【必備】教師作文七篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家整理的教師作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
做教師 做朋友
教師，傳授學(xué)生知識，教育學(xué)生做人。朋友，能夠與孩子真誠地交談，成為孩子們信賴(lài)的人。在教育教學(xué)工作中，我既要做好學(xué)生傳授知識的老師，又要做好孩子信賴(lài)的朋友。老師不再是高高在上，嚴肅古板，要走近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，這樣才能夠更好地為我們的教育和教學(xué)服務(wù)。有句名言“知己知彼，才能有的放矢”，師生關(guān)系直接決定著(zhù)教育教學(xué)的效果，同時(shí)也影響著(zhù)每一個(gè)孩子的身心發(fā)展。
成功教育，取決于多種因素。教師的愛(ài)是根本的，但還不是全部，因為如果這種愛(ài)不被學(xué)生所接納，師生未能建立起良好的師生關(guān)系，教育的效能無(wú)法實(shí)現。而良好的師生關(guān)系建立的前提是師生之間的溝通質(zhì)量。也就是說(shuō)教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過(guò)是師生之間人際關(guān)系的有效程度來(lái)決定的。如何才能更好的進(jìn)行師生之間的溝通交流，讓學(xué)生能夠真正地體會(huì )到老師的關(guān)心、體貼，讓我們真正地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心世界呢？在讀了《教師職業(yè)道德修養》中愛(ài)生篇后，從中也學(xué)習到了一些讓我們和學(xué)生交朋友的方法，真正地讓我體會(huì )到和學(xué)生交朋友并不是簡(jiǎn)單和他們玩就可以的。
師生溝通的基本條件是要求老師所要具備的態(tài)度，沒(méi)有這樣的基本條件是無(wú)法真正地與學(xué)生溝通的。
同理心（理解）。同理心是指溝通方暫時(shí)放棄自身主觀(guān)參照標準，設身處地地從對方的參照標準來(lái)看事物，從而能從對方的處境來(lái)體察起思想與行為，理解起因此而產(chǎn)生的獨特感受。同理心是對對方有一種親密感，像感受自己一樣感受對方的內心世界，由此產(chǎn)生共鳴同感。我們經(jīng)常會(huì )解決一些由于不同的原因而引發(fā)的打架事件，如果我們不聞不問(wèn)，上去就是讓兩個(gè)孩子去寫(xiě)檢查或者進(jìn)行懲罰，想必孩子是不會(huì )服氣的，只有我們經(jīng)過(guò)了調查，針對他們打架的原因和孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，站在孩子的角度去解決問(wèn)題，這樣的`效果會(huì )讓孩子們更加容易接受和受到教育。
真誠心（坦誠）真誠是表里如一、真實(shí)可靠之意。真誠是基于尊重和信坦誠任，是關(guān)愛(ài)對方的真情流露，它往往可以使對方能夠棉隊真實(shí)的自我，以真實(shí)的自我與他人相處。在教學(xué)中我們也會(huì )難免出現這樣或者那樣的錯誤，要敢于向學(xué)生承認錯誤，誠懇地向學(xué)生做檢討。教育過(guò)程中我們也會(huì )出現方法不當給學(xué)生造成這樣或者那樣情緒，做為孩子的老師和朋友也應該及時(shí)地進(jìn)行糾正。在負責學(xué)校廁所衛生的問(wèn)題上，全班同學(xué)進(jìn)行過(guò)討論，當提出問(wèn)題后基本上沒(méi)有人發(fā)表意見(jiàn)，我就首先把自己內心的想法表達出來(lái)，讓學(xué)生明白老師也非常的重視和緊張廁所的衛生。我真誠地把自己的想法說(shuō)出后，學(xué)生們便很自然地開(kāi)始了討論，為管理和打掃廁所出謀劃策。
尊重心（接納）。一個(gè)教師如果堅信每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)無(wú)限發(fā)展的潛能，都可以通過(guò)教育獲得發(fā)展，就會(huì )從內心深處尊重和接納每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，因而值得尊重，而且想盡一切辦法使得學(xué)生也相信自己是一個(gè)有潛力、有價(jià)值的人。教師在尊重的同時(shí)，不要求學(xué)生完美，不要求學(xué)生先改正缺點(diǎn)才能接納他，而是始終無(wú)條件地相信學(xué)生有朝著(zhù)好的方向發(fā)展的可能。只有教師無(wú)條件地接納，才會(huì )使學(xué)生對自己產(chǎn)生信心，產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力，以積極的心態(tài)與教師溝通。當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候，并不急于批評，而是要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的權利，并以學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)去理解它，同時(shí)還要將老師的觀(guān)點(diǎn)更有效地與學(xué)生交換。在“一人一崗”的活動(dòng)中，會(huì )經(jīng)常出現學(xué)生疏忽了自己的職責和任務(wù)，導致出現一些不好的現象，我們不能完全否定孩子，應該給予更多的鼓勵，使其能夠在今后做好。
柳宗元說(shuō)過(guò)：“教以為師，師以為友”。這句話(huà)已經(jīng)表明我們不僅僅是學(xué)生傳授知識的老師，同時(shí)也要是孩子信任的朋友。
教師作文 篇2
夢(mèng)想在路上，我們是知識種子的傳播者;
夢(mèng)想在路上，我們是幸福郵件的快遞員;
夢(mèng)想在路上，我們是愿望工程的搭建師;
夢(mèng)想在路上，我們是未來(lái)樂(lè )曲的演奏家。
夢(mèng)想在路上，我們體驗收獲的喜悅，我們互相攙扶，快樂(lè )前行!
