師的臉，讓全校師生笑話(huà)嗎？到時(shí)候，我爸的顏面何在！我的顏面何在！可是，明明會(huì )做的題目，一考試就不會(huì )做了，真夠邪門(mén)的�？疾缓�，我爸會(huì )揍我嗎？我會(huì )影響他在別人心中的形象嗎？如果我爸是因為我而讓別人笑話(huà)，那我造的孽可就大了呀！誰(shuí)能幫幫我！你說(shuō)說(shuō)，要考試的人了，心里還想那么多，能考好嗎？
每當考試考完之后，爸爸總會(huì )在班上說(shuō)：“我們放兩天半的假，這兩天半同學(xué)們就可以在家里好好休息了，什么都不要想，也不要打電話(huà)問(wèn)成績(jì)，過(guò)一個(gè)快樂(lè )的小短假！”但是！請注意，你確定“同學(xué)們”包括我嗎？
放假期間，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不提心吊擔。忽然，爸爸的電話(huà)響了，我頓時(shí)感到莫名的緊張：“是不是通知我爸拿成績(jì)單的？我的成績(jì)應該不算好吧！如果是，這兩天怎么過(guò)？接完電話(huà)后會(huì )不會(huì )馬上拿到成績(jì)單��！”
然而，這個(gè)時(shí)刻想躲是永遠也躲不過(guò)的。
我爸終于出門(mén)了。那段時(shí)間，我心中像有一塊巨大的石塊堵住，心在拼命往上躥，讓我無(wú)法呼吸。我也只能站在窗邊看著(zhù)那條死亡般的街道。我知道，如果有輛我熟悉得不能再熟悉的車(chē)開(kāi)過(guò)并轉向大門(mén)，我的“死期”也就到了！那聲開(kāi)鎖聲讓我四肢顛抖。
不好！很不好！我第一眼就看見(jiàn)了爸爸的臉色。我自覺(jué)地坐在沙發(fā)上，低下頭�？粗�(zhù)自己的成績(jì)，聽(tīng)著(zhù)爸爸的責罵，我有一種深深的罪惡感。我不哭，我絕對不哭，因為我不敢，因為我沒(méi)有資格在爸爸面前哭！責罵結束后，我一個(gè)人躲進(jìn)衛生間，拿著(zhù)一團毛巾，捂住口鼻，放聲痛哭！我痛恨自己為什么就不能像其他的教師子女一樣，考出個(gè)好成績(jì)。
作為教師子女，我所承擔的壓力還有很多。永遠要當排頭兵，要讓每門(mén)課的老師對我有好的印象，吃苦受累都不能存在一點(diǎn)抱怨，受了委屈也只能打落門(mén)牙往肚里吞……然而，如果有機會(huì )，我真想大叫一聲，把自己的苦水都倒出來(lái)。
做一名教師子女，我沒(méi)得選擇，我也從未后悔過(guò)，但是，做一名教師的子女真的很不容易！
點(diǎn)評：在一般人看來(lái)，在學(xué)校，教師子女都或多或少有些優(yōu)越感，有著(zhù)光鮮的一面�？墒�，作者身為教師子女，寫(xiě)自己承受的壓力，考試失利的不甘，經(jīng)受的痛苦的煎熬，揭開(kāi)教師子女鮮為人知的另一面。雖有諸多的苦痛，但作者并不后悔，并不認輸，積極向上的精神給讀者以振奮。正所謂“不識廬山真面目”，其實(shí)，無(wú)論什么社會(huì )角色，都有自己的“不容易”。選材新穎別致，立意頗有哲理。
教師作文 篇10
在20xx年這個(gè)奧運年，所有的城市都在準備迎接奧運會(huì )的到來(lái)，可是就在這個(gè)時(shí)候，不幸發(fā)生了，四川市北川縣、汶川縣······都發(fā)生了8.0級的特大地震，傾刻間房屋倒塌，死傷無(wú)數，慘不忍睹。在這個(gè)瞬間，有多少孩子失去雙親成為了孤兒，有多少老師為救自己的學(xué)生失去了生命，在這場(chǎng)大地震中有一位失去女兒的教師，他在地震發(fā)生的時(shí)刻機智勇敢的保護了自己班上59名學(xué)生，他就是劉寧。
劉寧是北川縣第一中學(xué)初一六班班主任地震發(fā)生的時(shí)刻，劉寧正帶領(lǐng)自己59名學(xué)生在縣委禮堂參加“五四”青年慶祝會(huì )。禮堂突然在晃動(dòng)，而且越晃越歷害，劉寧馬上意識到地震了，他緊皺眉頭，搜腸刮肚般的回憶自己知道的地震中的常識，他招呼同學(xué)們不要亂跑�！岸Y堂的椅子離地比較高，我叫學(xué)生立即就地鉆進(jìn)結實(shí)的鐵椅子下面，不要亂跑�！眲幷f(shuō)。正是劉寧關(guān)鍵時(shí)刻的冷靜，全班59名同學(xué)中只有兩個(gè)受了輕傷。當他們跑回學(xué)校時(shí)，劉寧驚呆了。兩座教學(xué)樓垮塌了，其中一座完全“粉碎”。后來(lái)劉寧才得知，被壓在下面的學(xué)生有1000名左右。劉寧的女兒劉怡當時(shí)也被壓在廢墟下面。劉寧在搶救其他學(xué)生的時(shí)候，每次經(jīng)過(guò)女兒被壓的地方時(shí)，總感覺(jué)一陣陣心痛。女兒被壓在巨大的水泥板下面，由于缺乏工具，暫時(shí)還無(wú)法救援。據同樣困在里面的同學(xué)喊話(huà)，女兒還活著(zhù)，但是腳受了傷。聽(tīng)了這些話(huà)，李寧放心多了，但是女兒還沒(méi)有就出來(lái)，所以不能掉以輕心，正如他想的一樣，形勢很快發(fā)生了變化，由于這兩天余震不停，女兒被困的空間已經(jīng)被新塌下來(lái)的東西擠占，可愛(ài)的女兒再也回不來(lái)了。
我感覺(jué)這位男教師真是太偉大了，他明明知道，在地震中，自己的女兒也有可能失去生命，但是，他沒(méi)有在慌亂中丟下自己的學(xué)生，跑回學(xué)校救自己的女兒，而是用自己的機智救了所有的59名學(xué)生。他是那樣的冷靜。他的冷靜留下的是祖國的花朵，留下的是59個(gè)弱小的靈魂，愛(ài)子之心，人人都有，可是這位老師愛(ài)自己的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了自己的女兒，真是天災無(wú)情，人間有情呀！
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