我們面對夢(mèng)想，愛(ài)的認真，愛(ài)得深沉……
——題記
一周前收到通知說(shuō)今天要培訓，期待了七天，終于又和其他99名老師相聚在一起，一起聽(tīng)我的新晉男神——吳春來(lái)主任的專(zhuān)題講座，一起交流與探索作文教學(xué)之路。
吳主任說(shuō)，在面對情景中的細節描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生知道要寫(xiě)，但不知道為什么要寫(xiě)，在什么情況下寫(xiě)，這時(shí)候就需要給細節找一個(gè)家。好的作文是真實(shí)而又打動(dòng)人的。聽(tīng)到這里我不經(jīng)心頭一熱，是呀，這不正是我所想的嗎?過(guò)去我總是問(wèn)自己，為什么我學(xué)生的作文就是大段的空話(huà)和套話(huà)呢?于是我總是在懷疑自己的能力，懷疑學(xué)生的能力，今天我才發(fā)現，是因為我沒(méi)找到方法。吳主任的“五五”法則，一則要求老師走下水示范路，二則要求學(xué)生走讀寫(xiě)結合路，三則要求師生說(shuō)寫(xiě)并舉路，四則要求教師走周記教學(xué)路，五則要求教師走回歸嘗試路。則則實(shí)用，字字珠璣。
十月的.祁陽(yáng)縣城寒風(fēng)瑟瑟，我卻因內心收獲滿(mǎn)滿(mǎn)而挺直著(zhù)腰桿在走路——前方是一群有理想有擔當、有情懷的前輩們，我要向他們看齊，在這育人的知識海洋里撿拾貝殼，妝點(diǎn)我的教育之路，因為，我也想做孩子們生命中的貴人，我也想讓我的學(xué)生能因一叢野菊花而怦然心動(dòng)!
教師作文 篇3
校訓是一個(gè)學(xué)校之魂，我們校園里那十個(gè)紅色大字——勤學(xué)團結求實(shí)創(chuàng )新奮進(jìn)，是那么醒目，那么的耀眼。抬頭看看這十個(gè)字，我深深地感受到了它背后的意義，也感受到了學(xué)校對于我們教師的殷切希望。
“勤學(xué)”即努力學(xué)習，學(xué)高才能真正為師。教師是一個(gè)需要接受挑戰的崗位。在教育飛速發(fā)展的今天，教師的層次也要不斷地提升，因此在工作中要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
學(xué)習的渠道也是多種多樣的，不僅要從書(shū)本上學(xué)，而且還要做生活的有心人。書(shū)本是我們的良師益友，曾經(jīng)贊嘆別人的學(xué)習淵博，殊不知他們與書(shū)的結交所付出的'努力。尤其是語(yǔ)文老師，沒(méi)有一些底蘊，如何面對渴望求知的孩子們。每天多花一點(diǎn)時(shí)間，每天多讀一點(diǎn)書(shū)。讓自己成為一個(gè)有“學(xué)問(wèn)”的教師。
“團結”即同事之間的緊密合作，互相幫助。與同行的接觸，我發(fā)現每個(gè)人在教師育人方面都有自己的特點(diǎn)，從細小處觀(guān)察，琢磨，以達到取長(cháng)補短的目的。進(jìn)入周浦小學(xué)以后，我深刻的感受到了這個(gè)團隊的凝聚力。當我要上公開(kāi)課的時(shí)候，就會(huì )有經(jīng)驗豐富的教師伸出援助之手。他們不會(huì )厭煩你的“不開(kāi)竅”，一遍又一遍地細心指導。當我在班主任工作上遇到困惑的時(shí)候，又有同事幫你答疑解惑。在我的成長(cháng)道路上，我不是一個(gè)人，而是整個(gè)周小團隊為我指路。
“求實(shí)”即講求實(shí)際，不可弄虛作假。在工作中，我們要實(shí)事求是，一步一個(gè)腳印地走好每一步。這是對自己負責任，也是對學(xué)生負責任。
“創(chuàng )新”即不斷革新，不可墨守陳規。時(shí)代是發(fā)展的，教育理念也在不斷的革新，教師的思維也要與時(shí)俱進(jìn)，有自己一定的想法。這就要求教師善于思考，在實(shí)踐中感悟。反思這個(gè)詞在教育崗位中十分流行，那我們究竟反思些什么呢？其實(shí)工作中的每個(gè)小細節都不能忽視，力爭做到反思昨天，這樣每天的教育才有價(jià)值。對于今天，我們也要仔細審視，對我們的孩子負責。對于明天，要總結經(jīng)驗，大膽創(chuàng )新，創(chuàng )造性地工作。
“奮進(jìn)”即奮斗進(jìn)取。我深深記得這幾句話(huà)：古今之成大事業(yè)者，必經(jīng)過(guò)三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。只要我切切實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來(lái)，就會(huì )有收獲，注重反思，提升自我。
校訓是學(xué)校精神和靈魂的象征，也是時(shí)刻指引我成長(cháng)的標桿。
教師作文 篇4
歐老師，我有許多許多的話(huà)要對您說(shuō)，因為我太膽小沒(méi)敢對您說(shuō)。今天，我還是鼓足了勇氣對您說(shuō)。
記得那天早晨，我正背上書(shū)包準備上學(xué)。忽然，爺爺遞給我一把傘說(shuō)：“乖孫子，帶一把傘吧！”天氣預報說(shuō)今天要下大雨，你還是帶一把傘吧。以防萬(wàn)一嘛！但是我很不耐煩地說(shuō)：“今天晴空萬(wàn)里，怎么可能下雨呀！你騙人吧，說(shuō)著(zhù)。我丟下了傘，上學(xué)去了�！�
正當下午放學(xué)的時(shí)候忽然烏云密布。天空中一會(huì )兒就下起了大雨，帶來(lái)了雨傘的同學(xué)都回家了，其他的同學(xué)也都被家長(cháng)接走了。只有我一個(gè)人呆呆地在教室里坐著(zhù)，心想，應該不會(huì )有人來(lái)接我了，而因為我的爸爸在外地工作要兩個(gè)星期才回家一次，媽媽也一樣，爺爺和爺爺今天也正好到很遠的地方去玩了。望著(zhù)霧蒙蒙的天空，我心里特別后悔，如果我早上聽(tīng)了爺爺的話(huà)也許就不會(huì )像現在這樣，看來(lái)這是報應��！不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。這時(shí)，我看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的身影向我走來(lái)，哦，是爺爺。我看見(jiàn)爺爺來(lái)了心情便高興起來(lái)，說(shuō)：“爺爺，我在這里呢”！于是，爺爺把他打的那把傘那給了我，此時(shí)，雨越下越大，爺爺的臉上。身上都被雨水淋濕了，在那一刻，我不禁哭了起來(lái)。
爺爺知道了后并沒(méi)有責怪我，反而輕輕的撫摸著(zhù)我的頭。我為我有這樣一個(gè)善解人意的`爺爺而感到驕傲！
在這里，我要向我的爺爺道歉，對不起，爺爺我錯怪你了，請你原諒我吧！
老師，這就是給您說(shuō)的心里話(huà)，趕快把你的心里話(huà)告訴我們吧，讓我們一起分享一下吧！
教師作文 篇5
周付校長(cháng)在寒假組織安排了“讀一本好書(shū)、多一份思考”活動(dòng)，要求通過(guò)此次的學(xué)習，寫(xiě)出自己讀書(shū)筆記的進(jìn)一步心得體會(huì )。前一段時(shí)間我們共同參加了讀了《陽(yáng)光心態(tài)》學(xué)習活動(dòng)，很高興能有這個(gè)機會(huì )和大家一起來(lái)互相交流一下心得。通過(guò)這次的學(xué)習，我進(jìn)一步體會(huì )到了一個(gè)人的心態(tài)對一個(gè)人的健康、生活、家庭和事業(yè)的影響都十分巨大。
在我們日常生活工作中，經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣麻煩和困擾：工作環(huán)境不稱(chēng)心，事情處理不公平，經(jīng)濟條件不寬裕，期望中的事情落空，好心未得好報，先進(jìn)評比沒(méi)有份，自己工作最辛苦沒(méi)有得到領(lǐng)導的認可，受冤枉挨批評；自己的財富在增加，但是滿(mǎn)意感在下降；擁有的越來(lái)越多，但是快樂(lè )越來(lái)越少；溝通的工具越來(lái)越多，但是深入的交流越來(lái)越少；認識的人越來(lái)越多，但是真誠的朋友越來(lái)越少等等。對這類(lèi)事情，如能持積極心態(tài)，心里就會(huì )想得開(kāi)，心胸也就會(huì )豁達，就能妥善對待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。如果總是想不開(kāi)，越想越氣，自控能力減退，情緒失去控制，言行也就出現反�，F象。甚至為了一點(diǎn)小事，大鬧一場(chǎng)，出言不遜，開(kāi)口傷人，使你的人品大為降格，人際關(guān)系受損。更有甚者，干脆連工作也不想要了，提出辭職。事后冷靜下來(lái)想一想，為一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，提出辭職，到頭來(lái)受傷害的還是自己，根本不值得。對此，我們不禁要問(wèn)：究竟哪里出了問(wèn)題？是心態(tài)出了問(wèn)題，那就要調整好心態(tài)，好心情才能欣賞好風(fēng)光。塑造健康的心態(tài)，塑造知足、感恩、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的陽(yáng)光心態(tài)，就是要讓朋友們建立積極的價(jià)值觀(guān)，獲得健康的人生，釋放強勁的影響力。你內心如果是一團火，就能釋放出光和熱；你內心如果是一塊冰，就是融化了也還是零度。要想溫暖別人，你內心要有熱；要想照亮別人，請先照亮自己；要想照亮自己，首先要照亮自己的內心。怎樣照亮內心？點(diǎn)亮一盞心燈，塑造陽(yáng)光心態(tài)。良好的心態(tài)能夠很好地影響個(gè)人、家庭、團隊、組織，最后影響社會(huì )。
我們享受生活，要建立積極的心態(tài)。積極的心態(tài)是從正面看問(wèn)題，樂(lè )觀(guān)地對待人生，樂(lè )觀(guān)地接受挑戰和應付麻煩。這對一個(gè)人的為人處事至關(guān)重要。因為，人生在世，不如意之事十有八九。這不以人的意志為轉移。用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現。要學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛(ài)生命，相信未來(lái)一定會(huì )更美好。用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，學(xué)會(huì )放下。該放下的放下，學(xué)會(huì )諒解、寬容。不原諒別人，等于給了別人持續傷害你的機會(huì )。要學(xué)會(huì )放下，忘記該忘記的，記住該記住的。服務(wù)他人，一個(gè)人沒(méi)多大本事的時(shí)候，養自己；本事大了，養家人；本事再大了，造福社區；然后就是造福社會(huì )，這個(gè)人的生命就很有價(jià)值。所以金錢(qián)的價(jià)值在于使用，人的生命價(jià)值在于被需要。一個(gè)人幸福不幸福，在本質(zhì)上與財富、相貌、地位、權力沒(méi)多大關(guān)系。幸福由自己思想、心態(tài)而決定，我們的心可以造“快樂(lè )的天使”，也可以造“陰險的魔鬼”。如果你把別人看成是陰險，你就生活在“悲哀”里；如果你把別人看成是快樂(lè )的天使，你就生活在“愉快”里。如果你能把別人變成丑陋的魔鬼，你就在制造“悲哀”；如果你能把別人變成快樂(lè )的天使就在制造“愉快”怎么才能把別人變成快樂(lè )的天使呢？要學(xué)會(huì )感恩、欣賞、給予、寬容。
心態(tài)是我們調控人生的控制塔。心態(tài)的不同導致人生的不同，而且這種不同會(huì )有天壤之別。心態(tài)決定命運，心態(tài)決定成敗。心態(tài)是后天修煉的。我們完全可以通過(guò)修煉我們的心態(tài)來(lái)成就我們的事業(yè)，改變我們的人生。生活因為熱愛(ài)而豐富多彩，生命因為信心而瑰麗明快，激情創(chuàng )造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天。如果你心情好，你會(huì )發(fā)現沙漠為你唱歌，小草為你起舞；如果你心情糟糕，你會(huì )發(fā)現開(kāi)放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。因為快樂(lè )的心態(tài)會(huì )像一縷溫暖的陽(yáng)光驅散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì )鋪滿(mǎn)每個(gè)角落。
樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)并不是天生的，它可以通過(guò)訓練和培養來(lái)獲得。每個(gè)人都可以充分地選擇享受生活，還是痛苦地面對生活，這在很大程度上取決于我們從生活中提煉出來(lái)的是快樂(lè )還是痛苦。我們究竟是經(jīng)�？吹缴钪泄饷鞯囊幻孢�是只看到黑暗的'一面，我們的心態(tài)決定了我們對生活的態(tài)度。樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)有助于我們看到生活中美好的一面。即使在最黑暗中也能看到光明，熱情的力量是巨大的。熱情是自信的創(chuàng )造者，是勝利和成功的必需工具。熱情可使每一個(gè)人都愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)自己的工作，甚至愛(ài)一起工作的伙伴們。熱情可以使失敗的人再次成功，使悲觀(guān)的人能樂(lè )觀(guān)向上，使懶惰的人也變得勤奮。充沛的活力會(huì )帶領(lǐng)我們到達原以為不可能到達的目的地。當你以另一種心態(tài)去看現實(shí)，看世界時(shí)，你會(huì )另有一番感受，何必讓你的心處在陰晦之中呢，給自己的心開(kāi)一扇窗，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。當明媚的陽(yáng)光撫摸你的心時(shí)，你會(huì )一種異樣的感覺(jué)，那就是陽(yáng)光心態(tài)。擁有它，你會(huì )擁有陽(yáng)光般的笑容，生命會(huì )更燦爛，愿所有的心都能感受到陽(yáng)光的溫暖，嗅到陽(yáng)光的味道，面朝大海，春暖花開(kāi)。生活理想切合實(shí)際；能保持人格的完整和諧；善于從經(jīng)驗中學(xué)習；能適度發(fā)泄和控制情緒；在符合集體要求的前提下有限發(fā)揮個(gè)性和不違背社會(huì )規范的前提下恰當滿(mǎn)足個(gè)人的基本需求。寬容他人會(huì )獲得祝福，背著(zhù)太多的情感包袱的人沒(méi)有能量應對今天，放下了情感包袱你會(huì )獲得精神世界的成長(cháng)。擁抱生命的所有時(shí)刻，利用它們使自己獲得更多而不是更少。這是健康心態(tài)的體現。在我看來(lái)陽(yáng)光代表著(zhù)健康積極的生活態(tài)度，陽(yáng)光代表著(zhù)熱情向上，看了這篇文章依然感觸最深的還是健康、熱情。
有時(shí)候不知為什么,心里會(huì )覺(jué)得空空的,那種感覺(jué)很奇妙,會(huì )想一個(gè)人靜靜的走,走到那算那兒,有時(shí)候又會(huì )很想朋友坐在一起多聊聊天,那樣才會(huì )感覺(jué)心里踏實(shí)多了,真是奇怪.讀了《陽(yáng)光心態(tài)》這本書(shū)才發(fā)現一個(gè)人的心態(tài)放好真的很重要,只有心態(tài)放正了那整個(gè)人才會(huì )開(kāi)心起來(lái)。不錯,人活著(zhù)就是要經(jīng)歷,不可能是一帆風(fēng)順的,如果說(shuō)這一輩子都是一帆風(fēng)順的話(huà),那活著(zhù)還有什么追求呢所以我們都要塑造陽(yáng)光心態(tài),好好的享受每一天,享受過(guò)程，精彩每一天。生命是一個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結果，如果你不會(huì )享受過(guò)程，結果到了是什么大家都知道。生命是一個(gè)括號，左邊括號是出生，右邊括號是死亡，我們要做的事情就是填括號，要爭取用精彩的生活、良好的心情把括號填滿(mǎn)。和朋友經(jīng)常在一起聊天,都會(huì )問(wèn)到同一個(gè)問(wèn)題人活著(zhù)到底為了什么可是似乎都沒(méi)有找到的答案,吃,喝,玩,樂(lè ),嗎直到今天看了陽(yáng)光心態(tài)后,才發(fā)覺(jué)人活著(zhù)并不是為了這些,而是做什么事情最重要,什么人最重要,什么時(shí)間最重要活在當下活在當下，是讓大家當下快樂(lè )，現在快樂(lè )。如果現在你不開(kāi)心，就不是活在當下。當然，活在當下不等于今朝有酒今朝醉，而是今朝有酒不喝醉，不使明朝有憂(yōu)愁，以未來(lái)為導向活在過(guò)程當中。人活著(zhù),就是要懂得用陽(yáng)光心態(tài)來(lái)面對,來(lái)享受生活的,善于發(fā)現美。敢于面對,說(shuō)實(shí)話(huà)。
我認識到塑造一個(gè)健康、向上的心態(tài)，是做好一切工作的良好開(kāi)端。一個(gè)人是否擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，可是直接或間接的影響到他的學(xué)習、工作、生活的方方面面，我們在忙于日常的繁雜事務(wù)時(shí)，往往忽略調節心理、調整心態(tài)的重要性，一個(gè)人來(lái)帶這個(gè)世界，在成長(cháng)的過(guò)程中就不可避免地遇到這樣那樣的問(wèn)題和困難，喜怒哀樂(lè )，有順境也有逆境，我們當然希望更多的經(jīng)歷喜和樂(lè )，但是遇到怒和哀的時(shí)候，往往不知所措。但是，一個(gè)健康、向上的良好心態(tài)，可以幫助我們戰勝悲痛，找到生存的力量。人生中遇到的挫折時(shí)不過(guò)如此，當我們擁有一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)的時(shí)候，就有力量迎接挑戰，戰勝困難。我從《陽(yáng)光心態(tài)》中看到的是知足、感恩、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好，人際關(guān)系正常，適應環(huán)境，力所能及改變環(huán)境，人格健康。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚，自信而又親和，我們講和諧，不僅要力求人與人和諧，人與自然和諧，還要注重人的內心和諧。人的內心和諧是和諧社會(huì )的一個(gè)高境界。吳維庫博士提出的塑造陽(yáng)光心態(tài)的理論，正是引導人們調整好自己的心態(tài)，營(yíng)造知足、感恩、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心理，樹(shù)立喜悅、樂(lè )觀(guān)、向上的人生態(tài)度，通過(guò)個(gè)人內心和諧促進(jìn)社會(huì )和諧的一把鑰匙。
通過(guò)開(kāi)展讀好書(shū)這次活動(dòng)，豐富自我、調整心態(tài)、開(kāi)闊視野、感悟人生。愿我們能帶著(zhù)陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般的工作、學(xué)習和生活環(huán)境，在我們的實(shí)際工作和生活中保持陽(yáng)光的、健康的心態(tài)。帶著(zhù)陽(yáng)光，締造陽(yáng)光生活，走向陽(yáng)光未來(lái)。陽(yáng)光給人的感覺(jué)是美好的！
教師作文 篇6
人格就是人的樣子，是一個(gè)人心態(tài)、品格、個(gè)性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。教師的人格會(huì )通過(guò)各種方式、各種途徑滲透、融會(huì )到教學(xué)活動(dòng)中去，制約著(zhù)教育的格調、質(zhì)量和品位。
中央電視臺著(zhù)名節目主持人白巖松曾回憶起自己親身經(jīng)歷的一件事。
有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，一位外地來(lái)的年輕學(xué)子背著(zhù)大包小包走進(jìn)了校園，他看見(jiàn)一位老人走過(guò)來(lái)，就迎上去說(shuō)：“您能幫我看一下行李嗎？”老人爽快地答應了。那位學(xué)子就得以輕裝地去辦理各種入學(xué)手續。過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，年輕人回來(lái)看見(jiàn)老人仍在原地看著(zhù)他的行李。年輕人大為感動(dòng)，深深謝過(guò)，老人就離開(kāi)了。開(kāi)學(xué)典禮上，當主持人一一介紹在主席臺就座的校領(lǐng)導時(shí)，年輕人驚訝地發(fā)現：那天給自己看行李的人，竟然就是北京大學(xué)副校長(cháng)季羨林先生。年輕人在強烈的震撼中想到了這樣一句話(huà)：人格，才是最高的學(xué)府。這位年輕人就是白巖松。
可見(jiàn)，教師的人格魅力具有強大的感召力 和凝聚力，可以給學(xué)生以撼人心魄的沖擊和輻射，甚至影響學(xué)生的一生。
教師的人格魅力首先表現為愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻�！盾髯�. 儒效》中有一句話(huà)：“習俗移志，安久移質(zhì)�！币馑际钦f(shuō)，習慣可以改變人的志向，長(cháng)久的積累可以改變人的素質(zhì)。一個(gè)教師如果缺乏敬業(yè)的品質(zhì)，就不會(huì )有好的學(xué)習習慣，也不會(huì )有長(cháng)期的智力積累，就更談不上教書(shū)育人、受人尊敬了。當了教師就應該像陶行知先生說(shuō)的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，所有的學(xué)生，無(wú)論是富裕的還是貧困的，無(wú)論是城市的還是鄉村的，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是調皮的還是聽(tīng)話(huà)的，都需要得到教師的重視和關(guān)愛(ài)，教師奉獻出的愛(ài)心是照亮學(xué)生心靈的盞盞燭光。當了教師，就必須淡泊名利，樂(lè )于奉獻，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，也不必因為那些“暴發(fā)戶(hù)”們在你面前一擲千金而自慚。如果你能以滿(mǎn)腔的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，在學(xué)生的心目中，你的地位將是神圣不可侵犯的。
教師的人格魅力也表現為誠信、公正和廉潔。一個(gè)真正有魅力的教師，總是為人正大光明，辦事言行一致，處世廉潔自律。他們“言必行，行必果”，他們正氣凜然，疾惡如仇，對社會(huì )的丑惡現象敢于拍案而起，橫眉冷對，決不喪失人格。一個(gè)真正有魅力的教師總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公正地對待所有的學(xué)生，讓師愛(ài)的陽(yáng)光照耀每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是他們是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的�！肮�，廉生威”，教師在學(xué)生中的威信的建立，不是靠“老師”這個(gè)稱(chēng)謂帶來(lái)的，更不是靠說(shuō)教和體罰強迫的，而是靠教師自己的情操和品格對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響后自然生成的。就像漢時(shí)韓嬰所言“不言而信，不怒而威，師之謂也”。（《韓詩(shī)外傳》卷三）
教師的人格魅力也表現為從善如流，勇于改過(guò)。一個(gè)真正有魅力的教師總是能“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也”（《論語(yǔ). 里仁》），把周?chē)娜俗鳛橐荤R子，善于肯定并學(xué)習別人的長(cháng)處，善于反思并不斷改進(jìn)自己的不足。能夠虛心聽(tīng)取別人的批評意見(jiàn)，聞過(guò)則喜。人的一生不可能不犯錯誤，關(guān)鍵是如何對待自己的錯誤。休謨在其《人性論》中指出：“一個(gè)沒(méi)有犯任何錯誤的人，除了他的理解正確以外，不能要求得到任何其他的贊美；而一個(gè)改正了自己錯誤的人，則既表示他的理解正確，又表示他的胸襟光明磊落�！蔽覀儺斀處煹脑诮逃虒W(xué)活動(dòng)中也難免會(huì )犯錯誤，真正有人格魅力的教師不會(huì )文過(guò)飾非，他會(huì )向學(xué)生誠懇地承認錯誤，并努力改正。教師敢于直面自己的過(guò)錯不僅不會(huì )損害自己的師表形象，還會(huì )更加張揚教師的人格魅力，達到“君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之”（《論語(yǔ). 子張》）的效果。
教師的學(xué)識魅力
學(xué)高為師，身正為范，一名優(yōu)秀的教師肯定具備淵博的知識和扎實(shí)的基本功。學(xué)生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點(diǎn)，受到啟迪。特別是在實(shí)施新課程的背景下，一個(gè)沒(méi)有豐厚而廣博的學(xué)識的教師是不可能勝任教書(shū)育人工作的，更不可能有魅力。
蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，一個(gè)有33年教齡的歷史教師上了一堂觀(guān)摩課。課上得很成功，聽(tīng)課的老師們都被這位歷史教師高超的授課藝術(shù)迷住了，都忘了記筆記。課后，大家問(wèn)這位歷史教師花了多少時(shí)間來(lái)準備這堂課，歷史教師回答：“對這堂課我準備了整個(gè)一生，可以說(shuō)，對每堂課我都用整個(gè)一生來(lái)準備。但直接對這個(gè)課題的準備，則花了十五分鐘�！�
用一生的時(shí)間來(lái)準備每堂課，意味著(zhù)我們教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的決心，博覽群書(shū)，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。這樣才能上好每一節課，教好每一個(gè)學(xué)生。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，對教師的知識水平和創(chuàng )新能力的要求也越來(lái)越高。一個(gè)有魅力的教師，其知識結構必須是“U”形的，那就是：扎實(shí)系統的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，廣泛而深厚的文化科學(xué)知識，全面準確的教育學(xué) 心理學(xué)知識。三者有機融合，形成一個(gè)整體。
一個(gè)有魅力的教師應該是站在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識前沿的人，能熟練掌握學(xué)科的知識體系，了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，還能夠不斷更新自我，擴大知識面，提高學(xué)術(shù)水平。如果教師僅停留在所教學(xué)科的現成知識層面上，沒(méi)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，那就只能扮演“傳話(huà)筒”的角色，只能培養出思維遲鈍、思想貧乏的學(xué)生，這樣的學(xué)生是不能適應現代社會(huì )生活和未來(lái)社會(huì )的要求的。因此，一個(gè)好的教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識總是處于流動(dòng)狀態(tài)，常流常新。
除了學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識以外，一個(gè)有魅力的教師還必須具備多方面的知識儲備，具有廣泛的興趣愛(ài)好。大量的事實(shí)證明，現代學(xué)生不喜歡那種古板、單調的教師，而是喜歡那些興趣廣泛、多才多藝的教師，這樣的教師會(huì )像磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生仿效的榜樣。我國最早的教育專(zhuān)著(zhù)《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”。所謂“博喻”，即指廣泛地啟發(fā)、誘導、曉喻學(xué)生，沒(méi)有豐厚的知識儲備是不可能做到“博喻”的。
那么，是否有了良好的知識修養就可以成為一個(gè)有魅力的教師了呢？答案自然是否定的。教師的職業(yè)具有雙專(zhuān)業(yè)性，“怎樣教”的方法和技能是教師必須掌握的，這是教師職業(yè)的特殊要求�！秾W(xué)記》提出的“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”，就是要求教師必須掌握學(xué)生學(xué)習的心理機制和學(xué)習成敗的心理原因，根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能達到揚長(cháng)避短、長(cháng)善救失的效果。特別是在今天這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，教師這個(gè)職業(yè)更是充滿(mǎn)了挑戰和創(chuàng )造，真正有魅力的教師一定具備較強的研究能力和創(chuàng )新能力，在掌握了教育學(xué)心理學(xué)的一般原理后，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并運用科學(xué)研究（實(shí)驗研究、行動(dòng)研究等）的基本方法加以研究，善于把研究中獲得的感性認識上升到理性認識，成為一名研究型的教師。
在現代學(xué)校教育中，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)許多未知的因素，處于一種流變的狀態(tài)，教師與學(xué)生的心態(tài)在變，知識經(jīng)驗的積累狀況在變，諸多難于預料的因素使得教師不得不接受一個(gè)事實(shí)，即教學(xué)中沒(méi)有一成不變、普遍適用的模式。面對瞬息萬(wàn)變的教學(xué)情境，如何才能做到因勢利導、隨機應變呢？別無(wú)選擇，只能在實(shí)踐中加強研究，不斷增長(cháng)自己的教育智慧，達到一定程度后，就能在復雜、微妙的'教學(xué)情境中迅速作出恰當的行動(dòng)�？鬃拥牡茏宇仠Y曾這樣贊嘆他的老師：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，孔子高超的教育藝術(shù)應該是我們追求的一個(gè)境界。
教師的形象魅力
這里談是教師的外在形象，指的是教師的儀表風(fēng)度、言談舉止、姿態(tài)表情等給人的印象，它是一名教師道德修養、文化素養、審美情趣、精神面貌的外在顯現。馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說(shuō)：“外表在一個(gè)人的生活中有很大的意義。很難想象一個(gè)骯臟的、馬馬虎虎的人，他竟能注意自己的行為�！痹诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，教師優(yōu)美的外部形象會(huì )對學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤物細無(wú)聲”的影響，使培養出來(lái)的學(xué)生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。因為，“美是一種心靈的體操--它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）”
教師的形象魅力主要表現為和諧自然、富有職業(yè)美和現代美。夏夫茲博里認為，“凡是美的都是和諧的和比例合度的，凡是和諧的和比例合度的就是真的，凡是既美麗而又真的也就在結果上是愉快的和善的�！保ā峨s想錄》）一般說(shuō)來(lái)，教師和諧自然的職業(yè)美和現代美是從儀表美、教態(tài)美、語(yǔ)言美三個(gè)方面體現出來(lái)的。
教師的儀表美首先要求教師做到發(fā)常理、面常凈。上課之前，不妨照照鏡子，看看頭發(fā)是否整齊、臉上是否干凈。要知道，也許我們一個(gè)小小的疏忽大意會(huì )導致課堂上的尷尬或一節課的失敗�，F就是穿戴應講究，佛要金裝，人要衣裳，所謂儀表美更多是從穿戴上體現出來(lái)，穿戴要端莊得體,既不能顯得窮酸潦倒、不修邊幅，也不能濃妝艷服、一味追求時(shí)髦�！罢嬲利惖娜耸遣欢嗍┲�，不亂穿衣服的�！保ɡ仙嵴Z(yǔ)）教師的穿戴要體現出那種“清水出芙蓉，天然去雕飾”（李白《論詩(shī)》）的職業(yè)美。當然，這并不是說(shuō)教師的穿戴越樸素越好，教師的穿戴也要能體現出一定的現代美，關(guān)鍵是怎樣穿戴才合適，怎樣才能做到協(xié)
調和諧、得體入時(shí)、因地制宜。格朗梅特在《女性服飾指南》中指出：“審美能力和優(yōu)美的風(fēng)姿，體現在適合自己體態(tài)和性格的服飾中，同時(shí)還包括適合時(shí)宜的穿戴�！北热缭谝恍┨囟▓�(chǎng)合，男教師西裝革履、女教師略施淡妝是應該提倡的，它是現代社會(huì )人文精神的體現，也是現代禮儀所要求的。教師的儀表美能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)習效率。
教師的教態(tài)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中的表情、手勢、身體姿態(tài)等。講究教態(tài)美，首先是表情要自然生動(dòng)�，F代心理學(xué)測定：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調+55%的面部表情。因此，有經(jīng)驗的教師總是善于運用面部表情的變化去吸引學(xué)生的注意力。在面部表情中最關(guān)鍵的又是眼睛，眼睛被稱(chēng)為“心靈的窗戶(hù)”，是人體發(fā)射信息最重要的部分。據現代科學(xué)統計，僅用目光，人類(lèi)就能交換上千種信息。所以教師上課時(shí)要善于用目光與學(xué)生交流，有時(shí)盯著(zhù)一個(gè)人看，似乎專(zhuān)門(mén)說(shuō)給他（她）一個(gè)人聽(tīng)，有時(shí)又一會(huì )兒沖左邊點(diǎn)頭，一會(huì )兒朝右邊微笑，目光總在關(guān)照全班所有的學(xué)生，一個(gè)制止的眼神，一絲贊許的微笑，常常會(huì )收到奇妙的效果。其次是手勢要自然和諧，要盡量丟掉那種摸鼻子、扶眼鏡等無(wú)意識的動(dòng)作，學(xué)會(huì )增強語(yǔ)言表現力的有意識手勢。據學(xué)者們研究，手勢與表情結合，可傳導信息的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動(dòng)下，在講某句話(huà)的瞬間自然作出來(lái)的。根據表情達意的需要，有時(shí)用描摹性的象形手勢（如：圓、方、長(cháng)、短等），有時(shí)用表達情感的情緒手勢（如：揮拳、劈掌等），有時(shí)用指示性手勢（如：扳指頭、敲桌子等），有時(shí)用象征性手勢（如：向前方揮手象征前進(jìn)，舉起中指、食指象征勝利等）。另外，身體的姿態(tài)也應該自然得體。俗話(huà)說(shuō)：站有站相，坐有坐相。站立時(shí)頭要正，腿要直，兩腳基本平行或一前一后，自然站定�？勺鲆粋�(gè)提氣動(dòng)作，形成全身挺拔、精神煥發(fā)的形象；坐下時(shí)，兩腳自然落地，腰板挺直，女教師的坐姿以雙腿并攏、面向正面而雙膝側向一邊為宜，這樣的姿態(tài)才顯得優(yōu)雅動(dòng)人。
教師的語(yǔ)言（口語(yǔ)）美首先體現在語(yǔ)音標準，能說(shuō)一口流利的普通話(huà)（普通話(huà)水平應達到二級甲等以上），其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識，發(fā)出來(lái)的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢，達到“兼耳底音樂(lè )而存之”（朱自清語(yǔ)）的效果。更為重要的是，教師應能根據不同的需要和不同的情境，組織恰當的言語(yǔ)內容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情感人，充分體現出教師的教育機智。特別是教師幽默的語(yǔ)言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學(xué)生學(xué)習化難為易，使師生心靈對接溝通�，F代社會(huì )是一個(gè)高交際、高頻率、高信息化的社會(huì )，可以毫不夸張地說(shuō)，口語(yǔ)表達能力是一個(gè)人安身立命的重要技能。在西方，人們甚至把口才、美元、電腦稱(chēng)之為世界三大戰略武器。對于教師而言，口語(yǔ)表達能力顯得猶為重要，因為教師是吃開(kāi)口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過(guò)與學(xué)生的對話(huà)去達到教育教學(xué)的目的。從教師的語(yǔ)言中能充分展示教師的師德修養、學(xué)識才華和人格品位。
總之，教師面對的是一個(gè)個(gè)正在成長(cháng)著(zhù)的生命個(gè)體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的師愛(ài)和人格、教師的學(xué)識和氣質(zhì)是教育的載體和風(fēng)帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨特的魅力支撐著(zhù)教育這座千秋大廈。
教師作文 篇7
1. 當老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標點(diǎn)符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點(diǎn)符號那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì )哭嗎?
2. 你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟澃�，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天!
3. 作者運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，把自己當時(shí)緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來(lái)。
4. 剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強。主題積極開(kāi)頭簡(jiǎn)潔結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。
5. 我國近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去�！彼晕覀冊趯�(xiě)作文的時(shí)候，一定要注意寫(xiě)什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應�！闭埻瑢W(xué)們在寫(xiě)作文時(shí)細心琢磨推敲，讓人物進(jìn)入角色。
6. 這篇作文的題目立得好，內容也真實(shí)具體，尤其是對人物的描寫(xiě)成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫(xiě),
7. 心理描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆，而是為情節發(fā)展做鋪墊。結尾點(diǎn)出主題，對小讀者有警示作用。
8. 本文寫(xiě)出了真情實(shí)感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
9. 細節抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直樸實(shí)的敘述中飽含著(zhù)對母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準確。
10. 活潑，外向是你的優(yōu)點(diǎn)。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛(ài)的孩子。但或許是對自己的這一特點(diǎn)不加掩飾，行為上也欠節制而時(shí)常會(huì )有令人不滿(mǎn)的表現。希望你能在不斷成長(cháng)的過(guò)程中揚長(cháng)避短，讓學(xué)習成績(jì)的不斷進(jìn)步成為你的又一長(cháng)處。 身為班級勞動(dòng)委員的你，對待工作認真負責，任勞任怨每次大掃除都看見(jiàn)你忙碌的身影，衛生評比每粒小紅方塊，都凝聚著(zhù)你的辛勞和汗水，工作上老師和同學(xué)們都給了你充分的肯定，“校優(yōu)秀學(xué)生干部”稱(chēng)號是對你工作的獎勵，但學(xué)習上你步子邁得太小，這學(xué)年即將過(guò)去了，但你仍然沒(méi)發(fā)揮出自身的潛能，優(yōu)秀成績(jì)一次次與你擦肩而過(guò)，望今后你能精益求精，穩扎穩打，力爭取得最佳成績(jì)。
11. 一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的.叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì )成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
12. 只寫(xiě)了一件事，但讀了并不覺(jué)得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題�？梢�(jiàn)，小作者會(huì )選材。
13. 自然界有許多小精靈，只要你仔細觀(guān)察它，它就會(huì )給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀(guān)察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻精神;有人觀(guān)察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀(guān)察小螃蟹，喜歡它的倔強�？�，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現的道理，大人也得佩服。
14. 字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯別字老跟著(zhù)你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì )寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?
15. 張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線(xiàn)上，可現在，人家連續三次作文得優(yōu)，而你個(gè)錯別字，個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”
16. 我替那些大人對你說(shuō)聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急;被車(chē)撇下時(shí)的痛苦;擠在車(chē)內的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì )成長(cháng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì )一定會(huì )美好起來(lái)的，因為太陽(yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。
17. 家本應該是溫馨的歡樂(lè )的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì )成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
18. 本文寫(xiě)了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對比的寫(xiě)法用得很恰當：人物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔形象。對中年婦女肖像的描寫(xiě)，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對胖先生的兩處描寫(xiě)也很成功，充分地表現了作者對其厭惡鄙夷的感情。
19. 以設問(wèn)結尾，給讀者留下了思考的余地。結尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復雜感情。真實(shí)。以寫(xiě)“哭”開(kāi)篇，以寫(xiě)“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。
20. 小姑娘，別忘了“學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟，書(shū)山有路趣為徑”!人生的路還長(cháng)著(zhù)呢?如果未達目的就已疲憊不堪，那北大清華的門(mén)開(kāi)著(zhù)，少了一個(gè)你，多遺憾呀!
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